人教版小学一年级数学上册《8和9的加减法》教案.docx

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1、人教版小学一年级数学上册8和9的加减法教案一年级数学上册8和9的加减法教案（人教版） 一年级数学上册8和9的加减法教案（人教版） 教学内容：教科书第5657页。 教学目标：1.娴熟驾驭8和9相关加减，驾驭一图四式的列式过程。 2通过视察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。 教学重点：驾驭8和9的加减运算。 教具、学具打算：老师打算投影仪。学生打算小棒。 课时支配：1课时 教学过程： 一、复习导入： 1、开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？ 2、投影出示89 1 上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？ 3、今日,我们来学习和8

2、、9有关的加减法。 二、教学新课： （一）、学习一图四式。 1、学习依据一幅图写两个加法算式。 老师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。 谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？ 其余学生依据问题写算式。268628 为什么依据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？ 请大家视察一下，这两个算式有什么特点？ 2、学习依据一幅图写两个减法算式。 让学生依据老师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。 826862 这两道算式又有什么联系呢？ 3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发觉了什么？依据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。 4、你能依据一幅图来写出4个算

3、式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能依据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌沟通一下。谁来汇报一下。 （二）、教学8和9的加、减法。 1、出示P57摆一摆的图，这两个小挚友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？ 2、这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小挚友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁情愿来汇报一下你的方法呢？ 3、出示P57想一想，你会做吗？做完的小挚友和你的同桌沟通一下计算方法。 三、巩固练习： 1、出示小棒图，让学生列式计算。 口头反馈。45954=99-4=59-5=4 2、看来，小挚友都会算了，那么我们来开一次小

4、火车。 3、嬉戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。 四、小结：你今日学会了什么本事？ 五、课后小记： 一年级数学上册8和9的加减法教案分析 一年级数学上册8和9的加减法教案分析 教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。 3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。 教学重点和难点 1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及

5、8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。 教学过程 一、创设情境，复习引入。 1、复习口算：（口算卡片出示） 2、复习8、9的组成 。3、导入。学生正确口算并汇报答案。学生和老师做数的组成嬉戏。学生说“你的挚友在这里，我是1,7和1可以组成8.”为新知学习做好铺垫。 二、自主探究，合作沟通 。（一）示图视察，依据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。 （二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。 1、操作感悟。 （1）摆一摆：左边摆5个，右边摆3个。 （2）说一说：你是怎样摆的。 （3）写一写：依据你摆的学具，

6、你能写出几道算式？2、汇报评定。 （三）思索沟通，发掘计算方法。 1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？ 2、帮助学生积累一个计算减法的方法。 三、巩固练习 1、看图列式，并计算。（课件出示） 2、看谁算得又对又快。（课件出示）6+2=4+5=8-1=8+1=9-1=7+2=7+1=8-2=5+3=9-8=4+5=9-6= 3、比一比。（课件出示）796+183+498-08+039-7+16+2生观图，列算式，并沟通。生独立完成，师生共同并评价。沟通解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固学问。 四、全课总结，共享

7、收获。你们喜爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得胜利体验。 小学一年级数学8和9的加减法教案 一、学生基础 本节课是在学生相识了加减法意义、能初步看懂图意的基础上来学习一图四式的，再在一图四式的基础上驾驭8和9的加减法算式。学生能从图中找出数据，但对于依据数据提出问题，就有肯定的困难。之前，图画应用题，学生已经有了肯定的接触，能依据提示找到数据，提出问题。但一图四式是要自己找出数据，自己提问题，这就须要肯定的理解实力和想象力，在这一点上，学生还是比较困难的，所以本节课要低起点，逐步引导，在理解图意的基础上列出算式。 二、作用 一图四式是要揭示三个相

8、关的数之间的换算规律。驾驭好了本课内容，能使学生更好地驾驭计算方法，提高计算速度，理解数与数之间的联系与特点。 三、教学要求 1、能说清一幅图所表示的三种图意。 2、依据一幅图能娴熟地列出两道加法和两道减法。 四、教学片段 （一）、复习旧知，导入新课 1、师：小挚友，我们学过的算式有哪些？ 2、指其中的一道算式，如：527， 说：老师这儿有两种棋子，黑棋和白棋，你能用这些棋子来表示这道加减算式吗？ 学生摆完后，说一说，是怎样想的。 （引导学生用三应用题的三句话来描述。） 学生说完题后，再问：这道题除了527，还可以怎样列算式？（提示学生同一道加法应用题可以列出两道两加法算式：527257） 3

9、、当学生说出减法算式时：如532时， 也让学生上来用棋子来表示这道算式，并说一说棋子所表示的意义。 4、学生上来用这些棋子编一道题，让其他学生依据题意列出算式。 （二）、新授 1、出示 师：你能猜一猜老师所摆的棋子所表示的意义吗？ 请把你的想法用算式来表示，写在自己的纸上。 2反馈：把学生所写出的算式写在黑板上，总共四道算式： 549954 459945 3、依据算式说明图意 1）、写的是549459的小挚友举手，问：你是怎么想的？（说明图中的一种图意： 求一共有几个棋子。） 让尽量多的学生说出图意。 2）、写的是954的小挚友举手，问：你是怎么想的？ （已知白棋数，求黑棋数？） 3）、写的是

10、945的小挚友来说说：是怎么想的？ （已知黑棋数，求白棋数？） 老师对以上三种图意的理解都予以确定。 小结：一幅图可以表示三种意义：白棋有5个，黑棋有4个，求一共有几个？我们可以列出两道加法算式：549459；其次种：一共有9个棋子，白棋有5个，求黑棋有几个？我们可以列出：954；第三种：一共有9个棋子，黑棋有4个，求白棋有几个？我们可以列出：945。现在我们明白，像这样的一幅图，我们可以列出几道算式两道加法，两道减法。 （三）、尝试练习 出示56页的主题图 1、看清图上是什么。问：你看到了什么？ 2、你能提出哪些数学问题？ 依据问题列出算式。 （学生的想象力很丰富，会想象出各种情境的应用题来

11、，老师都予以确定、表扬） （三）、摆一摆，做一做 1、老师摆，学生写出四道算式。（一共有8个棋子） （1）、左边3个，右边5个。 （2）、左边7个，右边1个。 （3）、让学生上来摆这些棋子，还可以怎么摆，其他学生写出算式。 2、四人小组合作，摆一摆，列一列、算一算。（每个小组9个圆片。） 3、集体探讨得数是8的加法算式有哪些？第一个数是8的减法算式有哪些？分别把这些算式按依次排一排。 4、小组探讨按依次写出得数是9的加法算式有哪些？第一个数是9的减法算式有哪些？ 一年级数学上册8和9的加减法教学设计一年级数学上册8和9的加减法教学设计教学目标1、学问与技能：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减

12、几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、过程与方法：让学生经验视察、沟通、自主探究，实践操作等活动，在依据一幅图写出四道算式并算出得数的探究过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3、情感看法与价值观：以小组合作学习的形式培育学生学习数学的爱好和探究精神，感受学习数学的乐趣。教学重点和难点1、教学重点：驾驭得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、教学难点：依据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。教学过程教学环节老师活动预设学生行为设计意图一、创设情境，复习引入。1、复习口算：（口算卡片出示）2、复习8、9的组成。3、导

13、入。学生正确口算并汇报答案。学生和老师做数的组成嬉戏。学生说“你的挚友在这里，我是1,7和1可以组成8.”学生听老师导入新课，感受没有见过的动物，说出看到得动物“恐龙”复习旧知，为新知学习做好铺垫。二、自主探究，合作沟通。（一）示图视察，依据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。1、看图说话。出示“恐龙图”，创境激趣。指导视察，激励汇报师：美丽吗？你从图上知道了些什么？2、看图写算式。同桌合作：看恐龙图，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）3汇报沟通，相互评价（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。1、操作感悟。（1）摆一摆：左边摆7个，右边摆2个

14、。（2）说一说：你是怎样摆的。（3）写一写：依据你摆的学具，你能写出几道算式？2、汇报评定。（三）思索沟通，发掘计算方法。1、看一看，算一算：5+4=（）4+5=（）9-4=（）9-5=（）说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？2、帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：1+7=（）抢答：8-7=（）师：怎么想出来的？3、指导小结，揭示课题同学们，今日我们所学的加减法都是有关谁的计算？板书课题：8、9的加减4、阅读课本“生活中的数”。仔细看图，细致思索，然后和同桌同学沟通图上内容。依据图上内容，提出数学问题，写四道算式。学生自己在练习本上写一写，说说自己是怎样想的。学生汇报，并沟通自己的发觉。学生

15、先看老师摆学具，然后视察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。同桌相互说说算理，重点说说减法的算理。汇报说说自己是怎样摆的。学生汇报加减法算式。学生先说说自己的思路，做做题，然后沟通自己的想法。沟通、发觉：做加法，还可以想减法。试总结本节课所学内容。生读课本，说说自己的观点。培育学生的视察、语言表达、提出数学问题及动手操作的实力。三、畅游乐园，寓练于乐。1、看图列式，并计算。（课件出示）2、看谁算得又对又快。（课件出示）6+2=4+5=8-1=8+1=9-1=7+2=7+1=8-2=5+3=9-8=4+5=9-6=3、比一比。（课件出示）796+183+498-08+039-7+16+2生

16、观图，列算式，并沟通。生独立完成，师生共同并评价。沟通解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固学问。四、全课总结，共享收获。你们喜爱今日这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）生谈自己的感受或收获。使学生获得胜利体验。板书设计8和9的加减法6+2=82+6=81+7=88-7=18-2=68-6=2做减法，想加法人教版一年级数学上册8、9的加减法练习（1）教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 巩固学生用8、9的组成计算8、9加减法的方法，并能依据整体部分关系正确看图列式。 （二）过程与方法 通过多种形式练习，使学生娴熟口算8、9加减法，渗透和差的改变规律，提高计算实力。 （

17、三）情感看法和价值观 培育学生良好的计算习惯。 二、目标分析 本节课教学目标在于让学生在驾驭8、9组成基础上娴熟口算8、9的加减法，通过多种形式练习，提高学生的计算实力。 三、教学重难点 教学重点：娴熟驾驭8、9数的分与合，能驾驭基本口算。 教学难点：感受和差改变规律，渗透数学思想方法。 四、教学打算 课件 五、教学过程 昨天学习了8、9的加减法，今日我们上一节有关8、9加减法的练习课。 （一）复习8、9组成 154页第4题。 老师引导学生看懂这个表格，就是8的组成。学生填写。 订正后引导学生8的组成只须要记住4种状况：8可以分成1和7、2和6、3和5、4和4。 在上个表格基础上，学上自己填写

18、9的组成，并发觉9的组成也只须要记住4种状况：9可以分成1和8、2和7、3和6、4和5。 2组成对口令。 两个学生一组活动，如8可以分成1（配以手势）和（），另一个同学回答（配以手势） 【设计意图】复习8、9组成，学生娴熟驾驭。 （二）看图列式55页第6题 1足球图 （1）学生视察发觉：5个黑足球是一部分，4个红足球是另一部分，合起来是9个足球。 （2）学生列式：5+4=994=5 4+5=995=4 （3）学生比较：两个加法算式都是把两个部分合起来求整体。 两个减法算式都是从整体中去掉一部分。 2圆片图 （1）学生视察发觉：6个红圆是一部分，2个黑圆是一部分，合起来是8个圆片。 （2）学生列

19、式：6+2=882=6 2+6=886=2 （3）学生比较：两个加法算式依旧是把两个部分合起来求整体。两个减法算式依旧是从整体中去掉一部分。 【设计意图】有关8、9加减法的看图列式，渗透整体部分关系。 （三）看谁算得都对56页第10题 记时间学生干脆写得数订正。 【设计意图】通过计时竞赛，激发学生学习爱好，巩固口算方法，提高口算速度。 （四）算一算，找规律56页第12题 62=3+3= 72=4+3= 82=5+3= 92=6+3= 1第一组减法算式 （1）学生计算。 （2）老师引导学生视察发觉：减数都一样，被减数渐渐变大，差也随着变大。即当去掉的部分不变，整体越来越大，剩下的部分也随着增多。

20、 2其次组加法算式 （1）学生计算。 （2）老师引导学生视察发觉：一个加数增多，另一个加数不变，和也随着变大。即一部分不变，另一部分增多，整体也随着变大。 3补充练习：不计算，比大小 93832+63+68+181 学生思索不计算如何比大小，实际就是和差的改变规律。 【设计意图】通过两组题，学生初步感受和差改变规律，并简洁运用，提高计算实力。 人教版一年级数学上册8、9的加减法练习（2）教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 让学生经验视察、操作、分析，驾驭加减法含义，感受加减法之间的内在联系，驾驭8、9的加减法计算。 （二）过程与方法 初步培育学生视察、分析、想象实力。 （三）情感看法和价

21、值观 培育学生合作意识，培育数学思维的逻辑性。 二、目标分析 本课教学目标是学生在驾驭了8和9组成和分解的基础上,看图列式学会8和9加法及相应的减法。能够正确娴熟计算是重点，结合实际情境感受加减法之间关系是难点。本课起先出现一图四式。由于前面学习1-7的内容时已有一图两式的出现,出示四个算式的目的是渗透加减法之间的关系。 三、教学重难点 教学重点：驾驭8、9的加减法计算。 教学难点：让学生相识到建构问题的基本模型，同时建立加减法相互的关系。 四、教学打算 课件、图片、小正方体等 五、教学过程 （一）复习旧知，导入主题 1填一填 2 以老师提问的形式引导学生回顾8、9的分与合。 【设计意图】梳理

22、已学的学问，为学习探究8,9的加减法及之间的关系奠定基础。 （二）视察操作，驾驭新知 1自主提取信息，初步感知加减法之间联系 （1）课件出示主题图：5朵红花，3朵粉花 （2）学生视察，沟通信息。 图上画了什么，你知道了什么？ 你能提出哪些数学问题，能列式解答吗？分组看图列算式。 汇报沟通。 红花5朵，粉花3朵，一共多少朵？5+3=8 粉花3朵，红花5朵，一共多少朵？3+5=8 一共有8朵花，红花5朵，粉花多少朵？85=3 一共有8朵花，粉花3朵，红花多少朵？83=5 （3）深化探讨。 提问引发思索：同样一幅图，怎么有不同的列式呀？想一想，同桌说说 出图 特点：已知两个部分，求整体。 出图 特点

23、：已知整体和一个部分，求另一个部分。 （4）小结 视察角度不同，所求问题设计不同，所以列式不同，但都用到了5,3.8.它们之间是有关系的。 【设计意图】充分利用花朵图，让学生经验发觉信息、提出问题的过程，通过老师提问引发学生思索。 2照样子做一做，进一步感知加减法之间联系。 （1）出图，独立列式。 （2）展示沟通 5+4=94+5=99-5=49-4=5 （3）有什么好方法看到一幅图找到不同算式？（预设） 想出一个加法，调换位置 想9的组成 想先合起来，再去掉 【设计意图】独立思索，得到一图四式。渗透计算方法。 （三）动手操作，加深感受加减法之间关系，建构计算方法 1选择合适学具，通过操作计算

24、 （1）供应圆片、小正方体。 小组合作，根据老师提出的问题，摆学具，算结果 6+2=2+6=8-2=8-6= 6+3=3+6=9-5=9-4= （2）学生分组汇报 （1）6+2=82+6=88-2=68-6=2 （2）6+3=93+6=99-5=49-4=5 （3）想一想：你是怎样计算出结果的？（预设） 数数法 摆圆片（小正方体） 6+2和2+6交换地方和不变 看加法算减法 想组成 （4）运用积累新知。 想一想：4+4=？8-4=？你又是怎么想的？ 【设计意图】引导学生经验8，9的加减法的形成过程。在比较中让学生进一步感受加法与减法的联系，会利用自己得到的方法，计算8,9的加减法。 （四）巩固

25、练习，形成实力 1基础练习 做一做 以学生独立计算的形式完成教材第53页“做一做”第1、2题。 2拓展延长 不同角度搜集信息 看图能写出几个有关联的算式吗？并说说你是怎么想的。 【设计意图】巩固今日新知，进一步提升提取信息实力。 （五）总结回顾 这节课你有什么收获？ 人教版一年级上册8、9的加减法数学教案 人教版一年级上册8、9的加减法数学教案 第七课时8、9的加减法 教学内容：教科书第53、54页 教学目标 1过视察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。 2通过课堂活动初步培育学生的视察实力、想象实力、表达实力。 3培育学生的合作意识、探究意识、评价意识和创新精神。 教学重

26、点、难点：能娴熟的计算8、9的加减法。 教具、学具打算：挂图，小棒，小黑板。 教学过程设计 一、创设情境，尝试计算8的加减法 出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生依据图上的内容写算式。 指名汇报，全班沟通，相互评价。 二、动手操作，感受加减法之间的关系 师：先在左边摆7根小棒，再右边摆2根小棒。请依据下面的问题写出算式。 小黑板出示问题：7根小棒添上2根是几根？ 2根小棒添上7根是几根？ 从9根小棒里面去掉2根还剩几根？ 从9根小棒里面去掉7根还剩几根？ 学生写出算式，并汇报结果。 师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表看法） 老师可向学生提出如“7+2=9，那么

27、2+7就肯定等于9吗？”“你怎么知道：7+2=9，那么9-2就等于7吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。 老师在黑板上板书：7+1=8 8-7=（ ） 让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？ 指明说，老师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。 老师抓住时机，与学生进行谈话：这节课你们又有了一个新的收获，用加法来计算减法能用在哪？使学生加深感受加减法之间的联系。 三、巩固练习 四、小结 同学们，这节课你们学会了什么？ 板书设计： 教学反思： 小学一年级数学上册教案 老师资讯、老师沟通、老师学习 尽在小学老师帮！ 小学一年级数学9 10的加减法教案 认知目标： 1、学会10的加减

28、法。 2、在分气球的活动中，使学生体会10的加减法各部分关系。 3、培育有条理的思索问题。 4、通过嬉戏学会凑十法。 情感目标： 在实际操作和好玩的课堂活动中体验数学的欢乐，激发学习爱好和学习热忱。 实力目标： 通过画一画，摆一摆，说一说，做一做等活动培育视察实力和解决问题的实力，体会生活中到处有数学。 教材分析： 本课是北师大版第一册第三单元中的分苹果一课，通过操作活动，使学生初步理解得数是10的加法和相应的减法，发展他们的数感。有关10的加减法在计算教学中比较重要。本课教学重点是学会10的加减法，教学难点是训练学生有条理、按依次思索。德育渗透点是培育学生与他人合作沟通、和谐共处。 学校及班

29、级状况分析：班上有多媒体电脑一台，我制作了精致的课件。为加强学生之间的沟通合作，我变更传统的课桌椅的摆放，8位学生围坐分为一小组，共分为8个小组。 学生状况分析：学生刚入学，年龄小，留意力简单分散，整节课我以小熊过生日这一情境贯穿始终，以此激发学生的学习爱好和欲望。因为有7、8、9加减法的铺垫，学生对这一类型的加减法比较熟识，也有了肯定的计算实力和计算方法，以及一些学生在学前班和家庭里也以学会了这些计算，所以学生在学习起来就比较娴熟。借于此，在加强学生的计算实力的同时，也侧重了学生提出问题和解决问题实力的训练以及还可以用什么方法解决此类问题的实力也就是算法多样化。 设计理念： 一、从学生生活阅

30、历动身 在生活中，学生已经大部分驾驭10的加减法，在教学中我紧密联系生活实际，从他们自身学问背景动身进行教学活动，让学生自己尝试着把10个气球分成两堆，并尝试着列算式，把数学和生活实际联系起来，让教学贴近生活，使他们体会数学就在身边，生活中到处有数学。 二、让学生在活动中学习 依据低年级儿童新奇好强好动的特点，我设计了生动活泼敏捷多变的练习。让学生获得胜利的喜悦，提高学习爱好。使学生亲身体验学问的形成与发展。 1、嬉戏练习：如找挚友，小猫变魔术等 通过让学生动脑动手动口，多种感官处于主动活动状态，加深10的加减法的记忆，在活动中培育学生的思维实力，提高语言表达实力，还能培育学生合作精神，在看似

31、嬉戏的过程中，不知不觉地进行10的加减练习，提高了计算实力，而且每个学生都有了同等参加的机会，增加了信念，找回了自己的价值。 2、开放题的设计 如爬台阶，小熊吹生日蜡烛等，开放习题有利于提高学生创新意识，培育学生创新技能。这些题来源于生活，学生必需凭借10的加减法，又必需考虑到生活阅历。通过探讨让学生在争辩中沟通，自我评价，自我完善，既活跃了课堂气氛。把学生爱好推向，又渗透了数学思维问题。 三、加强学生合作沟通和动手实践 从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作机会，通过摆一摆，分一分等，动手操作学具，亲身经验了10的加减法形成过程，不但充分展示了每个学生的才能，而且使不同

32、层次的学生获得不同程度的提高，既突出了学生的主体地位，提高了学生学习爱好，又增加了创新意识和实践实力。 在教学中，我激励学生之间的协作，如：只要求学生打算5个苹果图，但实际操作中须要10个苹果图，确定会有学生提出苹果的个数不够，引导学生两两合作。 四、评价方法的多样化 （1）分男女登高竞赛，每个楼梯有10台阶，表现好就可以上一个台阶，剩下台阶少的为胜。（运用10的加减法计算） （2）每小组之间竞赛（每组比谁的红旗多） （3）学生每个人之间又有竞赛（回答对了得一个金苹果） （4）老师评价，学生互评（对错牌，对了拍3下手） 教学打算：师在黑板上画一栋房子、彩色卡纸制作的10个气球、课件、学具（5个

33、实物图、对错牌、数字卡片） 教学设计： 一、创设情境，复习6、7、8、9的加减法 1、天小熊就要过生日了，他想开一个生日Party，邀请森林里的小动物参与，可是有四位好挚友住得很远。请小挚友们来做小小邮递员，帮助小熊给小动物写一封信，邀请他们参与！（师打算分别贴有四个动物头像和标着6、7、8、9等数字的房子。学生拿卡片在音乐声中自由写数学算式并贴在相应的房子上。看谁写的又多又好！） 2、汇报：督察员拿出房子上的信，大声读题学生计算。 二、情境导入，主动探究 大象给小熊带来了10个气球做礼物，小熊想把他们挂在两扇窗子上，请小挚友来设计一下，该怎样挂呢？（师在黑板上贴出10个气球） 三、实践探究、

34、感知体悟 1、学具实物图代替气球，摆一摆（只要求了每个学生打算5个苹果，明显不够，引导两人合作） 2、同桌合作沟通，一学生摆图片，一学生说相应算式 3、汇报：全班整理有关10的加减法 （1）请各小组代表上台，在黑板上用气球实际操作一下后，师依据学生回答填10的组成表。 （2）其余学生依据摆的状况和同桌说出4个不同算式 （3）请一组学生上台合作，理一理算式（有依次思索问题） 四、趣味嬉戏，拓展应用 小动物又唱又跳可兴奋了，都为小熊庆祝生日呢！ 1、小猫用送给小熊的花变起魔术来，看看有什么奇妙？请小挚友猜猜（个别学生回答，其余的说静静话） 电脑显示：四朵漂亮的花，点击伴随着音乐显示数字7，接着另

35、一朵花又显示数字3。 师说你发觉了什么奇妙？（两个数合成10）请你接着猜一猜，另外几朵花会开什么？ 2、找挚友的嬉戏 （1）师生互动：找找找挚友，% 人教版小学一年级数学上册有关10的加减法教案 人教版小学一年级数学上册有关10的加减法教案 第七课时：有关10的加减法 教学内容；书P66，练习九第4、5题 教学目标：明确有关10的加减法的算理，能正确、地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。 教学打算：点子图、学具、实物投影 教学过程； 一、引入：复习10的组成，再编算式 二、活动绽开：看点子图，编算式 （1）出示9+1的点子图，你能用算式表示图上的意思吗？ 9+

36、1=101+9=1010-1=910-9=1 说说你是怎么想的？ （2）依据书上的点子图编写算式 （3）想一想：5+5=10-5= 三、归纳小结：一图4式； 练习九第4题。 四、巩固提高： （1）找挚友：师3和7是挚友，你还能找出哪两人是好挚友，连线。 （2）练习第2题。 （3）学具操作：那出0到10这些卡片，象聪慧的大象一样同桌说一说，哪两张卡片上的数相加得10。 五：课后小记： 小学数学苏教版一年级上册得数是8、9的加减法教案 小学数学苏教版一年级上册得数是8、9的加减法教案 教学目标 一、学问与技能 1经验提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8、9的加法和相应的减法。 2知道看一幅图能

37、写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系。 二、过程与方法 初步学会有条理地表达解决问题的过程。 三、情感看法和价值观 培育初步的比较、联想实力，激发学生学习数学的爱好。 教学重点 正确计算得数是8、9的加法和相应的减法，解决简洁的问题。 教学难点 依据图意写出四个有联系的算式。 教学方法 多媒体演示法、讲授法、探究法。 课前打算 课件、卡片、圆片、电脑、投影仪，运用“学乐师生”APP拍照，和同学们共享。 课时支配 1课时。 教学过程 一、导入新课 1开火车口算。 3+4=7-2=5+1= 4+3=7-5=6-2= 2填一填8的分成和合成。 3导入课题，明确目标。 小挚友们，大家想知道有关

38、8的加减法吗？今日我们就一起来学习，比比谁学的快，学的好！（板书课题） 二、新课学习 （一）谈话。 数学王国里有一座游泳池，在燥热的夏天里，这里是小挚友最喜爱的地方，你看这些小挚友玩得多看心呀！（出示情境图） 1引导列加法算式。 （1）看一看，图中的小挚友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能依据这两个条件提出一个数学问题吗？ 学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？ （2）要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？ 学生列式计算，指名汇报。（板书：5+3=8、3+5=8） （3）你能说说这两道算式所表示的意思吗？这两道算式有什么相同的地方？ （4）小结：相加的两

39、个数交换位置，得数一样。 2引导列减法算式。 （1）假如告知你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能 提出什么数学问题？ 学生探讨，引出问题：池里有几人？ （2）你会用什么方法计算？怎样列式？ 学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？ （3）还能依据图中的哪两个条件提出一个数学问题？ 沟通提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？ （4）列式（板书：8-5=3）说算式的意思。 （5）视察这两道减法算式，它们有什么相同点？ （6）小结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。 3提问： （1）我们依据一幅图，列出了几道算式？细致视察这四道算式，它们

40、 有什么联系呢？ 学生同桌探讨，集体沟通。 （2）总结：一般状况下，我们依据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着亲密的联系。 （二）互评互议，小结提升。 1出示第58页试一试图。 （1）小兔子也来陪我们一起学学问了，你能依据这幅图列出四道算式吗？ 学生独立列式计算，指名沟通。 （2）说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？ 学生同桌探讨，集体沟通。 2小结：计算时，我们可以依据分与合的学问来计算，也可以依据四道算式之间的联系，干脆写出得数。 （三）得数是9的加减法。 1师边描述边出示主题图。 （1）从图画上看，跳高的小挚友可以分成几部分？哪几部分？ （2）你能依据这幅图列出4道算式吗？ （3）独立思索，然后反馈。 板书：819189 918981 （4）分组探讨两个加法算式的意思。 （5）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共 有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （6）分组探讨两个减法算式的意思。 （7）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，