人教版二年级上册《认识时间（1）》数学教案.docx

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1、人教版二年级上册认识时间（1）数学教案人教版二年级上册长度单位 相识时间数学教案 人教版二年级上册长度单位 相识时间数学教案 第9单元 总复习 第3课时 长度单位 相识时间 【教学内容】：教材第101页第3题和练习二十五，第12题102页第5题和练习二十五第9-10题。 【教学目标】： 1.通过复习使学生进一步加深了解时间的意义。 2.巩固学生对时间的认知，知道时和分之间的换算关系。 3.使学生进一步相识长度单位米和厘米。会用刻度尺量、画线段。 【重点难点】： 重点：知道1时=60分，能精确地读出时间；相识长度单位米和厘米。 难点：对自己的学习生活做规划；会量线段，会画线段。 【教学过程】：

2、一、复习相识时间 （板书课题：相识时间） 1.视察探讨。 （1）老师出示教材第101页第3题的实物钟面。 师：这些实物钟面上的时间各是多少？你能读出它们吗？ （2）学生视察思索探讨，依据自己以前学过的关于时间的学问读出实物钟面上的时间。 小组内进行探讨，看读出的时间是否一样。 （3）组织全班汇报结果，老师总结，给出正确答案。 2.回答问题。 师：钟面上有多少个数？这些数把钟面分成了多少个相等的大格？每个大格里面又有几个相等的小格？ 生：钟面上共有12个数，这些数把钟面分成了12个相等的大格，每个大格中有5个相等的小格。 师：时针走一大格是几时？时针走一大格，分针走几圈？是多少分？1时等于多少分

3、？ 生：时针走一大格是1时，时针走一大格，分针走1圈，是60分。1时=60分。 二、复习米和厘米 。 1.体验1米和1厘米的长度。 (1)用手臂表示1米大约有多长，用手指表示1厘米大约有多长。 学生比画。 说一说，生活中哪些物体大约长1米？哪些物体大约长1厘米？ （2）米和厘米之间的进率。 （板书：1米=100厘米） 2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 3米=（ ）厘米 700厘米=（ ）米 （3）完成教材第102页的第5题。 （4）学生估计长度并汇报。 师：请同学们估计一下黑板的长度。 学生先自己估计，然后老师在黑板上画出1米长的线段，再次请学生估计黑板的长度，并测量出黑板的实际长度。

4、2.量、画线段。 （1）看教材第105页第10题，估计两条线段大约有多长？ 指名回答。 （2）动手量一量，验证你估计得对不对。 请同学们汇报测量结果，并说说测量物体长度的方法。 （3）画一条长5厘米的线段。 小组同学相互检查。 三、拓展练习 1.完成教材练习二十五第12题。 老师留意引导学生利用所学时间的学问理解题意，采纳相互探讨的方式写出时间或画出缺少的分针，老师赐予评论。 2.写出下面的时间。 3.完成练习二十五第9题。 独立解答，集体订正。 四、课堂小结 通过这节课的复习，同学们又有什么新的收获没有？ 五、同步训练 教学至此，敬请选用新领程相关习题。 【教学反思】： 人教版二年级上册相识

5、角数学教案 人教版二年级上册相识角数学教案 第3单元 角的初步相识 第1课时 相识角 【教学内容】：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。 【教学目标】： 1、 结合生活情景及操作活动，学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 2、 结合生活情景能分辨角。 【教学重难点】： 重点：学生初步相识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。 难点：初步学会用尺画角。 【教学打算】：情景图，剪刀、吸管等。 【教学过程】： 一、创设情景，引入新课 1、出示主题图：小挚友请你 视察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生视察图，沟通信息。 2、老师用线标出球场的角。再细致视察

6、，你发觉了什么？ 学生视察后全班沟通。 3、这些都是角，今日我们就来相识角。板书：角的初步相识 设计意图：通过对主题图的视察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生相识的爱好。 二、视察实践，探究新知 1、相识角。 （1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小挚友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？ 学生视察物品找寻角。 （2）、同桌沟通。 （3）、全班汇报。老师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？ 在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条边。 （4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。 学生找寻生活中的角，并指出角的顶点与边。 2、制作角。

7、 （1）、老师：刚才我们相识了角，你们想不想自己动手制作一个角？ 思索一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？ 学生独立思索制作角。 （2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。老师巡察、指导。 学生小组内展示角，沟通制作过程。 （3）、全班沟通。谁来向全班小挚友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。 （4）、老师演示将角的两条边叉开、收拢。问：你发觉了什么？说给小组的同学听一听。 老师引导学生思索角的大小与什么有关？与什么无关？ 3、画角。 （1）、我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ （2）、老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条

8、线，就画成了一个角。 （3）、学生练习画角。 请小挚友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要留意什么？ 总结画角的方法。 设计意图：通过找寻生活中的物品抽取出数学中所要探讨的角；相识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。 三、巩固练习，拓展延长 1、 完成P39页做一做。 2、 创作画。老师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样漂亮的图案吗？试试看。 3、 学生创作画。 设计意图：练习融趣味性、创建性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的相识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在

9、活动中体会并感受到几何图形的美。 四、回顾全课，总结提高 今日的这堂课你知道了什么？学会了什么？ 以后我们要细致视察，生活中有很多的数学学问。 【教学反思】： 人教版二年级上册相识直角数学教案 人教版二年级上册相识直角数学教案 第3单元 角的初步相识 第2课时 相识直角 【教学内容】：课本P40例3、例4及练习八中相应的练习。 【教学目标】： 结合生活情境及操作活动，学生初步相识直角，会用三角板推断直角和画直角。 【教学重难点】： 重点：学生初步相识并会推断直角。 难点：会用三角板推断直角和画直角。 【学习过程】： 一、创设情境，引入新课 （出示活动角）这是什么图形？ 角的大小与什么有关系？

10、老师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？ 这种角就是直角。 设计意图：通过旧知的复习引发学生相识直角的爱好。 二、合作探究，学习新知 1、 教学例3。 （1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发觉的这种角说给小组的同学听听。 学生小组沟通发觉。 汇报发觉。 （2）、老师板书画一个直角。学生视察老师画的角。 （3）、你能制作一个直角吗？想一想你打算怎样制作，做好后在小组内沟通相识你制作的直角。 学生思索制作直角的方法并制作，在小组内沟通相识直角。 （4）、老师指名汇报制作直角的方法。并依据学生的汇报确定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。 2、

11、教学例4 （1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。 小组探讨沟通验证一个角是不是直角的方法。 （2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。现在请你指出三角板上的直角。 学生视察三角板并指出三角板上的直角。 （3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？ 学生分别用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并汇报。 3、 画直角 （1）、你还能用三角板上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。画好后给小组的同学说说你是怎样画的。 学生

12、回忆画角的方法，思索直角的画法再画出直角，沟通画直角的方法。 （2）、黑板演画直角并说说画法。 画直角的时候要留意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。 设计意图：通过对学生生活中的物品的视察，以及制作直角等活动，使学生充分相识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生推断直角、画直角等小组活动，学生进一步相识直角，会正确推断直角。并通过复习角的画法引发学生思索直角的画法及得出画法、正确画直角。 三、学习效果测评 1、 完成第40页的做一做第1题。 学生分小组找寻直角并沟通。 2、 完成第40页的做一做第2题。 老师指导学生独立完成。 设计意图：通过找寻生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到

13、直角就在我们的身边。 四、课堂总结 这节课我们学习了什么学问？ 老师引导学生梳理学问。 你有什么收获？ 【教学反思】： 人教版二年级上册相识线段数学教案 人教版二年级上册相识线段数学教案 第1单元 长度单位 第3课时 相识线段 【学习内容】：课本5、6页 【学习目标】： 1、让学生自己视察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 3、培育学生的视察、想象、操作实力、合作意识以及运用学问解决实际问题的实力。 【教学重、难点】：学生学会量线段、画线段的方法。 【教学打算】：刻度尺，各种弯的、直的实物若干，如：牙膏盒、吸管、绳子等。 【学习过

14、程】： 一、情境引入 师：同学们，你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒，刻不待时的，当每次接到任务时，为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢？（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢？ 师：在我们的日常生活中，类似这样的事例还许多，下面我们就一起来探讨这个问题。 二、视察体验，探究新知 1、感知线段的直 师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发觉了什么？ 学生视察打算好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁 丝等。 学生汇报。 师：你觉得桌子上哪些东西是直的？ 学生快速找出自己认为是直的东西。 师：请大家相互坚持谁拿对了，谁拿错了，并且相互订正。

15、2、感知线段的两个端点 师：请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发觉什么？ 学生自由发言。 师：假如从铅笔的随意一端起先，摸到铅笔的另一端，我们就可以把其中的一端看作一个点，把另一端也看作一个点，我们把这两个点叫做端点。像书本的边、直的吸管那样都有两个端点。 3、从实例理解线段 师：请同学们在练习纸上按自己的想法把每两点连结起来。 老师在黑板出示： 学生操作，指名把黑板上的两个点用线连起来。 师：同学们画的这些线都有什么特点？ 学生汇报。 师：大家说得好，请同学们看看、想想教科书第5页“做一做”的图下面那句话和三条线。 小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段，线段都是直的、有

16、两个端点。比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段。 学生找出身边的“线段”，并说一说、评一评。 4、量线段和估线段 师：线段可以量度吗？ 让学生量一量课本第5页上面线段的长度，并说说量法。 小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。 老师出示横、竖两条同样长的线段，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？ 学生自由发表想法。 学生通过用尺子量度，发觉这两条线段是一样长的。 小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。而生活中的线段有时须要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长

17、，这是视觉的误会，同学们在生活中要留意这个问题。 5、画线段 老师让学生用手势表示3厘米大约有多长。 学生尝试画3厘米长的线段，并说出画法。 让几个学生演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。 学生操作后汇报。 请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。 老师出示断了3厘米多的断尺让学生探讨：怎样用这把断尺画出3厘米长的线段？ 小组探讨，试画。 小组派代表汇报。 师：刻度尺有不同的标记方法，只要驾驭画法就能精确画出线段。 三、联系生活，拓展延长 1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、想一想，下面是小明从家到学校路途图，你认为走哪条路最近？ 师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后立刻从铁管滑下来，

18、而不走楼梯了吗？ 生活中运用这个原理的例子还有许多，你们能说说看吗？ 四、总结 师：这节课你有什么收获？还有什么问题？ 五、课外作业 完成第5页的做一做，用卷尺量一量四周环境，量跳远距离。 【教学反思】： 新人教版二年级数学上册相识时间教材分析 新人教版二年级数学上册相识时间教材分析 教学内容：人教版二年级上p90、91例1、例2教学目标：1使学生会读、写几时几分。2知道钟面上刻度的含义，通过直观操作与演示，经验视察、操作、思索、探讨、归纳的过程，使学生知道1时60分。初步培育学生的探究意识和合作学习意识。3培育学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：1.能精确数分（5分5分的数）2.能认、读、写

19、几时几分。教学难点：概括相识时间的方法，正确相识“几时差几分”的时间。教具、学具打算：多媒体课件、钟表模型、手表。教学过程：一、创设情境，导入新课。1、猜谜引入。师：“我有一个好挚友，嘀哒嘀哒不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。它是什么？（钟表）钟表告知我们什么？（时间）我们以前学习过相识整时和半时的方法，你能告知大家这个钟面上的时刻是多少？（课件出示9时钟表）生：分针指12，时针指9，就是9时。师：你能告知老师，这个时间你在做什么吗？生：早上9时我在读书。（真是个爱学习的好孩子）师：那这个时刻又该怎样看？（出示7时半）生：分针指6，时针指7和8中间，所以是7时半。师：这个时间你又在做

20、什么？生：晚上7时半我在吃饭。师：看来同学们对以前学过的学问驾驭的挺好的。看看这幅图小挚友们在干什么？（课件出示主题图）钟表上现在是什么时间呢？你们会读吗?学生尝试认读。师：同学们对这个时刻有不同的看法，说明关于时间的学问还有许多，这节课我们就来进一步的相识几时几分这样的时间，好吗？（板书课题：相识时间）二、探究沟通解决问题1、钟面结构的回顾。请学生视察屏幕上的钟面，相互说一说你看到钟面上有些什么？指名汇报。（时针、分针、12个大格，每个大格里有5个小格，有12个数。）你能告知大家钟面上分针走一小格是什么意思吗？（师在教具上比划1小格）2、相识1分、几分师：对。分针是用来记分的。分针在钟面上走

21、一小格的时间是1分。老师用教具演示分针走1分的过程。师：分针在钟面上走2个小格的时间是几分？3小格？4小格呢？好！现在分针从刻度12走到了刻度1，经过了几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）师接着拨动钟面，分针1格1格走向刻度2。现在分针指向刻度2，经过了几分？为什么？请同学们以小组为单位，数一数、算一算，看看分针在钟面上从刻度12走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分。学生小组沟通后，汇报。老师课件演示或教具演示分针由刻度12依次指向1、2、3、4等刻度，最终提问：分针走一圈是多少分钟？（60）你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？（学生尝试不同方法记住。）课件或小黑板出示课本P90

22、页数一数、填一填其次幅图。老师教具演示分针走到5、8，提问：各是几分？同桌之间进行你拨我说嬉戏，一人拨动分针到不同刻度数，同桌回答各是几分。老师：刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们仔细视察(将时针对准刻度1)时针指向刻度1，表示什么？为什么？分针指向刻度1呢？生思索后，指名回答。师：对，时针是用来记时的，它指向刻度1，表示1时；分针是用来记分的，它指向刻度1，表示5分。3、初步尝试读时间。老师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？情愿把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内沟通一下，说说你是怎么看出是8时5分的？生：时针走过数字8，分针指着1是5分，所以是8时5分。师：嗯不错。

23、虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但是都是依据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。4、相识“1时=60分”老师：下面，请同学们和老师一起拿钟面“拨一拨”。老师：我们首先拨到12：00，视察一下这时时针、分针分别在什么位置?然后接着顺时针方向拨到分针走一大格（让学生边拨边读：12点零1分、零2分。）在加速拨到数字“6”（边拨边数）。学生拨出12:30后，老师讲解30分，也可以说成半小时，并让学生学习读出时间。最终让学生接着加速拨回到12，让学生读出钟面上的时间。师：请大家细致视察现在的时针与分针的位置，谁能说一说它们是什么样的？与12:00时的时针、分针的位置有什么相同和不同之处？老师：分针

24、走一圈是多少分？（60）时针走一大格是几时？（1时）。老师：这说明1时和60分是什么关系？（相等）引导学生总结：分针走一圈，时针走一大格。板书：1时=605、自主学习例2.老师出示3个钟面图（课本P91页例2），要留意学生学习的难点是第三幅4:45的相识。让学生先独立读出时间，再尝试写出来。（学生可以视察图，也可以在学具上边拨边数，相识时间。认读4：05时，强调几时零几分的写法，相识4:45时要引导学生视察：时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，还差15分才到5时，也就是4时45分。）全班集体汇报结果，尝试归纳后，课件出示或小黑板出示：时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4

25、时多少分。肯定要让生理解“时针走过数字4”，而不是“指着数字4”。三、巩固应用内化提高通过刚才的学习同学们又学习了许多关于时间的学问，那现在咱们就来检验一下，这节课你究竟学的怎么样！1、完成课本P91做一做。学生独立完成第一排后，在全班沟通认读的方法。学生自主练习其次排，小组探讨，在全班沟通。师小结：从刚才同学们的介绍中，老师也学会了认读时间的方法，这就是：要读出一个时间，要依据时针和分针的位置来共同确定。可以先看时针，也可以先看分针。先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，也可以看大格，分针走了一大格就是5分。同学们想不想知道老师的一些作息时间呢？请你依据老师

26、说的时间，在你的学具上拨出这个时间。师：上午8时30分上第一节课，11:20下班。下午1:20上课，3时50分下班。同桌合作，两人轮番，一人说一个时间，另一个人拨出来。拨完一个同桌相互检查。2、如有多余时间可以做课本P93页，1、2题。四、回顾整理反思提升老师：今日你最兴奋的是学到了什么？（生谈收获）。师：同学们学到的可真多，生活中到处有数学，出示P91页生活中的数学。只要你留心视察，肯定能学到许多学问。师：回家后，把你上午和下午放学到家的时间登记来好吗？ 人教版二年级上册相识锐角和钝角数学教案 人教版二年级上册相识锐角和钝角数学教案 第3单元 角的初步相识 第3课时 相识锐角和钝角 【教学内

27、容】：教科书第41页例5。 【教学目标】： 1、相识锐角和钝角，并理解与直角的关系。 2、在相识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。 3、围绕生活，通过竞赛的方式，巩固理解锐角和钝角。 【教学打算】：三角尺，纸张 【教学过程】： 一、引导入课，复习旧知。 1、复习内容。引导学生回忆关于角的学问。 出示角。依据图例回答这是一个（ 角 ） 角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一个什么？（直角） 除了这些，你还知道了哪些学问？小组探讨汇报 2、比较两个角的大小。 两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（其次组可请学生指出哪个角

28、大，哪个角小） 3、比较锐角和钝角的大小（留意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角出现）。采纳借助直角的方法完成比较。 设计意图通过对角的回忆，调动学生发挥认知实力，在学生已有学问阅历基础上开展本课的学习。 二、自主探究，导入新知的学习。 1、出示例5情境图，请大家仔细视察，在图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？ 2、采纳回忆的方式，进一步的加深对新知的相识理解。并进行板书。 、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”） 、根据学过的方法请学生分别在“锐

29、角”和“钝角”字样上方板演两个直角。 、依据概念用不同色调的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。 、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，老师巡察。 、抢答。老师依据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ） 设计意图小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清楚地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标提倡的全新学习方式。 三、巩固实践阶段，将数学学问与生活相联系，实行小组活动教学，在合作中完成。 1、引导学生动手操作。 请大家用事先打算好的纸片折出一个直角。 请在大家再折出

30、一个锐角和一个钝角。 请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。 2、自由活动：找一找！ 老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小挚友们细致看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出缘由。 3、出示两道推断题：（课件板演比较的方法） A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？ 、写有“最”的方形宝盒。 出示两部分的内容。（课件板演） A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。 B、用同样的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）

31、 4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。 A、拼一拼。把小组内全部小挚友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。 B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角， C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。 设计意图通过多种形式的巩固强化，使学生能比较坚固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的改变联系。 四、总结，深化阶段。 、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。 五、课堂练习作业 P41做一

32、做，练习八第4题。 【教后反思】： 人教版二年级上册乘法的初步相识数学教案 人教版二年级上册乘法的初步相识数学教案 第4单元 表内乘法（一） 第1课时 乘法的初步相识 【教学内容】：课本p47、48页，例1、2. 【教学目标】： 1、通过动手操作等实践活动，使学生能够正确理解乘法的含义。 2、相识乘号、因数、会读写乘法算式。 3、使学生知道乘法算式中的各部分名称，乘数和积在乘法算式中的位置。会正确地写出乘法算式。 【教学重难点】： 初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便，相识乘号，会读、写乘法算式。 【教学打算】： 老师要打算气球、梨和熊猫图，学生打算小棒、练习本、红

33、花、小圆形、梨和熊猫的学具卡片。 【教学过程】： 一、激趣引入 星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩嬉戏呢，让我们来看看吧。这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？ 设计意图创设情景，激发学生的爱好。 二、相识乘法建立概念 1、出示插图 数一数：小飞机上共有几人 2、分小组探讨一下：怎样数？怎样算？ 3、请分组汇报说说你们是怎样算的？ 板书：1)1+1111111111111111111=15有1+1+1+1=15 几个1相加？ 15个1相加 2)每个吊厢坐3人，一共有5个3相加，3+3333=20还有别的算法吗？ 4、师小结：像上面算法来算，你觉得怎样？ 对呀， 太麻烦了.为了更简便地表示像这种有

34、许多个相同加数连加的算式，今日我们来学习一种新的计算方法 板书：“乘法” 5、同学来视察一下黑板上面的加法算式有什么特殊的地方？ 大家说得对，依据这些特点，我们把许多个相同加数相加的算式简化，如在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”，叫乘号。板书 1)1+1+1+1=151或 115 2)3+3333=53或35 用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式，读做15乘1， 1乘15， 5乘3，3乘5。 即：几个几相加写作：几几 读作：几乘几 6、小组活动，集体评价乘法算式和乘号的写、读。 教学例2。 老师摆出一幅有5个气球的图，说明这是1个5， 再接连摆出三幅同样的图，并且先后问现在是几个5？

35、出四幅气球图后，让学生说加法算式和乘法算式， 老师板书：55515 5315 老师应当比照连加算式结合着乘法的含义简洁地加以说明： 5乘以3 表示3个5连加； 相同的加数是5，5就是乘数。有3个5相加，或者说相同加数的个数是3，3也是乘数，5乘3得15，15是积。 然后再让学生说出例1中乘法算式各部分的名称。 2老师拿出卡片。 练习时，先出示444444444=36， 让学生读加法算式，说出相用加数是几，有几个相同加数。 然后让学生看着加法算式说出乘法算式后，再出示4936，读出乘法算式，说出乘法算式各部分的名称。（这样的卡片，应制成不同内容的多张卡片，以便反复练习。） 设计意图让学生熟记乘法

36、的各部分，有利理解和计算。充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。 三、尝试练习 ： 刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，你还想知道什么？ 1、看游乐园过山车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 小火车上共有几人？ 加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加 乘法算式： 或 设计意图利用正、反例子增加对概念的辨析，加深对概念的理解。 2、归纳总结：今日我们学习了乘法，详细学了些什么？ 设计意图对每个环节有针对性的小结，加深了对乘法的相识。 四、巩固练习 做课本第48页上“做一做”的练习。 五、小结： 这节课你学

37、到了什么？ 设计意图通过练习，同学们能够从乘法的含义动身正确地写出乘法算式。 六、随堂练习 【教学反思】： 人教版二年级上册练习课（1）数学教案 人教版二年级上册练习课（1）数学教案 第2单元 100以内的加法和减法（二） 第7课时 练习课 【教学内容】：课本P20-P21练习三 【教学目标】： 1.通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2.提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。 【教学重点】： 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 【教学难点】： 提高学生的计算和检查实力，培育学生的分析推断实力。

38、 【教学打算】： 实物投影、图片和题卡 【教学过程】： 一、总结引入 小挚友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内沟通一下。指名汇报。总结得特别好。今日这节课我们接着来探讨 。 设计意图：课前使学生明确学习的目标。 二、巩固练习 1、完成第20页练习三第3题。请细致视察图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名回答。板书算式：32-21。这道题该如何计算呢？ 2、完成第20页练习三第4题。老师巡察。 指名汇报，选一道题说说计算方法。 3、完成第21页练习三第9题。老师巡察。指名汇报。 4、完成第21页练习三第7题。同桌两 个同学与相说一

39、说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？ 5、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。指名汇报、订正。 设计意图：1、培育学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。 三、强化练习 1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？老师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。 3、完成第22页

40、练习三第13题。 老师巡察。指名汇报，并说明填法。 设计意图：提高学生练习的娴熟性。 四、总结：通过今日的练习，你有什么收获。 五、随堂练习 【教学反思】： 苏教版二年级上册相识米数学教案 苏教版二年级上册相识米数学教案 第3课时 相识米 教学内容： 课本第64-65页。 教学目标： 1、使学生初步相识长度单位米，建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，初步学会用刻度量物体长度的方法。 2、通过实际的测量活动，初步学会用米尺测量较长的物体的长度。 教学重点： 初步建立米的长度观念，知道1米100厘米。 教学难点： 以米为单位测量较长的物体的长度。 教学打算： 课件，米尺，1米和3米长

41、的绳子各一根。 教学过程： 一、复习口答。 1、量比较短的物品，通常用（ ）作单位。 2、量一量，我们的课本大约长（ ）厘米，宽（ ）厘米。 二、新授。 量比较短的物体，我们可以用厘米作单位，但要量教室、操场这些较大的物体，还用厘米作单位，这就麻烦了，这时就要用比厘米大的长度单位-米（板书课题）。今日我们就来相识它。 1、相识长度单位“米”。 （1）出示米尺。 介绍：这就是米尺，它的长度正好是1米，米可以用字母“m”表示，1米可以写作1m。 （2）请学生将1米长的绳子拉直，试着用两只手比划一下1米大约有多长。再用1米长的绳子量一量课桌的长、自己的身高、以及铅笔的长度，进一步加深1米的实际长度。 （3）出示米尺，视察刻度。 数一数米尺中厘米的刻度，看一看1米是多少厘米。 提问：1米是多少厘米？（板书：1米=100厘米） 说明：1米