基础教育教学资源的标准化与网上共享djlz.docx

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1、基础教育育教学资资源的标标准化与与网上共共享-蒋鸣和和基础教教育教学学资源元元数据规规范（BBasiic EEduccatiion teaachiing andd Leearnningg Reesouurcee Meetaddataa Sttanddardd简称BBERMMS）从从起草到到修改完完善，历历时一年年，即将将由教育育部教育育信息化化技术标标准委员员会正式式发布(序号CCELTTS-442CDD1.66)，这这标志着着我国基基础教育育信息资资源建设设进入一一个新的的发展阶阶段。本本文就BBERMMS起草草的背景景、思路路、内容容与实施施作一介介绍，期期望通过过本文的的介绍，让让广大中

2、中小学教教师对BBERMMS有一一个初步步的了解解，共同同为实现现我国基基础教育育资源标标准化与与网上共共享而努努力。一、问题题的提出出与背景景教育在221世纪纪面对的的挑战，不不仅仅是是各种制制度上的的教育改改革，更更为引人人注目的的是正在在进行的的以信息息技术和和网络为为平台，在在教育内内容、教教学方法法、教师师角色、师师生关系系等各个个领域开开展的全全面改革革。信息息技术和和网络对对教育的的影响可可能会比比任何教教育哲学学理论向向实践的的转化更更为显著著。信息技术术与课程程的整合合，核心心问题是是要构建建网络环环境下学学生自主主学习的的新方式式，其基基础是教教学资源源与课程程的整合合。在

3、数数字学习习的环境境中，教教学资源源指的是是用于教教和学的的所有资资源，它它包括教教科书、电电影和作作业本，也也包括实实验和课课堂演示示时所使使用的实实物。数数字内容容当然还还包括录录像、软软件、CCD-RROM、网网站、电电子邮件件、在线线学习管管理系统统、计算算机模拟拟、网上上讨论、数数据文件件和数据据库等。纵纵观九十十年代以以来国际际信息传传播的发发展，互互联网（IInteerneet）和和全球信信息网（WWWW）的的结合以以及信息息搜索技技术的发发展，大大幅度降降低了信信息传播播的障碍碍，教学学资源的的建设和和传播转转向以网网络为媒媒介己是是大势所所趋。应应用雅虎虎（Yaahooo）搜

4、索索引擎检检索全球球教育网网站，220022年2月月的检索索结果是是列入YYahooo的教教育网站站591159个个，其中中K-112网站站为4003666个，占占68%。20002年年4月，列列入Yaahooo的教育育网站7773883个，其其中K-12网网站5991844个，占占76%。20002年年与20000年年相比，KK-122网站的的数量两两年增长长了466%，在在K-112网站站数量快快速增长长的同时时，网站站的平均均信息容容量也迅迅速扩张张，估计计近两年年网上基基础教育育资源的的信息总总量增长长要超过过一倍以以上。网网上教育育资源急急速扩张张带来的的问题是是如何共共享和发发现有

5、效效的教育育资源？美国的的一个案案例颇能能说明问问题：一一位小学学五年级级教师搜搜索一节节关于反反复应用用的科学学课的课课程计划划，应用用搜索引引擎AlltaVVistta进行行检索，输输入关键键词+课课 +科科学 +年级 +5 +重复复应用，检检索结果果是59960条条，如果果大致浏浏览一条条需十分分钟，发发现100-200条有效效的资源源每条仔仔细阅读读需1小小时，那那么总共共需化费费时间110000小时！要真正实实现在网网络上信信息资源源共享，需需要解决决的两个个问题，一一是如何何有效过过滤和筛筛选资料料，二是是如何有有效地描描述资料料。国际际上研究究的表明明，用元元数据（MMetaad

6、atta）来来描述网网上信息息资源的的属性，并并应用资资源描述述结构（RResoourcce DDesccripptioon FFrammewoork）作作为携带带多种元元数据的的工具实实现网上上资源交交流是较较好的问问题解决决途径。所所谓元数数据是指指关于数数据的数数据，也也就是指指信息资资源的编编目信息息，其作作用类似似于超级级市场中中商品的的条形码码，它通通过描述述资源的的属性，使使得使用用者能够够不需要要直接浏浏览教育育资源就就获得教教育资源源的主要要特征信信息。基基于这些些属性，使使用者还还可以对对教育资资源进行行分类管管理、浏浏览查找找和共享享互换，从从而为学学习者或或教育者者查找

7、、评评价、获获取和使使用教育育资源提提供支持持，实现现教育资资源的共共享和互互换。为了应对对新世纪纪的挑战战，20000年年10月月召开的的全国中中小学信信息技术术教育工工作会议议制定了了以基础础教育信信息化带带动现代代化的发发展战略略，确定定了我国国推进基基础教育育信息化化的三项项重点：普及信信息技术术教育、实实施“校校校通”工工程和实实现技术术与课程程的整合合。两年年来，以以课程改改革为核核心的基基础教育育教学改改革已在在全国范范围展开开，基础础教育信信息化正正以前所所未有的的速度向向前推进进。在新新形势下下，优质质教育资资源的短短缺己成成为制约约我国中中小学信信息化的的一大瓶瓶颈，更更为

8、突出出的是由由于我国国还没有有基础教教育资源源的技术术标准，各各地和企企业的教教育资源源开发自自成体系系，无法法实现有有效交流流和共享享，大量量低水平平重复开开发工作作带来了了人力物物力的极极大浪费费，而且且不能与与国际网网上教育育资源交交流，资资源建设设“车同同轨”已已到了非非解决不不可的时时候！基基于对我我国基础础教育信信息化全全局的形形势判断断，教育育部中小小学信息息技术教教育领导导小组委委托国家家基础教教育课程程与教材材发展中中心组织织起草和和实施基基础教育育教学资资源建设设规范，实实现优质质教育资资源在网网上的共共享，以以支持基基础教育育课程改改革的资资源需求求。二、教育育资源标标准

9、化与与网上共共享的国国际进展展1.教教育资源源标准化化的进展展九十年代代以来，世世界上有有很多标标准化（学学术）组组织都正正在致力力于基于于网络的的教育资资源标准准化的研研究，并并起草了了一些相相应规范范，其中中影响较较大的有有国际电电子电气气工程师师协会学学习技术术标准委委员会（LLTSCC）编制制的学学习对象象元数据据模型（LLOM）和和在线数数字图书书馆中心心（OCCLC）编编制的都都柏林核核心元数数据标准准（Duubliin CCoree）。1996，由学术、政府和企业代表组成的LTSC成立，并受到国际电子电气工程师协会资助，标号为IEEE P14844。委员会的1484.12小组负责

10、学习对象元数据规范的制定工作，该小组对现有的标准进行了总结，形成了学习对象元数据模型（LOM）。LOM的最新版本是2002年7月15日发布的Draft standard版。LOM的元数据结构包括9个数据元素类别，47个二级子数据元素。LOM的数据元素不区分核心元素（或必须元素）和扩展元素。表1 IIEEEE 14484.12学学习对象象元数据据元素集集元数据元元素集所含两级级元素数数通用元素素集9元元数据据元素集集5生存周期期元素集集3技术元素素集7教育元素素集11版权元素素集3关系元素素集2评注元素素集3分类元素素集4资料来源源：Drraftt Sttanddardd foor LLearr

11、ninng OObjeect Mettadaata htttp:/lttsc.ieeee.oorg/docc/wgg12/LOMM_14484_12_1_vv1_FFinaal_DDrafft.ppdf19955年3月月，OCCLC和和美国国国家大型型计算机机应用协协会（NNCSAA）组织织了522位来自自图书馆馆、计算算机和网网络方面面的专家家共同研研讨开发发了都都柏林核核心元数数据标准准。它它规定了了一个包包括155个核心心数据元元素的最最小集合合，用于于描述学学习资源源。这115个核核心元数数据元素素分别是是作者、覆覆盖、其其它作者者、日期期、描述述、格式式、标识识、语种种、出版版者、关

12、关系、权权限管理理、学科科与关键键词、标标题和类类型。现现有的很很多关于于元数据据的规范范或多或或少的受受到都柏柏林核心心元数据据标准的的影响。都都柏林核核心元数数据标准准最新版版本是119999年7月月2日发发布的DDubllin Corre MMetaadatta EElemmentt Seet,VV1.11版。在在世界范范围，教教育资源源的元数数据规范范处于研研究试验验阶段，并并没有达达到完善善的程度度。其中中相对完完备的是是LOMM模型，它它规定了了在网页页页面中中呈献学学习资源源时所应应提供的的一些基基本元素素，但并并没有规规定这些些元数据据的实现现，如它它们的体体系结构构、编辑辑语

13、言、数数据存取取方法等等。因此此，目前前主流的的商品化化软件对对它们的的支持力力度不够够，大多多数商品品化软件件并不支支持这些些草稿规规范。2.教育育资源网网上共享享和交换换的进展展实施应用用项目推推进信息息资源标标准化建建设，进进而实现现信息资资源的网网上共享享与互换换是国际际上的通通常做法法。柏林林核心元元数据标标准在这这方面较较为成功功。目前前柏林核核心元数数据标准准已实施施了600个应用用项目，其其中较为为著名的的教育项项目是美美国教育育部的GGEM（GGateewayy too Edducaatioonall Maaterrialls）项项目和澳澳大利亚亚教育网网络EddNA（EEd

14、uccatiion Nettworrk AAusttrallia）项项目。GEM集集团作为为全美第第一个使使用的组组织，建建立了适适应于中中小学教教育的信信息资源源元数据据标准，并并开发了了基于资资源描述述框架（RRDF）的的元数据据开发与与编辑工工具GEEMCaat，为为教师提提供丰富富的网上上课程计计划、课课程单元元和其它它教育资资源。GGEM的的元数据据结构包包括都柏柏林核心心元数据据标准规规定的115个核核心元素素，还根根据美国国中小学学教育实实际扩充充了适用用对象、时时间、基基本资源源、年级级水平、教教学、质质量指标标、学术术标准和和编目代代理机构构编目等等7个元元素，合合计222个

15、元素素。此外外，GEEM对元元素的赋赋值定义义了包括括学科、资资源类型型、教学学、适用用对象、年年级水平平和格式式等6个个可控词词汇与相相应的词词汇表。在在GEMM规范的的框架下下，美国国建立了了面向广广大教师师的著名名的教育育门户网网站Gaatewway（hhttpp:/wwww.thhegaatewway.orgg/），至至20001年111月，GGateewayy网站通通过索引引方式联联结了4425个个单位的的236654个个资源记记录，其其中有著著名的美美国教育育部AsskERRIC、探探索者频频道等，GGateewayy网站 20001年11至9月月访问者者达1，3360，8835人

16、人次，点点击数达达11，7736，9920次次，成功功地实现现了网上上教育资资源的广广泛共享享。Gateewayy在核心心项选择择上，遵遵循了最最小化原原则，对对Gattewaay的资资源编目目分析发发现，GGateewayy实际上上只选择择了GEEM 229个核核心元素素中标题题、描述述、年级级水平、科科目、关关键词、适适用对象象、资源源类型、格格式、权权益管理理、日期期、语言言、出版版者（创创建者）、编编目代理理机构、网网站鉴定定者等114个必必需的元元素进行行编目，而而目前正正式用于于检索的的元素仅仅仅是最最能集中中反映基基础教育育教学特特征的年年级水平平、科目目、关键键词等三三项，GG

17、EM对对核心元元数据元元素有选选择的使使用大大大降低了了编目的的工作强强度。EdNAA是澳大大利亚所所有教育育和训练练部门之之间合作作的计划划，EddNA制制定了适适应澳大大利亚教教育的元元数据标标准，包包括都柏柏林核心心元数据据标准规规定的115个核核心元素素，以及及适应澳澳大利亚亚本土化化与资源源网上共共享需求求而扩充充的适用用对象、批批准单位位、目录录代码、输输入日期期、索引引、评论论、评论论者、版版本等88个元素素，合计计23个个元素。在在此基础础上EddNA开开发了元元数据编编辑工具具EdNNA TTooll Seet，创创建了覆覆盖全澳澳大利亚亚教育的的门户网网站EddNA Onl

18、linee（htttp:/wwww.ednna.eedu.au/inddex.htmml）。EEdNAA Onnlinne建立立了一套套完整的的学科课课程资源源索引两两级目录录，第一一级是各各级各类类教育和和培训目目录，第第二级是是学科课课程目录录。目前前EdNNA正准准备在都都柏林核核心元数数据标准准框架下下与美国国GEMM门户网网站实现现资源共共享和互互换。3. 建建设国家家一级教教育资源源库的国国际经验验建立国家家一级内内容丰富富的、开开放的、的的教育资资源库并并不是要要另起炉炉灶去建建立一个个庞大的的中央数数据库，相相反地，它它是通过过最大程程度的网网上教育育资源共共享和互互换来实实现

19、的。国国家一级级教育资资源库的的知识源源来自各各种数据据库，互互联网上上的各个个站点，以以及从教教育工作作者、学学生及至至社区那那里得到到知识，在在把知识识提取出出来的同同时，还还要进一一步对它它们加以以发掘提提炼。教教育资源源标准化化的意义义已远超超过单纯纯地满足足资源检检索的需需要，而而成为信信息加工工、提炼炼的过程程和知识识再生产产的过程程。标准准化后的的教育资资源包括括三类信信息或知知识：第第一类是是原有的的资源数数据或信信息，第第二类是是对资源源数据进进行发掘掘提炼产产生的元元数据信信息，第第三类是是涉及标标准或规规范这样样一类的的知识。这这三者信信息和知知识用个个性化的的门户网网站

20、形式式呈现给给使用者者，从而而实现广广泛的资资源共享享和互换换，也为为最终建建立学习习过程的的知识管管理体系系奠定了了基础。GGEM和和EdNNA项目目教育资资源建建建设的这这一思路路对我国国教育资资源建设设具有重重要的借借鉴意义义。三、基基础教育育教学资资源元数数据规范范的编编制原则则和内容容自20001年110月开开始，由由国家基基础教育育课程与与教材发发展中心心组织编编制基基础教育育教学资资源元数数据规范范，先先后起草草了5稿稿，于220022年7月月由教育育部教育育信息化化技术标标准专家家委员会会审评通通过，220022年9月月完成发发布稿的的修订工工作，历历时一年年。基基础教育育教学

21、资资源元数数据规范范的发发布，为为我国基基础教育育教学资资源的网网上共享享和互换换奠定了了基础，标标志着基基础教育育资源建建设进入入了一个个新的发发展阶段段。1.基基础教育育教学资资源元数数据规范范的编编制原则则基础教教育教学学资源元元数据规规范是是在对国国外大量量有关的的教育资资源规范范及应用用项目进进行比较较、借鉴鉴和综合合的基础础上提出出的体现现我国基基础教育育特点的的、可对对现有巨巨量的教教育资源源进行编编目的简简明元数数据元素素集。基基础教育育教学资资源元数数据规范范的编编制原则则是：（1）一一致性和和本土化化相统一一的原则则跟踪国际际标准，保保持规范范与国际际标准和和国家标标准的一

22、一致性有有利于教教育面向向世界，也也有利于于网络环环境下教教育信息息资源的的广泛共共享和系系统的互互操作。同同时，一一个国家家的教育育体系与与本国文文化紧密密相连，规规范的本本身也体体现一种种文化。在在基础教教育领域域，规范范的限定定修饰词词及分类类词汇表表的设计计与国家家基础教教育课程程的设置置以及课课程内容容结构相相关，因因此，在在一致性性的基础础上实现现本土化化是编制制规范的的基本原原则。（2）最最小化原原则教育教学学资源信信息结构构的标准准化是一一项规模模浩大的的工程，规规范的简简明性对对于推广广应用实实至关重重要。最最小化原原则意味味着元数数据元素素选择的的最小化化、有效效性和可可操

23、作性性，特别别体现在在技术实实现的可可行性、商商业上的的可实施施性及元元素集的的可扩展展性上。BBERMMS定义义了一组组核心元元素，核核心元素素代表了了一组被被广泛认认同的、能能准确描描述教育育资源属属性的最最基本的的元素。核核心元素素不应该该被认为为是强制制的。为为了体现现一致性性，BEERMSS在核心心元素集集中又定定义了一一组必须须元素，必必须元素素与教育育部教育育信息化化技术标标准委员员会正式式发布的的 学学习对象象元数据据：信息息模型规规范（序序号CEELTSS-3.1 CCD1.6）保保持严格格一致。（3）用用项目推推进标准准建设的的原则国际经验验表明，一一个标准准从酝酿酿到正式

24、式形成，至至少要五五年时间间，进一一步完善善则需更更长的时时间，期期望毕全全功于一一役是不不现实的的。从这这一意义义上讲，把把编制BBERMMS看成成一个过过程，规规范提出出的核心心元素集集以及相相关的限限定词汇汇与编目目词汇表表，在实实施中既既需要有有强制的的规范性性，又是是可修改改的，并并在应用用中逐渐渐丰富和和完善。2.基基础教育育教学资资源元数数据规范范的主主要内容容基础教教育教学学资源元元数据规规范由由三部分分内容组组成，一一是提出出了一组组核心元元素集；二是定定义了一一组限定定修饰词词汇，对对核心元元素的属属性描述述作进一一步限定定，以防防止使用用过程中中的歧义义和不同同理解；三是

25、定定义了一一组编目目词汇表表，对部部分核心心元素的的赋值作作进一步步的界定定，有助助于实现现元素值值的互操操作。（1）核核心元素素集规范规定定的描述述基础教教育资源源的数据据元素集集包括222个元元素，其其中必须须元素113个，可可选数据据元素 9个。规规范允许许用户在在符合本本规范元元素定义义格式和和技术规规范的前前提下根根据需要要扩充元元数据元元素。规范的核核心元数数据元素素依据其其描述的的内容和和类别分分为三类类，其中中打*的的元素为为必需元元素：资源内容容描述类类，包括括标题*、学科科*、关关键词*、描述述*、相相关资源源、关系系描述、语语种*、覆覆盖范围围、适用用对象*等9个个数据元

26、元素。知识产权权信息类类，包括括作者*、出版版者、其其它作者者、权限限、版本本等5个个数据元元素。外部属性性描述类类，包括括日期*、类型型*、格格式*、标标识*、评评价、评评价者、元元数据方方案*、元元数据语语种*等等8个数数据元素素。表2 基基础教育育教学资资源元数数据规范范核心心元素集集定义核心元素素定义标题赋予资源源的标题题作者创建资源源内容的的主要作作者学科有关资源源内容的的学科描描述。学学科通常常采用描描述资源源内容属属性。推推荐学科科最好是是取自一一个规范范的分类类体系。关键词有关资源源内容关关键词描描述。关关键词通通常采用用描述资资源内容容的关键键词，短短语或分分类号。描述对资源

27、内内容的概概要说明明。说明明元素可可以包括括但不限限于以下下部分：文摘,目录，对对以图形形来表示示内容的的一个参参照或者者一个有有关内容容的自由由文本描描述。出版者使资源成成为可以以取得和和利用状状态的责责任者。出出版者的的实例包包括个人人，组织织，或一一种服务务。其他作者者对资源内内容创建建作出贡贡献的其其他作者者日期与资源本本身生命命周期中中的一个个事件相相关的日日期类型有关资源源内容的的特征和和类型。包包括描述述资源内内容的分分类范畴畴，功能能，特性性或集合合层次的的术语。格式资源的物物理或数数字化的的表现形形式。标识在一给定定的文本本环境中中对资源源的参照照引用。正正式的标标识体系系包

28、括统统一资源源标识符符(URRI)、数数字对象象标识符符 (DDOI)和国际际标准书书号(IISBNN)。相关资源源另一个相相关的资资源标识识，而当当前资源源与这一一资源之之间存在在某种联联系，“关系描描述”元素描描述了这这种联系系。关系描述述当前资源源与“相相关资源源”所表表示的资资源之间间的关系系。语种描述资源源知识内内容的语语种覆盖范围围资源内容容所涉及及的外延延与覆盖盖范围。权限有关资源源本身所所有的或或被赋予予的版权权信息适用对象象应用资源源的适用用对象的的类别，包包括资源源使用适适用对象象的类别别及教育育水平。评价对资源的的来自非非作者及及出版者者的第三三者的评评论或鉴鉴定。评价者

29、与评价联联系在一一起的个个人、组组织或机机构。版本教学资源源的版本本。元数据方方案创建元数数据实例例的规范范的名称称和版本本。元数据语语种描述元数数据的语语种。资料来源源：基基础教育育教学资资源元数数据规范范，教教育部教教育信息息化技术术标准委委员会(序号CCELTTS-442CDD1.66)。（2）限限定修饰饰词汇基础教教育教学学资源元元数据规规范对对10个个核心元元素进一一步定义义了限定定修饰词词汇，这这类限定定修饰词词汇使元元素的含含义更为为准确，从从而使信信息互换换更为方方便。表3 BBERMMS核心心元素的的限定修修饰词汇汇核心元素素限定修饰饰词汇1.Tiitlee标题Alteern

30、aativve替代代标题2.Crreattor 作者Nameeperrsonnal名名字naameccorpporaate单单位poostaal地址址emaail emaail地地址5.Deescrripttionn 描述述Absttracct摘要要tabble Of Conntennts目目录6.Puubliisheer 出出版者nameeperrsonnal名名字naameccorpporaate单单位poostaal地址址emaail emmaill地址7.Coontrribuutorr 其他他作者nameeperrsonnal名名字naameccorpporaate单单位poostaa

31、l地址址emaail emmaill地址8.Daate 日期Creaatedd创建Vaalidd生效Avvaillablle可获获得Isssueed发行行Moddifiied修修改10.FFormmat 格式Exteent范范围Mediium 媒体15.CCoveeragge 覆覆盖范围围Spattiall空间（地地域）Tempporaal时间间17. Auddiennce适适用对象象Learrnerr学习者者Eduucattionnal typpe教育育类型GGradde lleveel年级级水平19.RReviieweer评价价者Nameeperrsonnal名名字naameccorppo

32、raate单单位poostaal地址emmaill emmaill地址资料来源源：基基础教育育教学资资源元数数据规范范，教教育部教教育信息息化技术术标准委委员会(序号CCELTTS-442CDD1.66)。（3）编编目方案案编目方案案包括用用自然语语言设计计的核心心元素受受控词汇汇表及相相应的规规范符号号和解读读方式。基基础教育育教学资资源元数数据规范范规范范采用了了都柏林林核心元元数据标标准设计计的通用用编目方方案，同同时为适适应我国国基础教教育实际际，进一一步设计计了资源源类型、适适用对象象和学科科等核心心元素的的专门的的分类词词汇表。这这些词汇汇表的设设计体现现了对现现代教学学观意义义下

33、的教教学资源源结构的的重新理理解，教教学资源源不等同同于素材材，教学学资源结结构也不不仅仅是是对资源源储存方方式的分分类，更更为重要要的是对对教学的的内容及及方法的的分类，从从而形成成真正的的宽泛的的学习对对象意义义下教学学资源库库。资源类型型分类词词汇表设设计了媒媒体素材材、量规规集、教教与学工工具与模模板、课课件、案案例、文文献资料料、课程程和目录录索引等等9个一一级分类类目录，一一级分类类目录下下又根据据需要设设计二级级分类目目录，形形成教学学资源按按内容和和方法分分类的树树形结构构。学科分类类词汇表表按学习习领域、课课程、课课程内容容和学习习主题进进行四级级分类，体体现了新新课程设设计

34、思想想。鉴于于我国已已实施课课程分级级管理体体制，为为了给用用户以更更大的灵灵活性，规规范仅提提出学习习领域和和国家课课程两级级的分类类词汇表表，对第第三级和和第四级级的分类类，即课课程内容容和学习习主题的的分类没没有作严严格的界界定。为为了方便便规范的的实施，用用附录形形式提出出了按新新课程标标准设计计的课程程内容参参考分类类词汇表表。四、基础础教育教教学资源源的标准准化与网网上共享享的试验验自今年55月开始始，在国国家基础础教育课课程与教教材发展展中心组组织下，由由上海市市教科院院现代教教育实验验室、深深圳市罗罗湖区教教育局、广广州市天天河区教教育局以以及互盈盈教育软软件公司司联合开开展区

35、域域性的基基础教育育教学资资源元数数据规范范应用用试验项项目，试试验的主主题是应应用BEERMSS实现基基础教育育教学资资源的结结构标准准化与网网上共享享。自99月起，试试验进一一步扩大大至6个个省、直直辖市，预预期至明明年春天天，国家家一级基基础教育育资源门门户网站站将开通通，初步步实现基基础教育育资源的的网上共共享和互互换。第第一阶段段试验已已取得的的初步结结果主要要包括：1.基础础教育资资源管理理系统的的设计与与开发基础教育育资源管管理系统统由四部部分组成成：（1）技技术规范范：包括括基础教教育教学学资源元元数据规规范及系系统互操操作规范范（2）知知识集成成及应用用工具包包：包括括数据编

36、编码器、在在线与离离线资源源的集成成搜索器器和目录录索引（33）数字字化学习习资源库库以目目录索引引形式呈呈现的在在线与离离线课程程资源整整合的知知识仓库库（4）门门户：发发现、跟跟踪资源源内容的的交互的的个性化化界面图1基础础教育教教学资源源管理系系统结构构框图目前，上上海市教教科院现现代教育育实验室室与互盈盈教育软软件公司司已开发发出符合合规范要要求的资资源管理理平台，具具有资源源编码、上上传、互互换、管管理、检检索及目目录索引引自动生生成功能能，基本本上能实实现网上上资源共共享和互互换。2.新课课程学习习主题资资源目录录索引的的开发由上海市市教科院院现代教教育实验验室天河河基地根根据基基

37、础教育育教学资资源元数数据规范范学科科分类词词汇表开开发的wweb格格式的新新课程学学习主题题资源目目录索引引已初步步完成，这这一目录录索引按按学习领领域、课课程、课课程内容容和学习习主题四四级分类类，应用用内容搜搜索方式式，收集集了40000余余条网上上学习资资源，能能给予新新课程实实施以信信息支持持。新课课程学习习主题资资源目录录索引即即将由上上海科技技教育出出版社正正式出版版。注释蒋鸣和和 上海海教育科科学研究究院现代代教育实实验室主主任、研研究员，国国家基础础教育资资源建设设重大项项目专家家组成员员、全国国现代技技术实验验学校指指导委员员会委员员、基基础教育育教学资资源元数数据规范范（

38、征求求意见稿稿）的的主要起起草者。ee-maail：minngheejiaang1633.coom参考文献献1、现现代远程程教育技技术标准准体系和和11项项试用标标准V11.0版版，教教育部文文件教技技200021号，220022年2月月2、 IEEEE LLTSCC Drraftts & Doocummentts LLearrninng TTechhnollogyy Sttanddardds CCommmitttee，hhttpp:/wwww.lttsc.orgg3、 Dubblinn Coore Mettadaate Iniitiaativve hhttpp:/wwww.duubliincoore.orgg/inndexx.shhtmll4、.Thee Gaatewway to Eduucattionnal Matteriialss htttp:/wwww.theegattewaay.oorg55、Edducaatioon NNetwworkk Auustrraliia aand EdNNA OOnliinehhttpp:/wwww.eddna.eduu.auu6、中中华人民民共和国国教育部部义义务教育育课程设设置实验验方案7、中华人民共和国教育部全日制义务教育各学科课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月20022年100月4日日