八年级物理第十二章简单机械《滑轮》教案.docx

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1、八年级物理第十二章简单机械滑轮教案八年级物理下册第十二章简洁机械复习导学案 八年级物理下册第十二章简洁机械复习导学案 1杠杆的五要素 支点O、动力F1、阻力F2、动力臂l1、阻力臂l2 图示杠杆的力臂：力臂即支点到力的作用线的距离。 2、杠杆的平衡条件 动力动力臂=阻力阻力臂F1l1=F2l2 两个力与它们的力臂成反比。 3、杠杆分类 省力杠杆：动力臂大于阻力臂。省力，但费距离。 例：开瓶起子、羊角锤起钉子、剪铁皮的剪子 费劲杠杆：动力臂小于阻力臂。省距离，但费劲。 例：钓鱼杆、镊子 等臂杠杆：动力臂等于阻力臂。不省力也不费劲 例：天平 4定滑轮 定滑轮杠杆示意图； 定滑轮实质是等臂杠杆， 5

2、动滑轮 动滑轮的杠杆示意图； A F 动滑轮实质是动力臂是阻力臂2倍的杠杆。 6滑轮组 拉力大小与重力大小的关系： 动滑轮和重物由几段绳子承重，拉力就是总重的几分之一。 拉力与重物移动距离的关系：s=nh 绳子自由端移动的距离是重物移动距离的n倍。 7机械效率的概念 有用功跟总功的比值。 公式： 用百分数表示。总小于1。 8、测滑轮组的机械效率： 干脆测量量为G、F、h、s， 用公式计算中间量W有=Fs，W总=Gh。 计算机械效率 滑轮组的机械效率与滑轮轴摩擦、动滑轮重、物重有关。 动滑轮重肯定,物重越大，机械效率越高。 物重肯定，动滑轮越重，机械效率低。 9、质量是6kg的物体A放在水平桌面

3、上，利用下图装置使物体以0.2m/s的速度做匀速直线运动，弹簧测力计始终保持水平，其示数为2N，不计绳子的伸长和滑轮组内部的摩擦，则（g取10N/kg） （1）作用在绳端的拉力F为N （2）水平桌面对物体A的摩擦力是N （3）在10s内拉力作用点移动m 八年级下册简洁机械教案 八年级下册简洁机械教案 【教材分析】本节是在杠杆的基础上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生接着探究各种简洁机械原理的爱好。【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已基本驾驭杠杆的平衡条件。具备了肯定的视察、探究实力，并且明确了视察探究在物理学习中的重要意义，对视察探究的爱好

4、比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简洁机械，多数学生虽然见过滑轮，但平常并未细致视察探讨过。本节的探究学习可进一步激发学生主动主动地探究各种简洁机械原理的爱好。【教学目标】一、学问与技能1相识定滑轮、动滑轮。2知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3会依据要求运用和组装滑轮组。二、过程与方法1经验探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步驾驭用视察、对比来探讨问题的方法。2经验组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。三、情感看法与价值观1关切生活、生产中有关滑轮的实际运用。2对实践中的滑轮工作特点具有新奇心。3具有利用简洁机械改善劳动条件的愿望。4通过了解简洁机械的应用，初步相识科学技

5、术对人类社会发展的作用。【教学重点】探究滑轮的作用。【教学难点】探究滑轮的作用。【教学器材】学生器材：滑轮（单2个双2个），铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生两人一组。老师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生运用的器材。【教学过程设计】一、引入新课用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的新奇心，提高学生的爱好，使学生感受到物理与生活习习相关。二、进行新课(1)学生试验探究理解定滑轮、动滑轮。老师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？学生活动。学生探究着完成任务，并且出现两种方案。学生完成后老师选

6、出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。老师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？学生试验、比较、分析，探讨得出结论。老师引导：大家是如何推断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮的概念。这样由学生自己探究完成老师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生剧烈的满意感、成就感。培育学生由感性到理性的认知规律，培育学生分析、概括、动手试验实力。老师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、探讨。让学生联系实际举例，体现了从物理走向生活的理念。(2)探究：比较定滑轮和

7、动滑轮的特点。老师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了相同重力的钩码，拉力相同吗？省力吗？省距离吗？运用定滑轮、动滑轮各有什么好处？学生探讨、猜想。学生有杠杆的基础，能很快地进行猜想。老师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过试验来进行。那在试验中须要哪些器材？要记录哪些数据？请大家探讨，并设计记录数据的表格。学生完成后，请不同学生叙述所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学探讨，明的确验的器材，并且在老师引导下形成一个简洁明白的记录表格，如下。这样进行降低了难度，逐步引导学生，避开了盲目试验。定（动）滑轮试验次数物体重力（N）物体上升的高度（cm）

8、弹簧秤示数（N）弹簧秤上升的高度（cm）用力的方向123学生试验，记录数据，分析探讨得出结论。学生沟通结论，老师引导，得出访用定滑轮、动滑轮的好处。学生探讨：大家会在什么状况下运用定滑轮？什么状况下运用动滑轮？这样进一步明确生活、生产中为什么要运用定滑轮、动滑轮。(3)滑轮组：提出问题：假如我们在提升物体的时候既想省力又想变更力的方向，该怎么办？学生探讨得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。老师：请同学们按你们的设想，用刚才的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做试验来验证是不是又省力又变更了力的方向？学生组装，完成试验，学生沟通试验结论。老师：象这样定滑轮和动滑轮组合在

9、一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手试验，找出其关系。学生试验，沟通结论，共同评估。前面的整个探究活动以老师为主导，学生为主体。给学生创设民主开放的学习氛围，供应足够充分的活动时间和空间，注意学问的发生、发展和形成过程，使学生主动主动地参加学习活动。在探究性试验中帮助学生驾驭科学探讨的方法，培育学生的创新意识。通过对试验现象的视察，学生运用已有学问对试验现象进行分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生主动思索，探究其中奇妙，进而为创建性思维的发展奠定一个良好的基础。三、归纳总结(1)大家通过本节课的活动

10、，你有哪些感受？有哪些收获？由几个同学分别回答，小结本节课的内容。(2)深化探讨：运用杠杆、滑轮等简洁机械提起重物，有的省力，有的不省力；运用它们时，有的力可以移动较短的距离，有的力却要移动较长的距离。通过这几种简洁机械的学习，你认为省力或费劲、省距离或费距离，它们之间有什么关系？ 其他简洁机械 第五节其他简洁机械【学习目标】1、学问与技能目标(1)相识定滑轮和动滑轮(2)知道简洁机械的一些应用(3)知道轮轴和斜面也能省力2、过程和方法目标(1)通过视察和试验，了解定滑轮和动滑轮的结构(2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。3、情感、看法与价值观目标通过了解简洁机械的应用，初步相识科学技术对

11、人类社会发展的作用。 【学法点拨】学好本节应注意试验。通过自己的探究活动，体会各种简洁机械的特点。在探究活动之前，最好先画出简洁机械的草图，用自己的学问和阅历去分析会有什么结果，然后再用试验验证。假如有出入要去仔细分析缘由，必要时请老师参加。例如，探究定滑轮的特点时，先画草图、再分析：一根绳子，通过定滑轮转了一弯，估计不能省力，但明显能变更力的方向，然后实际做做看。做后我们发觉实际状况与分析有出入，想想是什么缘由？(是试验误差还是分析有问题)找出缘由就是提高了自己。 【达标自查】1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个。这个事例告知我们，这种简洁机械能

12、够变更。2、如图12.5-1所示，当弹簧测力计A的读数是5N时，弹簧测力计B的读数是,这个事例告知我们，这种简洁机械能够。3、我们生活中常常运用的工具和见到的情景，分别属于哪种简洁机械？a、用扳手拧上螺钉：；b、用改锥拧下螺钉：；c、汽车走的盘山马路：；d、挑东西的扁担：。4、下面能够省距离的简洁机械是()A、定滑轮B、动滑轮C、轮轴D、斜面5、在生活和生产中常常运用简洁机械，其目的在于()A、省力B、省距离C、变更力的方向D、工作的便利6、如图12.5-2是没有组装的滑轮组，假如用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。7、如图12.5-3是工人师傅运重物

13、时常常采纳的方法，其中利用的物理学问有，其目的在于。8、如图12.5-4，图中的滑轮是滑轮，假如重物重为100N(滑轮重不计)，则拉力F=N，分析一下，这样运用滑轮的好处在哪里？实力提高9、在3000多年前，我们的祖先就设计了结构合理的辘轳，直到现在，也还有些地方在运用它，去查找资料，看它是什么样的结构，有什么用？是属于哪一种简洁机械？10、如图12.5-5，视察这幅漫画，并回答：这幅科学漫画有什么科学道理？假如你是图中的瘦子，为了防止图中出现的尴尬场面，你会如何改进装置？(画图说明)11、小红学习了简洁机械后发觉，全部的简洁机械“省力、必定费距离”，没有既省力，又省距离的。假如想省一半的力，

14、是否就要费一倍距离呢？为了弄清这个问题，她设计了试验装置如图12.5-6来进行探究。请你回答：试验中不用刻度尺能行吗？应当记录的数据除砝码和滑轮的总重外，还应有哪些？(画一个记录数据的表格)探究结论，有可能用一个等式来表示吗？12、在探讨斜面特点的探究活动中，小红找来一块木板做了一个斜面，测得斜面高为10cm，长为30cm.此后用弹簧测力计测得一木块重2N，小红想，要把木块干脆提到10cm高的斜面上，须要用力为2N，假如沿斜面拉上去，依据前面争论过的“力”与“距离”的关系，这个拉力大约是干脆提上去所用力的1/3。通过试验：小红发觉这两个力相差不大，根本不是1/3的关系。帮小红画出这个试验的草图。帮小红评估一下，试验结果与分析不一样，是试验误差还是分析错误，还是别的什么缘由？最好能提出改进试验的合理化建议。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页