2022年《落日的幻觉》说课稿2.docx

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1、2022年落日的幻觉说课稿2落日的幻觉大家好，我是治平中学的语文老师，我今日说课的题目是落日的幻觉本文选自初中语文八年级的第四单元，本单元选的都是一些科普性的说明文，要求在教学中培育学生良好的科学看法，并留意说明文的依次和方法。下面我就根据说教材、说学生，说教法与手段、说教学过程设计、说教后反思五个部分进行说课。一、说教材1、这是一篇事理性的说明文，我将用一个课时来完成教学，课文为我们讲解并描述落日这个一般的现象所孕含的科学道理，由于本文涉及了许多光学上学问，于是学生在阅读过程中会显得很吃力，在面对“折射”，“色散”等光学学问时，学生显得无从下手，于是学生会把重点放在光学学问上，但是语文课不是

2、常识课，科普文不单单要讲科学学问也要讲语言的形式。2、教学目标简介依据教材定位的特点，及新课改的理念，我把本课的教学目标定为：A、000学问目标：学习阅读科普说明文，了解相关的光学学问，让学生能够说出落日的幻觉的科学依据。B、实力目标：整体感知课文，能够筛选相关的信息，培育默读的实力。C、情感，看法，价值观的目标：启发学生对作者写此文进行思索。3、教学难点本文所涉及的光学学问。以及如何做到不受说明文性质的限囿，将课堂上的充溢朝气，使学生能在学习中得到思索。二、说学生。从文原来说，本文介绍的是常见的落日背后藏着的学问，接近生活。语言形象、生动、高雅，既不乏诗意的美感，也不缺科学学问。特殊是它提出

3、的层层问题，简单调动学生的学习主动性，为文本的学习创建了良好的条件，但本文蕴含的光学学问以及个别术语较深邃，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合常识重点突破。从学生的实力来说，学生对这些常识的把握没有问题，且初一的课堂上已经学过简洁的光学学问了。所以学生能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。但是乡下的学生显得胆小，不爱发言，于是要设计一些能调动学生主动性的环节，多说一些激励的话语，并创建一些合作学习探究的机会三、教学方法与手段本节课的教学中，要学生能在学习中注意学问，实力，情感看法价值观三者之间有机的融合，三者共同发展。a)默读法。本文写作的一个特点就是激发爱好，可以说文章就是在一个

4、个问题中绽开的，这就须要学生自己去读，在默读中筛选信息，理清思路。b)探讨法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中老师做以适当的点拨。c)涵泳品尝法。本文语言美丽，特殊是第一其次段充溢诗意，这就须要反复诵读来品尝。d)延长拓展法。选巴金的海上日出这篇充溢诗意的散文跟本文进行比较。四、教学过程的设计环节一、导入我的导入语：我们在上个学期学到过一篇文章两小儿辩日从中我们知道我们的眼睛有时候是会欺瞒我们的。所以自然界里的许多东西，须要透过科学的镜片才能视察到他的真正面目。你有没有听说过“太阳每天都是新的”这句话呢？你认为这句话讲的是对的还是

5、错？说说你的推断和你的理由。设计这个问题，使学生对这句司空见惯的而且充溢哲理的话进行思索，激发学生的爱好。引出今日的课文。环节二、提出问题：对于“夕阳”这两个字眼，你有什么想法。这一环节的目的是联系学生的生活体念，拉近课文与学生之间的距离。环节三、整体感知。这一环节分两步走，先让学生快速阅读课文，然后分组探讨。目的是解决一个问题：这篇课文告知我们关于落日的哪些幻觉，并请你找找出现这些幻觉的缘由是什么？因为教材思路清楚的介绍了夕阳给人的幻觉，以及幻觉形成的缘由，语言通俗，学生可以通过默读，得知也许，再通过相互学习理清思路。字词教学可融入其中，在泛读或领读时完成，而不必特地做讲解。这一过程靠学生的

6、自己领悟和沟通学习。环节四、说说作者的写作意图。你觉得作者写此文的目的是什么？许多同学都会说作者写作的目的是为了告知我们科学道理，这时我就反问：莫非作者写此文是为了说王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”要改成“长河落日扁吗”，这样才符合事吗？莫非作者是想反对“太阳每天都是新”的这句话吗？或许会有学生说作者的目的是为了能让我们用科学的眼光视察四周的一切，但是这个体验显得大而泛，仅仅停留在表面。出示巴金的海上日出，让学生将两文进行比较。环节五、作业布置1、请你以夕阳为背景，以“谁在夕阳中”为题，写一段文字，字数200。2、收集描写落日的诗句，并说说你的感想。至少收集4句五、教学反思。新课标指出阅读说明性文章能够抓住要点了解文章的基本说明方法，因此抓住要点只是其中的一部分内容，上课时老师要引导学生关注背后的语言文字，表达方式以及作者提出的问题。语文不是尝试课，上语文课要搞好：学问，表达方式，语言形式三者之间的关系。我的说课到此结束，如有不当之处请大家指正。感谢大家。