北师大版三下《炮手》优秀教案.docx

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1、北师大版三下炮手优秀教案鄂教版三下8、海底世界优秀教案 教学目标： 情感看法价值观： 理解课文内容，了解海底世界是个景色奇异，物产丰富的地方，激发学生探究大自然奥妙的爱好。 学问与技能： 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。 3.读课文的三、四自然段，留意句子与句子之间的联系，能分别找出两段的中心句，并能学会围绕中心句写作的方法。 过程与方法： 感情朗读，边读文边想象，图片补充。 教学重点： 通过学生学习了解海底世界。并能向课外延长，激发学生探知的欲望。 教学难点： 培育学生酷爱祖国山河的感情，激发学生探究大自然奇妙

2、的爱好。 教学打算： 图片、相关海洋的资料、词卡 教学支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话激趣。 同学们，每当看到电视上放映着美丽风景的时候，你的心里是怎么想的呢?你能说说你最想去什么地方?你为什么想去那个地方?刚才同学们说了许多，老师也想说说我的想法。情愿给老师一个机会吗?我最想去海边，看看海边的漂亮风光，闲逛在沙滩上，沐浴着温柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响。真是舒适极了!不过我最想到海底去看一看，看看海底世界是不是和我们地面上一样，有花、有草、有动物，你们想知道吗? 2.导入新课。 (1)板书课题。师板书，生书空。 (2)齐读课题。(留意“世”的发音) 二、初读课文。 1.自学生

3、字词。要求： (1)默读课文，画出不相识的字和不理解的词。 (2)生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。 2.检查自学效果。 (1)出示生字，采纳多种形式的读。 (2)出示词语，采纳多种形式的读，并理解重点词语。 3.指名分段读课文。 三、整体感知课文。 1.设疑。通过刚才的朗读，你知道海底世界是什么样的吗? 2.自由读课文。请学生回答。(引导学生用课文的第六自然段回答) 3.那景色奇异在什么地方?物产又有怎样的丰富呢?我们下节课再来学习。 四、布置作业。 1.朗读课文。 2.收集有关海洋的资料。 其次课时 一、复习导入，进入情境。 通过上节课的学习，我们知道了海底是一个什么样的世界

4、呀?那你们肯定很想知道景色奇异在哪儿，物产又有多丰富吧!想去海底看看吗?那就请同学们闭上眼睛，和老师一起去海底巡游一翻。打算好了吗? 二、精读课文。 1.精读其次自然段。 你在海底世界发觉了什么呢?把你感爱好的地方和同学们一起来共享一下，好吗? 过渡：想相识海底世界的动物吗? 2.精读第三自然段。 (1)自读课文。提出要求：这段写了什么?围绕哪句话写的?用“”画出中心句。介绍了哪些动物的特点? (2)指导朗读。留意读出动物的特点。如：梭子鱼行动的快，乌贼和章鱼的慢，等等。 (3)介绍自己喜爱的动物。 这么多的小动物中，肯定有你喜爱的吧!把你喜爱的小动物的特点介绍给大家。既然喜爱就要介绍好，让大

5、家一起来喜爱它! 生自由练习。指名介绍。留意介绍出动物的活动特点。 (4)表演读。 3.精读第四自然段。 过渡：相识了那些可爱的小动物，海底世界还有形态各异的植物呢，我们一起去观赏一下吧! (1)自由读课文第四自然段。 (2)思索：写了哪些植物，有什么特点? (3)指导朗读。 4.精读第五自然段。 (1)师朗读课文。 (2)学生回答。 (3)资料沟通：除此之外，你还知道海底有哪些能源吗?它们对人类生活有什么帮助吗? (4)指名说。 (5)小结：海底的资源数不胜数，人类现在已经在开发海底的资源了。这些资源为人类的生活带来了许多的好处。 5.精读课文第六自然段。 学了这篇课文，你有什么感慨?有什么

6、话想说吗? 看看作者是怎么说的呢? 三、小结。 1.今日你有什么收获呢? 2.小结：这篇课文向我们介绍了海底世界的几种小动物、几种植物和矿产资源。其实海底世界生物的种类还有许多许多，有的资源被发觉了，却因为技术跟不上而不能合理的应用，更惋惜的是还有更多的资源没被发觉呢。 你们想探究海底世界吗?希望将来的海底世界能为人类做出更多的贡献。 四、课外延长。 1.画一副海底世界图，并配以适当的文字说明。 2.课后收集海洋的资料，在班级开一个我了解的海底世界主题队会。 3.习作：将来的海底世界。 板书设计： 海底世界 声音：各种各样 动物：各有各的活动特点 植物：形态各异 矿物：丰富 北师大版数学一下春

7、游教案 活动设计概述 本课重点指导学生运用自己的五官来感受春天的漂亮，用大自然给予的美来陶冶学生的情操，使学生意识到美化环境、爱惜环境的责任，在感受美的同时，激发学生自我创建的欲望。并用自己喜爱的方式来由衷地赞美大自然，从而培育学生酷爱大自然的情感。 本课支配了三部分活动内容。 第一部分是带领学生到户外有目的地视察春季的显著特征，感受春天的美，初步培育学生视察记录实力；在学生视察的同时，对学生进行爱护动植物、爱惜环境的教化，使学生在漂亮的大自然中学到学问，陶冶情操。 其次部分是在学生充分视察记录的基础上，支配学生在课堂上进行沟通，用自己的语言表述对春天的切身感受，同时还须要进行发散思维，引导学

8、生依据已有的阅历来描述春天。在学生说的过程中将已有的感性相识升华为科学学问，从而相识春天的显著特征。 第三部分是对春天的赞美。春天是漂亮的，自古就有春如画、春如诗、春如歌的说法，该部分是让学生在相识春天的基础上，用自己喜爱的方式来赞美春天。 活动目标 （一）学问目标 初步了解春季的主要特征，能用自己的语言描述春天的漂亮，用自己的方式由衷地赞美大自然。 （二）实力目标 培育学生视察自然、了解自然的爱好。使学生意识到美化环境、爱惜环境的责任，在感受美的同时，激发学生自我创建的欲望。 （三）情感、看法与价值观目标 在老师带领下去春游、春游，亲近自然，感受春季的改变和春天大自然的漂亮，培育学生酷爱大自

9、然的情感。 活动重点 引导学生相识春天的显著特征。培育学生视察自然、了解自然的爱好。使学生能用自己的语言描述春天的漂亮，用自己的方式由衷地赞美大自然。 活动难点 引导学生相识春天的显著特征。 养成教化训练点 培育学生酷爱大自然的情感。 活动方法 探讨法、探究式教学法、联系学生的实际生活阅历和感受。 活动媒体 多媒体、投影仪等 课时支配 2-3个课时 活动结构与过程 一、导入新课 1. 师：小挚友们，春天到了，外面的景色美极了，咱们先睹为快吧。(多媒体播放春色影片） 2. 请学生说说自己看后的感觉（引出也想出去春游了）。 3. 师：是啊，你瞧，桃花开了，柳枝绿了，该是小挚友们春游去的时候了。想立

10、刻去吗？同学们，你们想到哪里去春游呢？ 4. 学生打开课本，仔细看第24页、25页图片。师：老师也想立刻带着小挚友们到那里去春游，可是在春游前咱们得好好打算打算，大家来说说看，我们该先打算些什么呢? 二、春游前打算工作 1. 出游打算设计：老师想请你们为自己设计一份到 出游物品清单，情愿吗？打算的物品可以写，也可以把想到的画下来。 2. 研讨：有哪些同学情愿向大家介绍自己打算的物品？说出选择的理由。师生、生生互动，提出看法、建议或进行补充，老师发觉问题刚好引导。 3. 温馨提示：出游所带的物品既要适当又要适量，而且要依据自己的口味和须要选择物品，不和别人攀比。提示大家，在做打算时肯定要和爸爸妈

11、妈商议商议，看看他们同不同意，听听他们的看法。 4. 师：除了带这些好吃的，我们还要做好哪些打算呢?（强调用的和穿的问题。渗透环保、好用、不要攀比等因素。） 塑料袋子：装垃圾，带走垃圾，留下漂亮。 电话号码：记好老师的电话，失散的时候可以打电话给老师。 三、说一说 1.师：春天来了，春姑娘穿着它的花衣服来到了人间，给我们带来了很多惊喜，花儿草儿都有了新的改变。谁来说说你发觉了什么？春天在哪里啊？你看到的春天是什么样子的？ 学生看第26页的图片，进行探讨，然后说一说。（附：给主动发言，有独到发觉和仔细倾听的学生赐予激励。） 2.学生举手沟通，师依据回答板书，并点击课件，出示相关图片。 （1）天气

12、温煦了，人们脱去了厚厚的棉衣。 （2）柳树发芽了。 （3）小燕子从南方回来了。 （4）小花都开了。 （5）溶化了，你听到流水的声音了吗？清清的河水里有什么呢？ （6）农夫伯伯起先播种了，他们希望今年获得大丰收。一年之计在于春春天是新的一年的起先，人们作好一年的准备就忙了起来，就连一些小动物也忙起来了。小青蛙忙着捉害虫，小蜜蜂忙着采蜜。我们小挚友应忙些什么呢？应趁着这奇妙的春光努力学习，主动熬炼身体，长大了为祖国出力。 （7）小草变绿了，发芽了。轻轻的闭上眼睛回想一下春天的草地，青青的、绿绿的，踩上去软绵绵的，你想在草地上玩点什么呢？ 四、赞美春天 师：我们先听一篇朗诵。 学生听音频春天来了。

13、师：这篇文章写得美吗？它写出了春天的漂亮，春天的气息。这就是一种对春天的赞美。我们大家可以以自己的方式来充分的赞美春天，来表达我们的酷爱。我们看课本第27、28页，我们能有什么启发呢？ 学生看课本，说一说。 师：对，我们可以以诗歌、图画、歌颂、朗诵、舞蹈等形式来表达我们的感情。 学生举手发言，用自己的方式赞美春天。 学生观赏歌曲春天在哪里。 板书设计 春游 春暖花开 赞美春天 教学反思：学生对春天胜利地产生了酷爱之情，一方面喜爱春天漂亮的景色，另一方面特殊感谢春姑娘带来的温煦的气候，这样方面他们去春游。当然，我们只能在课堂上想一想去春游应当做哪些打算，进行有序的思索，虽然不能去春游，但是对于一

14、些节假日会出去春游的学生来说是一件很有帮助的事情，同时也能够熬炼学生思索问题的思维。 人教版三下争吵优秀教学设计 争吵优秀教学设计之一 设计理念 略读课文的教学要求学生通过阅读能理解课文的大致内容，从整体上把握文章的大致意思，推断出材料的重难点。依据这一要求，本设计紧扣阅读提示所提出的学习目标，大胆放手，让学生在自主的读书过程中感知大意，突破重点，使学生学有所悟，学有所得。 学习目标 1.相识本课5个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得同学之间、挚友之间应当相互宽容、团结友爱。 教学打算 1.老师打算：课件。 2.学生打算：回忆自己和同学发生争吵的经验。 教学过程与设计意图

15、一、揭题解题，明确目标 1.揭示课题，学生读课题，联系生活实际，说一说，什么是争吵? 2.师谈话：同学们或多或少都有过争吵的经验，对争吵、和解也有肯定的体会。今日我们要学习的这篇课文，讲的就是两个小伙伴因为一件小事发生争吵的故事。现在，请同学们读读课文的阅读提示，想一想阅读提示对我们学习这篇课文提出了哪些要求。(课件出示阅读提示) 3.学生读阅读提示，说说阅读提示对这篇课文的学习提出了哪些要求。 4.课件出示学习目标：(1)读读课文，想想课文里的两个挚友在发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样;(2)把父亲的话画下来，读一读，说说你是怎样理解的。 设计意图：让学生联系生活实际，在说争吵中引入新课

16、，一是为了帮助学生读懂题目，二是为了引发学生学习课文的爱好，把课文情境同化于学生的生活阅历中。阅读阅读提示，明确学习目标，这是让学生的学习有的放矢，提高略读实效的保证。 二、自主阅读，感知大意 1.师谈话：明白了学习要求，接下来请同学们自由朗读课文，留意读准字音，不要漏字、添字，把课文读通读顺。 2.学生自由读课文。 3.指名分自然段朗读课文。其他同学边听边想，我和克莱谛为什么发生争吵? 4.说说我和克莱谛发生争吵的缘由是什么? 设计意图：课程标准指出：略读课文的教学重在粗知课文大意。依据这一要求该环节的教学放手让学生阅读课文，整体把握文章的大致意思，而后作简要检查。 三、细读理解，突破重点

17、1.找出父亲说的话。 (1)师谈话：接下来，请同学们默读课文514自然段，把父亲说的话画下来，联系上下文读一读，想一想我为什么会想到父亲的话。 (2)学生默读课文。 (3)指名说说课文中几次出现父亲说的话?(课件出示相关句子) 2.理解父亲说的应当知错认错。 (1)师谈话：小作者在做错事后，首先想到的是父亲说的应当知错认错。同学们读读课文，想一想我做到知错认错了吗? (2)学生读课文思索。 (3)指名说说我做到知错认错了吗?我知错，从哪里看出来，我知错但不好意思认错，又是从哪里看出来的? (4)读第5自然段，说说我当时的内心是怎样的? (5)指导学生读第5自然段，前半部分要读出我的担心、懊悔，

18、后半部分要读出我的冲突心情。 3.理解父亲说的：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防卫就是了。 (1)师谈话：我懊悔，因为我错了;我冲突，因为我知错又不好意思向克莱谛认错。就在这时，克莱谛对我说：我在外边等着你!这时我又想起了父亲说的什么话? (2)学生读句子。 (3)说说想到父亲的话后，我是怎样想?怎么做的?指导学生理解防卫。 (4)克莱谛走近我，他又是怎样说?怎样做的?(教学时，要引导学生回读课文第四、第六自然段，想想课文为什么说克莱谛的眼里表示出来的不是生气，而是悲伤?理解克莱谛生气悲伤后悔的内心改变。) (5)说说我和克莱谛发生争吵后的结果怎样? (6)师小结：真是太好了!看，

19、在我和克莱谛发生争吵后，我知道自己错了，可又不好意思向克莱谛认错。最终克莱谛宽恕了我，让我们俩重归于好。 4.理解父亲说的：既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，更不应当向一个比你高尚的挚友举起尺子! (1)师谈话：看到两个小伙伴又走到一起，老师信任大家也肯定会为他们感到特别兴奋。那么，对待这件事，父亲又有什么看法?请同学们一起读一读父亲说的第三句话。 (2)学生读句子，说说父亲为什么这样说? (3)指导有感情地朗读。指导要点：一可以把既然、就、更等词语读得重一些，语调可以层层推动，读出父亲在火头上的情感;二要留意放慢语速，就像说话一样，读出父亲的谆谆教育，读出父亲的语重心长，让孩子听得明

20、白，从中受到教化。 (4)学生自由练读，指名读。 5.回读，把三句话联系起来理解。 (1)师谈话：同学们读得真好，听着你们的朗读，老师仿佛看到了一位慈爱而又严格的父亲的高大形象。现在，请同学们把父亲说的三句话联系起来读，说说你是怎样理解的? (2)指名说说自己的体会。 (3)师小结：父亲的话说了四方面的意思：要知错，懂得什么是正确的，什么是错误的，做到是非分明;要认错，要主动向别人认错，恳求对方的宽恕;要是错了，别人打你，不能还手，只能防卫;别人没打你，你不应当防卫。 设计意图：这一环节的教学紧扣阅读提示中提出的学习要求进行，这是学习本篇略读课文的重点，也是保底要求。 四、拓展延长，文道结合

21、1.师谈话：理解了课文内容，现在请同学们回过头来再读全文，说说你喜爱谁?喜爱他的什么?也可以联系实际说说你跟别人争吵过吗?你是怎样做的? 2.指名说说自己的见解或沟通自己的争吵经验。教学中，一要敬重学生的特性化理解，学生只要能结合课文实际发表自己的看法，都是可以的;二要引导学生找出课文中的语句作为自己的理由支撑;三是在学生沟通自己的争吵经验时，老师要留意对学生进行适时指导。 3.师总结谈话：这堂课，同学们都学得很仔细。通过学习，我们相识了两个小挚友，一个是懂得宽恕别人，珍视同学、挚友之间的友情的孩子克莱谛，一个是知错、是非清晰、诚恳懂事的孩子安利柯，我们还相识了一位擅长教化孩子的好父亲。老师希

22、望大家能从他们的身上学到更多的做人道理，珍视同学、挚友之间的友情，做一个能够谅解、宽容别人的好孩子。 设计意图：本环节的教学重在联系学生实际，唤起自身的体验，深化学生对课文内容的理解。同时老师的总结谈话，意在引导学生明白做人道理，实现从课内向课外的迁移，体现文道结合的思想。 总评 本堂课的教学充分体现了语文课程标准的精神，能依据略读课文的教材特点和学习要求组织教学，主要有以下两方面的特点： 1.突出学生的自读自悟。整堂课支配了多次、多种形式的阅读训练，大部分时间为学生自主阅读时间。在读书过程中，做到读前有目的，读后有思索、有检查，这样让学生在自主、合作、体验探究中把握理解文章内容，符合略读课文

23、的教学要求。 2.紧扣教学目标，优化教学过程。课上，老师合理支配教学环节，大胆地放，合理地收，有助于学生由浅入深、由表及里、由课内向课外延长，从而学会读书，学有所得。 争吵优秀教学设计之二 学习目标： 1.能够正确默写石匠抄写等14个词语。 2.正确而有感情地朗读课文。体会文中人物的心理改变。 3.了解我和克莱谛争吵前后各自的表现。领悟父亲说的话的真正含义。 4.逐步懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。 教学重难点： 1理解父亲话中的深刻含义。 2懂得同学之间应当团结友爱，相互宽容的道理。 课前打算： 1.预习课文，不理解的词语，学问查字典找资料。 2.学生收集自

24、己和同学之间发生的一些有争吵的小事。 3.打算彩色卡纸，剪刀。 教学方法： 诵读感知法探讨沟通法表演感受法 一、导入 1.听写石匠等词语。 2.讲铅笔和橡皮擦争功的故事后提问，这个故事里的主子翁铅笔和橡皮擦因争功而发生了什么?揭示课题，并且板书争吵。 二、学习课文 1.请同学们看大屏幕flash动画听读课文，思索老师提出的问题。 泡泡一：课文讲了谁与谁在争吵?(我和克莱谛) 板书我克莱蒂 2.请生自由读课文第一部分14自然段，找出大屏幕中问题相应的答案，用横线标出来，然后抽学生说说。详细体会克莱蒂是无意，我是有意的行径， 泡泡一：他们为什么争吵?(克莱蒂不当心用墨水弄脏了我的本子，我嫉妒他获奖

25、，报复他。) 泡泡二：谁能用自己的语言概括这一部分的主要内容?(我和克莱蒂争吵的缘由。) 板书争吵缘由 3.请生开火车的形式读课文58自然段，探讨沟通找出大屏幕中问题相应的答案，用波浪线标出来，然后抽学生说说。 泡泡一：我与克莱谛争吵后的表现是怎样的?(我很懊悔，克莱蒂用眼睛瞟我，说在外面等我。) 泡泡二：克莱蒂时常用眼睛瞟我，结合对瞟的理解，想一想克莱蒂这时在想些什么呢?他误会我了，我们不该这样，我们应当好好沟通一下。 泡泡三：他说我在外面等你时，心里会想些什么呢?而我说我也在外面等你又是想的什么?俩人想的一样吗?不一样。克莱蒂：让我仔细听讲;我：表愧疚，只防卫，不还手。 泡泡四：那在这一部

26、分中，主要讲了什么内容呢?用你的语言表述看看。争吵后我和克莱蒂的内心活动。 板书懊悔吵架 4.请生分角色朗读课文913自然段，探讨沟通找出大屏幕中问题相应的答案，用三角形标出来，然后抽学生说说。 泡泡一：最终挨到了放学，为什么不说是等,而说是挨，这里的挨用得真好!好在哪儿呢?把我的迟疑冲突，不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。 请生归纳这部分的段意，并且板书：重归于好。 5.齐读课文最终一自然段，然后思索问题。 泡泡一：从课文内找出父亲说过的话，想一想我的行为与父亲的话比照，有哪些方面做到了，哪些方面没有做到?既然你错了，就应当第一个伸过手去请他宽恕，而不应当向一个比你高尚的挚友举起戒尺。

27、 板书：受到教化。 6.同学们细读课文，分角色演一演。 同桌读、演后选择学生上台表演。表演结束后老师问我的扮演者：通过表演，你体会到了争吵前后的心理改变吗?嫉妒懊悔受教化认错 四、拓展练习 泡泡一：假如克莱蒂没有主动和我重归泡泡一于好，事情会怎样发展? 泡泡二：你喜爱课文中的哪一个人物?并且说说理由 克莱谛：宽容大度、吃苦耐劳、孝敬父母、生活俭朴、知错认错等优秀品质。 我：脾气急躁知错就改的孩子。 泡泡三：同学之间难免磕磕碰碰，对吧?那请讲一件你与同学之间发生的一件事情，把事情的起因、经过、结果说清晰。 泡泡四：用剪刀把彩纸剪成你们自己喜爱的形态，并且写上表示歉意的话语，送给你的好友，握握手，

28、表达你们之间的深厚友情。 板书设计： 争吵 我克莱谛 吵架缘由 懊悔吵架 重归于好 受到教化 相互宽容团结友爱 北师大版数学一下文具教案 教学内容 1113 教学目标 1.在数一数、连一连的活动中，能够正确数出6到10的物体个数；会读、写6到10各数。 2.学习用操作、画图等方法，表示数量在6到10的物体的个数，知道6到10的依次。 3.能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简洁的沟通。 教学重点 正确书写6到10各数。 教学难点 规范书写8、9、10。 养成教化训练点 培育数感，仔细书写的习惯。 教学过程： 1创设情境 喜羊羊文具店开张了，你们想去看看都有什么文具吗？ 生独立完成书上的数一数

29、，连一连。集体校对。 2.讲故事 小白兔拔萝卜。第一天拔了6个，其次天拔了7个，第三天拔了8个，第四天9个，第5天10个。你能用什么方法把小白兔这五天拔的数目分别表示出来？ 生想出不同的方法，最终引出学习正确书写每个数字。 3.师示范写6到10各数。学生书空后，完成书上的描一描，写一写。 4试一试 找一找，说一说生活中6到10各数。初步体会1到10顺着数时，每次变大1个，倒着数时，每次变小1个，培育学生的数感。 5.练一练 第1、2题学生独立完成。 第3、5、7题让学生说一说。 第4题，独立完成。集体订正。 第6题，学生独立思索并完成。 小结：今日我们相识了6到10各数，并学会了如何正确书写，

30、你能像老师一样说一说书写时分别须要留意什么吗？ 板书设计 文具 6 7 8 9 10 教学反思 本节课我创设学生熟识的生活情境，通过数一数与学生学习休戚相关的文具、找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平常小挚友喜爱的数字嬉戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，呈现数学的魅力。 北师大版数学一下过生日教案 教学内容 P1819页 教学目标 1、通过多少、大小的比较，体验一些详细的比较方法，感知要想知道谁多谁少，就必需进行比较。 2、通过比较不同物品的大小，培育学生的动手操作实力和推理实力。 3、通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培育学生细致视

31、察、仔细思索的良好习惯。 养成教化训练点 让学生感受生活中的数学美，培育细致视察的好习惯。 教学重点 让学生获得比较多少活动的体验。 教学难点 让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：同学们喜爱过生日吗？ 生：自由回答。 师：今日我们一起去参与调皮妈妈的生日宴会，看看她的生日怎么过的？餐桌上都有什么？ 生：看图说出餐桌上摆放的物品。 师：假如让你来切蛋糕，你想切成什么样？ 生：大胆发表自己的想法。 二、自主探究 1、比较大小 师：假如有人把蛋糕切成这样，你觉得怎样安排比较合理呢？（引导学生视察比较蛋糕大小的图。） 生：个别回答，集体探讨，得出3号最大,

32、1号最小。 师：同学们的安排方法虽然不同，但都挺合理的。合理的缘由是你们都已经比较了三块蛋糕的大小。知道哪块最大哪块最小。假如西瓜切成这样你是不是也能比较它的大小？ 生：回答比较结果。 2、比较多少 师：下来我们为调皮一家三口安排一下饮料，你们看一看我这样安排行不行？（引导学生视察饮料图） 生：思索后回答并充分发表自己的看法。 师：我发觉桌子上还有两瓶饮料，谁能说出哪瓶饮料多哪瓶饮料少？ 生：发表不同看法。 师：同学们为什么会出现不同的看法?因为这两个饮料瓶子高矮形态都不一样，我们用眼睛就不能精确的推断出多少。你能想一个科学合理的方法吗？ 生：同桌探讨，说出不同的方法。 师：依据学生的回答引导

33、学生用不同的方法比较出两瓶饮料的多少。 三、课堂练习 1、课本19页练一练1-3题。 2、比较教室里讲桌和课桌的大小。 板书设计 过生日 大小 多少 教学反思 创设过生日的情境来激发学生学习的爱好，学生们热忱高涨，在轻松、愉悦的氛围中学习了比大小和比多少的学问，课后学生的动手小试验让他们感受到原来数学就在身边，与生活休戚相关。 北师大版数学一下小猫钓鱼教案 教学内容 教学目标 1、借助情景，体会从有到无的改变过程，理解0的意义，知道0和1,2,3一样，也是一个数。 2.感知生活中0所表示的几种常见的含义。 3.会正确书写0。 教学重难点 理解0的含义，并能正确书写。 养成教化训练点 培育学生仔

34、细思索，学会倾听的实力。 教学过程： 1创设情景 （1）出示小猫钓鱼图，讲故事导入，提出问题？ 第1只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第2只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 第3只小猫钓了几条鱼，写几呢？ 再来看看，第四只小猫它钓了几条鱼呢？一条都没有怎么表示呢？ 2自主探究，体验0的含义 （1）学生自主思索，用什么来表示一条都没有 （2）同桌沟通 （3）集体反馈。 得出：一个也没有就用数字0来表示。0也是一个数。 （4）指导0的书写。老师要说清晰0的起笔和收笔，让学生知道0在田字格的位置。 3进一步相识0 师：想一想在生活中还有哪些地方能看到0？这些0表示什么？ 然后师生共同探讨教材呈现的内容。（温度计上

35、也有0，用来表示温度的，0度是分界点，气温0度时，小挚友会感到很冷；直尺上的0表示起点，测量长度时从0起先。0的后面是1，2，） 4练一练。 （1）数一数有几朵花，并写下来。 （2）读一读，写一写。（巩固0的写法） （）学生独立完成剩下的题目，集体反馈，沟通。 小结：通过今日这节课，你安排回家后向自己的爸爸妈妈说些什么？ 板书设计 小猫钓鱼（0的相识） 3 2 1 0 0表示一个也没有 教学反思 通过讲故事的方式导入本课，激发了学生的爱好。大部分孩子已经知道什么也没有要用0表示，在说一说这一环节，孩子们也能顺当地说诞生活中的0.接下来后面的0的书写是本节课的难点，仅仅一节课的时间孩子们能写成那

36、样已经很不错了，在后面多多练习肯定能更好。 左右-北师大版具体介绍： 教案示例一 左右 教学目标 1使学生在嬉戏中相识左和右，体会左、右的相对性能正确、快速地辨别左和右 2不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的实力 3在活动中提高学生的办事效率培育学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯 教学重点 使学生能正确、快速地辨别左和右 教学难点 体会左和右的相对性 教学设计 一、初步相识左和右 （一）活动一：相识汉字 1老师：老师早知道你们没上学的时候就相识好多的字，对不对？ 出示汉字：左右 2老师：谁相识？都谁相识左和右？把手举得高高的 3老师：你们真棒！那么多同学都相识！你举的是左

37、手，还是右手？那只手呢？你用右手做什么？ （二）活动二：通过左和右介绍自己 1老师提问：谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以帮你做什么？ 2老师：左手和右手是一对好挚友，你的身上还有没有这样成对的好挚友，想不想向同学们介绍介绍？（眼、耳、脚） （三）活动三：找挚友嬉戏 1老师：我们的身上有那么多的好挚友，下面咱们就来找一找这些好挚友，做一个找挚友的嬉戏好不好 2老师说明嬉戏规则 我一说左手，你立即把左手举起来，一说左腿立即指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最精确 3放“找挚友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手

38、（空）摸左耳，右手（空）摸左耳 （四）活动四：找位置 老师过渡语：爱吃水果吧？桌面上每个袋子里都装了一些水果，轻轻倒出来 1望见什么了？ 2请像我这样摆上三种水果(苹果、桔子、梨) 老师提问：最左边是什么？最右边是什么？ 3拿出香蕉，把香蕉和苹果挨着，放在苹果的右边再拿出西瓜，西瓜和梨挨着，你们说放在哪儿？桔子的左边有什么？右边有什么？ 4盖住三个水果贴在右边，告知学生从右数梨是第四个，能猜猜白纸后面藏着几个水果？为什么？现在一共有几种水果? （五）活动五：找同学家 老师过渡语：左和右的用处太大了，你们看生活中遇到了这样的问题 1出示图片：找挚友 老师：小龙到好伙伴小明家去玩只知小明家在左边，

39、究竟是几号呢？他犯难了，你们能不能帮帮他？ 二、进一步相识左和右，使学生明白左和右是相对的 （一）活动一：探讨 1指定学生和老师一起玩 2老师发觉了一个问题：为什么我们的右边正好反着，究竟谁做错了？ 3把你们的右手举起来，推断一下我们俩谁做得对？ 4怎么办？ 老师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反（玩拍手嬉戏） （二）活动二：帮一帮 1出示图片：上学路口 老师：小明上一年级了，他想我都是一年级的小学生了，我要自己去上学，于是，妈妈欣然同意了，妈妈把上学的路途告知了小明到了路口，可把小明难住了，你们能帮帮他吗？ 2找人来指一指像小明这样站好指右边 （三）活动三：上下楼梯 1

40、出示图片：少年宫 1老师提问：这些小挚友是靠右边走的吗？ 2绽开探讨 3学生体验五人仿照上楼，五人仿照下楼想想靠哪边走中途停 （1）老师提问：他们都是靠右边走的吗？ （2）老师提问：（亲自体验上下楼的同学）你们是靠右走的吗？ 那你的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢？ 4除了在楼道里行走时我们要靠右行之外，还有干什么的时候我们也须要靠右？ （四）活动四：找球 嬉戏规则：找一个同学被蒙上眼睛，再找一个同学拿好奖品站在教室的某一个位置，嬉戏起先，全体同学起先告知被蒙眼睛同学的行走路途，假如你们把行走路途告知得特殊清晰，他就能找到球，我就把球送给你们 三、小结 你喜爱上这节课吗？为什么？ 教案示例二 左右 教学目标 1通过好玩的活动激发学生的学习爱好，使学生在学习活动中获得主动的情感体验 2通过教学活动培育学生的视察实力和简洁的推理实力 3使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达领悟左右的意义 教学重点 使学生在活动中能确定物体左右的位置与依次，并能用自己的语言表达 教学难点 在活动中体会左右的相对性 教学过程 一、活动一：通