2022年《浅水洼里的小鱼》教学设计_小学二年级.docx

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1、2022年浅水洼里的小鱼教学设计_小学二年级教材内容：人教社课标版试验教材二年级上册课前透视本文通过我的发觉，描写了一个小男孩以他的纯真、和善、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到爱护动物，珍爱生命的教化影响。大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟识的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活阅历，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素

2、，以读促思，以读悟情，引导学生在合作沟通思索中相互影响，受到正确价值观的引导。教学目标 1、相识7个生字，会写8个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情。 3、进一步树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 识字、写字，正确有感情地朗读课文。 信息资料 1、生字词卡片 2、插图或课件 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶1、释题：出示课题，引导学生依据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）老师适时出示插图或课件，引导学生视察理解，导入新课。2、谈话：同学们，你

3、们喜爱小鱼吗？假如有一条小鱼不当心掉进浅水洼里你会怎么办呢？假如是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今日我们来学习浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？（依据学生特点，抓住对小动物的宠爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）初读引导学生用自己喜爱的方式读课文，画诞生字词，要求读准字音。（感知课文内容，自学生字词，敬重主体地位，培育自学习惯和实力。）读思1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参加读书。2、读后师生共同评议。3、你知道了什么？明白了什么？（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培育学生读书实力。）识字1、利用生字词卡片，出示

4、我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，相互指读生字，并沟通识字记字的方法。2、请学生来当小老师，带领同学读字词。老师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生特性化的识字方法和阅历向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的其次笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。3、分组开火车读字词竞赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学相互订正。写字1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，留意引导学生依据以前的写字阅历把字写好。其他的字，指导时可引导学生视察它们的结构特征，重点留意自己认为的难点字的写法。2、 老师范写。要精讲解

5、，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸绽开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。 3、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字阅历和感受。 （识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中肯定要抓住儿童心理和实际状况，实行敏捷的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。） 其次课时 对话平台导入 出示小鱼形态的生字卡片同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。 读悟1、组织学生自读第一自然段。思索：

6、你能告知大家你感受到了什么？2、启发学生沟通自己的阅读感受。假如你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（课标指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事绽开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很简单激发学生的怜悯之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。） 演读 1、分小组自读课文的2-6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮番交换角色反复练读、表演。激励学

7、生可以加上适当的动作，有实力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。 2、检查小组演读状况：找两三个小组分别上台演读 ，同学进行评议。 （打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，激励学生创建性的表现，特性化的表达，在读书与表演中深刻领悟文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培育了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了特性的健康发展。） 探讨： 在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行探讨。 1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？ 3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。 （阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培育学生具有感受、理解、观赏实力也是阅读教学的重点所在。有针对性的探讨，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的特性表达，在探讨中增加了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了爱护动物，珍爱生命的教化。） 实践 完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，激励特性化的理解和表达。 扩展： 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威逼，它们生活的环境是否遭到破坏？假如出现这样的状况你如何爱护它们呢？ 123下一页