人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学反.docx

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1、人教版小学语文一年级下册棉花姑娘教学反人教版一年级语文下册教案：棉花姑娘 课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 学习目标 1.相识姑、娘等7个生字。会写只、星等6个字。 2.分角色朗读课文，读好恳求的语气。 3.相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学建议 (一)识字写字 老师重点指导读准下面几个字的读音：治、啄是翘舌音，盼、斑是前鼻音。 本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生依据偏旁、结合字义记忆字形。姑、娘、蚜是形声字，可以引导学生利用形声字的特点识记;斑可以用班字换部件的方法识记。 本课要求写的字，上下

2、结构的字有四个，雪、帮二字上大下小，要留意雪字中雨字头的书写改变;星、只二字上小下大，要提示学生，只字最终一笔是点，不是捺。两个左右结构的字，请字应写得左窄右宽，就字左右大致相等。 (二)朗读感悟 童话故事是儿童特别宠爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。 本课内容比较浅显，各段句式相像，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语之后，可以放手让学生自己练读。 下面的教学步骤供参考。 1.揭题导入。 板书课题，(有条件的可以用课件或实物引入)学习生字姑、娘学生自己依据课题提出问题，如，棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。 2.指导正确流畅地读。 首

3、先让学生简洁说说课文的意思，接着老师范读或领读，然后自由读、指名读、开火车读，随时订正错误，直到读正确、读顺畅。 3.读中理解字词。 本课字词比较简洁，蚜虫、惊异、斑点、七星瓢虫、碧绿几个词语可以随课文重点理解。蚜虫、七星瓢虫可先向学生干脆讲解并描述简洁的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。惊异可用动作、表情来引导学生感悟。斑点、碧绿可以用实物并结合课文说明。如，碧绿一词的理解可以这样进行： (1)学生读过最终一段后，提问：棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书：碧绿碧绿的) (2)出示绿叶、枯叶等实物，指导学生视察比较。 (3)碧绿一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等) (4)

4、相机完成课后读读说说练习。 4.指导有感情地朗读。 本课以对话为主，对话中多用叹号，感情色调较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不作纯技术性的指导。 5.分角色有感情地朗读。 6.指导学生分组自编自演课本剧。 (三)实践活动 小调查：我们的好挚友 通过查阅资料或向别人请教，找寻益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应当怎样爱护它们，然后回到班级进行沟通。 人教版一年级下册语文棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿(沟通课) 一、教材分析：（说教材） 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳

5、求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标： 1、学会三会字“姑、娘、盼、治、啄、蚜”，会写“请”字。 2、能正确的读课文，能有感情地朗读课文第一自然段，读好恳求的语气。 3、了解课文的主要意思，能

6、说出文章的主要内容。 4、体会恳求别人帮忙要用礼貌用语“请”。 三、教学的重难点： 重点：相识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文的第一自然段。对课文内容进行总体把握。 难点：有感情地朗读第一自然段，读好恳求语气。 四、设计理念： 、“以人为本”主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 、推动综合性学习，努力实现目标间的渗透，注意读、感悟、应用相结合。 五

7、、说教学过程 （一）棉花图片导入： 、干脆导入：出示“棉花”。你相识棉花吗？请你来说说关于棉花你知道些什么？棉花又白又可爱，和小姑娘一样美丽，我们亲切地称她为“棉花姑娘”，落实“棉花姑娘”的轻声。识记“姑娘”两个字。（简洁、自然地导入，让孩子立刻关注到文本中来，而且又能参加进来，通过对棉花了解地沟通，孩子既长了学问，又是对口头表达实力地熬炼。） 、课件出示棉花姑娘图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培育学生视察、思索和口头表达实力，也调动了学生的学习主动性。） （二）三遍课文总体把握文章，把文章读正确。 、初步感知。示范读，问你听懂了什么？把孩子的回答汇总成文章的主

8、要内容，依据主要内容填空。（第一遍范读，目的在于让孩子在静心倾听中，对文本有一个总的初步印象，在沟通中落实文章的主要内容。） 、自由读课文。落实字词关。（在字词学习中，我以五步教学法为基础，依据形声字、象形字地不同特点来进行教学，在巩固环节设计了嬉戏“七星瓢虫吃蚜虫”。并做了相应语文课堂作业本上的书面练习，旨在扎扎实实落实生字新词关。） 、齐读课文。落实难读句子。（落实生字新词后，在齐读一遍后，我把重点落实在句子的读通读熟上，通过出示三个难读的句子来检测孩子能不能把课文读正确。） （三）品读课文第一段。 1、细致看图，视察得出“棉花姑娘生病了，叶子上长满了很多可恶的蚜虫。”个别读，请小挚友听一

9、听哪位小挚友读地好，跟读。（本着要最大限度地应用好课本这个教学资源的理念，让困难、抽象的文字表达有直观图进行依托，我让学生细致视察了图片，让孩子直观地感受到棉花姑娘生病了，很难过，当一只只蚜虫在那儿飞来飞去，有小挚友甚至会失声叫出来，有了这种直观感受，那读出感情来应当简单多了。） 2、此时，棉花姑娘有什么感受，她最想做什么呢？引出“她多么盼望有医生来给她治病啊！”示范读，齐读，展示读。（让一年级孩子体会棉花姑娘的深深地期盼心情，可能有些难度，因此我选择了范读。） 3、让你感到最难过的事情是什么？怀着难过的心情读读第一自然段。（任何情感的体验最剧烈地应当是自己的感受。） （朗读实力的培育不能离开

10、对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培育学生的语感） （四）品读其次自然段。棉花姑娘先请谁来给她治病呢？ 1、自己读一读第2自然段，用横线划出棉花姑娘和燕子的对话。 2、出示：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”让女孩子做做棉花姑娘，男孩子当当燕子，你会帮她的忙吗？评一评，读一读。 3、出示：燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”燕子后来有没有帮棉花姑娘的忙，为什么？ 4、在你须要别人帮忙的时候，你能用好“请”吗？当你美术课遗忘带水彩笔了，想向别人借时，你会说：（）当你把橡皮弄丢了，想请同学帮忙找一找，你会说：（） （在低段语文以读代讲的

11、理念下，让学生当当棉花姑娘和燕子，在评、议中，孩子能够快速找到技巧，读出感情。在生活化的情境中，让孩子学会用礼貌用语“请”。） 5、看来“请”字地作用可真大，我们一起来写一写吧。 细致视察“请”字在田字格中的位置，并说说该留意的地方。 师范写后，学生练写。 把写地好的字放到投影仪里，让学生评、议。（ （让学生从看到说再到写，再反馈评、议，驾驭汉字一般的结构规律，为写英雄字打下基础。） （六）连起来读读第一、二自然段，会背地站起来背一背。 棉花姑娘说课稿(沟通课) 今日我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。 一、说教材 1、教材简析: 棉花姑娘是

12、一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。 因此本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创建性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关

13、注身边的科学。 2、教学目标： 为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是： 学问与实力：相识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。初步理解课文内容。 过程和方法：用不同的识字方法相识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等） 情感、看法、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。 3、教学重、难点 教学重点：相识七个生字，正确朗读课文。 教学难点：书写带“雨字头”的字。 4、课时支配 这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。 二、说教法、学法 语文教学是在师生同等的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者

14、和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。 依据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法： 1激发爱好：驾驭汉字的基本笔画结构和识字方法。 2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。 3、爱好朗读：正确流利的朗读课文。 的学法指导： 对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，的教学我从以下两点教给学生们学习方法： 首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。 其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。 三、说教学过程 依据“

15、新课程标准”激励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下： （一）导入（课件封皮） 同学们，我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？ （生答） 是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今日我们就学习30棉花姑娘 指导读两个轻声词 姑娘识字方法（形声字识字法） 生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生仔细倾听的实力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。 （二）初读课文 1、整体感知： 过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们仔细听，并标出自然段。（示范读） 师贴画 引导学生初步感知课文，了解课文

16、大意. （三）识字 那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要相识的字和写的字用不同符号来画出来。（生读） 1、学习认读字（课件一） 蚜虫（课件演示形声字识字法） 啄木鸟用形旁“口”来识记 盼望(课件演示熟字加偏旁的识字法) 治病（课件演示熟字加偏旁的识字法）。 斑点斑点和班级（课件来区分） 认读字产生本课的识字王。（课件二） 指名读同桌互读同桌开火车 2、学习生字、词（课件三） 只会多音字（课件演示多音字） 帮忙组词 请熟字换偏旁的方法（演示课件情与请） 七星瓢虫熟字加熟字的方法 就像文中理解（出示课件） 洁白字形分析 识字王(出示课件四) 不同识字方法来相识生字，培育

17、学生的自主学习实力，发觉字的规律和乐趣。 3、写字 只书写时留意点 雪“雨字头”的书写 竖-左点横折钩-横钩 引导学生发觉写字规律及相识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。 （四）学习课文内容 1、第一自然段： 棉花姑娘究竟是怎么生病的？读第一自然段。（课件课件五） 填空题： 棉花姑娘病了，叶子上有（很多）可恶的蚜虫。他（多么）盼望有医生来给她治病啊！ 指导朗读。（重点指导这两个词语的区分）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读一下。 通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的实力。 2、其次自然段： 棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么

18、话？ 通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？礼貌（出示课件） 师生互读分角色 通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的实力。 3、第3-5自然段 又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七） 4、第六自然段 棉花姑娘的改变第六自然段用兴奋的语气。（演示课件八） 通过棉花姑娘的改变，引导学生对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用。 (五)小结 是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们相识了许多生字。下节课我们接着学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计六 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话

19、揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学“棉” （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简洁介绍瓢虫。 4、今日我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一

20、节 （1）、出示第一节课件，细致看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有很多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字“许、恶、盼” （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件苦痛的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望） 师：“盼望”比“希望”的程度更加剧烈。 （5）老师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第一节 （二）学习第6、7节 1、棉花姑娘病得那么重究竟是谁帮她只好了病？哪两节告知了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本事大吗？你从哪

21、里知道的？ 3、教学生字“忽” 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？ （展示学生收集的有关资料。） 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊异）找一个近义词；你表演一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？ 8、学生读第七小节。 9、教学生字：“碧” 10、棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫？ （三）学习25节 过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们究竟是想帮还是不想帮？ 1、自主、探究、合作学习25小结。 （1）小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A分角色朗读对话

22、 B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气 C小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ （2）小组合作学习，相互沟通。 （3）汇报。 A、教学生字 B、学生沟通：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。 师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？ 学生读并评价 师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？ （4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 （5）学生小组读。大家评价。 2、比比哪个小组读的好，相机指导读出恳求的语气。 3、汇报学习收获 （小动物不是不想帮，是心有余而力不足） 4师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子

23、上的蚜虫。 5读有关句子 四、复习生字 五、师小结： 今日我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好挚友。同学们在我们身边还有许多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来沟通一下？ 学生沟通自己收集到的资料。 六：总结： 每种动物都有自己的本事，它们是自然界中不行缺少的组成部分，是我们人类的好挚友，我们可要好好爱惜它们呀！ 七、板书 棉花姑娘 燕子空中飞 啄木鸟捉树干里害虫 青蛙稻田里 七星瓢虫叶子上 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、很多、可恶、

24、盼望、害虫、帮忙、突然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊异”的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 一年级语文下册棉花姑娘教学反思 年级语文下册棉花姑娘教学反思 棉花姑娘是人教版（部编本） 年级下册 八单元的 篇精读 文，这是 个童话故事， 文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自己看病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。 文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，使学生在丰富的语言环境中

25、，了解不同益鸟和益虫的捕食方式，激发学生探究科学学问的欲望。 在这堂 中，我认为自己在设计的过程中抓住了几个语言的重点进行教学，环节扎实。如： 1.自学实力的培育。 在学习 文2、3、4自然段时，我让学生自学，在自学前我出示了学习要求：（1）棉花姑娘请哪几位医生帮她治病？把它圈出来。（2）它们帮棉花姑娘治病了吗？为什么？找 找，用“_”画出来。同学们主动地进入自学的气氛中，仿佛它们就是 文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。燕子、啄木鸟、青蛙为什么不帮棉花姑娘治病呢？通过汇报学生们已经驾驭了不同的动物吃不同的害虫。感受到了燕子、啄木鸟、青蛙的无能为力。这样设计，不但能节约 堂学习时间，而且还能让学

26、生相识 文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能依据 文内容，进行语言训练。 2.积累词语的实力。 文的 6自然段，重点在于理解“碧绿碧绿”“洁白洁白”，并能积累此类词语，拓展练习。首先开展比较朗读，老师读前面的部分，学生读后面的部分，在比较中感受到后面的表达更“绿”更“白”更美。以读带讲，使学生较好地理解了 文。说说还有“碧绿碧绿的”什么，“洁白洁白的”什么，再拓展此类形式的短语。如：火红火红的太阳、金黄金黄的落叶等，大部分学生都能说出此类词语。 3.拓展学问的实力。 在拓展延长中我还激励学生们说 说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言，

27、有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的视察力很强。我也在此进行了扩展，比如蜻蜓，螳螂等。最终让学生创编对话:棉花姑娘还会请谁来帮忙呢？请你仿照 文2、3、4自然段写 写它们的对话。 _来了，棉花姑娘说：“_。”_说：“_。”大部分同学都能写出来。 纵观整节 ，我认为 堂气氛还是比较融洽的，能抓住 文的每 个语言训练点，培育学生的语言表达实力。同学们在这节 学到了许多学问，并有爱护益虫益鸟的意识，达到了本节 的教学目标 。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计五 一、创设情境、激发爱好 1谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?依据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。 2出示课题。相识生字“姑、娘”。 二

28、、初读课文，自主识字 1组织学生自由读课文，画诞生字并记一记。 学生用自己喜爱的方式读课文并自由识字。 2组织学生沟通识字方法 例：合一合：目分盼换部件：班斑 3同学间评价谁的方法好。 4多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。 5组织朗读课文，沟通自己初读课文后对课文内容的了解。 三、朗读感悟、学习课文 1组织学生轻声读课文。 思索：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么? 学生仔细读课文后回答。 2引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能? 3读课文，理解重点词语“惊异”，“斑点”。 4练习读好恳求的语气。 总结：组织学生辨

29、别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计二 教学理念 1“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。 2“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。 3推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。 学习目标 1相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2有感情地朗读课文，分角色表演。 3了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益

30、虫。 课前打算 挂图，生字卡片，头饰。 一、导入 小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！） 瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字） 二、激趣学文，整体感知 1多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？ 2小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文

31、） 学生汇报 过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。 三、引导理解 1学习第1自然段。 a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c.想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。 2学习第2自然段。 a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？ b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3学习第35自然段。

32、a.第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。 b.小组汇报沟通，指导朗读。 4学习第6自然段。 a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出体现她心情的句子。 b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） c.拓展练习： 碧绿碧绿的_ 洁白洁白的_ 四、师生合作表演童话故事 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） 五、归纳总结，拓展延长 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮

33、棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通 教材分析 本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了

34、，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 教学目标 1学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。 2过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道的益虫以及一些科学学问。 3情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。 教学重难点 相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益

35、虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。 小学语文一年级：棉花姑娘教学设计一 【教学过程】 一、导入 1.同学们，我们在第七课学习了棉鞋里的阳光，知道棉花可以保暖，可以为人们带来很多便利，可是假如棉花生病了怎么办呢？今日我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。 2.出示课件1复习部分生字读音。 二、朗读课文 （一）创设情境：小动物里有很多专捉害虫的医生，今日它们都来了，大家看看都有谁。 出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。 （二）提出读书要求：你喜爱哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。 （三）学生读书，老师巡察指导 1

36、.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发觉问题随时订正。 （1）指名读其次段。 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘恳求的语气 领读，指读，齐读。 （2）指名读第三段 学习生字：啄 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读、指读。 （3）指名读第四段 出示课件： 请你帮我捉害虫吧！ 对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！ 有感情地朗读这两句话。 练读，齐读。 （4）指名读第五段 出示课件： 你们是谁呀？ 我们

37、身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。 学习生字：斑 有感情地朗读这两句话。要读出惊异的语气。 练读，指读，齐读。 （5）学习第六段 学生读过第六段后，出示课件： 碧绿碧绿的叶子，洁白洁白的棉花（图）。 理解碧绿（看图） 碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等） 相机完成课后“读读说说”练习。 三、演读课文 分角色表演。 1.小组内分角色表演。 2.以小组为单位向全班展示。 【学习目标】 1.正确、流畅地朗读课文，感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。 一年级语文下册棉花姑娘教学设计 年级语文下册棉花姑娘教学设计 【教材分析】 棉花姑娘是 篇童话故

38、事，寓生物常识与生动形象的故事之中。 文通过棉花姑娘恳求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。 全文共6个自然段，配有五幅插图，通过图文结合的形式帮助学生理解 文。从写法上看活泼好玩，各段句式相像，通篇 文采纳对话形式，拟人手法。 【学情分析】 孩子们经过将近 年的学习，基本驾驭了汉字的基本笔画及书写规律，但自主识字的实力有待提高。起先学写合体字，初步了解合体字的构字特点，但间架结构和田字格占位驾驭度不高。同时，孩子们宠爱读童话，说童话，演童话，这为本 朗读与交际奠定了良好的基础。 【教学目标 】 1相识“棉、娘”等17个生字和大字头 个偏旁；

39、会写“病、医”等7个字。 2能正确、流畅地朗读 文，读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 3通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、洁白洁白的”表达效果，并进行拓展说话。 4.了解不同的动物能歼灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 1.识字写字。 2.读好祈使句恳求的语气，读好文中角色的对话。 【教学难点】 了解 些科学常识，让学生有酷爱科学的爱好。 【教法学法】小组探讨、角色表演、示范。 【教学打算】生字卡片、 件。 【教学 时】2 时 【教学过程】 时 、猜谜导入，激发爱好 说它是花不是花， 冷天人人须要它。 白白胖胖真可爱， 堆 堆白花花。 2.（出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它有什么

40、用途？ 3.棉花是 种植物，可 文中却把它当作人来写，亲切地称它为棉花姑娘（出示 题，学生齐读）。 4.相识“棉、娘”两个字，留意“娘”读轻声。 二、读通 文，识记生字 1.自由读 文，遇到不相识的字要请教他人，难读的句子要多读几遍，不添字不落字，留意停顿) 2.刚才你们在读的时候有没有遇到什么困难？ 3.出示词卡：治病、燕子、别人、树干、突然、惊异、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读，合作学习生字：“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发觉最合适的识字方法。 4.还有难读的句子吗？ 出示句子： (1)“请你帮我捉害虫吧！” (2)“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”(指名读) (3)“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读，齐读) 三、细致视察，仔细写字 1.今日我