2022年《窗前的气球》;;教学设计六.docx

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1、2022年窗前的气球;教学设计六您现在正在阅读的窗前的气球教学设计六文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!窗前的气球教学设计六设计意图：摒弃繁琐分析，重感悟体会。利用学生已有的生活经验，已有的学习实力以及丰富的情感，去感知课文，在朗读、合作、沟通等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美妙体验，引导学生精神世界的成长。学习目标：1相识“科、亚”等7个生字，会写“户、亚”等8个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“兴奋地”说句子。3通过自主探究、合作沟通，体会同学之间的真

2、挚情意。4懂得珍惜友情，获得美妙的人生体验，培育爱心。课前打算：学唱歌曲爱的奉献；识字卡片第一课时教学流程：一激情导入（一）师生齐唱爱的奉献（二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间恒久是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今日的课文学习。（三）老师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。（四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课文。二初读课文，相识生字（一）老师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出相识的生字。（三）生字识记1出示生字卡片，利用拼音读准字音。2选其中的几个生字，给它们组组词。3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌沟通沟通。4你觉得哪个字

3、最难记？想方法记住它，然后告知全班同学。5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三再读课文，初步理解（一）在相识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（二）选择自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简洁讲讲课文讲了一件什么事？四巩固识字，指导书写（一）出示生字新词，认读巩固。（二）学生视察各个生字，选择自己感爱好的生字说说，写这个字应留意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最终一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍

4、病字旁的写法：一点居中心，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，老师巡察指导。五作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。（二）比较“可爱的”、“兴奋地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。（三）联系生活，选择“可爱的”或“兴奋地”说一句话。（四）把句子写下来。其次课时一学习一、二段，体会“孤寂、孤独”（一）小挚友们，这节课接着来学习窗前的气球。上节课，我们相识了很多词语新挚友。现在，老师把这些词语挚友藏在了一个个气球上，你还能精确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一

5、进行认读科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生沟通（三）小挚友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生沟通，老师随机板书：孤寂、孤独（四）体会“孤寂、孤独”1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚的“孤寂、孤独”呢？找出句子读一读。2联系自己的生活阅历，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤寂、孤独。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤寂、孤独”。）3师生接读其次段。（五）音乐渲染，感情朗读1病中的科利亚是那么地孤寂

6、、孤独，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤寂、孤独表达出来吧！2指名两生配乐读。3配乐齐读。二学习三五段，体会同学深情（一）视察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他细致一看，然后心情一下子好了很多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：兴奋、欢乐）（二）细读课文，明白心情改变的缘由1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的改变呢？（出示三五段）小挚友自己读读这三段话，找找缘由吧！2沟通。出示填空：因为科利亚知道（望见）_，所以他的心情一下子好了很多。（指名多生回答，从不同角度理解心情改变的缘由）3科利亚猜对

7、了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组探讨，在文章中找依据。沟通。（三）理解语言，体验同学间的情深意重1正因为这样，所以科利亚很确定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平常的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教化：说一说，在平常，他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正因为平常大家就这么相互帮助，相互关切，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很惦念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气

8、球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。学生沟通，并上台板书。5老师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的兴奋心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写病房有个_，谁也不能_。躺_，望_，_想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。_，飘来啦，祝你_！2小组汇报沟通（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤寂单想回家。科利亚，别难受，你的同学有方法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝愿，有了那只可爱的气球的陪伴，信任科利亚肯定能早日回到大家的身边。小挚友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的欢乐，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体恒久成为一个暖和的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业（一）假如你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，肯定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！