五年级下册语文《田忌赛马》教案.docx

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1、五年级下册语文田忌赛马教案小学语文五年级下册田忌赛马教案 田忌赛马教案设计 教学目标1能在阅读过程中独立相识本课生字，积累描写人物心情和神态的词语。 2能正确流畅地朗读课文。了解课文的内容，了解按肯定依次写清晰一件事的方法。 3懂得田忌赛马取胜的缘由是因为孙膑能细致视察，进行奇妙支配的结果。 教学重点和难点教学重点 1学习课文，从中领悟擅长视察、合理分析才能想出好办法的道理。 2学习课文按肯定依次写清晰一件事的方法。 教学难点： 懂得田忌赛马转危为安的根本道理。 教学媒体课件、纸马 课前学生打算在文中找出下列词语的反义词 重视（）赞扬（） 教学流程（一）爱好引入，揭示课题 师：在我国古代战国时

2、期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族都特殊喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他尤其喜爱，今日我们要来学习这个历史故事。 1板书课题，生跟着书空。 提示：留意“忌”上半部分上自己的“己”。 2齐读课题 （二）检查预习 1出示提问（1）田忌与谁赛马？结果怎样？ （2）谁能课文中的一个词来介绍竞赛的结果？ 2指名回答 （三）抓关键词，理清课文脉络 1从“转危为安”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次？结果分别是什么？ 人教版五年级下册语文田忌赛马教案 小学语文五年级下册田忌赛马 教学要求： 从田忌两次赛马一输一赢的事情中，懂得要分清主客观状况后再行事，这佯才能扬长避短，变劣势为优势。 默读课文，按故事情节的

3、发展（第一次赛马孙膑劝告其次次赛马）为线索，了解段和段之间的承接关系，并给课文分段。 学会9个生字，理解“扫兴”、“没精打采”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“目瞪口呆”等词的意思。 教具打算：赛马的图片，小黑板 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，检查预习 出示课题，齐读 田忌是谁？ 二、自学课文，重点沟通，理清层次 用四步自学法自学课文。 沟通预习状况 出示，写近义词 夸耀（炫耀，夸奖） 讥讽（讥笑，讽刺） 轻视（轻视，蔑视） 得意忘形（得意忘形） 自由沟通词义 重点： 没精打采低着脑袋，无精打采。 目瞪口呆眼睛直盯着不动，嘴说不出话来。形容因惊讶或胆怯而发愣。 指名分节

4、读文，思索： 田忌与谁赛马？赛了几次？竞赛依次有何不同？结果如何？ 出示填空：转危为安 什么叫“转危为安”？ 课文哪一部分是写“败”的？哪一部分是写“胜”的？田忌是依靠什么转危为安的？ 通过探讨得出： 第、节写田忌初战失败。节写田忌再战成功。田忌依靠孙膑的帮助转危为安。 课文是按“失败帮助成功”的依次来写的，也就是按“第一次赛马孙膑劝告其次次赛马”的依次来写的。 在理清层次、初步理解课文的基础上分段。 小学语文五年级下册田忌赛马优秀教案 小学语文五年级下册田忌赛马教案设计 教学要求 1.通过学习，使学生懂得田忌赛马取胜的缘由是因为孙膑能细致视察，进行奇妙支配的结果，培育学生视察事物，勤于思索的

5、好习惯。 2.能给课文分段，总结段意。 3.有感情地朗读课文。 4.学会生字、新词。 教学重点 懂得田忌赛马转危为安的根本缘由。 教学难点 同上。 教学打算 投影仪。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、解题，了解背景 二、初读课文，了解大意 1.范读全文，了解大意。 2.预习课文。 学习生字。 拼读生字，识别字音、字形、字义。 忌：上部分“己”不出头，不行写成已或巳。 丧：下部分不能多写一笔“丿”。 赢：下部分是三个字组成“月、贝、凡” 学习词语。 挖苦：用尖酸苛刻的话讥笑人。 没精打采：心情低落、消沉。 心中有数：画竹子时，心里有一幅竹子的形象。比方做事前已经有通盘考虑。 夸耀：向

6、人显示自己（有本事、有功劳、有地位势力等）。 讥讽：用旁敲侧击或尖刻的话指责或讪笑对方的错误、缺点或某种表现。 轻视：轻视，不放在眼里。 目瞪口呆：形容受惊而愣住的样子。 三、再读课文，划分段落 其次课时 一、板书课题：田忌赛马 审题，哪个字最重要？ 由这个“赛”字你想到什么？ 二、学习第一段（一二自然段） 1.自由读，说说写了什么？ 2.分析重点句子“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，三场竞赛下来，田忌都失败了。” 用简练的话说出来。 三、学习其次段（三十二自然段） 分角色读课文。 练习有语气地读。 读文时讲解“心中有数”、“得意忘形”、“讥讽”的意思。 有感情地朗读课文。 四、学习第三段

7、（十三十七自然段） 1.指名读，每人读一自然段。 读后老师讲，这段的结构为总分总。 2.指名读。 抓“又”字，说明是其次次竞赛。 分析第一场：赢的是什么马？（上等）输的是什么马？（下等） 找同学说一说为什么这么支配？第一场竞赛起什么作用？ 3.用图片表示第 二、三场竞赛的结果。 追问：齐威王最终怎么样了？失败。 “目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？这表示什么？ 再问：是谁起的作用？ 小学语文五年级下册田忌赛马创意教案 小学语文五年级下册田忌赛马教案设计 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4、学习按肯定依次写的表达方

8、法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型：阅读探究课。 第一课时支配： 1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。（部分学生有更多启发） 3、有感情朗读课文312自然段。能积累一些词语。 其次课时支配： 1、驾驭本课生字新词。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 3、动脑筋故事沟通会。 课前激趣玩纸牌 出示两组牌，

9、红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的己。 齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 2、揭示学习目标（出示，指名读）： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情朗读课

10、文。能积累一些词语。 二、学习两次赛马部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？ 学生快速阅读沟通：一（12）二（1317） （二）自学这两部分 这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 1、出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的

11、_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： 老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？ 小学语文五年级下册田忌赛马教案设计 小学语文五年级下册田忌赛马教案设

12、计 教学目标 1.相识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 教学重点 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学难点 孙膑制定计策的依据是什么？ 教学打算 学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、数学智力题导入课文。 1.设题激趣：我们先来做一道好玩的数学智力题，看谁最聪慧，谁最会想方法。 出示题目：1+2+3+4+5+6+100=？ 引导学生相识到要擅长开动脑筋，找规律想方法，方能以智取胜。 2.今日我们

13、学习的这篇课文也须要大家开动脑筋，想方法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜爱赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（ 部编版五年级下册语文田忌赛马精品教案 小学语文五年级下册田忌赛马教学设计 田忌赛马是一篇讲读课文，主要表现了孙膑的足智多谋。本课教学设计，我先从第四段入手，紧扣第四段作者的争论把全文串起来，体现单元训练重点“理清文章的条理”。再由第四段导入第一段、第三段的学习，使学生了解两次赛马时双方三匹马出场依次不同后，然后回头学习其次段，体会孙膑的足智多谋。下面，我着重谈一谈其次段的教学设计。 一、默读其次段，一边读一边想孙膑是怎么想到调换马的出场依次的。 依据学生的回答投影出示：“孙膑招呼田忌

14、过来，拍着他的肩膀说：从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀” 1要求学生联系上文说一说“刚才的情形”指什么，孙膑怎么知道“快不了多少”的。 2进一步组织学生探讨：只是细致视察就能想出调换的方法吗还须要做什么引导学生明确孙膑不仅细致视察，还仔细分析了。 3在学生发表自己看法的基础上，指导学生想象孙膑当时是怎样分析的。 4再一次深究：孙膑说上面的话时想出取胜的方法了吗你怎么知道的引导学生分析孙膑的动作，体会孙膑的足智多谋。 二、要求学生画出孙膑对自己的想法充溢信念的一句话，用“析字法”指导学生理解“心中有数”，并抓住“心中有数”指导学生朗读出孙膑说话时坚决自信的语气来。 三、要求学生画出

15、描写田忌此时神态的词语。画后同桌相互探讨：田忌为什么会有这种神态使学生通过分析田忌此时的神态进一步体会孙膑的足智多谋。并指导学生紧扣“瞪”“怀疑”“没信念”等关于人物对话的提示语进行朗读。 四、要求学生画出描写齐威王神态的词语，探讨这些神态说明什么。使学生进一步相识到孙膑不仅视察分析物，还留意视察分析人。并指导学生紧扣“得意忘形”“讥讽”“轻视”等词语想象人物说话时的语气，进行朗读指导。 五、分角色朗读其次段。 教学目的： 1、学习本课词语，理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他仔细视察、分析的看法和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，找寻最佳方法。 3、学习“按

16、肯定依次写”的基本方法。 教学重点： 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 教学打算： 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程： 一、导入新课，板书课题 1、导入：今日这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、 三年级语文下册田忌赛马教案 三年级语文下册田忌赛马教案 一、教学目标 (一)学问教学点 1理解课文内容，抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的的情感及性格特点，体会孙膑的足智多谋。 2理解“扫兴”、“挖苦”、“夸耀”、“讥讽”、“轻视”、“没精打采”、“心中有数”、“目瞪口呆”等词语的意思。 (二)实力训练点：培育学生仔细视察、分析、综合的实力

17、。 (三)德育渗透点：科学的思想启蒙的教化。 二、重点、难点 (一)重点： 1、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的的情感及性格特点，体会孙膑的足智多谋。 2、懂得无论成功还是失败都应冷静地分析局面，把握时机，找到解决问题的方法。 (二)难点：理解田忌转危为安的缘由。 三、教学过程： (一)复习旧课，引入新课。 通过昨天的学习我们知道田忌是战国时期齐国的名将，他很喜爱赛马。这篇课文就重点介绍了赛马的过程，下面就让我们穿越时空，一起去观赏这精彩的竞赛吧！（出示多媒体课件） （二）学习课文第211自然段 1同学们，你们知道知道田忌和谁赛马吗？文中还有一个特别重要的人物，他又是谁呢？ （多媒体出示

18、3位人物） 2.竞赛进行了几次呢？ （生答：两次） 3第一次赛马是怎样进行的呢？结果怎样？ （学生回答，老师课件演示） 4.第一次赛马田忌和齐威王的反映如何呢？从文中找一找。 学生答，老师板书： 田忌：扫兴没精打采 齐威王：得意忘形夸耀 5这个时候出现了一个特别重要的人物-军事家孙膑，他在这个故事中起到了什么作用呢？ 下面我请三位同学分别扮演孙膑、田忌和齐威王，请分别用不同的语气说出他们所说的话。 学生表演，老师接着板书。 田忌：扫兴没精打采怀疑没信念 齐威王：得意忘形夸耀讥讽轻视 孙膑：心中有数 （三）学习课文12-17自然段 1.下面请同学们读课文第12-17自然段，看看其次次竞赛是如何进

19、行的。 2其次场竞赛应当是特别激烈、特别精彩的，假如我们穿越到古代，中心电视台要进行现场直播，谁情愿当一名电视解说员来现场直播呢？（请一学生当解说员，多媒体演示其次次竞赛。） 3当田忌胜了其次场竞赛后，齐威王的表现是什么样的呢？ （有点心慌了，学生回答，老师板书） 当第三场竞赛田忌又获胜的时候，齐威王的表现又是什么样的呢？ （目瞪口呆，学生回答，老师板书） 4.齐威王前后两次竞赛的表情迥然不同，说明他事先想到过他会输掉其次次竞赛吗？ 5.其次次竞赛，田忌取胜的缘由是什么呢？ （调换了马的出场依次，多媒体出示竞赛分析） 6.是谁想出了这么好的方法让天机取得了成功呢？（孙膑） 孙膑是依据什么想出了

20、这个好方法呢？你能从文中找出来吗？ （齐威王的马比田忌的快不了多少） 7.同学们回答得很好。我们来看一下竞赛双方的马速排行。（多媒体演示） 我们只要仔细视察可以发觉: （1）田忌的上等马虽然比齐威王的上等马慢一点，但要比齐威王的中等马快一点。 （2）田忌的中等马虽然比齐威王的中等马慢一点，但要比齐威王的下等马快一点。 所以，其次次竞赛田忌取得了成功。 （四）总结 孙膑运用自己的聪慧才智帮助田忌取得了成功，说明不管我们在学习还是生活中遇到再困难的事情，只要我们细致视察仔细思索，就能找到解决问题的方法。 四作业（多媒体出示） 1.想一想，田忌还有别的方法战胜齐威王吗？ 2.齐威王其次次竞赛输给了田

21、忌，想一想竞赛中途齐威王还有没有取胜的方法？ 五板书设计 田忌赛马 田忌：扫兴没精打采怀疑没信念 齐威王：得意扬扬夸耀讥讽轻视心慌目瞪口呆 孙膑：心中有数 田忌赛马教案 田忌赛马教案 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1学会本课8个生字，理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻视、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语的意思。 2理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。 （二）实力训练点 1培育学生仔细视察、分析、综合的实力。 2接着培育学生有感情朗读课文的实力。 （三）德育渗透点 通过对课文内容的理解，学习仔细视察分析的看法和科学的思想方法。 二、学法引导 （一）老师教法 为完成本课教学目标，老师宜充分发

22、挥学生的主体作用，引导学生摆出对阵形势图并抓住重点词语理解课文内容，在此基础上有感情朗读以完成本课教学。 （二）学生学法 以小组为单位自行探究。用简笔画图片摆对阵形势图，弄清马的出场依次及其依据，从而理解课文内容。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点 了解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。 （二）难点 孙膑认为田忌可以取胜的依据是什么。 （三）疑点 使田忌转危为安的方法看起来非常简洁，孙膑为什么能想出这个方法？ （四）解决方法 重点可结合课件演示和学生动手摆出两次赛马时的对阵图来解决。 难点可结合看课件的演示以及对“思索练习”其次题的句子的分析、比较来解决。 四、师生

23、互动活动设计 老师引导学生自读自悟，通过小组操作、表演、探讨、集体议答进行探究性学习，让学生自由表达，小组间相互补充，以求最佳理解。 五、教学步骤 第一课时 （一）激情导入，提示课题 同学们，你了解我国古代的赛马吗？你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的才智吗？今日，我们一起学习田忌赛马。（板书课题） （二）听录音，整体感知 1看到这个题目，你想知道哪些内容？ （学生可能提出：田忌为什么赛马？田忌跟谁赛马？田忌赛马的结果怎样？） 2利用多媒体，放录像，听录音并思索：课文写了一件什么事？田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？ 3沟通回答并板书： 第一次失败其次次成功 田忌： 齐威王： 4简介赛马

24、的缘由及规则。 （三）熟读课文 1自由朗读，留意读准字音。 2指名读，老师指导。 （四）作业 1熟读课文。 2学写生字词。 其次课时 （一）复习引入 1课文讲了一件什么事？ 2田忌和齐威王赛马的结果怎样？ （二）深化探究课文 1同学们自读课文，然后请同学们每人用自己的简笔画图片摆出田忌和齐威王两次赛马的对阵形势图，老师巡察，请一名同学板演讲解一下两次赛马的状况，依据演示让学生自己板书： 第一次失败 田忌：上中下 齐威王：上中下 其次次成功 田忌：下上中 齐威王：上中下 2小结：同样的马，只调换了一下出场依次，田忌就转危为安。这么好的方法，田忌想不出，孙膑为什么能想出？ 3小组探讨。 4全班沟通

25、。 出示句子：“齐威王的马比你的快不了多少呀” （分析这个句子的意思，得出这个结果是孙膑经过仔细视察，分析比较而得出的。） 5总结板书：仔细视察，细致分析 6假如“齐威王每个等级的马比田忌的强许多，只调换一下出场依次”，田忌能反败为胜吗？为什么？ （l）小组探讨沟通。 （2）全班沟通。 （3）小结：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是“齐威王的马比田忌的快不了多少。”假如快得多，田忌就没有取胜的可能了。 7通过以上分析，你看出孙膑是怎样一个人？ （三）角色表演 为了加深对课文的理解，让学生自由组合，分角色表演一下课文内容，老师可以选出一组表演好的给全班同学表演。 老师提示学生：要揣摸人物的语

26、气、神态动作等，要表现出每个人物的特点。表演时，可依据课本，进行合理的想像设计。 （四）指导朗读 学生自由练读后，分角色朗读。 （五）拓展创新 小组探讨完成：除了文中出现的两种对阵方式外，还可以有哪些对阵形势？田忌还有取胜的可能吗？将其他对阵简图画出来。 （将学生设计的对阵简图用实物投影展示给同学） （六）总结 通过这一课的学习，你懂得了什么道理？ 八、布置作业 课后围绕“怎样成为一个足智多谋的人，”写一篇读后感。 17田忌赛马教学目标1.相识7个生字，会写8个字，能结合课文理解“扫兴、没精打采、心中有数、目瞪口呆”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。教学重点了

27、解两次赛马时双方三匹马出场依次的不同，体会孙膑的足智多谋。教学难点孙膑制定计策的依据是什么？教学打算学生自备6张点数不同的扑克牌(三张红桃，三张黑桃)。教学时数2课时教学过程第一课时一、数学智力题导入课文。1.设题激趣：我们先来做一道好玩的数学智力题，看谁最聪慧，谁最会想方法。出示题目：1+2+3+4+5+6+100=？引导学生相识到要擅长开动脑筋，找规律想方法，方能以智取胜。2.今日我们学习的这篇课文也须要大家开动脑筋，想方法取胜。两千多年前的战国，有一位很喜爱赛马的齐国大将，他的名字叫田忌。（板书：田忌）3.（把课题板书完整）课题中哪个字是贯穿全文的关键字？（“赛”字）4.围绕“赛”字，你

28、会提出什么问题？（和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？）过渡语：同学们的求知欲很强，提的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书，从文中找答案。二、朗读课文，疏通文理。1.自由读文，要求：大声读文，读准字音，读通句子，读时字字入目，在不理解的词语旁打“？”。2.沟通识记方法，理解部分词语。没精打采：低垂着脑袋，显得很颓丧。（做动作帮助理解词义。）讥讽：指用尖刻含蓄的语言讪笑、刺激别人，与它意思相近的词有：讽刺，讥笑，嘲讽等。“赢”字较困难，可用部件拆分法记：亡，口，月，贝，凡，用字谜帮助记忆：月亮珍宝非凡人，乐得嘴巴都没了（亡），你说好玩不好玩？“赢”字笔画多，书写时留意不要写出格子。另外，留意：

29、“丧”字不要写成“”，“慌”字右边不要写成“”。3.解决部分问题：读课文后，你知道了什么？依据学生的回答板书：田忌齐威王败第一次胜胜其次次败4.快速默读课文，标出两次赛马的起止段。5.除了写田忌和齐威王，文中还写了哪个人物？他和其次次赛马有什么关系？（板书：孙膑献计）6.找出孙膑献计的起止段作为文章的其次段。三、从爱好点入手，学习“两次赛马”的经过。1.你们对课文中的哪部分内容最感爱好？（学生对竞赛时的状况最感爱好。）学习“赛马”部分。2.读一读，画一画，想一想：这两场竞赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有哪些地方不同？3.全班沟通评议。（1）请学生读写第一次赛马的自然段，老师画出赛马对阵图。田

30、忌齐威王上上中中下下（2）请一学生上台画其次次赛马对阵图，并用语言描述。田忌齐威王下上上中中下（3）沟通相同点和不同点。主要有三处相同：二人的马没换。竞赛规则没变各自把马分等级。齐威王的马出场依次没变先上等，再中等，后下等。主要有三处不同：田忌的马出场依次不同先下等，再上等，后中等。竞赛结果不同田忌转危为安。人物心情不同：第一次齐威王胜，得意忘形田忌败，扫兴其次次齐威王败，目瞪口呆田忌胜，兴奋4.老师相机指导:（1）理解“扫兴”和“没精打采”的意思。什么事使田忌扫兴？（2）第一次赛马，田忌为什么会输？（齐威王每个等级的马都比田忌的强。）（3）其次次赛马，田忌为什么会赢？（调换了马的出场依次。）

31、5.概括第一、三段的段意。其次课时一、学习“孙膑献计”部分。1.出示课文最终一句话：“还是原来的马，只调换了一下出场依次，就转危为安了。”2.齐读这句话。设疑:真的只要调换一下马的出场依次，就肯定能转危为安吗？3.嬉戏中探究：请每个同学拿出事先打算好的点数不同的6张扑克牌(三张红桃，三张黑桃)，分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出“下等对上等，上等对中等，中等对下等”的其次次竞赛状况。4.通过刚才的摆布，你们发觉了什么问题了吗？（因为每个同学手中扑克牌的点数不相同，所以扑克点数相近的同学或许能摆布胜利，而点数相差较大的同学无论怎么调换，弱方总是输。）5.再出示文中最终一句话，齐读一遍。6.带

32、疑读文：刚才有的同学调换胜利，而有的同学无论怎样调换马的出场依次并不能使田忌转危为安，莫非课文中的结论有误吗？激励同学们带着这个疑难研读“孙膑献计”部分，从文中探求答案。7.学生自学，标画批注。8.全班沟通，老师指导。关键句：（1）缘由：“大王的马比你的快不了多少哇”（视察到的状况，制定计策的依据）结果：“我有方法让你取胜”分析后的断言。师小结明确：调换马的出场依次，可以转危为安的依据是：“齐威王的马比田忌的快不了多少”。假如快得多，田忌就没有取胜的可能。（2）齐威王正在得意忘形地夸耀自己的马，望见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：“怎么，莫非你还不服气？”（抓住“得意忘形”“讥讽”体会齐威王的傲

33、慢轻敌，从而使孙膑的计谋得以顺当实施。）（3）孙膑心中有数地说：“你就照我的办法办吧。”理解“心中有数”：画竹子时心里已有了竹子的形象，比方做事情之前已经有通盘的考虑。让学生说成语的来历，老师补充：宋朝时有位画家叫文与可，特殊擅长画竹，诗人晁补之写诗赞扬他：“与可画竹时，胸中有成竹。”苏轼也曾说过：“故画竹，必先得成竹于胸中。”孙膑为什么如此“心中有数”？9.有感情地朗读。请四人为一组，分角色练习朗读3至12节，可以相互提示，揣摩人物的语气。指名4人读（先说说你给同学出了什么办法）。评读。二、“投石”激趣，拓展延长。1.你们觉得孙膑的这个办法妙不妙？妙在哪里？（发挥优势，合理支配，扬长避短）2

34、.这么好的方法，田忌想不出，齐威王想不到，孙膑为什么会想到？你认为孙膑是个怎样的人？（细致视察，擅长分析，奇妙支配）3.拓展：你们还有没有其他调换的方法？4.学生画对阵图，你们可以找到几种调换方法？输赢如何？5.从中你悟出什么？（要进行科学分析，选择最佳方案，合理运用力气）三、总结全文，布置作业。1.摘抄你喜爱的词语。2.其次次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话，依据课文内容做合志向象。两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。四年级语文下册田忌赛马的教案 学习目标： 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法。 4、学

35、习按肯定依次写的表达方法。 教学重点： 1、学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 教学难点： 学生从孙膑献计中，领悟到擅长视察擅长思索才能想出好办法的道理。 教具打算：多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型：阅读探究课。 第一课时支配： 1、理解课文内容，能用自己的话介绍两次赛马的经过。 2、懂得要擅长视察、擅长思索才能想出好办法的道理。（部分学生有更多启发） 3、有感情朗读课文312自然段。能积累一些词语。 其次课时支配： 1、驾驭本课生字新词。 2、学习按肯定依次写的表达方法。 3、动脑筋故事沟通会。 课前激

36、趣玩纸牌 出示两组牌，红心10、8、4，草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出在斗争中，在竞赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的一方能否驾驭主动权。 一、引入、揭示目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字忌上面是自己的己。 齐读课题。 1、读了课题，你想知道什么？ （田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？） 2、揭示学习目标（出示，指名读）： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一

37、些启发。 有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习两次赛马部分 （一）找出两次赛马的段落。 1、有谁知道写了田忌几次赛马？每次赛了几场？ （两次，每次三场） 2、同学们打开书，快速阅读一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是其次次赛马？ 学生快速阅读沟通：一（12）二（1317） （二）自学这两部分 这两部分内容，孔老师不讲，信任大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？（能！） 1、出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的

38、_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次竞赛过程。 2、学生自学。 3、检查自学： 老师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，老师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程，老师演示课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的依次来表达。 三、质疑，推理 1、启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗？ 板书：初赛失败再赛成功 2、顺势设问： （出示

39、问题1）同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样？ 3、默读课文，划出有关的句子。 （出示）：还是原来的马，只调换了一下出场依次，就可以转危为安。 齐读这一句。板书：调换依次 这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计 4、这个依次可以随意调吗？ 我们来做个试验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组探讨一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法支配出场依次，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。 5、学生推算。老师巡察，找出一两张推算结果多的纸。 6、（展示台）展示学生推算结果最多的代表作品。 小结：试验证明，孙膑支配的这个依次不是乱调的。孙膑真是_。用一个词形容一下。（足智多谋、计算精密） 四、学习孙膑献计部分。 1、这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法？你从中能体会到什么呢？） 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 比较：夸耀夸奖 2、四人小组练读指名四人读（先说说你给同学出了什么办法）评价全班齐读。 3、为什么孙膑能想出这个好办法呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 （出示） 齐威王每个等级的马都比田忌的强。（擅长视察） 齐威王的马比你的快不了多少