八年级下册物理《力》教案.docx

《八年级下册物理《力》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册物理《力》教案.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、八年级下册物理力教案八年级物理下册力学案人教版 八年级物理下册力学案人教版 7.1力 学问和实力目标：1、知道力的概念和力的单位。A、知道力的三要素，能用示意图表示力。过程和方法目标：1、通过活动和生活阅历感受力的作用效果。2、了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象。情感看法与价值观目标：1、在视察体验过程中，培育学生的科学看法。2、从力用三要素表示的事例中相识科学方法的价值学习重难点：1、力的概念和力的单位。A、力的三要素，用示意图表示力。教具打算：钢珠磁铁弹簧尺子教学过程：一、预习导学1、写出下面力的作用效果：（1）拉面师傅把面团拉成了面条：（2）足球运动员踢足球：2、力的三要素是：

2、3、用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是的。用力捏一下空易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生。二、合作探究（一）物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。1、感受力作用的效果(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉非常惊慌)最初我们对力的相识，就是从肌肉的惊慌的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来相识力的？(2)学生所示的器材做试验。问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？试验结束后，学生沟通所视察到的现象：1.静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。2.光滑的水平面上做直线运动小

3、钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。3.光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向变更，偏向磁铁方向运动。（二）学生看课文，沟通图中在运动员力的作用下所发生的现象：1.棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。2.足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。(4)告知学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特别的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生改变，都可以认为是物体的运动状态发生了改变。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态变更状况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态变更的状况。由此得出结论：力可以变更物体的运动状态

4、。(1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形态(长度)发生了什么改变。 八年级下册物理摩檫力优秀教案 八年级下册物理摩檫力教案设计 一、教学目标 【学问与技能】 知道摩擦力的特点，了解摩擦力的大小与哪些因素有关。 【过程与方法】 通过视察日常中的摩擦力现象以及测量摩擦力大小加深对摩擦力的理解，通过探讨影响摩擦力大小的因素熟识运用限制变量法分析问题。 【情感看法与价值观】 通过视察以及处理试验数据，养成擅长视察，擅长发觉规律的习惯。通过严谨的试验过程培育科学严谨的试验看法。 二、教学重难点 【重点】 了解摩擦力，探究影响摩擦力大小的因素，进行试验。 【难点】 摩擦力的测量方法，限制变量法的

5、试验过程。 三、教学过程 环节一：新课导入 设疑导入：引导学生回顾生活中常见的现象，为什么冰面上简单摔倒，为什么体操运动员手上要抹“白粉”，引出摩擦力的概念。 环节二：新课讲授 先简要介绍摩擦力，摩擦力是一种阻碍相对运动的力。让同学们广泛思索生活中的摩擦力现象，尝试总结摩擦力规律，并尝试猜想摩擦力大小相关的因素。 (一)摩擦力大小的测量 打算试验：讲解并描述试验原理，在长木板上匀速拉动木块时，由于二力平衡原理，弹簧测力计现实的对木块的拉力就等于木块受到滑动摩擦力的大小。 进行试验：木块放置在长木板上，运用弹簧测力计水平拉动木块，尽量保持木块运动速度不变。读出弹簧测力计的示数记录下来。反复多做几

6、次记录数据。 总牢固验：测量出木块在水平木板上滑动时的摩擦力大小。 (二)影响摩擦力大小的因素 创设情境，举出一些例子做对比，让同学们思索猜想影响摩擦力大小的因素。比较在平地上走路以及在冰面上走路以及在沙地上走路的区分;比较推动轻箱子和重箱子的区分。从阅历初步总结影响摩擦力大小的因素，并引导学生设计试验。当有多个因素同时影响变量时，应运用限制变量法，只变更其中一个来视察其中一个因素对摩擦力的影响。 打算试验：打算两个表面粗糙程度不同的长木板，木块，砝码以及弹簧测力计。说明试验流程以及试验方法。 进行试验：1.用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。

7、 2.变更放在木块上的砝码，从而变更对长木板的压力，测出此种状况下的滑动摩擦力。 3.换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持放在木板上的砝码不变，测出此种状况下的滑动摩擦力。 对于测量过程不精确的可以进行多次测量。并将结果记录在表格中。 总牢固验：引导学生视察数据以及试验现象之间的联系，得出结论。滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力有关，接触面受到的压力越大，滑动摩擦力越大。滑动摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。 环节三：巩固练习 创设情境，提问，一个胖子和一个瘦子进行拔河竞赛，谁能赢?为什么? 环节四：小结作业 下图中两个质量相同形态不同的木块，在粗糙程度相同的

8、的平面上在水平力F的作用下运动，则两个木块受到的摩擦力哪个大? 答案：一样大。滑动摩擦力的大小与接触面的压力有关，与接触面的粗糙程度有关，而不与接触面积有关。两个物体受到的摩擦力一样大。 四、板书设计 八年级物理下册摩擦力教案分析 八年级物理下册摩擦力教案分析 一、教学目标 （一）学问与技能 1能依据生活体验相识摩擦力； 2能依据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力； 3通过试验探究，了解变更滑动摩擦力大小的方法； 4相识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 （二）过程与方法 1经验探讨滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的试验过程，能表述滑

9、动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系； 2通过科学探究活动，使学生体验限制变量法在物理探讨过程中的应用，培育学生乐于参加、勇于创新的意识和设计试验、分析概括的实力。 （三）情感、看法与价值观 1通过视察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培育学生思索问题的辩证观点； 2通过生活中实例的探讨，激发学生用所学学问解决实际问题的热忱。 二、教学重难点 本专题是在弹力、重力之后，探讨第三种常见的力摩擦力。弹力、重力等学问的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的学问又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”

10、两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。这个试验是课程标准中规定的必做的测定性试验。为突出重点，选取探讨影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性试验，这须要学生具有测量滑动摩擦力的试验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、试验检验、分析论证的好选题。因为学生虽然对摩擦现象不生疏，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清晰。 摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应当增大，有害的摩擦应当减小。针对这些问题的探讨，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。 三、教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性相识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新

11、课。例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会渐渐停下来，为什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通过探讨使学生相识：相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要说明动摩擦和静摩擦的问题。 要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，须要解决三个问题：摩擦力的测量问题，试验的探讨方法问题以及试验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟识，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生根据课本提示，独立完成试验，包括自己设计试验，自己设计表格记录试验数据，自己得出试验结论等等。老师只需供应必要的试验设备即可。 摩擦与我们休戚相关。指出

12、有时摩擦是有益的，有时是有害的。应当探讨增大摩擦和减小摩擦的方法。然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过探讨先得出增大摩擦的方法并举出实例；再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做试验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。对加润滑油减小摩擦，学生比较熟识。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟识，老师可适当做些说明。 四、教学资源打算 多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、棉布、毛巾等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课 （5分钟） 播放视频：足球在草地上滚动越来越慢，最终停下来；矿泉水的瓶盖上有很多竖

13、纹；运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋；汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了；生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等）。 思索：这些现象都与什么有关？摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？ 学生欣赏并思索，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。 体会物理与生活的亲密关系，激发学习爱好。 新课教学 （30分钟） （一）摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小试验。 （1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （3）手平放在桌面

14、上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 老师演示试验：用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。 思索： （1）摩擦力是在什么状况下产生的？ （2）摩擦力的作用点在哪里？ （3）摩擦力向什么方向？ （4）摩擦力的作用是什么？ 在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 摩擦力作用：总是阻碍物体间的相对运动。 学生动手试验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。 学生视察、思索、探讨后总结得出结论：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻

15、碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。 充分发挥试验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采纳的方法是从特别到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。 （二）测量滑动摩擦力 演示：把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思索：木块在水平方向受哪些力？画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小？ 初中物理八年级下册摩擦力教学设计 图1 进一步提问让学生思索： 用什么工具来测量滑动摩擦力？ 弹簧测力计能干脆测量滑动摩擦力吗？ 用弹簧测力计测量滑动摩擦力的原理是什么？ 测量时要让拉力与滑动摩擦力相等，木块必需做怎样的运动？拉力的方向必需满意什么条

16、件？桌面不水平行不行？ 总结：只有把物体放在水平支持面上，让弹簧测力计沿水平方向拉着物体做匀速直线运动时，滑动摩擦力的大小才等于弹簧测力计示数。 通过思索探讨让学生明确：测滑动摩擦力的工具是弹簧测力计；弹簧测力计测量的是拉力，不能干脆测量摩擦力；测量时应用了二力平衡的学问。 培育科学探究实力 （三）探讨影响滑动摩擦力的因素 （1）提出问题：依据你的生活阅历，请你猜想一下滑动摩擦力的大小可能跟哪些因素有关？ （2）猜想或假设：滑动摩擦力可能与接触面的粗糙程度有关，可能与压力有关，可能与物体运动速度有关，可能与接触面积的大小有关。 （3）设计试验：影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我们在设计

17、试验时应当留意运用怎样的科学探讨方法？假如我们先探究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系，应怎样变更压力大小？怎样变更接触面的粗糙程度？请设计试验步骤和试验记录的表格。 下面的试验记录表格供参考。 试验次数 接触面的材料 压力改变状况 摩擦力f摩N 1 木块与木板 不变 2 木块与棉布 不变 3 木块与毛巾 不变 4 木块上放1个钩码，再放到木板上 变大 5 木块上放2个钩码，再放到木板上 最大 （4）进行试验与收集证据：按设计好的步骤进行试验，将试验数据记录在表格中。 （5）得出结论：在压力相同时，接触面越粗糙滑动摩擦力越大；在接触面的粗糙程度相同时，压力越大滑动摩擦力越大。 摩擦力与物体

18、运动速度和接触面积是否有关，请同学们接着探究。 下面的试验记录表格供参考。 试验次数 木块放置方式 接触面积大小 弹簧测力计示数 摩擦力f摩N 1 平放 大 2 侧放 小 3 立放 最小 学生汇报：摩擦力与物体运动速度和接触面面积无关。 引导学生总结影响滑动摩擦力的大小的因素：接触面的粗糙程度和压力的大小。滑动摩擦力大小与速度大小、接触面积大小无关。 学生思索，回答。 每次只变更可能影响滑动摩擦力大小因素中的一个，其他因素保持不变，测出滑动摩擦力大小并记录。 培育科学探究实力 （四）摩擦的利用与防止 让学生回忆或回放刚起先上课时的视频，思索并回答：摩擦总是阻力吗？摩擦总是有害吗？怎样增大和减小

19、摩擦？ 试验：用滚动代替滑动能减小摩擦。 （1）将一个试验小车放在水平桌面上，用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （2）将小车倒过来，轮子朝上放在水平桌面上，再用弹簧测力计沿水平方向拉动，使小车做匀速直线运动，记录示数大小。 （3）比较两次弹簧测力计示数，能得出什么结论？ 通过联系生产和生活中的摩擦实例，相识生活中摩擦无处不在，有些摩擦对我们有益，有些有害，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。 思索、回答，动手试验。 培育分析思索实力。 课堂小结 （5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页