小学一年级语文教案——小松鼠找花生[第一课时]教案.docx

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1、小学一年级语文教案小松鼠找花生第一课时教案小学一年级语文教案小松鼠找花生教案 教学内容：能正确、流利、有感情地朗读课文；知道花生生长过程。 课前打算：花生，一盆盛开的鲜花，课文挂图。 教学过程： 一、创境激趣 1、用“花生”吸引学生。 老师出示带壳花生，因为大多数学生都喜爱吃花生，能吸引学生留意力。除了我们喜爱吃，连小松鼠也喜爱吃，引出故事小松鼠找花生。 2、埋下悬念。 引出故事名称后，说：“小松鼠发觉了一块地里种了许多花生，就打定办法，今年冬天要靠花生过冬。可是他的愿望却没有实现，这是为什么呢？”老师以神奇的语气调动学生心情，激发他们的学习热忱。 二、指导朗读 1、分清角色：出示插图一，指导

2、学生视察，指出哪个是小松鼠，哪个是小鼹鼠。老师做简洁介绍。 2、看图感受故事环境。 （1）训练说话。 视察图中大树旁边有些什么，先用自己的话说一说，再看看书上用了哪些美丽的词句来形容。指导朗读第一自然段。 （2）留意长句的断读。 “一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/特别艳丽。”老师范读后，让学生单独读好这一句，读出自然停顿。 （3）在读中感悟词语。 看图，留意花的颜色，丰富学生口头词汇。拿出课前打算好的一盆鲜花放在窗台的阳光下，体会“特别”一词的意思。 3、分角色朗读其次自然段。 留意这段疑问句“这是什么花呀？”要读出疑问的语气，“呀”要读轻声。 感叹句“花生可好吃啦！”要读出兴奋的语气。 小松

3、鼠心里想的话，要读得轻些。 通过小组分角色读、全班分角色读，最终指名戴上相应的头饰进行表演读。 4、学生自由朗读第三、四、五自然段，并提出：小松鼠为什么会感到惊奇？学生在小组内沟通自己的看法。探讨：花生真的被摘走了吗？ 5、指导朗读。 （1）“小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有。这句留意自然停顿，“看看”中后一音为轻音，透出急迫的心情。 （2）他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没望见/一个花生。这句前一个“等啊”语调稍高，后一个则降低下来，“等到”又上升，形成“扬抑扬”的改变，语速较慢，给人一种“时间许久”的感觉；表现渴望的心情。 指导朗读时，老师加上表情，学生通过老师的范读进行仿

4、照，让学生表演读，可自加动作和表情。 （2）是谁/把花生/摘走了呢？这句留意自然停顿，语调低，声音轻，读出怀疑的语气，句末挑高，留意理解“自言自语”。 三、学生沟通。 1、“我”能读准。 出示本课文的生字和词语，让学生竞赛朗读，看谁读的最棒。指名读、小组读、齐读、以多种形式的朗读促使学生熟读，增加学生对词语的识记。 2、“我”能读好。 本课一共有5个自然段，让学生选择自己喜爱的自然段，首先以小组为单位，把自己喜爱的自然段读熟。这时学生兴致盎然，有的选择小松鼠和鼹鼠的对话段落；有的选择描写大树旁边的景物的第一自然段，有的学生边读边加上动作和表情。最终指名读，读到小松鼠和鼹鼠对话段落时戴上头饰。

5、3、“我”知道。 对于课文最终提出的问题“是谁把花生摘走了呢？”，学生们有着不同的答案。有的认为“花生被大灰狼偷走了！”；有的认为“花生出了花以后没有结果。”；有的认为“是鼹鼠骗了小松鼠，秋天花生不会结果的！”；有的认为“花生没有不见，藏在地里了,快去挖！”学生们各自运用自己的想象力，想出了许多答案。最终老师出示一幅花生生长图，说明花生的生长过程，让学生知道花生在地下结果，激发视察植物的爱好。 教学体会： 1、创设情景能带起课堂气氛和学习爱好。 这节课从实物“花生”入手，先吸引了学生的留意力，对于低年级的学生来说，一节课特殊是一些较长的阅读课文，开好头是很重要的，例如本节课的重点是朗读课文，假

6、如一起先就指导学生怎样读，可能会唤不起学生对花生那种喜爱，感受不了“小松鼠”找花生的心情，干脆影响到朗读质量。2、注意朗读时感情培育。 这节课出现许多美丽的句子和词语，老师的范读影响到学生的朗读。本节课在一些感叹句和疑问句，要留意朗读时的语气、表情、动作。例如：疑问句“这是什么花呀？”；感叹句“花生可好吃啦！”；“是谁/把花生/摘走了呢？”；“他等啊，等啊，等到/花都落光了，也没望见/一个花生”，让学生感受到怀疑、兴奋、急迫、渴望的感情，也能为以后学生的写作实力打下基础。 3、发挥学生学习自主性。 这节课在这本书中的较后的内容，一年级的学生通过大半个学期的学习，老师可以尝试让学习自主学习，以小

7、组为单位相互学习、相互沟通，能增加学生学习爱好，更能起劲。让学生选择自己喜爱的自然段读，能把自己喜爱的段落读好，能避开学生因为读整篇课文而感到累。课堂不再是老师讲、学生听，而是通过老师的带动，学生形成主动学习，充溢活力朝气，让人感受到课堂上挥洒才智的乐趣，感受到语文学习的魅力。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、相识16个生字，会写其中的9个生字，相识2个偏旁。 3、知道花生在地下结果这一特征，激发学生视察植物的爱好。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 2022年6月3日第十六周星期

8、三第一节 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、相识花生果实。 2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文 1、请学生自由、大声地朗读课文。 2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、学生自由读。 三、指导写字。 1、复习巩固生字 2、示范、指导。 3、描红、临写。 沟通、反馈。 教学后记：学生很简单会漏掉直的里面是三横。 2022年6月3日第十六周星期三其次节 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、

9、巩固字词。 2、图文比照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 五、教学后记：学生能了解的生物在何处生长。 小学一年级语文教案小松鼠找花生果课堂教案 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学重点： 进行多形式的识字活动 课前打算： 挂图、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 教学时间：二课时 第一课时 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白

10、胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 4、质疑课题读完课题，你想知道什么？ 二、创设情境，感知课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要依据拼音读准每个字的读音，遇到不相识的字多读几遍（生按要求读文） 检查课文是否读通顺（生开火车读） 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 三.检查自读 1.出示生字。生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 四指导写生字 出示：“言”、“语”、“结”、“谁

11、” 1、小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 其次课时 一.复习 1.今日，我们接着学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有？ 二.角色迁移，体验文本 1.小松鼠为什么找？赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方？长得怎么样？（出示花生图）生看图说话。 （1）书上怎么写呢？请小挚友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。 （2）绿油油：出示实物，这种

12、颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么？ 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花？理解：黄灿灿 （3）指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想（齐答） 4.小松鼠是怎么找花生果的？书上有一段话小挚友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生，小松鼠一路上会想些什么呢？生看图想象说话。 出示“从那以后没有。”看书上用了这么几个句子（指名读） 5.小松鼠多悲观啊，谁来读第三自然段。 6.出示“谁呢？” 蚯蚓在说的时候是怎样说的？生练习说话。 师指导朗读，（出示花生果）花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第4、5小节，同桌互读，指同桌读。 8.听

13、了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么？做些什么呢？ （生说话） 9.小松鼠有没有找到花生果 三、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 四、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 五、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意

14、点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 六、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕）泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 新人教版小学一年级上期语文教案:16 小松鼠找花生 16小松鼠找花生 一、教学要求 1、相识12个生字，会写“生、里、果”3个字。相识1个偏旁“”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生视察植物的爱好。 二、教材说明 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知学生花生在地下结

15、果这一常识。课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又引发学生思索。 教学重点是相识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。 三、教学建议 (一)课前打算 1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。 2、要求学生留意视察树上、地里植物开花结果的情形。 (二)认字、写字 1、认字 生字中留意读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的“生、旁、种”，区分“言、艳”的声调。不仅在认读时要读准字音，读课文时也要读正确。可采纳选正确的读音读一读的方法来强化。 如花生()旁()边找()到认记生字要用多种方法。 “每”的上面是“卧人”，下面是母亲的“母”。其余生字尽量让学生通过熟字变形来认记。如，加一加记住“种、呀、外、艳”；减

16、一减记住“生”；改一改记住“格、许、旁、找”。个别字常见如“语”，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。 2、写字 三个要写的字中，“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导“里、果”。 里：先写“曰”，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示学生细致视察。 果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。 (三)词句 特别：表示超过一般，有特殊、更加的意思。 艳丽：指颜色光明而好看。 惊奇：指不明白、不理解。 自言自语：自己跟自己说话。 以上四个词语可

17、采纳形象、直观的方法，结合语言环境让学生了解意思，不能孤零零地说明。如，“艳丽”可让学生看插图中的花生花，知道这个词说花的颜色光明好看。再让学生看教室里还有什么也可以用上“艳丽”，并口头填空：艳丽的。如，国旗、衣服、花朵等。老师再将花放在阳光(或灯光)下跟刚才比较，体会“特别艳丽”就是更加艳丽、特殊好看的意思。理解“惊奇”“自言自语”则要放在句子里，联系上下文来体会。 本课重点要读懂第四、五自然段的两句话。前一句讲小松鼠始终没望见花生的果实，间接地说出花生的果不结在茎上这一特点。后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了怎么没见着一个花生，于是独自猜想：可能是被谁摘走了，摘花生的是

18、谁呢?教学时可从词入手，把上下文联系起来理解，说说句中“惊奇”是什么意思，小松鼠不明白什么。“是谁把花生摘走了呢?”这句话并没有对哪个人说，这种说法就叫“自言自语”。读到这里，可让学生想一想，花生真的被摘走了吗?你从哪儿知道的?对这个问题可能有三种不同的回答，一种是被摘走了；另一种不是被摘走而是花生没结果；第三是花生结果了，并没被摘走而是结在土里。老师要抓住这个机会激励学生多读课外书，指导学生细致读书。探讨之后再利用挂图或课件让学生了解花生在土里结果这一特点。 (四)朗读 本课语言浅显，富有童趣。小松鼠看到艳丽的花生花，想到能吃上香甜的花生心里很兴奋，他每天看，日日盼却没见到花生，以为谁把它摘

19、走了。朗读时要读出小松鼠心情的改变，可重点指导三句话。 一朵朵金黄色的小花，在阳光下特别艳丽。(突出“金黄色”“特别”，赞美的语气，欣喜的心情。) 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没望见一个花生。(用较慢的速度，表现出急迫渴望的心情。) 是谁把花生摘走了呢?(心里犯嘀咕，口里低声说。) (五)实践活动 1、课后“我会读”，是巩固生字、拓展字义的练习。可以先让学生自由读，再同座位互读。老师检查后可适当扩展，让学生说说还能组成哪些词，如，“生”还可组成医生、先生、生活、生产。 2、以花生找到了为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。 3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 这类食物许多

20、，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分确定，但要告知学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。 (六)教学时间 教学本课可用23课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 相识“找、生”。 (二)初读课文 要求读准字音，读通课文。 (三)再读课文 想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了其次幅图的内容。 (四)学习第一、二自然段 1、相识两段中的生字。 2、理解“特别、艳丽”。 3、指导读句子与对话。 (五)学习第三、四、五自然段 1、相识三段中的生字。 2、理解第五自然段。 3、探讨课后问题。 4、指导朗读。 (六)练习朗读全文 (七)续编故事花生找到了

21、 (八)复习巩固 1、用生字卡片检查生字读音。 2、完成课后“我会读”的练习。 (九)指导写字 (十)布置作业 问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 五、参考资料 花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 一年级上册小松鼠找花生教案 花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。下面是我共享的一年级上册小松鼠找花生教案，欢迎大家阅读！ 教材分析： 借小松鼠找花生这件事间接告知学生在地下结果这一常识。课文采纳科

22、学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思索。 设计理念： 依据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习爱好，引发学生乐于助人的热忱，使他们爱好十足的参加到课堂中来，同进培育他们探究精神及自主学习，探讨合作的实力。 教学目标： 1、相识12个生字，会写“生、见、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 3、知道花生在地下结果，激发学生视察植物的爱好。 教学过程： 一、谈话导入：同学们，今日老师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜爱他吗？（出示小松鼠图），快跟小松

23、鼠打个招呼吧。看到小挚友这样欢迎它，小松鼠可兴奋了。可是它遇到了一个困难，须要大家帮助，你们情愿帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。 二、学习课文 （一）学习第一小节 1、生自读第一小节，说说读完后知道了什么？ 2、你喜爱这些小花吗？为什么？理解“特别”一词。 3、你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵） 4、练习感情朗读。（老师指导长句朗读） （二）学习其次小节 1、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读） 2、指导朗读 3、听听鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠兴致

24、勃勃的吃花生） 4、小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？ （三）学习三五小节 1、生自由读三五小节，并思索：小松鼠惊奇什么？他为什么会感到惊奇呢？ 2、花生真的被摘走了吗？小组内沟通。 3、生汇报。（不统一答案，可随意想象） 4、小挚友们，花生究竟到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画） 5、看了动画你知道了什么？（用我知道说话） 6、小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠焦急的心情和惊奇的语气） 7、小松鼠这样焦急，快把你知道的告知他吧！（生讲花生究竟哪儿去了） 8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我感谢你们。 9、编

25、编结尾：以花生找到了为题目编编故事。 10、指名上前讲故事，评比“故事大王” 三、扩展练习 在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？ 小学语文一年级下册教案小松鼠找花生果 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经验品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地视察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的挚友，它是谁呢？瞧，它来了（出示小松鼠的图片） 1、你相识它吗？大声地和它打声招呼吧！你好，小松鼠！（出示小松鼠词卡） 2、谁还情愿和它说说话？ 生：小松鼠，

26、你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？ 出示课题：小松鼠找花生果 运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、朗读生趣，深化感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 让学生充分进入情境，抓住重点，绽开想象说话，熬炼学生口头表达实力。 3、这么美的景色究竟是什么呀？小松鼠也有疑问了。 出示：其次自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。 生仿读：自由

27、练读两人分角色协作读一人分角色读 听了蚯蚓的话，假如你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 （师引读）小松鼠也有这样美妙的愿望呢！它想等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） 在朗读上，依据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，看花生结果了没有。” 理解“每天” 小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ 昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ 今日呢？ 噢，这就是“每天” 承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地

28、看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。 理解“自言自语” 师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边找寻边嘴里嘀咕） 说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 通过实际情景再现，让学生简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。 对了，小松鼠心里可焦急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小挚友们，花生果究竟上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告知我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生沟通：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼望见过的；文中蚯蚓说的） 6、指读蚯蚓的

29、话。 不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心视察生活。 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班沟通。 2、你们有爱好演一演这个故事吗？ 自由读课文后小小组练习表演。 小小组汇报表演。 教学是学生、老师、文本之间对话的过程，表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，激励学生主动投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。 四、保存趣味，拓展延长 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕） 2、还有这么一篇童话，题目是猪小戒找

30、花生果。今日，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ 语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。 五、自主学习，师生共写 今日我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： 先自己视察，有什么好方法记住它，再帮它找找挚友。 你有什么须要提示其他小挚友留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 赐予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过学

31、生之间的沟通学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热情，收到实效，体现了课改精神。 小学一年级语文教案影子第一课时教案 一、“手影“导入 老师先给同学们表演一个魔术，看老师的双手变变变，变成什么？ 好玩吗？今日我们就跟好玩的影子交挚友，相识影子。 二、揭示课题。 一起来读读课题：9、影子（换成电脑） 随机识字：细致视察这个图，你有什么好方法记住这个影字？ 多媒体课件帮助识字，一轮红日当空照着就像是“日”，站在太阳底下的小挚友叫小京，那三撇就是他的影子。 三、整体感知，趣味识字。 1、自由朗读 影子正在儿歌里跟太阳公公玩捉迷藏的嬉戏呢，想读一读吗？假如在读的过程中遇到困

32、难，比如有的字你不相识，怎么办？ 这些都是很好的学习方法，翻开书本81页，自己大声读一读吧 2、创设情景识字。 1、检查预习时生字驾驭状况。 请把书本盖好。出示苹果图：一齐唱唱我们的苹果歌“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它。” 那个苹果变绿了，会读的小挚友大声读出它的名字。 数数自己摘了多少个苹果。 没摘到手的怎么办？没关系，等会在嬉戏中相识它。 2、个别读，正音。开火车读生字。 看,这些就是我们今日要相识的生字宝宝。但是他们全都躲在小屋子里睡觉了，谁来把他叫醒跟我们一起玩嬉戏。 小老师带读 开火车读。火车火车谁来开？ 3、嬉戏“你指我说” 下面我们来晚一个嬉戏，叫“你指我说”看，每间小

33、房子都有一个门牌，一号房子，二号房子，当你的同桌问：5号房子谁谁谁？你就大声回答：5号房子影影影。会了吗？同桌相互玩一玩吧 4、趣味抢读。 生字宝宝见小挚友玩得这么快乐，都从房子里跑出来了。首先出来的是谁啊？结合相识“他”“它”“他。”。 5、自主识字。 你还觉得那个字最好玩？你是怎样记住它的？快把你的好方法告知你的同桌吧。看看谁是我们班的识字大王。 6、识记生词。 同学们。你们一个人在家怕不怕？我们的生字宝宝胆子可小了，我们帮他找找挚友好吗？老师先请“黑”跟“影”作好挚友，齐读两遍：黑影黑影。还有呢？ 四、课间操拍手歌 生字宝宝作了好挚友，特别兴奋。拍着手唱起歌来。听！ 想跟老师一起拍手唱一

34、唱吗? 五、细读课文，感情诵读。 1、播放多媒体课件。 同学们看，太阳在动，影子也在动，多好玩。 2、影子怎样跟太阳捉迷藏呢？移动太阳 引导学生说出：太阳在小挚友的前面，影子躲在。 太阳在后，影子在前。等等。 3、合作演示。 下面老师把太阳公公请来了，我们跟他打个招呼。谁来做太阳？ 其他小挚友呢？跟老师合作。把影子的方向只给老师看，老师把他画下来。 4、听读。 听听电脑老师是怎样读这首儿歌的: 5、评议。 你觉得他那里读得好？ 6、尝试读。 自己在座位上试一试？把课文读得有感情。起先吧 7、指读。 8、同桌读。 9、竞赛读。 下面我们来竞赛读。这首儿歌一共有两节。这是第一届，这是其次节。你喜爱

35、读那一节就读那一节。 指生说：我喜爱读第几节。为什么 （随机提示：小黑狗很可爱，所以第一节读出得可爱些 其次节读出对好挚友的喜爱） 谁比他读得更棒？（指两个学生读） 喜爱这一节的一齐读。 10、师生对读 看你们读得这么起劲，老师也想读一读。 （师生一人读一行） 六、背一背。 下面请带上你的表情和动作把课文读一读，背一背。 七、拍手读。 我们刚刚学了拍手歌，把这首儿歌也拍起手来读行不行？ 想跟老师一起读得请站起来 八、实践运用 请你们左右瞧一瞧，看看你的前后左右分别是谁？ 指生用手指着说一说。 练习说：“我的前面是。我的后面是。我的做面食。我的有面世。 他们都是我的好挚友。“ 九、作业。 同学们

36、跟影子玩得这么快乐，下课后到操场上玩“踩影子”的嬉戏。视察一下影子还有什么改变？视察一下影子还有什么改变？ 小学一年级语文教案小松鼠找花生果教学检查教案 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。相识2个偏旁，理解新词的意思。 3了解花生果长在地下的特征，激发学生相识自然的爱好。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 本课拟2课时完成。 教学打算： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2你们喜爱吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜爱吃，你相

37、识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3今日，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1学生自由读书。 2指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的漂亮景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真美丽呀！） 2细读其次至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”

38、分角色读。 （2）引读其次自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特殊提示学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难受呀，快来帮帮它，告知它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1分角色朗读课文。（戴头饰） 2演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并沟通评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有

39、4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1学习生字，读准音。 2自学笔顺。 3每种结构，师各范写一个，提示留意点。 4学生在习字册上描红，老师巡察指导。 七、实践活动，课外延长 1花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奇妙可多了，你情愿去揭开这些奇妙吗？ 2老师给你们举荐一篇文章一粒种子，读完后你会发觉的奇妙。 小学一年级语文教案春笋第一课时教案 第一课时 教学目的： 1、能正确、流畅地朗读课文。 2、相识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的3个生字。 教学打算： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 一、导入 1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。小春笋也静静地生长出来，我们就来看看它们是怎么生长的，好吗？ 2、板书课题，齐读课题。 二、看图相识“春笋”。 1、（播放多媒体课件）出现卡通式的春笋娃娃。 这就是春笋，看看它们是什么样的？ 2、知道春笋的一些小学问吗？老师作适当些补充。 3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。春笋渐渐地就会一节一节地往上长，长成竹子。 （边讲边播放课件：春笋一齐争着向上长的情景。） 4、喜爱春笋娃娃吗？打开书，去读一读课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 要求：（1）读准字音，读通句子。 （2）标上小节号。 （3）依据课后生字表画诞生字词。 2、学生按要