人教版五年级上册语文《珍珠鸟》说课稿.docx

《人教版五年级上册语文《珍珠鸟》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级上册语文《珍珠鸟》说课稿.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、人教版五年级上册语文珍珠鸟说课稿人教版五年级上册语文珍宝鸟教案 教学要求： 1有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2接着练习用比较快的速度默读课文。 教学重点： 相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 教学难点： 理解含义深刻的句子。 教学打算： 1预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2打算珍宝鸟一只。 一导入新课。 1哪些小挚友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道的作者是谁吗？（冯骥才） 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一

2、幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二自读课文，整体感知课文内容。 1朗读课文（表扬采纳默读方式的学生） 2说说课文主要讲了什么内容。 三质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 （为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？） 四依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？为什么会发生这些改变？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2以学习小组的形式探讨探讨。 3沟通探讨。 （1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些改变？找出有关语句，细致体会沟通，指

3、导朗读。 （2）为什么会发生这些改变？ （3）从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的？ b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情？ （第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。） 4课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想

4、法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗？ 五作业。 1从以下题目中选择一个写一段话。 （1）暖和舒适的巢（2）可爱的小红嘴（3）调皮的小家伙（4）人鸟相依图 2这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 板书： 怕人的鸟亲近人信任人 人教版五年级语文上册珍宝鸟教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 过程与方法： 1自主阅读、沟通感悟相结合，联系自己的见解。 2联系上下文内容，理解重点句的含义。

5、3抓住作者赢得珍宝鸟信任的缘由，感受作者与珍宝鸟和谐相处的美妙境界。 情感看法与价值观： 通过有感情的朗读课文，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。 二、教学重难点 教学重点： 把握主要内容，体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感。 教学难点： 理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。 三、教学策略 1独立阅读，在读中悟，在悟中读。 2用详细可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。 3通过详细的问题引导学生的思维向更深层次理解。 四、教学过程 （一）图片引入，揭示课题 1导语：（出示课件

6、：珍宝鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感受颇深，写下了珍宝鸟这篇文章。（齐读课题：珍宝鸟） 2同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？ （二）整体感知，引出人与鸟的话题 1请同学们朗读课文，想想珍宝鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。 2学生沟通，老师刚好评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。 小结：这是一种怕人的鸟。从珍宝鸟的外形描写中体会“我”喜爱珍宝鸟。 2是啊，多么惹人宠爱的珍宝鸟啊！所以，当挚友送我这对珍宝鸟时我说：真好！挚友送我一对珍宝鸟。指名感情朗读。 【设计意图

7、】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、沟通的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的实力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信任的话题。 （三）理解品尝，体会鸟对人的信任 1这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟的信任的？默读课文，画出相关的内容体会。 2学生沟通，老师梳理归纳为三件事。 第一件事：为鸟支配舒适暖和、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍宝鸟才感到平安。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。 其次件事：决不惊扰它们。 （1）知道它们竟然有了雏儿，

8、这是多么令人惊喜的事情！此时，假如是你，你会怎么想？怎么做呢？ （2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。 指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。 第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不损害它。 （1）三个月后，这对珍宝鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。 （2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍宝鸟刚起先探究这个世界的时候，却还是心有余悸的？ 指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就马上飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们沟通的语言。你觉得此时它们在沟通什么呢？ （3）这小家伙是

9、怎样逐步信任“我”的呢？学生沟通探讨。 无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不损害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。 课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，莫非在做梦？ 请一位同学在音乐声中朗读。 （4）多么感人的一幅画啊，“我”静默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍旧是一种怕人的鸟。 （5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？ 这种怕人的鸟现在与我这样的亲近

10、。 因为我知道珍宝鸟怕人，所以，我敬重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍宝鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了显明的对比。 【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。老师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样渐渐获得珍宝鸟的信任”为对话主题，让学生在读书的过程中，渐渐明确“我”为珍宝鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信任源于对别人的敬重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的奇妙。 （四

11、）总结升华，体会信任的含义 1望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。 课件出示：信任，往往创建出美妙的境界。 联系课文内容说说你对这句话的理解。 2“信任，往往创建出美妙的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生沟通。 3总结升华：信任，就是敬重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美妙的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。 【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍宝鸟在“我”细心的照料下，由怕

12、人到与人亲近的改变过程，帮助学生理解“信任，往往创建出美妙的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延长到人与人，人与自然都可以创建出美妙的境界。 五、活动学习 1搜集整理有关人与人之间相互信任的感人故事，与同学共享。 2举荐阅读我的野生挚友。 3试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新挚友并记录下相处的过程。 六、布置作业 1有感情地朗读课文。 2阅读冯骥才先生的其他作品。 珍宝鸟说课稿 一、说教材 1教材地位及教学目标。 百草园是初中教材第一册第五单元(视察、反映生活景和物)中的一篇课文。该单元的学习重点是要求学生懂得视察、反映四周景物的方法，培育视察四周景物的习惯，逐步提高视察、反映四

13、周景物的实力。百草园是该单元中第一篇课文，起着引导学生理解视察、描写景物的方法，激发学生视察反映身边景物的爱好的重任。课文节选自鲁迅的现代散文集朝花夕拾从百草园到三味书屋，它通过描写景物和叙写童年趣事来反映童年的“乐”园，表现了童年鲁迅酷爱大自然、追求美妙事物的纯真感情。体现了鲁迅广泛的生活爱好和聪慧才智。 因此，我把本课的教学目标确定为：(1)认知目标：了解视察描写景物的意义。(2)实力目标：培育学生的细致视察景物的实力；抓住景物的特点进行形象、有序的描写的实力。(3)情感目标：感受课文所表现的儿童情趣，酷爱自然、追求自由欢乐的儿童情趣。 2教学的重点和难点。 课文主要写百草园的自然景物和在

14、百草园中的好玩活动。课文显著的特点是：作者视察景物和描写景物的细致，能抓住景物的不同特点；对这些特点的描写角度不同，很留意依次支配，且描写详细；选用精确生动的词语，恰当运用比方、拟人手法，生动显明，给人以深刻的印象。因此，我把课文描写百草园景物描写细致、形象、有序，用词精确定为教学的重点。把对“其中好像确凿只有一些野草”以及最终一段中“我”的思想感情的理解定为教学的难点。 二、说教法 这篇课文完全是从儿童的眼光、儿童的口吻和儿童的心理动身来写的。鲁迅探讨专家李何林同志说得好：“此文，景是儿童心理的景，情是儿童心理的情。”而且写景细致、有序，极为形象传神。为此，在课文讲读教学中，可采纳读文品句赏

15、析、读文表演等方法进行教学。 “视察观赏花鸟虫草之乐”部分课文，作者采纳肯定的写作依次，着力从色调、形态、声音、味道等方面人手进行细致地描写，运用了拟人、比方的修辞手法加以详细生动的描绘，表现了百草园趣味所在。在读文中品句赏析能使学生通过反复朗读品尝意会百草园“春”、“夏”、“秋”之乐。 “雪地捕鸟”的过程运用了一连串动词，这些动词都很一般，但又非常精确、传神地呈现了雪地捕鸟全过程，突出了冬天百草园玩的乐趣。教学中可请学生上来表演一下捕鸟的过程，屏幕上预先播放“雪地捕鸟”的插图，其他学生细致视察，比照“图”文，进行评论。采纳这种教法，既能激发爱好，调动课堂气氛，又能使学生加深印象。 三、说学法

16、 叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”依据课文特点，拟着重指导学生朗读训练，从重点段人手，指导学生背诵。引导学生以孩子独有的纯真的心理和无趣的看法去发觉、去探究、去体验课文内容。启发引导“但那时却是我的乐园”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。这样使学生在朗读时跟作者站在同一角度去感受百草园的趣味盎然，从而激发学生的学习爱好。 四、说教学设计 1导入新课，了解背景。设计话题由讲解并描述童年趣事导入，让学生置身于课文情景之中。简要介绍朝花夕拾和写作背景，了解作者到了中年才来回忆童年、少年时

17、期的生活，更能滋长酷爱自然的情趣，有助于作者对“其中好像确凿只有一些野草”的百草园“但那时却是我的乐园”和“家里人要将我送进书塾去”的恐惊心情的理解。 2整体把握，理清思路。朗读全文找寻中心句“那时却是我的乐园”，把握全文主要内容，让学生明确课文的思路和结构，即文章从春、夏、秋三季百草园的乐趣和冬天百草园的乐趣两方面绽开。 3读文品句，突破重点。这一教学环节，是为课文其次段描写百草园景物部分这个教学重点而设计的。通过带着问题读文(听录音)、探讨，品句背诵明确：本段写景的合理依次，用形象传神的词语来描写百草园景物的色调、形态、声音、味道等突出百草园“无限乐趣”，使学生感受少年鲁迅酷爱自然，喜爱探

18、究，爱好自由的性格和情趣。 4读文表演，加深印象。百草园的春夏秋三季景色迷人，乐趣无穷。冬季比较无味，大雪却给孩子们带来了无穷的趣味。课文中“雪地捕鸟”片断写得绘声绘色，非常精彩，用词极为精确。在屏幕上显示捕鸟“插图”，请学生上台来表演捕鸟的过程。通过几名学生的不断补充，让学生驾驭捕鸟的动作，体会用词的精确。 5解读语言，体会情感。文章最终一段话是文章难点之一，通过对下面详细的语言分析，让学生体会到“我”被迫离开百草园时的困难情感。 (1)三个“或许是因为”的排比句，对离开百草园的缘由进行推想。(2)两个“Ade”一词的运用，德语中特地指儿童分别时所用。(3)“我的蟋蟀们!我的覆盆子们和木莲们

19、!”一句中所运用的拟人的修辞。 6小结拓展。理解课文内容，紧扣“乐园”写出无限乐趣来表达中心思想；在写作学问上，作者细致、有序、动人的景物描写得益于细心视察和细心选用词语。引导学生平常养成留意视察的好习惯，结合课文，指导视察方法。 人教版小学语文五年级上册珍宝鸟教学设计 【教材分析】 珍宝鸟是人教版义务教化课程标准试验教材语文七年级下册第五单元的一篇课文。文章根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程，谱写了一曲人与自然爱的颂歌，营造了一个和谐美妙的境界。 【教学目标】 、理解内容，理清思路，培育学生自主、合作、探究的学习习惯。 、美读课文，品尝语言，

20、感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。 、激发他们爱惜动物、善待生命的情感。 【教学重点】 感悟人与动物之间充溢爱和信任的志向境界。 【教学难点】 培育学生自学实力，提高对课文的感悟实力。 【教学思路】 整体感知局部探究语言品尝拓展提高 【课时教案】 一、导入 （创设情境：播放音乐鸟语花香，伴随着鸟欢快的叫声） 这里是澳洲的东部。生活着一种小鸟，他们的体态娇小玲珑，他们的歌声宛转悠扬，它们的羽毛五彩缤纷，还缀有珍宝似的白点呢，它们生性胆小，常躲在繁花绿叶中，探出小小的脑袋，露出红红的小嘴，和阳光捉迷藏。只要一有风吹草动，它们就“吱”的一声钻进了树林，洒落一片歌声。这啊，就是漂亮的珍宝鸟。 试想，假如每

21、天早晨，都能听到它动情的歌颂，这样的生活多么满意！当代作家冯骥才就曾养过珍宝鸟，让我们看看他是如何和鸟和谐相处的吧！ 二、出示活动任务 、品尝细腻、生动的语言。 、感悟“信任”缔造的世界。 三、听读感知相识珍宝鸟 老师配乐大地的旋律范读，学生听读，思索： 、讲解并描述一个什么故事？ 、作者想告知人们什么？ 四、问题探究了解珍宝鸟 要求： 以自己喜爱的方式读课文，并说说： 、珍宝鸟是一种怎样的鸟？ 、其次段“有人说，这是一种怕人的鸟”能去掉吗？为什么？ 、我为与鸟的和谐相处做出了哪些努力？在我的努力下，小鸟对我的看法是如何改变的？ （要求：四人一组，合作探究，并用不同符号标划相关语句） 引导学生

22、回答，梳理文章叙事线索： “我”的爱惜供应环境 不去惊动 不去损害 不去惊扰； 鸟的改变显得怕人 慢慢胆大 起先亲近 完全信任 。 五、美读品尝亲近珍宝鸟 人的存在，使鸟有了依托，鸟的存在，给人平添了生活的情趣。因此作家是用饱含爱心的笔描写这只娇憨可爱的珍宝鸟的。 找出你最喜爱的描写小鸟的句子，美美地读一读，细细地品一品，并说说你的感受。 六、 拓展反思告辞珍宝鸟 、人与动物和谐相处： 图片资料： 广州香江野生动物世界； 鸦鹃首次飞临洞庭湖。 （人和动物之间，只有付出真爱才能赢得信任！） 、理解“信任”： 信任与和谐仅仅存在于人与动物之间吗？（还存在于人与人，国家与国家之间） 你能仿造下面的句

23、子，或用自己喜爱的方式，说说你对“信任”的理解吗？ 例：信任是一座桥梁，让我们心灵相通。 七、小结 信任是一种接纳，是一种包涵。是一种气度，是一种胸襟。有了它，生活就会五彩缤纷，爱就会永驻人间！让我们彼此信任，共同谱写爱的乐章！ （在音乐爱中结束） 五年级语文珍宝鸟教案 教学目标 1知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 2领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。 3帮助学生将文章描绘的“我与珍宝鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情意”。 4有感情地朗读课文。 课前打算 1查找相关资料，了解珍宝鸟

24、的生活习性。 2打算将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。 教学过程 谈话导入 这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。 初读 1请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？ 2这一幅幅画面描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？ 细读 1学生讲解自己准备怎样配插图。老师整合学生的”配图方法”。 2学习第一个画面内容。 1）我们先进入呈现

25、“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读35段） 2）当学生品尝到“我为珍宝鸟创设了一个平安、自由的生活环境”时，引导学生想象：假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？ 3）老师小结：是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。 2学习其次个画面内容。 1）这幅图呈现了小珍宝鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生依据课文69段内容，用不同的画面呈现“人与鸟的关系”。 2）依据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。 3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为

26、文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。指名朗读相关文字。 4）老师小结：小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。 3学习第三个画面内容。 1）“我不动声色地写，静默享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意谁还能用其他图画展示？引导学生依据1011段内容描画插图。 2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地沟通一下吧。学生对读这两段。 3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。 4）老师小结：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名

27、读这句话。 4学习第四幅画面。 1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的观赏，静默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐） 2）谁来把你的感受共享给大家？指名朗读。 总结 1这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？ 2观赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。 五年级语文上册珍宝鸟教学设计 五年级语文上册珍宝鸟教学设计 一、教学目标 学问、实力目标： 1.正确认读13个生字，能有感情地朗读课文 2.读懂课文内容，抓住关键词句并体会其含义 3.练习快速默读课文，提高默读实力 过程、方法目标： 1.引导学生自读自悟，组织沟

28、通，结合生活阅历，发表见解 2.通过读写练习引导学生深化体会 情感看法、价值观目标： 1.领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。 2.培育学生心中有爱、学会去爱，学会做人。 二、教学重点 1.通过关键词句体会作者对珍宝鸟的真诚、细腻的爱及珍宝鸟渐渐信任的改变缘由及过程。 2.感受作者的表达方法 三、教学难点 理解“信任，往往创建出美妙的境界”并有自己的理解和体会 四、教学过程 （一）初读课文，整体感知 1、激趣导入：同学们去过动物园吗？你喜爱其中的哪些动物？为什么喜爱它们？当你走近它们的时候它们会躲避你吗？你觉得你能跟它们做挚友吗？它们会跟你做挚友吗？今日老师给大

29、家带来了一只珍宝鸟，它可是特别有灵性呢，我们去相识相识它好吗？ 2、自读课文感知 自由读文，读准字音，读通课文内容 学习巩固生字词 快速默读课文，说说你觉得珍宝鸟是一种怎样的鸟？结合课文用自己的话描述一下 学生自由发言（胆小、怕人、叫声独特、小巧玲珑、可爱、淘气、调皮等） （二）质疑问难，探究学习 珍宝鸟是一种胆小怕人的鸟，后来为什么一点都不怕人了而且和作者相处得还特别好？老师有几个问题弄不明白，希望同学们通过小组探讨来帮老师解答。 1.珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变？ 2.珍宝鸟为什么会发生这些改变？ 3.作者是借助哪些词语表现出这些改变的？ 4.谈谈你对“信任，往往创建出美妙的

30、境界”这句话的理解 5.你觉得作者为什么能得到珍宝鸟的信任？ （三）合作沟通，文字表达 1.每小组各负责一题绽开探讨 2.老师相机点拨指导 3.各小组沟通书面感受 4.老师点评 （第一题通过详细语句体现出珍宝鸟由怕人到不怕人的改变 其次题作者对鸟的真诚、细腻的爱使得珍宝鸟由胆怯到亲近、到信任 第三题通过一些表示事情发展的词语，如“起先、随后、慢慢、先是、然后”等逐步推动 第四题人鸟相亲相依的情境，是信任创建的美妙境界，这种信任是无价的，也是最感人的 第五题心中有爱。作者细心为珍宝鸟布置新家，不打搅它们，照看幼鸟等都体现了作者对珍宝鸟细腻而又深切的爱） （四）拓展延长，读写结合 本文讲解并描述的

31、是人与鸟之间的爱与信任，同学们觉得爱与信任还存在在哪里？（学生自由发言） 在生活中你是否也有这样的体验？与某个人或某些动物建立了相互信任的关系？假如你去郊游了，突然发觉在不远处有一只受伤的小狗，这时你动了恻隐之心，轻轻地走了过去。想象一下，这只小狗见到生疏的你会有什么反应？后来会发生什么？绽开想象，仿照冯骥才描写珍宝鸟改变的写法，用上“起先、随后、慢慢、先是、然后”等反映过程的词语，还可以用上“尽然、竟然、不由自主”等词语。 各小组研讨完成写作练习，朗读展示。 （五）总结全文，升华主题 其实，爱的方式有许多种，暖和地摩挲是爱，静静地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自玩耍也是爱；为它做事是爱，什么

32、也不做，放在心里静默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由翱翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会如何去爱。正因为心中有爱，会去爱，才产生了信任，才创建出了美妙的境界。美妙的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与动物、人与人、人与社会之间，只要捧出一颗爱心，就能创建出美妙的境界。我们祈愿让真诚的爱充溢生活的每个角落，让信任之情流淌于万物之间！ （六）从读学写，课外延长 播放蒂皮本杰明奥康迪德格雷的我的野生动物挚友中的一些图片，及一些残忍杀戮动物的对比照片 1、学生谈谈感想 2、把自己的所感所想写到读写结合本上 3、举荐阅读我的野生动物挚友 人教版小学语文五年级上册珍宝鸟优秀教学设

33、计 【自学目标】 知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。 领悟课文是怎么详细表达“信任，往往能创建出美妙的境界”的意思。 有感情地朗读课文。 【自学重点】 感受我们“日渐亲近的情意”。 【自学过程】 一、导入 (师)这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。 二、读书学习 1、(师)请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻： 提示： 我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。 它小，就能轻易地由疏格

34、的笼子钻出身。 起先笼子四周屋里柜顶书架上画框上。 我不管它： 我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近的语句。 2、(师)这些语句给我们描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意? 师：日渐亲近。 细读： (师)那我们就先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。 (提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍宝鸟的关爱、理解与敬重。) (师)假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受? (生)学生接着谈感受

35、，老师适时引导。 (师小结)是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。 哪些语句表现了小珍宝鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景?读相关语句。 (提示：在课文的六七自然段。) 哪些语句表现了“小家伙神气十足站在书架上”?“神气十足的小家伙”什么样?让我们观赏一下吧。 (提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。) 你是怎么体会“我不动声色地写，静默享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意，谁还能结合自己的生活经验说一说吗? (提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧，你体会着读一读。) (提示：小家伙

36、感受到这份情意，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。) 有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静地观赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。 把你的感受读给爸爸妈妈听。 三、总结 1、(师)这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗? (提示：我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近。) 信任，往往创建出美妙的境界! 2、学习完了这篇课文你有怎样的感受? (提示：你是否体会到信任是相互的，我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。) 人教版五年级上册珍宝鸟课文教案 珍宝鸟以细腻

37、亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程。下面是我共享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、接着练习用比较快的速度默读课文。 重点难点： 1、相识珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生改变的过程。 2、理解含义深刻的句子。 课前打算： 1、预习课文，理解词语意思，正确、流畅地朗读课文。 2、制作课件 教学过程： 一、导入新课。 1、哪些小挚友家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的? 2、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文珍宝鸟，你知道的作者是谁吗?(冯骥才) 冯骥才既

38、是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢? 二、自读课文，整体感知课文内容。 1、朗读课文(表扬采纳默读方式的学生) 2、说说课文主要讲了什么内容。 三、质疑。 在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 (为什么这只怕人的鸟能和作者相处得那么好?文章最终一句话是什么意思?) 四、依据导读沟通探讨，理解课文内容。 1、出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?为什么会发生这些改变?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情? 2、以学习小组的形式探讨探讨。 3、沟通探讨。 (1)珍宝鸟在“

39、我”的照料呵护下发生了哪些改变?找出有关语句，细致体会沟通，指导朗读。 (2)为什么会发生这些改变? (3)从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?指导朗读。 a.当挚友送我一对珍宝鸟时，作者是怎样照料它们的? b.三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的宠爱之情? (第一次：作者对它视察细致，“好肥”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑 第三次：重点体会“摸、啄”。 第四次：小鸟对作者特别信任，把他的肩头当成最

40、平安的地方。) 4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢?是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往创建出美妙的境界。 5、你能举诞生活中“信任创建美妙的境界”这样的例子来吗? 五、作业。 1、从以下题目中选择一个写一段话。 (1)暖和舒适的巢 (2)可爱的小红嘴 (3)调皮的小家伙 (4)人鸟相依图 2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。 珍宝鸟五年级语文教案 教学目标 1.确认读12个生字，能有感情地朗读课文。 2.读课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生

41、命的情感。 3.接着练习用比较快的速度默读课文，提高默读实力。 教学重难点 理解课文最终一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱惜动物，善待生命的情感。 教学打算：多媒体课件 教学时间：1课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍宝鸟。(出示课件：珍宝鸟)小小的珍宝鸟可爱吗?今日我们要学习的课文就叫珍宝鸟。 二、初读课文，整体感知 学生默读课文，思索：从哪里可以看出怕人的珍宝鸟后来会一点都不胆怯人，而且和作者相处得特别好?这些改变是怎么来的?从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情?文章最终一句话是什么意思? 三、引读课文，尝试回答前面3个问题 1.学生读课文，理清珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些改变?珍宝鸟为什么会发生这些改变? 2.引读课文，深化体会：作者对珍宝鸟的宠爱之情。 四、合作，探究质疑 1.老师提出参考方向，学生们通过分组合作，探讨探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 (1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍宝鸟“是一种怕人的鸟”? (2)珍宝鸟在“我”的照料与呵护下