[重庆市教育科学“十二五”规划2011年度课改专项规划课题“农村高中学生英语阅读能力培养研究”开题报告] 课改网.docx

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1、重庆市教育科学“十二五”规划2011年度课改专项规划课题“农村高中学生英语阅读能力培养研究”开题报告 课改网 1.问题的提出与探讨的意义1.1 阅读与社会性、发展与生存、发展关系。阅读是人类的一种认知过程。人们通过阅读来探究未知,塑造自我。影响人们阅读的因素主要有三个方面:特性、文化性与社会性。阅读的特性是一个普遍现象。对读者来说,影响读者阅读的内动力是阅读心理。它涉及一个人的阅读的动机、阅读的目的、阅读的意愿、阅读的需求、阅读的心境、留意力的问题、爱好的问题、阅读的联想问题、美感的问题、阅读的实力问题等。读者对书的选择、读书的感受等,都是极具特性化的,甚至很私秘的。古人曾说,雪夜闭门读禁书,

2、正体现了读书人的私秘性。从这个意义上说,每个人都有自己的一部阅读史。但阅读不仅仅是一个人的心理历程。一个民族的阅读传统、阅读的价值取向及宗教,对该民族中的每一个读书人都有巨大的影响。阅读的文化性体现在读书人对读书功能与价值取向上,阅读的社会性涉及政治意识、群体意识、禁书、时尚与阅读等,同时,经济、出版业、教化、社区与家庭、图书馆等社会条件,对阅读的促进或制约都是自不待言的。1.2 阅读在英语教化中的地位和作用。阅读的意义，阅读对教化的重要性，在国际上早已被相识到。1956年，就有“国际阅读协会”(1RA)，并出版了“阅读老师”。1965年这个协会还增加了“阅读探讨季刊”(Reading Res

3、earch Quarterly)，1997年，有了网上的“网上阅读”(“Reading Online”)期刊。1982年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的口号。发达国家已经把儿童教化的重点，转移到阅读实力的培育上。阅读在整个英语学习过程中占有举足轻重的作用。新课标明确提出：中学阶段的必需应达到的级别要求是七级，八级和九级是为情愿进一步提高英语综合语言运用实力的高中学生设计的目标。而七级要求是能从一般性文章中获得和处理主要信息；能理解文章主旨、作者意图；能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；能够通过文章中的线索，进行推理；能依据须要从网络等资源中获得信息；能阅读适合中学生的英语

4、报刊、杂志；除教材外，课外阅读量应累计达到25万词以上。学生阅读实力和速度不足已经严峻影响教化质量，制约学生英语学科实力的发展，限制着他们将来的成长和成才。因此，培育农村中学学生英语阅读实力，提高学生英语阅读实力刻不待时。2.核心概念界定2.1 阅读与阅读实力。阅读 reading阅读是一个困难的认知过程的符号解码为建立或获得意义（阅读理解），是从书面材料中获得信息的过程。书面材料主要是文字，也包括符号、公式、图表等。首先是把文字符号变成声音，后达到对书面材料的理解。它是一个文本和读者之间的困难的相互作用，是由读者的现有学问，阅历，看法，语言的社会，文化和社会情境等影响的。阅读是一种主动的过程

5、，是由阅读者依据不同的目的加以调整限制，而且须要不断的实践，发展，和完善。2.2 英语阅读实力。英语阅读实力主要由以下一些因素构成：语法实力：语法包括词法和句法，语法实力指驾驭和运用语法学问和规则的实力。从广义上说，语法实力还应包括对构词法和标点符号等方面的学问的驾驭和运用。语法实力对阅读的速度和理解精确度都有很大的影响。我们在阅读文章时常常遇到的两大难题：一是生词太多；二是困难的长难句太多。生词太多自然影响阅读速度，长难句多当然影响理解。驾驭构词法能帮助我们揣测和理解生词词义；句法学问能帮助我们对长难句进行适当的分析，搞清各部分之间的关系，精确理解整句的意思。社会语言学实力：一篇文章，总会在

6、不同程度上反映作者的立场、观点和分析事物的方法。对不同国家、不同地区、不同民族、不同阶层人士的思维方式、语言表达方式、风俗、习惯和心态，对不同社会制度和不同文化的广博学问将有助于对读物的理解。篇章实力：为了避开见树不见林的弊端，从而把握全局，提高理解的深度和广度，读者还必需具备驾驭篇章的实力。所谓篇章实力是指理解比句子更大的语言单位的实力。这包括：体现语篇表层结构的语法连接手段(如照应、替代、省略等)，和词汇连接手段(如复现关系、同现关系等)；使语篇语义关联的连贯；句组、段落和概念段落、语篇的构成和特点；句际间和段际间的关系，常见的这类关系有并列关系、对应关系、依次关系、分解关系、分指关系、重

7、复关系、转折关系、说明关系以及因果关系。篇章实力不但可以使我们剔除冗枝繁叶，理清语篇的结构，抓住主题，而且还可以帮助我们弄清作者的思路、意图、目的。策略技巧实力：在阅读中，策略技巧实力是指读者必需具备的一系列的补足读物所缺信息的实力，换句话说，是利用一切可以利用的线索来理解读物字面上和字里行间所传递的信息的实力。在阅读课教学中，既要讲练语言点，更要分析读物的内容和作者的立场观点；既要分析字面意义，更要分析字里行间所隐含的意思；既要进行句子水平上的分析，更要进行语篇水平上的分析；既要教学生在阅读中运用由下而上的语言学图式，更要教他们运用从上到下的学问图式。3.同类课题的国内外探讨现状述评3.1

8、课题探讨国内现状述评。在申请本课题前，我们通过查阅相关报刊资料以及网上搜寻，经系统分析得知目前在中学，对英语阅读教学方法和阅读实力的养成虽然有着许多探讨。但都许多都是以教学论文的形式出现的。比如说中学声英语阅读实力的险诈与培育探讨（教学与管理，2011年11月20日），浅谈新课程标准下农村中学培育英语课外自主学习实力的意义（学生英语(中学版2009年第Z6期)主要论述一些提高学生英语阅读理解实力的方法或者意义，没有充分的数据对学生的现状做出比较明确的分析，也没有一种明确的学习理论作为指导，没形成操作性强的有效策略。缺乏对造成学生阅读实力差的深层次缘由的分析与调查，更很少有种比较有效的理论模式指导行动的实施。在课题方面，国内城市中学生英语相关探讨成果丰富，而农村中学生英语课外阅读的探讨还处于探究阶段。各个地区的状况不尽相同，所以探讨的重点也不完全一样。新课标下培育农村中学学生英语课外阅读实力（教化教学论坛，2011年25期）着重探讨了通过丰富学生的课外阅读来提高学生的阅读实力一，培育学生的阅读爱好。中学英语课题探讨报告中学学生英语阅读实力培育的实践与探讨（中学课程辅导?教学探讨，2010年第5期）系统的分析了影响学生阅读实力的理论因素并且借助报刊杂志等读物帮助学生扩大阅读面。