人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案(三).docx
《人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案(三).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》教案(三).docx(78页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的认识教案(三)人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案(九) 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案(九) 第3课时亿以内数的写法 教学导航 一、教学内容 亿以内数的写法。(教材第7页例4) 二、教学目标 1使学生在已有学问的基础上,驾驭亿以内数的写法,能依据数位依次表正确地写出亿以内的数。 2培育学生主动迁移学问的思维习惯。 三、重点难点 重点:依据亿以内数的读法正确写出亿以内的数,驾驭亿以内数的写法。 难点:驾驭每级中间或末尾有0的数的写法。 四、教学打算 老师打算:课件PPT。 学生打算:计数器。 教学过程 一、复习引入 1复习数位依次
2、表。 师:我们已经学习了数位依次表,同学们回忆下数位的依次是怎样的呢?(点名学生板演,其余学生在练习本上独立完成,然后集体订正,对台上的同学完成的数位依次表进行评定、改错) 2.复习万以内数的读法。 师:想一想怎样写万以内数?(点名学生回答,师生共同订正、补充) 师:我们已经学过了万以内数的写法,学会了亿以内数的读法,但是在日常生活中仅仅会读这些大数是远远不够的,我们还必需会写这些数,今日我们就一起来学习亿以内数的写法。(板书课题:亿以内数的写法) 二、学习新课 1.教学整万数的写法。 (课件出示“二十三万”“十万”“三百零二万”“二千零四十万”) (1)探究整万数的写法。 师:这些数都有怎样
3、的特点?(师生共同回答) 师:这些数分几级?万级怎么写?个级上一个数字也没有应当怎么写?(引发学生思索,组织学生尝试在数位依次表中写数,然后在小组内沟通,整理写法) (2)全班汇报沟通。 点名说一说写整万数的方法,老师引导学生结合数位依次表,从最高位起先一位一位往下写,先写万级的数,再写个级的四个0。 师生共同小结整万数的写法:写整万数时,先根据万以内数的写法来写,然后在后面添上4个0。 (3)练习。 师:同学们都学会了吗?我们现在练一练。依据刚刚学习的整万数的写法,写出下列各数。(课件出示题目,组织学生独立写数,老师巡察,辅导有困难的学生,然后集体订正) 九万三十五万二百零三万 六千三百五十
4、五万 2.教学非整万数的写法。 (课件出示教材7页例4) (1)解决问题。 师:“二十三万零一百八十四”与前面写的数有什么不同?你能写出这个数吗?(引发学生思索) 师:请在数位依次表上尝试写出这个数。(组织学生运用数位依次表写数,并在小组中沟通、探讨) (2)全班汇报沟通。 学生汇报,老师依据学生的发言指导学生写数。 引导学生理清:这个数有几级?先写哪一级,再写哪一级?数位上没有单位的怎么办?同时结合数位依次表帮助写数,边讲解边板演。 (3)练习。 师:依据上面数的写法,写出下面几个数。(课件出示题目,组织学生独立写数,老师巡察,辅导有困难的学生,然后集体订正) 十万二千三百四十五三百零二万六
5、千二千零四十万零七百 (4)师生共同归纳亿以内数的写法。 师:通过上面的练习,大家总结一下含有两级的数怎么写?万级上的数怎么写?什么时候写0?(组织小组沟通,然后师生共同归纳亿以内数的写法,老师边归纳边板书) 先写万级,再写个级。 哪个数位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0占位。 三、巩固反馈 1完成教材第7页“做一做”。(学生独立完成,然后集体订正、评价) 3267500400090902022001000000 2完成教材第9页练习一第5题。(组织学生先用计数器拨一拨,再写出这些数,然后小组内相互沟通、检查) 360200054037068920464100001000051050003
6、0 3议一议:读数和写数有什么相同点和不同点?(小组内议一议,然后小组汇报,师生共同总结) 相同点:读数和写数都是从最高位起。 不同点:写数时,哪一个数位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0占位;而读数时,每级末尾的0不管有几个都不读,每级中间数位上有一个0或连续有几个0都只读一个0。 四、课堂小结 这节课我们学习了亿以内数的写法,在写的过程中应留意些什么? 板书设计 亿以内数的写法 先写万级,再写个级。 哪个数位上一个单位也没有,就在哪个数位上写0占位。 教学反思 1写数在每一部分都要比读数难,只有先把读数驾驭好了才能写数。在本节课数的写法上,我先让学生们熟识数位依次表,把数位依次表写在本子
7、上,然后比照着数位依次表写数字,不过有些学生太马虎了,把几千几百写成几百几十或百位上的数写在十位上。我发觉在万级这种大的数位上学生反而不易出错,错误简单发生在万级与个级的交接处和个级上。 2让学生自己探讨总结出亿以内数的写法,尤其是分级写数的方法大家都驾驭得不错。与比照着数位依次表写相比,出错较少。我觉得应当培育学生细致仔细的好习惯,同时要引导学生了解多种方法,让学生自己优化选择,在做题时静下心来仔细做,提高正确率。 3我的补充。 _ _ _ _ _ 备课资料参考 典型例题打算 【例题】一个六位数,最高位上的数是万位上的2倍,万位上的数是千位上的2倍,千位上的数是个位上的2倍,十位上的数是最大
8、的一位数,它的各个数位上的数的和是30,则这个数可能是_。 分析:依据题意可知,此数个位上是1,则千位上是122,万位上是224,十万位上是428。又十位上的数是最大的一位数,即9,它的各个数位上的数的和是30,所以百位上是30192486,因此这个数写作:842691。 解答:842691 解法归纳:解决数的组成问题应从已知条件入手,先确定某一数位上的数,再依据各数位上数之间的关系逐一确定其他数位上的数。 相关学问阅读 罗马数字记数 罗马数字是罗马人创建的记数符号,基本的共有7个:(表示1),V(表示 5), X(表示 10),L(表示 50),C(表示 100),D(表示500),M(表示
9、1000)。这些数字在位置上不论怎么改变,所代表的数是不变的。 罗马记数法是把罗马数字根据下列法则并列起来表示数。 (1)相同的数字连写,或者把较小的数字写在较大的数字右边,所表示的数就等于这些数合并在一起所得的数。如:3,6,LX60,DCC700,DCLXX678。 (2)把较小的数字写在较大的数字左边,所表示的数就等于从大数里去掉较小的数后所得的数。如: 514,1019,XC1001090。 (3)在数字上加一条横线,表示1000倍,或者在这数字的右下角写一个字母M,就表示若干个千组成的数。如是10100010000,也可以写作XM是 10100010000。 把这几个方法结合起来,就
10、可以表示全部的数。 13世纪以前,罗马数字曾盛行于欧洲。由于运用不如阿拉伯记数法便利,后来就用得少了。 四年级数学上册教案 提示: 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料! 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案(六) 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案(六) 第6课时求亿以内数的近似数 教学导航 教学内容 教材第13页例7。 教学目标 1使学生理解精确数、近似数的含义,知道它们与日常生活的联系。 2学会用“四舍五入”法把一个亿以内数的万位后面的尾数省略,求出它的近似数。 重点和难点 重点:驾驭用“四舍五入”法求近似数的方法。 难点:省略尾数时怎样进行“舍”和“入”。 教
11、学过程 一、情景引入 (一)相识近似数 1师:这里有一些数据,比较这些数据有什么不同?(精确数,近似数) 3师:有些数据前有“约”字,或后面有“多”字,这是什么意思? 4师:我们的日常生活离不开数,但有时有些数不须要知道究竟是多少,如在整个2022年世界杯赛事实行期间,共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就须要近拟数。图中这些画横线的数,哪些是近似数?哪些是精确数? (二)点明课题 师:怎么求近似数呢?这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。 二、探究新知 1教学运用“四舍五入”法求近似数。 理解“四舍五入”法。 (1)投影出示:光明小学有1105名学生,红华小学有1920
12、名学生。 老师:假如以“千”作单位,你认为光明小学和红华小学各大约有几千名学生?为什么? (2)老师:求一个数的近似数,可以依据要求舍去这个数某一位后面的尾数。假如尾数的最高位小于5(如4,3,2,1,0),就干脆把尾数舍去,改成0;假如尾数的最高位大于或等于5(如5,6,7,8,9),舍去尾数改写成0后,还要向它的前一位进1。 例如:11051000 尾数的最高位小于5,把尾数舍去,改写成0。 19202000 尾数的最高位大于5,把尾数舍去改写成0,向前一位进1。 (板书:“四舍五入”法) 2教学例7。 老师:假如省略万位后面的尾数求近似数,又该怎样求呢? (1)投影出示例7。 先指名读出
13、地球和太阳的直径各是多少,再引导学生理解“大约是多少万千米”的意思,就是省略万位后面的尾数求近似数。 让学生独立做一做,再在小组中相互沟通。 指名汇报求近似数的过程,老师依据学生的汇报板书:12756100001万13890001390000139万 (2)老师指出:第一步是求近似数,变更了数的大小,运用的是约等号,而其次步是改写成用“万”作单位,大小没有变,因此用等号。 3教材第13页“做一做”。 组织学生在小组中议一议题目中不同的要求,应怎样求近似数,再共同练一练,然后组织汇报,集体订正。 4小结: (1)师:求近似数时,什么时候“舍”?什么时候“入”? (2)师:是“舍”还是“入”,要看
14、省略尾数部分的最高位,最高位上的数小于5就“舍”,大于或等于5就“入”。这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法。 三、巩固练习 1练习二第2题。 让学生读一读题中的数据,再说一说哪些是精确数,哪些是近似数。 2练习二第3题。 让学生独立完成,并在小组中相互沟通、检查。 3练习二第4题。 让学生先写数,再按要求求近似数。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动,你有什么收获? 板书设计 求亿以内数的近似数 精确数近似数精确数近似数 1105 1000 1920 2000 小于5 “四舍” 大于5 “五入” 例6:127561000013890001390000 1万 139万 教学反思 教学中,将不是
15、整万的数,用“四舍五入”法省略万位后面的尾数求近似数,老师赐予学生足够的时间,让学生自己尝试做一做,重点让学生说一说求近似数的方法。学生自己能学会的学问,应给他们空间,激励他们大胆探究,解决新问题,提高数学实力。 四年级数学上册教案 提示: 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料! 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案(二) 人教版四年级数学上册第一单元亿以内数的相识教案(二) 第一单元大数的相识 教学设计 第2课时亿以内数的读法 教学内容 教材第56页的例2、例3,相应的“做一做”和练习一中的第3题。 内容简析 例2和例3利用学生已有的学问,先由万以内的数的读法过渡到整万数的读法
16、,让学生自己发觉万级的数只要按个级的数的读法来读,再在后面加上一个“万”字即可,由此再推广到含有两级的一般的数。让学生通过探究、沟通,自己总结含两级的数的读法,特殊是当数位上出现0时该怎样读。 教学目标 1.驾驭含两级的数的读法,能正确地读出亿以内的大数,并体会、理解读数的规则。 2.通过详细的教学情境,培育学生对大数的感受,发展学生的数感。 3.培育合作、探究精神。 教学重难点 教学重点:含有两级数的读法。 教学难点:中间、末尾有0的数的读法。 教法与学法 1.本课的教学方法主要采纳视察法、发觉法和学问迁移法。让学生从视察中发觉数的读法原则,是针对学生以前在学习中已经积累了肯定的阅历,懂得了
17、个级数的读法而设置的。用原有的阅历和方法来解决本课的问题,应当是可行的。 2.本课的学法,应当以自主探究式学习方法为主,学生通过视察以及总结来解决问题,老师不须要做太多的讲解,只要适时作适当的引导即可。 承前启后链 教学过程 一、情境创设,导入课题 预设A 谈话沟通:(课件出示第2页北京市人口情境图)北京的人口可真密集呀!在你的日常生活中,你还见过哪些比万还要大的数?举例说一说吧! 老师出示一组万以内的数:4759、6058、7020、9000,学生读一读,再让学生想一想,小组沟通,万以内的数怎么读?总结出万以内数的读法:从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百,十位上是几就读几十,
18、个位上是几就读几,哪一位上一个单位都没有就读零。然后课件出示课本第2页的情境图,指出这些是比万更大的数,这样的数又怎么读呢?今日我们就来学习亿以内数的读法。(板书课题) 【品析:用生活情境为起先,以旧学问作为铺垫,让学生在读数中复习万以内数的读法,为学生学习亿以内数的读法做打算。】 预设B 嬉戏引入:在上课之前我们先来做一个嬉戏:请八位同学分别代表数字07,这8位同学在讲台上从左到右随意占一个位置,组成一个八位数,然后把这个八位数写在黑板上。再找其中的代表回答:你站在哪一个数位?表示什么意思呢? 嬉戏过后,问问学生会不会读出这个数,从而引入本课学问点。(板书课题:亿以内数的读法) 【品析:让学
19、生先通过嬉戏的形式组数并读数,这样导入新课,充分利用了学生的新奇心和求知欲,直奔主题,着利于提高学生的思维实力,使学生有足够的热忱去探究新学问。】 二、师生合作,探究新知 整万数的读法 1.课件出示数位依次表,然后将2496写在个级上。 提问:读出这个数。(二千四百九十六) 2.把2496写在万级上,个级补上4个0。 (1)先让学生尝试读。 (学生可能出现的读法:二千四百九十六万或二千万四百万九十万六万) (2)引导24960000的读法。 启发:说说各个数位上的数字表示什么? “2”在千万位上,表示2个千万;“4”在百万位上,表示4个百万;“9”在十万位上,表示9个十万;“6”在万位上,表示
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 亿以内数的认识 人教版 四年级 数学 上册 第一 单元 以内 认识 教案
限制150内