人教版四年级下册《两、三步计算的应用题》数学教案.docx

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1、人教版四年级下册两、三步计算的应用题数学教案小学四年级数学三步计算的应用题教案 教学内容：教材14页例3 一、素养教化目标 1、使学生学会分步解答含有四个已知条件的三步应用题，在理解数量关系的基础上明确接替思路，驾驭接替方法。 2、培育学生运用所学数学学问解决简洁的实际问题的实力，体验数学的应用价值。 3、结合内容渗透思想教化。 二、学法指导 1引导学生从新旧学问的生长点动身引出新课，运用学问迁移，指导学生学习新知。 2引导学生试算，驾驭计算方法。 三、重点、难点 1，教学重点：分析理解题目的数量关系，确定求某个问题需知道哪两个干脆条件，进而确定解题步骤。 2教学难点：利用线段图帮助学生理解数

2、量关系。 四、教具打算 小黑板、投影片。 五、教学步骤 (一)铺垫孕伏 1依据问题补充相应的条件并列式2改(3)为下面习题。 新镇小学三年级有四个班，每班40人，。三年级和四 年级一共有多少人? 这道题要求三、四年级一共有多少人，必需知道哪些条件?缺少什么条件? 要求学生干脆补充四年级人数。列式，分步解答。 （二）探究新知 有个学生是这样补充的条件，同学们看一看，这道题你能不能解答呢? 假如能解答，该怎样解答呢? 出示例3： (通过补充条件的练习，自然引出例题，可使学生简单建立起三步计算应用题与一步、两步计算应用题间的联系，进而理解三步计算应用题的数量关系。) (1)、读题，找出已知条件和所求

3、问题，分析与复习题的区分和联系。 (补充了两个条件，有四个已知条件，所求问题没有变更。) (2)、问：要想求“三、四年级共多少人”，应当知道哪两个条件呢? 三年级有多少人？四年级有多少人？ （3）、让学生自己解答。 （4）、想一想，假如把上题的问题改成“三年级比四年级多多少人？”该怎样解答？ 4反馈练习：“做一做”第2题。 (三)、巩固发展 1练习四第1、2题 先探讨分析解题思路，再独立解答。 2投影出示下图情景，分组依据图意补充条件，分别组成一步、两步应用题，并请其他组口头列算式解答。 菊花和芍药花共有多少盆? (通过此题的练习，使学生进一步理解三步计算应用题与一、二步计算应用题间的联系，深

4、化对数量关系的理解。) (四)课堂小结 引导学生总结解三步应用题的解答思路及解答方法。 六、布置作业 练习四第3题 七、板书设计（略） 教学内容：教材15页例4 素养教化目标： 1、使学生借助线段图能够理解简洁应用题的数量关系，并会用两种方法解答这类应用题。 2、进一步培育学生的分析问题实力和敏捷解题的实力。 3、渗透数形结合和事物相互联系的辩证唯物主义观点。 教学重点：驾驭三步应用题的解题方法。 教学难点：分析并理解三步应用题的解题思路。 教学过程：1、依据条件补充问题，使之成为一道三步计算的应用题。 （1）、请说说解题的思路和相应的算式。 （2）、这道题还可以怎样解答？ 2、教学例4： 出

5、示例题 （1）指名读题，找出题中的已知条件和所求问题。 （2）借助线段图分析数量关系。 想一想：依据题里的条件，前面的线段图该怎样修改？所求问题在线段图上怎样表示？ 探讨题： （3）比较两种方法哪种比较简便。 3、引导概括 解答应用题不但方法可以不一样，而且计算的步骤也不相同。有的三步题可以用两步来解答。这样使计算变得比较简便。所以解题时应当留意选择合理、简便的方法进行解答。 4、综合与应用：（课件） 5、板书 教学内容：教科书例5及第19页“做一做”，练习五第1、2题。 一、素养教化目标 (一)、学问教学点 1理解三步计算的应用题的数量关系：驾驭解题思路。 2能分步解答较简单的三步计算应用题

6、。 (二)实力训练点 1培育学生类推实力、分析比较实力。 2培育学生理解应用题数量关系的实力。 (三)德育渗透点 渗透事物间相互联系的思想。 (四)美育渗透点 使学生感悟到数学学问内在联系的逻辑之美，提高审美意识。 二、学法引导 指导学生运用已有阅历，合作学习、探讨、试算，感知算理和计算方法。 三、重点、难点 教学重点：理解应用题的数量关系。 教学难点：确定应用题的解题步骤。 四、教具打算 小黑板、投影片等。 五、教学步骤 (一)、铺垫孕伏 1练习：(出示口算卡片) 562+5678478 16817410010053 2复习题： 读题，分析解题思路。 提示：要想求出“三、四年级一共栽树多少棵

7、”，必需知道哪两个条件?四年级栽树棵数怎样求?为什么用“562”，你们是依据哪句话这样求的? 学生独立解答、订正。 (二)探究新知 1利用投影片改复习题为例5。(课件演示) (抓住复习和例5的联系点，设计了复习题，为学习例5做好铺垫，有利于学生思维的发展。) 2读题，找出已知条件和所求问题。 探讨：你认为这道题的关键句是哪一句? (老师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下面画出曲线。) 3，怎样用线段图表示题中的数量关系呢? 引导学生画线段图。 4依据线段图和题意，探讨思索： 要想求出五年级栽树多少棵?必需先知道什么?你是依据什么这样说的?为什么? 启发学生：“三、四年级一共栽树多少棵”能干

8、脆求出来吗?解答这道题，第一步求什么?其次步求什么?第三步求什么? (通过线段图，从直观到抽象，帮助学生理解算理。) 5，通过沟通汇报，确定解题思路，老师板书小标题，再让学生干脆在书中填空，指定一名学生板演。 形成板书： 四年级栽树多少棵? 562=112(棵) 三、四年级一共栽树多少棵? 56+112=168(棵) 五年级栽树多少棵? 16810=158(棵) 答：五年级栽树158棵。 6小结： 引导学生回顾例5的解题过程，解答这类题时应留意什么? 抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定数量关系，确定先算什么，再算什么，最终算什么，并分步解答。 引导学生视察：在解题过程中，56这个已知条件用

9、到了几次?分别是在求什么时候用的?通过探讨，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不止用一次，详细怎样用，要依据题目内容确定。 7反馈练习：教材第19页“做一做”第1题。 同桌探讨，关键句是哪一句，再依据题意确定先求什么，再求什么，最终求确定2-3名学生汇报探讨结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。 (三)、巩固发展1、“做一做”第2、3题。 同桌每人选一题，相互说一下这道题的关键句是什么，应当先求什么，再求什么，最终求什么。然后独立完成。 2、练习五第1题 先画图表示数量关系。 (四)、课堂小结 回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题，还是两步 计算的应用题 板书课题： 进一步

10、明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。 提示同学：有的已知条件在解题时不止用一次。 六、布置作业 练习五第2题 七、板书设计 三步计算应用题练习 教学内容：教材第35页练习七第1113题。 教学要求： 使学生进一步驾驭解答三步计算一般复合应用题的方法，比较娴熟地解答三步计算应用题，提高学生分析、解答应用题的实力。 教学过程： 一、基本训练 1揭示课题。 我们已经学习了三步计算的一般应用题，明确了解答应用题的一般步骤。今日这节课，就根据解答一般应用题的步骤，练习三步计算应用题。(板书课题) 2依据下面的条件或问题说出数量关系式。 (1)

11、苹果树比桃树和梨树的总数多15棵。 (2)葡萄的重量是香蕉和橘子总重量的2倍。 (3)剩下的4天铺完，平均每天铺多少米? (4)余下的每小时织12米，要织多少小时? 二、基本题练习 1解答下列各题。 (1)服装店有花裙子40条，红裙子的条数是花裙子的3倍，蓝裙子的条数比花裙子和红裙子的总数少20条，蓝裙子有多少条? 提问：谁来说说这道题的已知条件和问题各是什么?分析数量关系时可以怎样想?请同学们在练习本上列出综合算式。 让学生口答算式，老师板书，再让学生说说每一步求的什么。 追问：为什么前两步要先求出红裙子和花裙子的总条数? (2)服装店有2q0套服装，卖了8天，平均每天卖15套。余下的假如每

12、天卖20套，还可以卖多少天? 让学生在练习本上列出综合算式。 学生口答算式，老师板书。 提问：小括号里两步各是求的什么?这道题为什么要先求还余下的套数? 2小结。 解答应用题要一步一步思索、分析，其中关键是分析题里的数 量关系，要依据题里的条件和问题，确定先算什么，再算什么， 最终算什么，然后列式解答。 三、对比练习 1做练习七第ll题。 指名读题。 指名两人板演，其余学生做在练习本上。集体订正。 提问：这两题有什么相同和不同的地方? 第(1)题求桃树和梨树一共有多少棵，这个问题是先求什么? 为什么?(求这个问题要知道桃树和梨树的棵数，其中梨树的棵数不知道，所以要先求出来)求梨树的棵数为什么用

13、38x2+14来计算? 第(2)题前两步是先求什么，再求什么?为什么用38+38x2求桃树和梨树的总棵数? 2做练习七第13题。 看图，理清图意。 (1)做第13题第(1)题。 提问：题中告知我们什么条件?要求什么问题?可以先算什么， 再算什么，最终算什么？ 让学生列出算式，指名口答。 提问：这道题要用图里哪些条件来列出算式呢? 指出：图中告知我们四件商品的价格，我们要依据题意从中选 择有用的条件列出算式。 (2)做第13题第(2)题。 读题理解题意。 请同学们在练习本上列出算式。 提问学生有哪几种解法，老师板书。 比一比：第(1)题和第(2)题有什么相同和不同之处? 指出：两道应用题都要结合

14、图意选择有用的条件来列式解答， 都是求两积之和的应用题。第(1)题是求两积之和的三步计算应用 题，第(2)题求两积之和的三步计算应用题，也可以用两步计算来解答。 (3)做第13题第(3)、(4)题。 读题理解题意。 比一比：这两道题有什么相像之处? 指出：题目类型一样，解题思路也相同。 指名两人板演，其余学生做在练习本上，在做的过程中假如发 现问题，想一想可以怎样解决。 集体订正，讲评。 指出：当剩下的钱不能正好买整数条毛巾，出现余数时，即55 86条7元时，根据我们日常生活中的阅历，就只能买6条，7元钱作为找回的钱。 (4)追问：解答这四个应用题要留意什么? 指出：要审清题意，依据问题从多余

15、条件中选择有用的条件， 按数量关系列式解答，并依据日常生活阅历来解决出现的数学问题。 四、课堂作业：练习七第12题，第13题第(1)、(2)题。 三步计算应用题教学设计 教学内容: 九年义务教化六年制小学数学第九册第47-48页例2。 教学目的：相识归一三步计算应用题的结构特点,理解三步计算应用题的解题思路,驾驭解题方法。 教学重点: 驾驭三步计算应用题的解题方法。 教学难点: 分析并理解三步计算应用题的解题思路。 教具打算: 投影、小黑板。. 教学过程: -、复习引入 1.滨河公园原来有20条船,每天收入360元,照这样计算,现在有35条船,每天一共收入多少元? 学生自己解答,老师巡察指导。

16、 依据学生的回答,重点让学生说出这道题先算什么,再算什么,分几步计算。 2.谈话:这是我们以前学过的两步应用题,第一步要先算出单一量,其次步再算出总量。这是一道归一应用题,现在老师把复习题里的第三个条件现在有35条船改成现在增加了15条船,还能用两步解答吗?这就是我们这节课要学习的三步计算的应用题。 老师板书课题,让学生说一说这节课我们要学到什么学问,学生参加制定学习目标。 评析:在学生原有学问上探究新学问,既激发学习爱好,又为新学问作了必要的铺垫。同时,让学生参加制定学习目标,很有特色。 二、新课教学 1.教学例2。 (1)出示例2 滨柯公园原来有20条船,每天收入360元,照这样计算,现在

17、增加了15条船,每天一共收入多少元? (2)出示自学思索题,学生四人小组探讨学习. 这道题已知什么?求什么? 要求平均每条船每天收入多少？由题里的哪两个条件可以求出？ 要求现在每天有多少条船？由题里的哪两个条件求出？你怎样理解现在增加了15条船这个条件的？ 要求增加15条船后每天收入多少元,要先算什么,再算什么,最终算什么。 你会列综合算式吗?怎样对你的解答做出检验? (3)依据学生汇报结果,老师运用投影覆盖片对线段图进行分析,并归纳总结:要求增加15条船后每天一共收入多少元,要算出平均每条船收入多少元和现在一共有多少条船,即:老师板书 (1)平均每条船收入多少元? 36020=18(元) (

18、2)现在一共有多少条船? 20+15=35(元) (3)每天一共收入多少元? 18x35=630(元) (4)让学生说出检验方法。 2.老师小结三步计算应用题的结构特点及解题方法,并让学生说一说你是怎样解答三步计算应用题的。 3.这道题还有别的解法吗?让学生看书学习,弄清晰要先算什么,再算什么,最终算什么。 学生看书学习。 让学生说说要求增加15条船后每天一共收人多少元,还可以先算出平均每条船收入多少元和15条船收入多少元。 板书解题过程。 (1)平均每条船收入多少元? 36020=18(元) (2)15条船收入多少元? 1815=270(元) (3)现在每天一共收入多少元? 360+270=

19、630(元) 4.比较例2的两种解法,有什么相同点和不同点: 相同点:都是用除法先算出平均每条船收入多少元,也就是先求单一量。 不同点:第一种解法求出平均每条船收入多少元,再算现在一共有多少条船,最终算每天一共收入多少元,而其次种解法是先求出平均每条船收入多少元,再算出15条船收入多少元,最终算现在每天一共收入多少元。 评析:对例题数量关系的分析,思索自学,抓住了关键性的问题去引导学生理解题中的条件,使学生对每一步的列式思之有源,追之有根。新学问学习后,马上引导学生与原有的学问进行对比,以及对两种方法的比较。在比较中,理解学问,驾驭学问,使学生不断改组和完善自己的认知结构。. 三、巩固练习 1

20、.完成课本第48页做一做第13题。 (1)小强看一本故事书,3天看了42页,照这样计算,又看了2天,前后一共看了多少页?(用两种方法解答)让学生说出先算什么,再算什么,最终算什么? (2)把复习题的问题改成:每天可多收入多少元?该怎样解答? 2.李小胜拿3.2元钱买文具,买了4支铅笔,每支0.6元,剩下的钱买图画纸,每张0.2元,可以买几张图画纸? 3.新丰农具厂赶制540件农具,前10天平均每天制32件,余下的要在5天完成,平均每天制多少件? 4.请你依据应用题和老师列的算式,写出每步算什么。小玲看一本290页的小说,前4天每天看20页,以后每天看20页,再看几天可以看完? 204=80(页

21、) 290-80=210(页) 21030=(天) 评析:练习设计,既有本节课学问的练习,又有不同题型的三步应用题的练习,培育了学生仔细审题的良好习惯,提高学生的解题实力。 四、课堂总结 这节课你学到了什么学问?怎样解答三步计算的应用题? 五、作业 课本第50-51页练习十二第45题。 总评:三步计算应用题的教学,老师采纳了个体自主探究、小组合作探究和全班点拨释题等多种形式,充分体现了学生是主体的教学思想,老师对问题的设计很有讲究,在重点学问上提探究性问题,在难点学问上提引导性问题,在解决问题的关键上提方向性问题,使学生在学习过程中始终处于主动的思维中。 这节课重点突出,难点解决,教学设计也颇

22、有新意,使学生的思维实力得到了很好的熬炼,体现了老师从整体上把握教材、驾驭教材的水平。 三步计算应用题的巩固练习 教学内容：教材第2930页练习六第1014题。 教学要求： 1使学生进一步理解求两积之和(差)的三步计算应用题的数量关系和解题方法，能正确解答比较简洁的三步计算应用题。 2使学生初步理解求两商之差(和)的三步计算应用题的数量关系，学会分析、解答求两商之差(和)的三步计算应用题，并学会用不同的方法解答可以两步计算的求两商之差(和)的三步计算应用题，培育学生思维的敏捷性。 3使学生理解和驾驭简洁的三步计算应用题的分析推理的方法和规律，提高分析数量关系的实力。 教学过程： 一、基本训练

23、1把数量关系说完整。 (1)苹果和梨一共的千克数( ) (2)苹果比梨多的千克数( ) (3)每行杉树比杨树多的棵数( ) (4)第一组平均每人比其次组少加工的个数( ) (5)每千克单价x其次筐比第一筐多的千克数( ) (6)其次筐比第一筐多卖的元数每千克单价( ) 2引入课题。 熟识了一些数量关系，就可以用来帮助分析、解答应用题。今日这节课，我们来分析和练习一些三步计算应用题。(板书课题) 二、基本题练习 解答下列应用题。 1商店里卖出4个蓝花瓶，每个24元；还卖出5个红花瓶，每个30元。 (1)卖出两种花瓶一共收入多少元? (2)卖蓝花瓶比卖红花瓶少收人多少元? 让学生解答，然后口述算式

24、，老师板书。 提问：请大家比较一下，求这两个问题的算式有什么相同的地方?为什么都要先求蓝花瓶和红花瓶卖的元数?有什么不同的地方?为什么不一样? 2商店里卖出蓝花瓶和红花瓶各4个，蓝花瓶每个售价24元，红花瓶每个售价30元，蓝花瓶比红花瓶少卖多少元?(用两种方法解答) 让学生口答算式，老师板书。 提问：第一种解法是怎样想的?其次种解法是怎样想的7 三、对比练习 1做练习六第10题。 (1)让学生解答第(1)题。 指名板演，其余学生做在练习本上。 集体订正。 提问：在这个算式里先求的什么?为什么要先求第一组和其次组割草的千克数?最终一步为什么要用减法? (2)解答第(2)题。 上学生读题。提问：第

25、(2)题和第(1)题比，有什么相同的地方? 有什么不同的地方? 要求“第一组平均每人比其次组多割草多少千克”要先求什么?怎样求? 这道题会做吗?请大家做在作业本上。(同时指名板演) 提问：这两题在解答方法上哪一步是相同的?为什么相同?有什么相同的地方?为什么先算的两步第(1)题里用乘法，第(2)题里用除法? 小结：第(2)题要求“第一组平均每人比其次组平均每人多割多少千克”，根据数量关系，要先求第一组和其次组平均每人各割草多少千克。依据题里的条件，要用除法来算。 2做练习六第11题。 (1)解答第(1)题。 读题。提问：要求“两筐苹果一共卖了多少元”，可以怎样想?请大家在练习本上列出算式。 学

26、生口述算式，老师板书，并提问每一步算的是什么数量。 提问：你们还有怎样不同的解法?(老师板书) 这样列式每一步算的是什么? 提问：这两种解法的思路有什么不同? (2)解答第(2)题。 提问：告知什么条件，要求什么问题? 要求“其次筐苹果比第一筐多多少千克”，要先算出什么数量，再算什么? 指名板演，其余学生做在作业本上。 集体订正。 提问：做这道题的时候你是怎样想的?为什么求每筐重量时都用除法? 你还能用别的方法解答吗?请大家试着列出一道算式。 学生口述算式，老师板书。 提问：第一步求的是什么?其次步呢?这是依据怎样的数量关系来算的? 四、练习小结 这节课，我们练习了三步计算的应用题。解答三步计

27、算应用题，可以用以前学习的解题思路来分析。在确定每一步要求什么以后，要留意按题里条件之间的联系，用正确的方法来解答。 五、布置作业 课堂作业：练习六第12、13题。 家庭作业：练习六第14题。 两步计算应用题 教学内容：以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题（书p51） 教学目标：使学生理解以“求和”为基本数量关系的两步计算应用题的结构，能用分析法或综合法分析数量关系，会口述解题步骤，能正确地列式解答。 教学步骤： 一、打算引新 1、秋天到了，让我们到果园里看看吧！果园里种满了什么树呀？假如老师告知大家果园里有苹果树1420棵，要求苹果树和梨树一共有多少棵？（出示打算题1）你能解答吗？为什么

28、？谁来补一个条件呢？ 2、学生补充条件，并列式计算 梨树有1000棵 1420+1000=2420（棵） 3、这是一道几步计算的应用题？谁能补一个条件，使它成为两步计算的应用题？ 学生口答补充：（1）梨树比苹果树少420棵 （2）梨树比苹果树多420棵 （3）苹果树比梨树少420棵 （4）苹果树比梨树多420棵 4、揭题：这样的两步计算应用题就是我们今日要学习的新课，现在我们先一起来探讨第一种 二、探究新知： 1、探讨例3 （1） 读题，找条件和问题，师画出线段图 （2） 依据小黑板上的思索提示，同桌互说这道题的解题思路 （3） 学生在本子上试做这道题，只用列出分步算式，快的同学可以列出综合算

29、式。 （4） 指名板演算式，集体沟通：指名说解题思路，1420表示什么？1000表示什么？ （5） 综合算式怎么写 ？谁还有不同的写法？1420-420表示什么？ 2、假如补充的是“梨树比苹果树多420棵”，你怎样想？怎样算呢？依据思索提示自己思索后在本子上列式计算。 指名板演，并说说先求什么？再求什么？ 3、小结： 我们今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题在条件上有什么不同？只有两个条件的时候，其中一个条件须要用到几次，这两题中的哪个条件用了两次？第一次用它求什么？其次次用它求什么？但今日学习的两步计算应用题跟以前学习的两步计算应用题有一点还是相同的，那就是关键都是先求出中间问

30、题。 三、巩固深化 1、p52练一练1，请学生写在书上，集体校对 2、p52练一练2，看线段图列式计算 3、p52练一练3推断：谁的解法对？ 小刚：240+40=280（人） 小明：240+40=280（人） 240+280=520（人） 小华：240-40=200（人） 240+200=440（人） 小青：240+240=480（人） 480+40=520（人） 小组探讨，选出正确的答案，错的答案要说说错在哪里？ 4、p53练一练5 5、p53练一练4 四、总结 今日你学会了什么？ 沪教版四年级上册三步计算式题数学教案 沪教版四年级上册三步计算式题数学教案 教学打算 1. 教学目标 1、知道

31、有括号的四则运算的运算依次。 2、能将分步列式合并成综 合算式，并正确运用括号。 3、体会四则运算 的规则，培育仔细细致的好习惯。 2. 教学重点/难点 能够按运算依次正确计算。 能将分步列式合并成综合算式，并正确运用括号。 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入： 师：上节课我们还有一部分问题没有解决，让我们先来回忆一下： 师：上节课，我们已经学会了把小胖列出的三个算式合成一个综合算式： 326924 揭示课题 今日我们这节课接着来解决如何合并小巧、小丁丁和小亚的算式。 二、新课探究： 探究一 将小巧编的算式合并成一个综合算式！ 9+6= 15 153=12 122=2

32、4 生1：9632 师：你的想法和小亚是一样的。出示小亚的算式 生2：这个算式是错误的，我们可以借助树状算图来解决。 生3：我们先要搞清运算依次，我的算式是： (9+63)2 师：你的想法和小胖是不约而同的。出示小胖的算式。 问：想一想，究竟谁列出的算式是正确的呢？括号要不要添加呢？ 生：小胖的算式是正确的，肯定要添加上括号。 (9+63)2 (153)2 122 24 小结：这里有加法、减法和乘法，要先加减，后乘除必需加小括号，计算时要先算小括号里的。 探究一练习： 试一试a、 先把小亚编的算式合成一道综合算式，再用递等式进行计算。 2+6=8 93=3 83=24 问：这题在合并的时候要留

33、意什么？为什么？ 生：这题在合并的时候要留意加上2个括号，因为加法和除法要先算的。 (2+6)(93) 83 24 b、先说说下面各题的运算依次，再用递等式进行计算。 (1)82121(4028) (2)821(214028) (3)400(10025)4 (4)4 00(1 00254) 探究二： 这是小丁丁编的算式 2+3=5 95=4 46=2 4 他的综合算式是 (923)660 同学们对不对阿？(探讨时可借助树状算图并汇报沟通) 生1：不对！这题是先算减法了。 生 2：我发觉2+3要先算的，所以2+3要加上括号。 生3：可是923的和也要加括号，那怎么办啊？ 生4：这题先算2加上3的

34、和，再算9减去5的差，最终算4乘6的积。所以这题要加上方括号阿！ 师：同学们探讨的很精彩，谁能完整的列出综合算式呢？并解答 生5： 9(23)6 956 46 24 小结：在一个算式里，假如既有圆括号，又有方括号，要先算圆括号里的，再算方括号里的。 探究二练习： 试一试 ：说说下面各题的运算依次。 (1)96842 (2)96(84)2 (3)96(842) (4)968(42) 三、课内练习： 练习一 先说说下面各题的运算依次，再用递等式进行计算。 (1)96(4327)2 (2)101575(604) (3)125 920(750727) (4)936167(25+64) 练习二 动脑筋：

35、 在下面的数之间填上+、-、或，使运算结果为24。 8 4 6 1 = 24 8 6 4 1 = 2 4 13 5 7 4 = 24 生1：(84)6124 生2：8(641)24 生3：(135)(74)24 课堂小结 四、本课小结 在含有括号的算式里，假如既有圆括号，又有方括号， 要先算圆括号里的，再算方括号里的。 课后习题 五、课后作业 练习册P/3234 浙教版数学四下：一般的三步计算应用题教案 教学内容 六年制小学数学第八册第59页，例1。 教学目标 1、通过练习，使学生驾驭解答应用题的一般步骤，学会凭借线段图分析数量关系，能用综合算式解答三步计算的应用题。 2、通过复合应用题解答，

36、促进学生思维的发展，提高分析问题和解决问题的实力。 教学打算 实物投影仪、投影片、小黑板、米尺。 教学过程 （一）复习打算 1投影出示打算题。 2说题，审题。问，要求出问题我们必需知道什么？四年级种的棵数不知道怎么办？ 3学生尝试列式，指名板演：36362 4问：还有其他方法吗？指名板演：36（l2） 5学生列式计算。校对答案。 （二）新课教学 1、导课 我们假如把打算题的问题改成五年级种的棵数比三、四年级种的总数少8棵，五年级种树多少棵应当怎样解答？这就是我们这节课要学习的三步计算应用题。（揭示课题） 2出示例1，理解题意。 （1）读题后说说题中的条件和问题。 （2）依据题意画线段图。 3摸

37、索解题思路。 （1）问：要求问题，我们必需知道什么？ （2）学生探讨发言。 （3）小结。 要求五年级种树多少棵，须要知道三、四年级的种树总棵数，就是必需知道三、四年级各种树多少棵。已知三年级种树36棵，因此，必需先求四年级种树多少棵。 4学生尝试练习，老师巡察，校对答案。 5教学检验方法。 （1）把得数当作已知数再算一遍，板书36362一100=8（棵） (2)用倍比法验算，板书36（12）8=1oo（棵） 6指导学生看书，并把例1补充完整， 7试一试： （1）学生尝试练习并说说解题思路。 （2）集体评析、校对。 8归纳解答应用题的步骤。 （1）学生探讨，指名说说。 （2）老师归纳并请学生填写

38、书本中的方框。 （3）齐读，理解巩固解应用题的四个步骤。 （三）巩固练习 练一练第1卫题。 （1）学生读题、审题，分析数量间的关系。 （2）学生列式计算，老师巡察、辅导，校对答案。 （四）课堂总结 今日我们学习了什么，解答应用题一般步骤有哪些？ (五)作业：作业本第49页 两步计算的应用题（四）（参考教案二）具体介绍： 教学目标 （一）使学生学会从一个数里连续减去两个数的应用题的其次种解答方法，即减去两个数的和。 （二）初步培育学生分析应用题的数量关系和解答两步应用题的实力。 （三）初步培育学生用不同方法解答同一道应用题的实力及思维的敏捷性。 教学重点和难点 重点：分析数量关系，学会其次种解答方法。 难点：正确分析数量关系，理解“减去两个数的和”的意思。 教具和学具 写有打算题和巩固练习题的翻转小黑板。 教学过程设计 （一）复习打算 1口答下面各题（要求：先提出问题，再说出算式） （1）书架第一层有600本故事书，其次层有200本。 （两层共有故事书多少本？）600200 （第一层比其次层多多少本？）600200 （第一层的故事书是其次层的几倍？）600200 （2）学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张， （做完纸花还有多少张？）3011 （做纸花比做小旗多用几张？）119 （做纸花和小旗共用多少张？）119 （还剩多少张