[浅谈初中地理教学中地图的应用] 浅谈初中地理地图教学.docx

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1、浅谈初中地理教学中地图的应用 浅谈初中地理地图教学 地图是地理教材的重要组成部分,是地理学问的基础,也是地理教学的主要工具。常常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生驾驭学问、巩固记忆、培育实力等方面都有着重要意义。 地图；地理教学；应用 地图是地理学科独有的一种语言，是地理学问的综合载体，地理学问可通过地图形象、直观、综合的表达；地图是获得地理信息的主要来源，很多地理特点、规律都可通过视察、分析地图得出；地图可以把好像零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清楚地呈现出地理学问的规律性，易于被学生接受驾驭，从而激发学生的学习爱好，树立学

2、习信念，学生学起来会轻松自如。所以，地图是地理教学中应用最广泛、最好用，也是不行缺少的教具。如何有效地利用地图和图表资源，挖掘地图和图表信息，进行最佳的地理教与学呢？ 1. 教学地图的基本学问，是地图教学的前提 让学生熟识有关教学地图的一些基本学问，这是我们地理教学中运用地图教学的前提。如地图应具备的三要素是什么，怎样辨别地图上的方向，了解比例尺大小和所示范围、内容之间的关系，以及应用比例尺进行实地距离换算，识记地图上的常见图例。使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，才能看出地图中所蕴含的地理信息。让学生了解地图的分类及各类地图的用途，各类地图所蕴含的基本地理信息是什么，使学生知

3、道不同地图的不同用途，才能从不同的地图中读出相关的地理信息，并能依据须要选择对应的地图。例如教学地图中有地形图、政区图、气候类型分布图、等温线分布图、等降水量分布图、人口分布图、交通图、河流水系分布图、某种资源或物产分布图等等。其中地形图能让我们了解某地的地形特征，交通图是特地用于交通的，外出旅行确定行程应选择交通图，要了解某地的资源就选择某地的物产分布图等，明确不同地图的用途，使学生在须要的时候能够快速地用上相关地图为我们服务，查找到我们须要了解的地理信息。 2. 教给学生基本的读图步骤和方法，学法指导，至关重要 读取地图信息时，肯定要教给学生读图的步骤和方法。我一般是根据读图名读图例读取正

4、图信息的依次进行的，并且收效显著。图名是一幅地图的主题和主要地理事物的概括，先读图名避开主次不分和面面具全，有着解除干扰，提纲挈领直奔主题的指导意义。图例作为地图的三大要素（比例尺、方向、图例和注记）之一，是指地图上表示各种地理事物的符号。熟记一些重要和常用的图例，读图就显得轻松得多。不同地图上图例和注记往往不同，肯定要看清特殊标注的图例，才能通过图例所示查找所需的地理信息。在读取正图信息时，除了依据图例析图，还有特殊留意图上的注记，因为地图上的那些文字说明，数字标注不但能让我们读出图中的地理事物的特征，还能让我们读出地理事物的分布规律。如读“世界年平均气温分布” 图时，就是通过读等温线上标注

5、的数字改变分析出世界年平均气温分布的规律。 老师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思索分析，指导学生阅读地图要提出明确的要求，运用从分解到综合的认知规律，从地图上获得相关的地理信息。然后再归纳、总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系，教给学生各类地图的读图方法和技巧，如阅读气温分布图，一是看不同等温线的读数；二是看等温线的疏密；三是看等温线的走向。这样按肯定的要求和方法去读图就会使地图易懂易理解，让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合实力。 3. 图文结合，变抽象为直观，更易学懂 心理学探讨表明，人的认知是从感性相识上升到

6、理性认知的，地理教学也应遵循这一规律。教学中运用图文结合法常能起到事半功倍的效果。图文结合法强调首先运用图像给学生以感知，然后协作老师的提问引导、讲解，让学生通过感性基础上的记忆、思维、想象而达到理性的全面相识，从而激发学生的求知欲望和学习地理学问的情趣，达到提高教学效率的目的。图文结合有“以文释图”或“以图释文”。“以文释图”，指将图像及图表中内容用文字表述出来，即通常所说的读图分析。“以图释文”，是将课本文字转化为图像，以直观的图像来表述教材中的文字内容，这对学生深刻理解和把握学问是大有好处的。湘教版初中地理教科书，课文文字内容很少，增加了大量的地图、地理景观图片、地理插图等。尽管正文内容

7、篇幅短小，内容不多，假如不通过看图理解而是死记硬背，很快就会遗忘，就是记得也简单张冠李戴，收获甚微。假如能以图析文，可以将书中抽象的文字变得直观易懂，将困难的地理事物落实到空间强化，教学效果就会事半功倍的。在日常教学中，我就留意图文结合，新课学习“以文释图”，让学生先看图，通过读图、析图，将图上反映的内容用自己的语言表达出来，然后比照课文内容，印证自己在图上所看到的，从而达到理性相识。如在学习“亚洲的地理位置”时，我让学生先打开世界地形图，找到亚洲，然后指导学生分别从经纬度位置，半球位置，海陆位置三方面去了解亚洲的地理位置，学生很简单就相识到“亚洲地域非常宽阔，北部深化北极圈内，南部延长到赤道

8、以南，大部分位于北半球和东半球。从海陆位置来看，亚洲东、北、南三面分别面临太平洋、北冰洋和印度洋，西与欧洲相连，西南与非洲为邻，东隔白令海峡与北美洲相望。是世界第一大洲。”既形象又直观，易懂易记。对于课文的正文内容就“以图释文”，如对“在北半球地区，1月是最冷月，7月是最热月。而南半球地区则正好相反：1月是最热月，7月是最冷月”这学问点的理解，如把文字转化为气温年改变曲线图去理解，就能很直观的从“峰”形的气温年改变曲线图记住“在北半球地区，1月是最冷月，7月是最热月”。从“谷”形的气温年改变曲线图记住“在南半球地区，1月是最热月，7月是最冷月”。图文整合，感性与理性的交集，对学生理解和把握地理

9、学问大有好处。 4. 地理课上无图不教学，养成良好的用图读图习惯 地图是地理的“其次语言”， 是地理学科独有的信息综合载体和教学工具，载有丰富的地理信息，是学习地理必不行少的教学工具。地图给人的特别感受，在许多方面优越于自然语言，在传播空间信息方面，千言万语不及一张地图，在地理教学中，没有一节课能离开地图教学，可以说地理课上无图不教学。地图的表现力强，蕴含内容丰富，是地理教材文字内容最好的说明和补充，是对难以用语言文字表达的地理事象的扩展显示。通过读图，既可巩固正文地理学问，又可适度拓宽学问信息，拓展学生的创建性思维，培育学生的综合实力。在教学过程中，地图使教与学融会贯穿，老师要擅长抓住地图教学的契机，重抓学生良好的用图读图习惯的养成，培育用图习惯，激发学生的用图爱好，引导学生在课堂上进行探究，深层次挖掘教材地图的隐性信息，形成地图分析的基本过程、方法，教给学生各类图像的判读步聚和技巧，培育学生图像信息获得实力和读图分析问题的实力，进而培育和熬炼学生的综合思维实力。 地图已经多方位地走进人们的生活，阅读地图的实力已经成为公民素养的一个重要方面，诸如旅游路途的选择、家居区位的确定等等。随着地理课程改革的深化，对学生识图实力的培育不能仅停留在学习地理学问这一层面上，培育学生在日常生活中运用地图的习惯，使地图成为伴随终身的工具，具有重要和长远的意义。 收稿日期：2012-04-21