教学反思怎么写（优秀4篇）.docx

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1、教学反思怎么写（优秀4篇）时间飞逝，岁月如梭，不知不觉中我已走过几年的历史教学，几年的教学生涯，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。牛牛范文网为挚友们整理了4篇教学反思怎么写，希望挚友们参阅后能够文思泉涌。篇一：教学反思怎么写 篇一教学反思的“七要”：一要反思教学行为是否达到教学目标；二要反思教学活动是否能“沟通”和“合作”；三要反思是否创建性地运用了教材；四要反思教学过程是否存在着“内伤”；五要反思教学过程中是否迸发出“才智的火花”；六要反思教学过程是否适应学生的特性差异；

2、七要反思教学过程是否存在“伪探究”。教学反思就是探讨自己如何教，学生如何学：1、写胜利之处。将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清晰、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；教学方法上的改革与创新等，具体得当地记录下来，供以后教学上参考运用，并可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、写不足之处。教学上的疏漏失误之处写下来。3、写教学机灵。一些偶发事务而产生的瞬间灵感，刚好写下来。4、写学生创新。老师充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，将其记录下来，可以补充今后的教学。5、写

3、“再教设计”。一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等刚好登记来，写出“再教设计”。篇二：写教学反思的留意点 篇二1、留意反思的“落脚点”老师们多数处于实践探讨层面，因此要重视发挥自己的优长，找准“反思”的落脚点。首先要做好个人教学实力与教学风格的自我反思。如课堂教学设计是否过于单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自己“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教化资源意识。如学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教化

4、资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。2、留意反思的“系统化”一堂课、一个教学细微环节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅只是为了一堂课或一个教学细微环节。而是为了更好地改造我们完全的教学理念，教学思维，说究竟是提高教化教学的生命活力。因此，要做好反思还必需具备系统化意识。全部的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特征与传统阅历积累。只有进行“系统”的反思、实践，才能提高整体教学实力，才能提升自己的教化思想境界。3、留意反思的“实践性”新课标是一种理念，实践是在理念的指引下进行的，理念又是在实践的论证下发展的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中体现价值。4、留意反思的“

5、发展性”阅历的积累与学问实力的更新，对于新时期的老师来说，都是特别重要的。因此，反思不仅仅只是对教学实践的反思，还应当有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再反思。篇三：教学反思怎么写 篇三1、 记胜利之举记录：（1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（3）层次清晰、条理分明的板书；（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教化学、心理学中一些基本原理运用的感受；（6）教学方法上的改革与创新等等。具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。2、 记“败笔”之处即使是胜利的课堂教学也

6、难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。3、 记教学机灵4、 记学生见解在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞许和激励。同时，这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。5、 记再教设计一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？学问点上有什么发觉？组织教学方面有何新招？解题的诸多误区

7、有无突破？启迪是否得当？训练是否到位等等。刚好登记这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，刚好登记，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。篇四：教学反思怎么写 篇四教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。1。学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课

8、堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2。学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3。部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点，导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如

9、学生不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多激励后进生开口说英

10、语，并能刚好地表扬他们。并把他们分成三组不同的差生来进行补差工作。第一组是一点也不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于实力不强的同学。对这部分同学我实行适当引导，耐性教育，渐渐提高他们的成果方法，当然不能操之过急，并且多激励，只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学须要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。以上做法，我虽收到肯定的效果，但我没坚持究竟，

11、的确老师的精力是有限的。三、英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还须要让学生多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题刚好订正。课后发觉学生作业问题也刚好解决，刚好讲清晰，让学生刚好消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的实力。四、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：（一）精讲多练。精讲多练是我实行的另一个巩固学生所学学问的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，驾驭学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中驾驭学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学打算一个错题本，在我每次评讲习题的。过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的学生做的特别好。（二）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（三）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。五、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力，提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。