口语交际----有趣的游戏.docx

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1、口语交际-有趣的游戏口语交际：不朽的童话口语交际：不朽的童话学问与技能目标：1、在详细的交际情境中，能热忱大方的与人交际，条理清楚的表达自己的想法。2、在交际过程中敢于发表自己特性化的见解、乐于表达、擅长表达。过程与方法目标：1、培育学生讲一般话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的实力。2、让学生学会倾听、应对和礼貌交际，培育归纳整理的实力。情感看法与价值观目标：、让每一位孩子都能主动参加交际，在交际中学会合作，学会与他人相处的艺术。、让每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童话作品的艺术特色。策略与方法：读中感悟，合作沟通。教学过程：一、创设情境，评价安徒生。、师：安徒生和他的童话感动着

2、千千万万和善的人们。有人说安徒生是一个天才的想象家，一个微笑着的老爷爷，一个富有才智和幻想力的人你觉得安徒生是个怎样的人呢？、以同桌对话、小组沟通、全班沟通等形式让学生自由回答。预设：我觉得安徒生是一个非常好的人，一个心很软的人，一个心思很细腻的人，一个和善而有怜悯心的人，一个怜惜小孩的人，一个懂得理解他人的人，一个用童心看世界的人，一个永不言败、努力追求幻想的人，一个幽默风趣的人，一个历经磨难而保有温情的人（此环节可以结合丑小鸭、童年的记忆、安徒生公园这三篇童话来进行，效果会更好。）二、深化体会，评价安徒生的童话。1、师：二百年来，安徒生童话成为世界各国孩子们童年回忆的一部分。人们时常这样评

3、价安徒生的童话2、用课件出示：让人沉静向和最天真的孩子沟通像在接受心灵的洗礼一般富有纯真色调指名学生朗读，再结合作品理解以上观点，最终谈自己的感受和体会。1、师：有一位九岁的小学生也和我们一样在读安徒生的童话，她读了卖火柴的小女孩写了这样一首诗以表达她的感受。2、用课件出示：获得国际儿童诗金奖的刘倩倩创作的诗歌你别问这是为什么。指名学生朗读，再结合卖火柴的小女孩和自己的感受理解诗的内容和深刻的意义。（此环节可以放在品读完卖火柴的小女孩之后，作为拓展练习，课更好的理解文本，并达到一种情感的持续。）3、师：你读了安徒生的童话有什么话想说吗？你也可以向刘倩倩小挚友那样，有自己喜爱的方式表达读后的感受

4、，可以写诗歌、还可以写一篇读后感、也可以把你想说的话写进日记里。4、学生用自己喜爱的方式表达自己的感受，其他学生可以给与评价。三、拓展延长，再次感悟。、回家和父母进行沟通：爸爸妈妈是否也读过安徒生童话，也可以问问他们的感受。、组织全班同学召开一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童话”信息发布会。会上请小组代表发言，其他学生作补充。教学反思：口语交际习作 口语交际习作 学习目标 通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯. 依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料.练习

5、修改自己的习作. 课前打算 自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的欢乐. 教学过程 第一课时口语交际 激发爱好，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧?今日，我们就来沟通一下. 组内探讨，人人参加 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言. 3.互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平. 4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更

6、精彩. 全班互动，沟通评价 1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验. 2.你对谁说的话有同感?学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐. 开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论. 2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨. 3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 其次、三课时习作 谈话导入.

7、激发爱好 在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧! 阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动. 试写初稿，反复修改 1.学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己仔细进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作. 朗读佳作，共同赏评 每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习

8、作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进行赏析. 誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上. 2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 口语交际-我们的画口语交际-我们的画一、教学目标1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。2、激发相互沟通的爱好，敢于发表自己的看法。3、培育说话大方、听话仔细的习惯。二、教学重点：口语表达清晰。三、教学难点：，交际有礼貌四、课时支配1课时五、教学过程：（一）、激发学生爱好，导入新课1、我们小挚友又聪慧又能干，你能说说你有哪些本事？请用上“我会”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画）2、这节课让我们展示一下自己

9、的画画本事，好吗？3、齐读课题：我们的画。（二）、活动：小小解说员小挚友都带来了自己美丽而漂亮的画，让我们举高，给大家看一下。老师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，老师有一个提议，让我们来做个嬉戏好不好？1、讲解嬉戏规则嬉戏的名称叫小小解说员-就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小挚友要细致听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改看法。2、老师示范。老师也真想参与，老师想和大家商议一下，能不能让我先说一说？你们要听细致了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对老师的画有更好的建议，欢迎大家指出并改正。老

10、师示范讲解、后评议、颁奖、提出看法3、学生组内学习并沟通.。4、供应台舞，让学生表演，并相互评价。5、学生自由组合进行沟通。（三）、活动：图画公司我们的小挚友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的画介绍给大家？1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：（1）把你们的画放好整齐，做到美观（2）选一名分公司经理（3）给自己的分公司的取名字。2、学生沟通分公司的选好经理和名称。3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标记。4、嬉戏规则的渗透。嬉戏时小挚友可以自由购画，购画分公司经理要细致看，评比最佳顾客和最佳营业员。5、学生活

11、动、老师参加。（四）、活动；画展（活动升华）1、小挚友都买到了称心如意的画，但是你们的成果大都数同学还没观赏完过，这样，让我们来举办一个画展，一起来共享欢乐，好吗？2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）3、师生共享“丰硕的果实”。（五）、评价小结1、评出班级最佳：（1）大大方方奖（2）热忱奖（3）微笑奖2、说一说：你今日有什么收获？还有哪些要改进的地方？六、作业布置：回家向爸爸妈妈说说自己的画的内容和作画时的想法。七、板书设计：我们的画八、课后反思：口语交际.习作一口语交际.习作一第一课时口语交际教学目标：通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论

12、等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等实力，促进学生养成多读好书的良好习惯。教学重、难点：通过沟通，增加学生的倾听、表达实力，促进学生养成良好的读书习惯。课前打算:收集有关读书名人名言。教学过程：一、提出学习目标(约2分钟)11、导入在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？今日，我们就来沟通一下。2、提出学习目标(1)可以谈你和书的故事呢？也可以谈你读书的体会。(2)谈谈你采访了谁，和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？二、展示学习成果（小组探讨）(约8分钟

13、)1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内沟通。2、举荐小组代表参与全班沟通：先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验。你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。三、辩论实践活动（分小组）(约20分钟)1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际绽开一次辩论。2、学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导。四、学问拓展延长(约10分钟)1、展示自主收集的读书名言2、师总结：是呀，好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们

14、的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 其次课时习作 教学目标： 1、依据开展活动的状况，选择一个角度进行习作，学习运用平常积累的语言材料 2、练习修改自己的习作。 教学重点： 作文指导，评议。 教学过程： 一、提出学习目标 1、导入2分钟 在口语交际课上，同学们通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心 得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。假如把你们沟通的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。 2、提出学习目标5分钟（板书） （1）把你和书的故事或你读书的体会写下来。 （2）分句采访时做的笔记，

15、仿照课文整理出采访记录。 （3）以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。 二、习作实践活动23分钟 1、学生进行习作，老师对有困难的学生进行个别指导。 2、学生完成初稿后，自己仔细进行修改。 3、组内互读互改，提出修改建议。 4、根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 三、创作性展示活动5分钟 每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议 四、评议修改习作。5分钟 五、作业 千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后细致修改自己的文章， 然后誊写在作文本上。 口语交际作文四 口语交际作文四（2篇） 口语交际习作四教学设计二 北京东四九条小

16、学汤亚宁 学习目标 运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。 课前打算 1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。 2、搜集平常在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 引入新课，明确要求 同学们在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得启示。今日我们就来沟通一下吧！ 请同学们三位同学阅读一下书上的要求。 明确要求： 生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。 沟通给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和

17、帮助。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 自主选择，分组沟通 自主选择沟通的内容从下面的建议选择一个角度进行沟通：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。 自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。 在小组内和同学进行沟通，听别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 全班沟通，师生评议 小组举荐代表在全班沟通。 师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。 老师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示评价。 老师总结，提示积累 看来在生活中会给

18、我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积累和思索。 其次课时习作 结合口语交际，引入写作 在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事、有的选择了一句格言或一幅漫画引起我们思索，获得的启示。今日我们就来写一写，好吗？ 自主汇报，确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么。 自主习作，老师巡回指导 相互修改，完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡察中发觉的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三课时习作讲评 激励优点，培育爱好 老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习

19、作。 请学生展示自己在本次习作中的优点：表达精确的词语，语言美丽的句段，成果优秀的作文，以培育学生的习作爱好，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。 老师点评，好文观赏 老师从优略得失等方面小结本次习作的状况。 提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 宣读优秀习作，学生进行观赏。 小组合作，自己修改 自己朗读自己的习作，再读给小组的同学听一听，请他们帮着评改，自己进行修改。 把我最喜爱的一幅漫画举荐给你 人教课标教材小学语文五年级上第四单元习作教学设计 河北省唐山市丰润区教化局小学教研室高启山 习作要求： 细致视察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学沟通沟通。假如你还看到过其他发人

20、深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。然后依据自己介绍的漫画写一篇习作。写的方法可以多种多样，如，可以干脆写漫画给自己带来的启示；也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了许多垃圾。小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。与此同时，一个小女孩也看到了这种状况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应当从我做起，从解决问题做起，而不应当停留于

21、喊口号。） 教材分析：这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？假如对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。 教学设计理念： 依据孩子们喜爱漫画的心理特点，将本次习作与探讨漫画、了解漫画、举荐漫画结合在一起，使写作成为学生感爱好和活动的重要工具。 教学活动流程设计： 第一步，漫画搜集剪贴。 在班上开展一次“把我最喜爱的漫画举荐给你”漫画举荐观赏活动。 激发起学生的学习爱好之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜爱的漫画，把它们剪贴下来。对学生提出这样的要求：剪贴

22、到的每一幅（组）漫画，都要仔细分析思索：“漫画”画了一个什么的故事，告知人们什么意思？ 学生搜集到一些漫画以后，老师起先引导学生对这些漫画进行分类。先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。然后，同学之间沟通一下，综合大家的看法，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。然后，让学生根据类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。每贴一幅，都要在下面标明类别、题目和作者。假如有时间（或者挤时间），还可以要求学生把漫画的大意、表现出的意义、情趣和自己的思索些在下面。 其次步，漫画学问了解。 在学生自己剪贴了一些漫画后，老师提出这样的问题：漫画与一般的绘画有什么区分？画家怎么给漫画进行分类？漫画可以给人们、给社会带

23、来些什么？漫画跟人们的生活有什么关系？让学生选择自己感爱好的问题，尽自己最大的可能，从自己能够找到的全部的资料中去了解。然后，班上以“我对漫画的了解”为主题，开一个沟通会，各自沟通自己的探讨心得。 第三步，举荐你最喜爱的一幅漫画。 让学生选出自己最喜爱的漫画向大家做举荐。可以是教材上给出的，也可以是自己搜集剪贴的。 作举荐打算的时候，要求学生仔细视察自己选择的漫画，想一想：漫画画的是什么内容？想象一下，这幅漫画表现了一个怎样的故事？你能讲一讲这个故事吗？对这幅漫画你有怎样的想法？你为什么要向大家举荐这幅漫画？学生想好以后，可以先在小组内作沟通，相互启发。 打算好以后，要求学生以“我最喜爱的一幅

24、漫画”为题，先列个提纲，打算动笔把漫画的内容和自己的思索写下来。文章的提纲可以包括如下几个部分：介绍漫画的内容；由漫画想到的故事；自己看了这幅漫画产生的思索；向同学举荐这幅漫画的理由。 写的时候，可以通过详细的范例，提示学生：把漫画画面的内容、由这幅漫画想到的故事写得细致一些，让别人读了你的介绍就似乎看到了这幅漫画，也因为你的介绍而喜爱上这幅漫画。 写完以后，让学生自己反复读一读，想一想：假如你自己是读者，读了这篇文章知道所举荐的这幅漫画上画了什么吗？了解了漫画所表现的故事是什么内容了吗？被这个故事感动、逗笑了吗？被作者的思索打动了吗？假如自己感觉哪里不满足，修改一下。然后，给要好的同学看一看

25、，请他们提出看法和修改建议，再次修改。 老师批阅学生的习作，从上述几个方面再给以指导，引导学生再次修改。 修改完毕，全班举办一次以“把我最喜爱的漫画举荐给你”为主题的漫画作文展把作文誊抄在稿纸上面（有条件的可以打印），漫画粘贴文章的前面。全班同学的习作都张贴或悬挂在墙上。同学们阅读，希望地得到这幅漫画的，就在下面签上自己的名字。假如有网络条件，老师可以指导学生把文章发到网上，看一看点击率如何、有没有回复。 留意问题： 学生读漫画、理解漫画的过程中，老师要结合学生所选择的漫画，对漫画本身的意图进行仔细思索，做到比较精确地理解漫画表现得的主旨。假如漫画所表现的意义与现实的价值相识有冲突，也要先客观

26、地相识漫画本身表达的意思，然后再谈自己的观点。 二年级口语交际童年的嬉戏教案教科版 二年级口语交际童年的嬉戏教案教科版 教学目标： 1.培育视察实力，让学生学会视察。 2.培育用一般话进行口语交际的实力，说嬉戏的过程。 3.培育大方的说话看法。 教学重、难点： 1.用一般话进行口语交际的实力，说嬉戏的过程。 2.指导学生把想表达的话说完整说详细说通顺。 （一）导入： 老师：同学们，你们喜爱做嬉戏吗？ （二）沟通取材： 1.想想你会玩的有那些嬉戏? 2.想玩但不会玩的嬉戏有哪些？怎样问身边的同学呢？ 生：小组内相互说。 师：依据学生说的，老师总结。 （三）嬉戏，视察活动过程： 师：视察同学们是怎

27、样做这个嬉戏的，说一说。 生：视察嬉戏的经过。 （四）小组探讨： 师：同学们是怎样做这个嬉戏的？ 生：小组探讨。 师：把你喜爱的嬉戏介绍给大家，要说清晰玩法。 （五）小组探讨。 （六）组内汇报，班内汇报。 口语交际习作二口语交际习作二 学习目标 1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自己的活动支配. 2.能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识. 3.通过活动，培育对家乡的酷爱之情. 4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情. 课前打算 收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等. 了解班级同学的特长，以便策划活动. 通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划

28、才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历. 第一课时口语交际 黧谈话导入.激发爱好 俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今日也让我们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧. 畅所欲言.抒发情感 1.同学们，请你们来说说对家乡的酷爱之情吧. 2.现然大家都这么酷爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的酷爱之情. 小组沟通探讨 明确小组探讨的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才

29、能使节目更精彩. 重点探讨怎样演才能使节目更精彩，依据探讨状况列出节目表.老师参加部分小组的沟通，赐予指导. 小结过渡：刚才老师参加了部分小组的探讨，看得出来同学们事先都做了细心的打算，而且在探讨的过程中特别热情，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的酷爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案 以小组为单位展示活动方案. 其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通. 师生共同评议.综合大家的看法，全班制定一个活动方案. 总结 同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划实力，而且还激发了大家对家乡的酷爱

30、之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利. 其次、三课时习作 谈话导课，激发爱好 在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的酷爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子? 大胆想象 想象家乡发生的巨大改变. 想象儿时的小伙伴会是怎样的. 想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨. 阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容. 小组互说.打开思路 全班沟通，老师适时点拨. 试写初稿.自行修改 回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用. 要求书写工整，语句通顺. 小组评议，互改 小组内互

31、读互改，提出修改建议. 依据同学的建议再次进行修改. 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断. 口语交际习作七 口语交际习作七 石新路小学 学习目标 1通过写读后感，提高阅读和作文实力，增长见识，提高相识事物的实力。 2通过口语交际，培育学生初步的演讲实力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热忱，增加历史责任感。 习作 一、阅读提示，了解读后感 1学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。 2沟通：什么是读后感？ 写读后感有什么作用？ 小结：读后感的基础是“读”，只有细致地阅读，仔细地思索，深化地感悟，理解了文章的主要内容，体会到文章的思

32、想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。 3点拨：平常阅读文章或书籍时，在文旁圈点批注，随时登记瞬间的思索与感受，遇到相关的资料随时积累下来，有助于写好读后感。 二、赏析范文，学习写法 1自由阅读范文生气与妥协，引导学生发觉读后感的写法 2归纳小结读后感的一般写法: 紧扣原文，抓住重点；联系实际，情感真实；叙议结合，以“感”为主。 三、明确要求，开启思路 1独立选材，尽量做到新奇。 2学生相互说。 3学生选好材料，独立写作。 四、自改互评，定稿誊抄 1写完后自己阅读，修改。 2学生分作文小组互评互改，依据同学指出的不足进行修改。 3选择典型作文，示范如何修改。 4学生再次修改，

33、定稿誊抄。 板书参考： 读熟原文是基础，抓住感觉是关键； 依据文意想开去，结合实际是重点； 表达形式多样化，勿忘真情与实感； 若想写得不一般，感受真实独特点。 口语交际 （课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简洁的提纲。） 一、揭示演讲活动的主题 1回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。 2揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。 二、读题，了解题意 1独立审题，勾画要求。 2沟通：说什么？怎么说？ 三、指导演讲 1沟通课前拟定的提纲，相互启发，开启思路。 2完善提纲，分组试讲。 3各组举荐一人在班内进行沟通，学生评议。 四、总结评议 点评： 重庆九龙坡区是我社第一批参与试验的试验区，它们从2022年参与课改以来，通过抓集体备课促进老师专业素养发展，取得了很大的成效。 第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页