二年级语文上册《曹冲称象》第一课时教案.docx

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1、二年级语文上册曹冲称象第一课时教案部编版二年级语文上册曹冲称象第一课时教案 曹冲称象 教学目标： 1.了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2.学会15个生字，正确运用象、像、称、秤，能用自己的方法理解争论、果真的意思，知道直、才在句子中的作用，会用一边一边写句子。 3.正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 难点：曹冲想出称象方法的缘由。 课前打算：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、 口语训练 课前谈话：1、放三国演义主

2、题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样） 二、导入课题 1.启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字称、象 2.板题质疑：板书课题，读课题，相识生字称、象围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 三、探究新知 （一）初读（自由读文，画诞生字，了解内容。） 1提出自读要求：读准字音，读通

3、句子，标出自然段。 2指名读课文。强调重点字的读音：如称、造、秤、得、倒等字的读音。 (课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。) 3学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（生自主识字，师巡察指导） 4多种方式认读注音生字： 齐读、指名读、开火车读 5去掉拼音读生字： （1）同桌竞赛读（2）男女竞赛读（3）全班齐读。 6开火车认读生字。 7指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿态）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。 （二）探讨（沟通读书体会，整体感知课文。） 1这

4、篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2小组合作，探讨沟通。 （三）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 2抓住一边一边的句子，仔细体会，练习说话。 3把自己喜爱的段落读给组内的同学听。 （四）写字（针对学生实际，激发写字爱好。） 1出示我会写中的再、象、像、做四个字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2.针对学生实际，对典型字进行重点指导。如候等。 3.学生自由练写，组织展示评价。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本

5、语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级语文上册曹冲称象其次课时教案 二年级语文上册曹冲称象其次课时教案 其次课时 一、复习导入 1、词语：木柱曹冲官员几根争论重量 一杆秤砍下画线为止 2、想一想，文中讲了一件什么事？ 精读课文 第一自然段 自读，讲了一件什么事？（曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象） 其次自然段 1、其次自然段告知我们什么？（大象又高又大，官员们在争论大象的重量） 2、文是怎样描写这头大象的，用“”画出文中的句子。 3、这大象怎么样？你是从哪些话中看出它又高又大？这两个比方句把大象的高大写得既生动又形象。 4、拓展： （1）大象

6、又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像（两把大扇子），鼻子像（一个长长的钩子），尾巴像（一根小小的辫子）. （2）弯弯的月亮像（）。 红红的太阳像（）。 （）像（） （3）官员们一边看一边争论。 我们一边唱歌，一边跳舞 （）一边（），（）一边（）。 5、比一比： 大象有多重呢？ 大象究竟有多重呢？ 第三自然段 1、官员们想出哪些称象的方法？（用有的有的也有的句式回答） 2、曹操听后看法怎么样？为什么直摇头？（“直摇头”说明曹操的看法是坚决反对的） 3、比较：曹操听了直摇头。曹操听了摇头。 第四自然段 1、想想，这段讲什么？ 2、默读自然段，把曹冲说的话画下来，并用“”画出称像时的动词。

7、3、沟通：4些动词精确，详细写出了称像的步骤和方法。 3、用“先再然后最终”叙述称象的过程。为什么往船上装石头时候，为什么装到船下沉到画线的地方为止？想一想，和官员们的方法比，谁的方法更好？为什么？ 4、通过这一自然段的学习，你觉得曹冲是一个怎样的人？ 5、我们应当学习曹冲什么样的品质？（仔细视察事物，擅长动脑筋思索问题的品质） 6、比一比：曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。 第五自然段 1、曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？ 总结延长 假如现在让你们称这头象的重量，你们有什么好方法？ 学问链接： 大象是陆地上最大的动物，现存的大象仅两种，非洲象和亚洲象。非洲象体型较大，

8、最大的雄象约7吨重，雌雄象都长有发达的象牙；亚洲象略小，最大的体重越5吨，仅雄象才长有发达的象牙。象的鼻子粗大，但能拾取针等细小物件。象的听力很强，能听出森林中的各种声响。但是它的视力极差，是闻名的“近视眼”，对静止不动的东西只能看到10米远，即使活动的东西也只能看到30米远。 百家姓是一本关于中文姓氏的书，成书于北宋初。原收集姓氏411个，后增补到504个，其中单姓444个，复姓60个。 百家姓的次序不是各姓氏人口实际排列，是因为读来顺口，易学好记。百家姓与三字经、千字文并称“三百千”，是中国古代幼儿的启蒙读物。“赵钱孙李”成为百家姓前四姓是因为百家姓形成于宋朝的吴越钱塘地区，故而宋朝皇帝的

9、赵氏、吴越国国王钱氏、吴越国王钱俶正妃孙氏以及南唐国王李氏成为百家姓前四位。读书百家姓 2022年6月，中国最新版百家姓排行出炉，“王李张刘”居前。“王李张刘陈杨黄赵周吴徐孙马胡朱郭何罗高林”为全国前20大姓氏，其中王姓达到9468万人，占总人口的7.1%。 中国朝代依次表：夏、商、周西周、东周(春秋、战国)、秦、汉(西汉、东汉)、三国时期(魏、蜀、吴)、晋(西晋、东晋)、南北朝南朝(宋、齐、梁、陈)、北朝(北魏、东魏、西魏、北齐、北周)、隋、唐、五代(后梁、后唐、后晋、后汉、后周)、十国前蜀、后蜀、吴、南唐、吴越、闽、楚、南汉、南平(荆南)、北汉、宋(北宋、南宋)、辽、西夏、金、元、明、清、

10、中华民国、中华人民共和国。 板书设计： 赶象上船 船沉画线 装石画线 称石累加 二年级语文上册曹冲称象教学设计 二年级语文上册曹冲称象教学设计 教学目标： 1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要敏捷运用学问，才会想出好方法。 2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。 3、正确、流畅地读课文，能复述曹冲称象的详细步骤。 教学重点、难点： 重点：曹冲称象的方法以及他和官员称象的方法之间的联系。 难点：曹冲想出称象方法的缘由。课前打算：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 课时支配：2课时。 第一课时教学过程： 课前谈话：1、放三国演义主题歌，你们看过（听说过）三国演义吗？2、请学

11、生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告知学生搜集信息的渠道多种多样） 一、导入 1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很兴奋，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称” 2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思索质疑，。激起学生阅读的爱好。） 二、初读（自由读文，画诞生字，了解内容。） 1、提出自读要求：读准

12、字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。） 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。(课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)（设计意图：激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、学生选用自己喜爱的识字方法学习生字、驾驭读音。（生自主识字，师巡察指导）(设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，

13、敬重学生自我选择。) 4、去掉拼音读生字： （1）同桌竞赛读（2）男女竞赛读（3）全班齐读。 5、开火车认读生字。(设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了爱好，防止了重复和枯燥。) 6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿态）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学细致听，评价。(设计意图：由字到词，由词到句，按部就班，符合低年级认知规律。) 三、探讨（沟通读书体会，整体感知课文。） 1、这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。)思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，探讨

14、沟通。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生沟通互动的过程，是老师、学生、文本之间的对话过程，老师应擅长在这种沟通中捕获信息，了解学生学习状况刚好调整教学。） 四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。 3、把自己喜爱的段落读给组内的同学听。(设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。) 五、拓展练习想一想，有没有更好的称象方法？ 板书设计： 曹冲称象 官员们曹冲

15、 造大称 、象上船，沿水面画线。 、象上岸，船装石头。 、船下沉至画线处，称石头。 、计算石头总重量。 宰大象 曹操 直摇头曹操点头微笑 曹冲称象其次课时教案课题名称4曹冲称象 主备人黄xx 执教者 语文老师 课型 新授课 体裁 课文 授课时间 本册第（三）单元 本课第（2）课时 本学期第（）课时 第一部分核心设计 教 学 目 标 1.老师的教学目标 1.指导学生正确、流利、朗读课文，练习用自己的话讲解并描述这个故事。2.指导学生通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，试着把话说得更加详细、明确、有力。3.指导学生通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙。 2

16、.学生的学习目标1.能用自己的话讲解并描述这个故事。2.能通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，试着把话说得更加详细、明确、有力。3.能通过读、思、述、议、演示、视察等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙。 学 习 任 务任务一：边读边演，试验学文。任务二：会写“做岁”等5个字。检 测 工 具 读一读，体会每组句子意思的不同，再用划横线的词语各说一句话。曹操的儿子曹冲七岁。曹操的儿子曹冲才七岁。大象有多重呢？大象究竟有多重呢？ 其次部分教学设计 激 情 导 课1、导入课题课件出示曹称员根柱秤杆先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。2、明确目标接着学习4曹冲称象。3、预

17、期效果信任大家都能够会写五个生字，并且都能够从课文中发觉更多好玩的学问。 民 主 导 学 个人主备部分 教研组探讨修改部分 一、任务呈现边读边演，试验学文二、自主学习1.(1)学生仔细读课文第3自然段，画诞生字“杆、秤、砍”。精确地读字音。说一说怎么识记这几个字。(2)了解官员们想到的方法。(3)读一读描写曹操表情的句子，说一说自己的感受。2(1)用自己喜爱的方式识记“线、止”。(2)读课文，画出曹冲称象的步骤，再和同桌说一说。(3)结合自己在视频中看到的，说一说曹冲称象的步骤。理解“船舷”是什么。(4)仔细视察老师试验，按肯定依次描述自己看到的步骤。3(1)用自己喜爱的方式识记“量”。(2)

18、画出描写曹操表情的句子，说一说从中感受到了什么。(3)理解“果真”的意思，“果真”说明白什么，并用“果真”练习说话。2讲一讲自己在课外阅读中读到的古代小孩儿聪慧机灵解决问题的小故事。依据课文插图以及文中描写官员语言的句子，帮助学生理解官员提出的方法，并通过范读、角色表演，使学生进一步理解课文。学生在画出曹冲称象的步骤后，老师可以利用课件出示曹冲称象的图示。 民 主 导 学 个人主备部分 教研组探讨修改部分 三、展示沟通1.(1)想一想曹冲的方法中有哪些是可以改进的。(2)结合自己的生活阅历想一个称象的好方法。B、一、任务呈现正确书写“做、岁、站、船、然”。二、自主学习1.指读本节课学习的字词。

19、2指导写字。(1)引导学生视察生字的字形特点及其在田字格中的位置。(2)引导学生在练习中体会怎样写更好看。3.引导学生展示自己练习书写的成果并说一说自己的体会。4.学生练习书写。老师巡察指导，提示学生留意书写的姿态。三、展示沟通1.根据词卡仔细读字词，留意读音。2仔细视察“杆、秤、做、岁、站、船、然”几个字。在小组中发表自己的观点，并练习书写。(1)“杆、秤、做、站、船”都是左右结构的字，书写要紧凑。(2)“岁、然”要留意笔顺。3大胆展示自己的书写成果，英勇接受同学的质疑。让学生思索更好的方法时，要充分发挥小组的力气，探讨更好、更便捷的方法。学生书写生字时，老师要提示学生先仔细视察再动笔，并强

20、调重点笔画的书写。 检 测 导 结一、目标检测用下列词语写句子。（1）才（2）究竟练习说一说曹冲称象的方法。二、结果反馈同学们能较好地完成练习。三、反思总结谈谈自己本节课最大的收获。 第三部分协助设计 打算 多媒体课件 板 书 设 计 4曹冲称象 先然后接着最终 分 层 作 业 给家长讲曹冲称象的故事。想一想你有什么办法能称象吗？部编版二年级语文上册曹冲称象其次课时教案 其次课时 一、导入（复述故事，引入新课。） 1.通过上节课的学习，你学会了什么？ 2.谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。 二、探究新知 探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1.引导学生读1-3自然段。思索：

21、曹操听了大臣们称象的方法为什么直摇头？官员们是怎样说的呢？学生汇报，师适时板书： 2.师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么看法呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?直摇头说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3.现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁情愿来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的争论，边听边思索，灵机一动，计上

22、心来，想出一个好方法。曹冲又想出什么方法呢？ 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1.引导学生读4、5自然段， 请大家用-画出表示曹冲做法的语句。 2.课文用几句话来讲曹冲的方法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： 3.师：曹冲的方法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的方法，合作探讨怎样来演示这个方法，等一下派代表来演示。 4.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。） 5.师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学

23、生提出的不懂问题绽开探讨. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） (1)大象上船后,船为什么下沉? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线. (3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4)再读这一段,说说曹冲想出的方法比官员们提方法好在哪儿? 6.师：我们知道曹冲的方法是按四个步骤来的。那么有谁能用： （师板书：先然后再把再）来说一说 师：谁再来用其它的自己喜爱的词语来说一说曹冲的方法？ 7.提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？果真一词什么意思？曹冲是怎样想出这个方法来的呢？ 8.指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。 扩展（引发思索，

24、拓展思维，培育创新精神。） 1.引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。） 2.组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。 四、归纳总结 现在看来，依靠科技无穷的力气，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不得的。同学们平常在生活中遇到问题就应当像曹冲一样，要多视察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪慧的孩子。 五、当堂练习 选字填空。 在 再 象 相 像 这件事过几天( )说吧! 河边来了一头大( )。 你不要( )他一样贪(tn)玩。 你现( )是一年级的小学

25、生了吧? 挚友之间应当互( )帮忙(bng mng)。 板书设计： 称 象 官员们曹冲 造秤 以船代秤 宰象割块以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下（装石）， 称出（重量）； 先然后再把再 教学反思： 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级语文上册曹冲称象教案（部编版）4.曹冲称象教学目标：1.相识“曹、称”等14个生字，会写“柱、底”等9个字。能用“一边一边”说话。2.正确、流畅地朗读课文。能读好对话表达的意思。3.宠爱曹冲这位爱动脑筋的想方法的小挚友，能从他称象的故事中受到启发。4.培育学生的创新思维和表达实力，

26、情愿主动给家人讲称象的故事。教学重点：朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。课前打算：字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或试验材料。教学时数：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今日我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时相识生字“称、象”。2、板题质疑：板书课题，读课题，相识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）二、学习新课初读（自由读文，画诞生字，了解内容。）1.学生轻声自读课文，要求画诞生字，读准字音，不丢字，不掉字。2.指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”

27、等字的读音。3.利用生字卡片，同桌之间相互指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。4.小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。探讨（沟通读书体会，整体感知课文。）1.思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？2.小组合作，探讨沟通。朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）1.在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，老师适时范读指导。2.抓住“一边一边”的句子，仔细体会，练习说话。3.把自己喜爱的段落读给组内的同学听。写字（针对学生实际，激发写字爱好。）1.出示“我会写”中的字，组织学生认读视察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。2.针对学生实际

28、，对典型字进行重点指导。如“船”等。3.学生自由练写，组织展示评价。其次课时一、导入（复述故事，引入新课。）1.通过上节课的学习，你学会了什么？2.谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲。二、探讨（读书探讨，比较称象方法，加深对故事内容的理解。）1.引导学生读1-3自然段。思索：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？2.小组探讨，沟通看法，陈述理由。3.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。三、演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。）1.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。2.师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组

29、进行，进行竞赛。从语言表达，操作等方面进行评价。3.指导朗读课文，抓住表示称象依次的词语体会用词的精确。四、拓展（引发思索，拓展思维，培育创新精神。）1.引导学生思索课后问题：还有没有更好的方法来称象呢？（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进行思索。）2.组织学生探讨，发表各自见解，进行相互评价。五、写字（加强写字指导，培育写字习惯。）1.出示“我会写”中的字，视察特点。2.指导书写，强调留意事项。3.自由练写，展示评价。部编版二年级上册曹冲称象语文教案 部编版二年级上册曹冲称象语文教案 教材分析： 曹冲称象出自三国志魏书 邓哀王冲传，选入统编教材二年级上册第三单元。本单元以“儿童生活

30、”为主题，重在以儿童的视角表现儿童生活。其意旨在于：重温历史经典故事，了解曹冲巧用木船称大象的好方法，感受曹冲擅长视察、爱动脑思索，能大胆表达想法。 本文较为突出的特点： 1.用“再”“然后”这两个表示依次的词，把称象的步骤表述的清晰明白，是引导学生有序表达的好范例。 2.运用对比的手法，对官员与曹冲称象方法的进行比较描写，突出曹冲的称象方法好，突显曹冲年少聪慧。 教学目标： 1相识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语。 2正确、流畅地朗读课文。重点学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“直、才、究竟”等词表达的意思。

31、3.探讨沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长视察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学重点： 借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 教学难点： 说说曹冲称象的方法好在哪里？ 【设计说明：识字与写字是第一学段的教学重点，因此，我们把相识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“别人、一同”等12个词语作为本课教学的第一目标；“借助关键词句、理解课文内容”是本单元的教学重点，课后练习“学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程”，就是要求学生借助关键词句“赶象上船、把大象赶上岸，往船上装石头、在船舷上做记号、称石头的重量”读懂曹冲称象的过程，进而理

32、解课文内容，使单元教学重点得以落实； “理解课文内容，说出自己的感受和想法”也是本单元的教学重点，课后习题针对两种称象的方法“说说为什么曹冲称象的方法好”就是引导学生通过比较，谈自己的想法，这也是针对单元教学重点而设的，但这对二年级学生而言更是难点，要在教学中予以引导、落实。】 教学打算： 1多媒体课件。 2模拟称象的道具：如装水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有肯定的重量）、小石头、秤等。 课时支配：两课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1相识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、杆、柱、低”5个生字，会写“别人、一同、柱子、一边、究竟、秤杆”6个词语。体会“究竟”表达的意思。 2正

33、确、流畅地朗读课文。读好问句。 3. 初步了解曹冲与官员不同的称象方法。 教学过程 ： 一、引出课题，质疑沟通。 （一）观看大象视频。 1.学生观看沟通：这是什么动物？看后想说什么？ 2.识记生字词“争论”。 （1）师小结：你们刚才这样你一言我一语地说就是在“争论”大象。 （2）出示卡片，齐读、个别读。引导发觉“争论”都是言字旁，与说话有关。 （3）师引：有一个小孩想出了称象的好方法，是谁？引出故事曹冲称象，板书课题。 （4）齐读课题，学习“称”（通过引导组词“称象、称一称、称重”加深印象，巩固读音。） （二）围绕课题质疑： 读题目，大家想知道什么？（预设： “曹冲是什么人”“曹冲为什么要称象

34、”“曹冲想用什么方法称象”“大象究竟有多重”） （对于学生的质疑，老师在确定之后，要告知学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。） （三）简洁介绍故事历史及曹操、曹冲的身份。（课前可布置学生查阅相关资料） （预设：古时候，即距离现在一千八百年左右。曹冲字仓舒，是魏武帝曹操的儿子。曹冲自幼聪慧过人，在称象时不过7岁，去世时年仅13岁。） 【设计说明：首先，通过观看大象视屏引发学生对大象的直观感受，以此获得感性阅历，唤起学生学习爱好；其次，学贵有疑，引导学生质疑课题，即培育学生提问的实力，也引发学生亲近历史，为探究历史故事中的 “观象、议象、称象”做好铺垫。】 二、自读课文，读好长问句

35、，认写相像字。 （一）学生自由朗读课文，提示：把句子读通顺，遇到不相识的字借助拼音多读几遍。 （二）反馈指导 1.指名不同层次的学生朗读课文段落。 老师相机指导，重点指导学生读好对话中的长句。 （其中“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”即是问句又是长句，指导读好停顿，再读出反问的语气，语调上扬。） 2.出示词语，开火车读、个别读。 称象 秤杆 柱子 究竟 做事 七岁 站出来 大船 然后 3. 辨识、书写“称”“秤”“杆”。 （1）识记：由“禾”联想“种、秧、秤”。自古以来，劳动人民都特别重视粮食生产，他们 用“秤”来公允精确地称重（老师出示称，实物讲解）。由“称”带出“杆”

36、，并将“杆秤称东西”连起来读三遍。 （2）书写“杆、秤、称。”（各写一个，同桌互评，自己比照字表修改。） 【设计说明：通过随文识字，联想识字，比较识字，比较写字的方法让学生在短时间内会写、会认三个简单混淆的字“称”“秤”“杆”。真正体现老师教的价值，即教学生所需，教学生所难，提高学生对相像字的辨析实力，削减学生写错别字的概率。】 三、学习课文1-2自然段，相识大象。 （一）自读课文1-2自然段。用“-”画出描写大象的句子。 1.学生读课文，找句子，反馈沟通。 2.课件出示句子： 大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。 3.学生齐读、个别读。强调重读“又高又大、一堵墙、四根柱子”，突出大象的

37、高大。 4.老师引读：他们先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墙_，它的腿像_四根柱子_。 5课件出示大象图片及句式，学生练说： 大象的耳朵像_，象牙像_，尾巴像_ （二）比较句子，仿照运用 1.问：官员们看了怎争论的？ 2.课件出示句子： 这么大的象有多重呢？ 这么大的象，究竟有多重呢？ （1）比较读，沟通两个句子的意思有什么不同？ （引导关注“究竟”，多了“究竟”表示更新奇，更仔细探究） （2）给“究竟”换个词。（原委） （3）学生用“究竟”练习说话 （提示：如很想知道这头象怎么运来的，用“究竟”问一问。） 【设计说明：“语文是学习语言文字运用的实践性课程”，本环节重在引导学生学习

38、课文语言并迁移运用。通过用“像”来说“象”，及了解关键词句“究竟”意思，用“究竟”说句子等训练方式，提升了学生语言实践的实力，同时让学生对大象的大有更立体的了解，对大象的重也有更强的新奇心。】 四、自读课文3-5自然段，找出官员和曹冲的称象方法。 （一）质疑：曹操想知道大象的重量，官员们和曹冲分别想出什么方法？用记号标出相关句子。 1.学生读书，找句子，沟通汇报。 2.课件出示句子。 3.引导学生比较读两种方法。 4老师总结板书：官员：用秤称象 曹冲：用船称象 （二）设置悬念：官员和曹冲的方法，究竟那一种更好呢？我们下节课再探个原委。 【设计说明：引导学生找出两种方法并读好，让学生对官员的方法

39、与曹冲的方法有个初步的印象，同时，设置悬念 “官员和曹冲的方法，究竟那一种更好呢”，引发学生探究欲望，为其次课时的学习埋下伏笔。】 五、学生练习写字。 1.出示“别人、一同、柱子、一边、究竟、秤杆” 2.老师范写“底”（强调斜钩要拉长一些。） 【设计说明：二年级学生已有肯定的视察、书写的实力，老师要信任学生，培育学生自主识字写字实力，但老师也要抓住较难的字，示范讲解。】 板书： 曹冲称象 用船称 又高又大 官员们称象 用秤称 其次课时 教学目标： 1复习“曹、称”等14个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个字，会写“力气、出来、船身、石头、地方、果真”6个词语。体会“直”、“才”、表达的意思。

40、 2学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。 3.探讨沟通“为什么曹冲称象的方法好”，感受曹冲的聪慧才智，学习曹冲擅长视察，乐于动脑，大胆表达的品质。 教学过程： 一、复习导入，激发爱好。 （一）复习词语。 1. 当小老师，抽读生字卡片。 2.听写句子：妈妈用秤杆称了称大西瓜。 【设计说明：复习巩固是提高学生识记生字效率的必要方法。老师通过听写句子再次巩固学生对“秤、杆、称”的认写，同时让学生明白学的文字是可以运用到生活中。】 二、读课文3-4自然段，说说官员与曹冲的称象方法，曹操赞同谁的？说出理由。 （一）思索汇报： 1.曹操赞同谁的方法？ 赞同曹冲的。 2.说理由： 课件出示

41、：曹操听了直摇头。 曹操微笑着点一点头，他叫人照曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。 （二）引导学生读这两句话。（读出曹操面对两种方法的不同看法） （三）理解“直” 。 1.“曹操听了直摇头”直可以换个什么词？（不停地、不住地） 2.从“直”体会出什么？（曹操特别不赞同官员们的想法，因为砍树造大秤，费时费劲；造了大秤也提不起。） 3.带着体会男女生比较读第3、4自然段，读出曹操对官员们方法的不满足，不赞同；对曹冲的方法的观赏、赞同。 【设计说明：引导学生通过读文、抓关键词句推断曹操对两种方法的不同看法，提高学生概括、理解、推断的实力。】 三、学习第4自然段，理解曹冲称象的过程，懂得曹冲的方法好在哪里。 （一）理解曹冲称象的过程。 1.引导学生自疑自答：对于这个方法，有什么不明白的？ （老师可以引导：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止等） 2学生说称象步骤，老师现场演示。（课前先打算好装水的盆、小木船、 玩具象、小石块、秤等，让学生依据曹冲的方法来说怎么做，老师依据学生说的步骤，进行试验操作。） 3完成课后其次题，给内容排序。 4借助排序中的关键词句说说称象的过程，提示用好“先、在、然后” 有序表达。