八年级生物上册4.1.6《芽的类型和发育》教案（济南版）.docx

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1、八年级生物上册4.1.6芽的类型和发育教案（济南版）芽的类型和发育教案 一、芽的类型和结构是济教版生物学八年级（上）的第四单元物种的持续的第一章绿色开花植物的一生的第六节教学内容。本节内容主要说明茎是由芽发育成的。首先从芽的种类入手，使学生对芽的位置、外观及发育的方向有常识性的了解。在此基础上再通过重点探究枝芽的内部结构和发育结果。然后结合生产和生活实际，使学生理解主干和侧枝发育的相关性的详细利用。（三）情感目标：通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。三、1、创建性地运用教材。教材中的视察枝芽的结构，本人将它改成探究试验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它

2、只是一个枝芽，那么细致分辨枝条上的茎、叶、侧芽等结构，探讨它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？培育了学生的思索实力。优秀的老师要有一双慧眼，能用独特的视角去谛视教材，依据时代的须要和学生的现实创建性地进行教学设计。“艺无止境”，生物学教学恒久是一块无限广袤的创建天地。2、尽量增加直观性。用稀释的红墨水浸泡枝条的下部，将上部的枝条进行横切和纵切，将枝条分发给同学视察发觉：只有木质部变红。很好的说明运输水和无机盐的管道在木质部。给学生展示侧枝树皮被环剥形成的结瘤，说明韧皮部里有运输有机物的管道。另外卷心菜的类比、塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，都很好地增加了直观性

3、。3、在教学实施时，放手让学生自己去解剖、视察、分析探讨，使学生真正体验由无到有的探究过程，并在此过程中去体会胜利的欢乐。通过探究和细致的视察获得感性相识，再通过严密的推理上升到理论，真正培育学生的探究实力、视察实力和思维实力。四、老师：纵向切开的卷心菜，一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条，侧枝树皮被环剥形成的结瘤,木本植物茎的立体结构模型，试验的材料用具，多媒体课件，对学生进行学习小组的分组。学生：预习书P29至P32页。自己采摘一些带有芽的枝条。木本植物的茎段。五、 教学环节刚好间支配老师活动学生活动设计意图创设情景激发爱好（3分钟）播放多媒体课件：春天树木枝条发芽、生长、植物开花视频，

4、“樱花红陌上，柳叶绿池边”，花的盛开、枝叶的展放，都与植物各种芽的发育有亲密的关系。引出并板书课题。在奇妙的音乐和视频画面中进入情境。创设美的情境，激发学生爱好。预习自学（5分钟）1、芽按着生位置分为（）和（）。顶芽着生在主干或侧枝的（）侧芽着生在主干或侧枝侧面的（）里。2、芽按将来发育的结果分为（）、（）、（）。其中枝芽能发育成（）、花芽能发育成（）、混合芽能发育成（）。依据学习目标进行自主探究学习，勾画主要学问点。并用红笔标注出自己解决不了的问题培育学生自主学习、独立思索的习惯。组织沟通，点拨建构： 芽的类型（5分钟）1、展示杨树的枝条，在学生预习、视察、探讨的基础上提问：芽按着生位置可以

5、分哪几类？它们着生位置分别在什么地方？板书：顶芽芽按着生位置分侧芽2、展示春天时桃树、梨树的图片，（1）提问：根据发育结果可以分哪几类？它们分别发育成什么？明确后板书：芽按发育枝芽茎和叶结果分花芽花混合芽叶和花（2）刚好巩固：引导学生分辨杨树枝条上的枝芽和花芽。（3）老师点拨：顶芽、侧芽都可能是枝芽、花芽、混合芽中的任何一种，因为芽的分类标准不同，名称也不同。1、指出自己小组打算的杨树枝条上的顶芽和侧芽。并说出它们的着生位置，即概念。 2、指出自己小组打算的杨树枝条上的枝芽和花芽。通过学生预习、视察、探讨、回答问题活动使学生了解芽的类型的学问。 培育学生视察实力、分析问题和解决问题的实力和小组

6、合作实力。 刚好梳理学生的思路，以免学生有误会。试验探究、合作沟通：枝芽的结构（16分钟） 1、过渡：在芽的类型中，枝芽将来发育成植物的茎和叶。那么，枝芽的结构是怎样的？现在我们进行一个视察试验。探究枝芽的结构：2、要求学生清点桌面上的材料用具：带有枝芽的杨的枝条，解剖刀，解剖盘，解剖针，镊子，放大镜。引导学生探讨：（1）你们视察到了枝芽的那些结构？请一一指出来。（2）细致分辨一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽等结构，这个枝条在几个月前只是一个枝芽，探讨它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？3、总结并板书：（）产生新的芽结构芽轴（）（）幼叶幼叶叶芽原基（）4、展示：纵向切开的卷心菜，引导学生和枝芽

7、的结构类比。5、刚好巩固：引导学生探讨为什么说枝芽是尚未伸展的枝条？1、清点材料用具。2、试验视察枝芽的结构：（1）从枝条上选取一较大的枝芽并轻轻掰下，放入解剖盘中。用肉眼视察芽的外形。（2）用解剖刀将枝芽纵剖开。（3）用解剖针轻轻拨开枝芽内部，比照教材30页图4.131枝芽结构模式图，用放大镜细致视察枝芽的结构。3、回答视察到了枝芽的哪些结构。4、视察一个一年生枝条上的茎、叶、侧芽，思索回答他们是由枝芽中哪些结构发育来的。（茎由芽轴发育来；叶由幼叶发育来；侧芽由芽原基发育来。） 由学生到黑板将板书补充完整。 回答卷心菜和枝芽相像的结构。 通过小组合作试验、探讨：一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几

8、个月前它只是一个枝芽。用这个事实引发学生探究的欲望。并且学生对枝芽的发育结果也能相当信服。 培育学生视察实力、分析问题和解决问题的实力和小组合作学习的实力 对难点刚好变换方式加以巩固。组织沟通，点拨建构：茎的结构和顶端优势（8分钟）1、过渡：由生活阅历可知，植物的茎能随着时间的延长而不断的长长、长粗，通过刚才的学习我们知道：茎的长长靠的是枝芽的生长点，那么木本植物的茎能够逐年增粗是哪个结构的作用呢？2、展示塑料薄膜以及硬纸板做一个多成次套筒式的木本植物茎的立体结构模型，引导学生视察，分析，总结茎（木本植物）的结构。3、过渡：根汲取的水分和无机盐要向上输送叶、花等器官，叶光合作用制造的有机物要输

9、送给根。它们是通过茎里的哪些结构运输的呢？4、实物投影展示:一天前下端插在稀释的红墨水的冬青枝条、侧枝树皮被环剥形成的结瘤,提问木质部、韧皮部的作用分别是什么？5、展示杉树和桃树的树形图。提问：（1）一棵自由生长的杉树，是顶芽的生长占优势，还是侧芽的生长占优势？（2）右图中桃树为什么会有不同的树形？（3）什么叫顶端优势？假设我们种植的是用材林，如杨、松、杉等树木，怎样处理顶芽和侧芽？假设我们种植的是果树、花卉、棉花，又该如何处理顶芽和侧芽呢？ 课堂小结：本节课的收获或体会？ 带着疑问学习茎的结构。比照教材图4.132相识树皮及韧皮部、形成层、木质部。指出自己打算的木本植物的茎段的各部分结构。

10、视察到只有木质部变红，推想木质部与水分和无机盐的输导有关，依据结瘤在伤口上方，推想韧皮部与有机物的运输有关。 对两幅图进行比较视察 回答（顶芽）。 （曾经被刚好摘除了顶芽）。回答顶端优势的概念。探讨得出：用材林要爱护好顶芽，刚好修剪侧枝、侧芽；果树、花卉刚好打顶、摘心、打叉，促使多长侧枝，多开花结果。 各抒己见创设情境，激发学生学习爱好。 立体结构模型便于学生更好的视察与理解。 通过直观的视察，学生很简单理解木质部与运输水有关，韧皮部与运输有机物有关。 通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，使学生树立辩证唯物主义的观点。使学生明白：学问来源于生活，又要应用到生活中去。整体感知本节课的学问。总结

11、（1分钟）播放由芽发育成枝条杨柳依依，花芽发育成花百花齐放的视频，今日我们学习了芽的类型和结构，在老师眼里你们就是一个个富有生命力的芽，希望你们在学问的海洋里多吸取力气，在生命的春天里强壮成长！分层达标，全面评价（7分钟）A类：1、一株未经修剪的柳树苗共有11个完好的侧枝，它有多少个顶芽()A1个B.10个C.11个D.12个2、桃树的侧枝是由（）发育来的。A.花芽B.混合芽C.枝芽D.枝芽或混合芽3、冬天，桃树的枝条上长着肥瘦不一的芽，其中肥大的芽可能发育成（）A.叶B.叶和花C花D枝条4.构成植物体下列结构的细胞，不具有分裂实力的是（）A.根尖分生区细胞B.芽轴顶端生长点的细胞C.根尖伸长

12、区细胞D.木本植物茎中形成层细胞5.我国南方有“笋有多大，竹有多粗”的说法，竹笋初钻出地面就有了与长成后同样的粗细。这说明竹茎的结构中没有（）A.韧皮部B.形成层C.木质部D.髓6.棉花在生长到肯定高度后，棉农往往进行“打顶”，主要目的是（）A.限制棉花长高B.为了植株美观C.抑制侧芽的发育，多开花结果D.促进多生侧枝，多开花结果B类：7.下图是枝芽的结构剖面图：（1）填写各部分名称：A、B、C、D、E；（2）A的作用是使不断伸长。A属于组织，有很强的分生实力。（3）B将来会发育成，在芽生长绽开之后，会发育成。D长成为。E发育成上的。图1（4）图2中的g、h、f分别是由图1中的哪些结构发育来的

13、，请用线将它们连接起来。C类：8.畅想将来假如将来你是一位园林工作者，那么你将如何把顶端优势这一现象应用到工作中？六、1、教材中的视察枝芽的结构，本人将它改成探究试验。展示一个有茎、叶、侧芽的枝条，在几个月前它只是一个枝芽，那么细致分辨枝条上的茎、叶、侧芽等结构，探讨它们分别是枝芽中的哪些结构发育来的呢？用这个事实引发学生探究的欲望。并且使学生对枝芽的发育结果也能相当信服。2、这是以学生小组合作学习、学生自主探究为主要教学策略的教学设计。在教学实施时，老师就应放手让学生自己去解剖、视察、分析探讨，使学生真正体验由无到有的探究过程，并在此过程中去体会胜利的欢乐。通过探究和细致的视察获得感性相识，

14、再通过严密的推理上升到理论，真正培育学生的探究实力、视察实力和思维实力。3、在课堂教学中存在的问题及改进方法有：（1）在课堂小组合作试验与探究学习中小组个别成员参加不主动主动，老师对这些同学要刚好赐予激励。（2）学生试验操作不正确，如视察的依次，学生在纵剖芽的时候可能会出现“剖偏”的现象等。老师在学生试验时要巡察、指导学生，课前也应多打算一些带有芽的枝条。（3）本节课内容较多，时间惊慌，建议用两课时。 花的结构和类型教案（济南版八年级生物上册） 第一节花的结构和类型一、设计思路本节课是在新课标的指导下、以试验探究为载体、以实物及大量老师个人所拍摄的精致图片视察为手段绽开教学，让学生体验探究过程

15、、感悟科学探究的方法、享受探究乐趣、形成科学的学习方法、提高审美实力。二、教学目标1、学问和技能（1）描述花的结构和各部分的功能，概述花的主要结构是花蕊。（2）说出两性花、单性花、雌花、雄花以及单生花和花序的概念。2、过程和方法（1）通过解剖、视察花的结构，提高视察实力、试验操作实力、合作实力、思维实力、分析总结及语言表达实力；（2）学会以生物学的眼光视察自然与社会。3、情感、看法、价值观以老师自己的经验，启发学生酷爱花、酷爱大自然的美妙情感，培育学生对美妙生活酷爱及学习生物学的爱好。三、教学重点1、花的基本结构及功能，花蕊是花的主要结构。2、两性花、单性花、单生花的概念。四、教学难点1、解剖

16、视察花并粘贴成花的标本，子房结构视察。2、花序的概念五、教学方法：试验法、小组合作法、启发式教学法六、课型：新授七、教学过程：环节教与学的方法和活动目的导入老师以“当时所在的季节”和老师个人的拍摄经验创设情境，导入新课。同时，打开学生“以生物学眼光视察社会”的慧眼，进行方法和情感引领。情境导入，联想、启发，思想引领。 学习新课沟通：相识你采到的花。比较它们有什么异同？引导学生视察与沟通：不同的花，它们的大小、形态和颜色、结构一样吗？展示三幅完全花，进一步视察：它们在结构上有什么相同点？使学生在视察与思索中明确：虽然花的大小、形态和颜色各不相同，但它们的结构却基本相同。过渡：花的基本结构相同。一

17、、花的结构自我探究：投影课本P4桃花的结构示意图。请学生结合课本P3末段，相识花的各部分结构。指导学生自学：根据由下向上，由外向内的依次，引导学生视察、分析。以猜猜看的形式，由宏观到微观，分层展示前几天老师所拍摄的济南市的市树柳树的花。引导学生视察与思索：与一般的花相比有什么重要不同？引导学生进一步探究，总结出花的主要结构是雄蕊和雌蕊。老师以课件点明与强化：一朵花的主要结构是花蕊。分组试验解剖一朵花：1）边解剖边说出花的各部分结构，用镊子根据由下到上，由外向内的依次解剖一朵花，组内合作把各部整齐地粘贴在学案相应位置。2）用解剖刀将某一朵花的子房最膨大部分横切或纵切，用放大镜细致视察子房中有怎样

18、的结构。展示同学们做的解剖黏贴学案，强化花的各部分结构。 提问：从子房中视察到什么结构。以突破难点子房的结构。展示：小果亚麻荠、拟南芥发育中的胚珠胚珠、韭菜花子房横切、百合花子房横切、连翘子房横切等。 桃花子房纵切：揣测子房中胚珠的数量与将来种子数量的关系。 提问：你能设想一下花的六部分各有什么作用吗？ 过渡：花的主要结构是花蕊，但花蕊的状况也有不同。 （二）花的类型图片展示：黄瓜花与梅花。请学生比较与描述，明确两性花、单性花、雌花、雄花的概念。利用实物，明确单生花与花序的含义。利用所采集的材料，视察与思索。 过渡到“花的结构”的学习 提高识图实力、自学实力学法指导 在新颖中感受到学问。 集动

19、手操作与复习巩固于一体 对比自己所做学案，学法指导清楚的显微摄影，剧烈吸引学生的眼球。结合老师亲自解剖的连翘子房，真实生动地直观显示胚珠的形态结构。同时进行生物学科学严谨视察的教化。分析数量关系，为将来学习果实种子法与奠基。强化学问，体现结构与功能的适应。过渡承转 课件实物相结合 尽量启发学生视察、归纳。利用菊花突破难点。练习（题目见学案附页）小结回扣目标，进行小结：回顾所学，总结收获拓展你还想了解什么学问？ 八年级生物上册4.1.1花的结构和类型教案（济南版） 花的结构与类型开花是绿色开花植物一生中特别重要的生命周期，而第一节“花的结构和类型”中的试验教学“花的结构”的学问内容是学习“果实和

20、种子的形成”的前提，对于学生全面相识绿色开花植物起着关键性的作用。本节内容包括：（一）花的结构（二）花的类型两部分。教材首先通过解剖试验，相识花的基本结构以及各个部分的主要功能，在此基础上，深化理解结构与功能相适应的生物学观点。接着利用图片介绍了花的类型和花序的种类。解剖花和相识花的基本结构是本节的重难点。只有把花的结构弄清晰，才能更好地理解植物开花、结果以及种子怎样才能形成，为以后学习“绿色开花植物的一生”打好基础。通过课前搜集与整理的资料创设问题情境，使学生对所学内容产生深厚的爱好，通过学生自主视察花的结构使学生认同花的主要部分。通过对比花的主要结构的不同相识单性花和两性花，从而理解雌雄同

21、株植物与雌雄异株植物。通过学生的多种探究方式主动获得学问，再以小组沟通的方式相互交融与完善，为学生创设一个立体的、形象的学问生成过程，从而达到对重点的突破。教学中注意过程的评价使每一个学生都有肯定的进步和发展，激发学生的学习爱好，为生物学的学习奠定基础。学问目标：别花的各个部分，概述花的主要部分；举例描述花的类型；实力目标：通过试验探究，培育学生的试验操作实力和视察实力。过识别不同种植物花，知道自然界生物的丰富多彩。情感、看法与价值观：培育学生对美妙生活酷爱的情感；通过学习“花的结构及其主要功能”及“花的种类”等学问，使学生树立“生物体结构与功能”相适应的辩证观点。教学重点：解剖和识别花的基本

22、结构；教学难点：通过探究试验认同花的结构与其功能的适应性教学突破：对于解剖和识别花的基本结构，采纳老师合理指导与学生自主探究相结合的方式进行，教学中预设不同层次的问题，启发学生主动自动地思索和解决。对于认同花的结构与其功能的适应性，在探究中时刻要留意与实际生活相联系，让学生根据肯定的思路去视察，对所视察到的现象做出合理的推想，尝试分析问题、解决问题。老师打算：桃花的模型；分组解剖器材；相关多媒体课件。学生打算：课前对本节内容进行预习；尽可能搜集各种各样的花，按小组收集整理。一、创设情景新的学期起先了，首先请大家观赏一段漂亮的视频，感受美妙生活，放松心情。播放视频花的世界。用时大约2分钟。视频中

23、的花都很美丽！但大家发觉没有，我们今日所看到的这些花，它们的颜色、大小、形态是否相同呢？那么它们有没有共同之处？大家有没有爱好探究一下？点评：为学生创设问题情景，利用学生的新奇心从而激发学生的探究热忱，同时渗透酷爱美妙生活的教化。二、讲授新课（一）花的结构1老师介绍试验用具：放大镜、镊子、解剖刀和白纸等。明的确验的目的：学会解剖和视察花的方法。相识花的结构。提出试验要求：在解剖的过程中，要求大家比照课本第4页的图，先整体视察花的结构，再根据肯定的依次进行解剖。留意小组内的合作与分工。依据花的各个部分的结构与形态，初步分析各部分的作用是什么。2学生阅读课本视察花的结构试验中的目的要求、材料用具及

24、方法步骤。分析并探讨下列问题：（1）视察时应根据怎样的依次进行？为什么？（2）你视察到了花的哪些结构？各部分的作用是什么？（3）请你描述各部分的排列具有什么特点？（4）你认为花的主要结构是什么？为什么？（5）与同学沟通试验记录，比较所视察的不同花在结构上有什么相同和不同之处？3学生带着上述问题分组试验探究花的结构，老师巡察指导，解剖不规范的状况要更正。试验后刚好总结问题的答案。（1）视察时应根据由外及里的依次进行视察。这样做符合相识事物的规律，有助于同学们了解花的各个部分的位置与作用。（2）花的基本结构及主要功能：花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具

25、有爱护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。雌蕊的子房中含有一枚或数枚胚珠。卵细胞就位于胚珠内。（3）花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分由外及内排列在花托上。（4）雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列困难的改变，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要结构。（5）不同的花在结构上存在不同，可能有的花还有其他结构存在，但是其基本结构是相同。4解剖完花后，老师请一名学生到前面对大家讲明花的结构。把花的结构图制作成剪贴图，让学生一部分一部分地把所视察到的结构贴

26、在黑板上，并说出它们的名称和功能。假如这名学生没有说全，可请其他学生补充。5参照课件图示或课本的内容，再相识花的各部分结构名称和功能。（1）花的基本结构包括：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花药、花丝）、雌蕊（柱头、花柱、子房）。（2）花柄具有支持、输导的作用。花托具有支持、连接的作用。花萼和花冠在花还没有开放时具有爱护作用。雄蕊由花药和花丝组成，其可以产生精子。雌蕊由柱头、花柱和子房组成，其作用是产生卵细胞。（3）雄蕊和雌蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花药中有花粉，当花开后，花粉落在柱头上后，经过一系列困难的改变，雌蕊的子房中的胚珠才能发育成种子，而整个子房就发育成果实。所以雄蕊和雌蕊是花的重要

27、结构。6思维拓展：花的特征在植物分类中的重要作用及缘由。对于每一种绿色开花植物来说，花的形态和结构都是相对固定的。因此，人们总是把花的特征作为植物分类的重要依据。点评：考虑到学生现阶段的认知水平，在教学过程中要注意培育和熬炼学生自主思索和探究问题的实力。通过沟通展示，给学生供应了一个展示、沟通的平台，既让学生展示了自我，又供应了一个思维碰撞的机会，培育学生的表达实力、应变实力、语言表达实力及思维实力。老师在教学过程中要留意主动评价学生的反映，激励学生大胆的表达看法，发掘学生的闪光点，并赐予适时的表扬。（二）花的类型1提出问题：（1）为什么黄瓜开的花有些结不了果实？为什么称为“谎花”？（2）桃、

28、黄瓜的等植物的花与向日葵、玉米等植物的花有什么不同？2课件显示几种植物的开花状况（如黄瓜、丝瓜、桃花、百合花）3组织学生对几种植物的花进行比较（留意比较花的雄蕊和雌蕊的有无），找出花的不同。（1）桃花、百合花内既有雌蕊又有雄蕊。（2）黄瓜的花有的后面有小黄瓜，有的花的后面没有小黄瓜。（3）黄瓜、丝瓜等植物的花有两种：一种花中只有雌蕊；另一种花中只有雄蕊，这就是我们平常所说的“谎花”。4在学生自学探讨的基础上，师生共同归纳：花可以分为两性花。两性花是指一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花。例如，桃花、百合花等。单性花是指一朵花中只有雌蕊或者只有雄蕊的花。例如，黄瓜花、南瓜花等。5课件显示几种植物的开花

29、状况（如桃花、玉米、扬、向日葵）组织学生对几种植物的花进行比较（留意比较花的着生位置），找出花的不同。（1）桃花比较大，一朵花长在一个位置。（2）玉米的花不好看，很多花长在一起。（3）向日葵的花像一面镜子，细致看看它是由很多小花组成的。6在学生自学探讨的基础上，师生共同归纳：桃、百合等植物的花都是单独着生在茎上，花比较大。向日葵、玉米等植物的花，根据肯定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。花序中的每一朵花一般比较小，形成花序后有助于传粉。7提出问题：向日葵的花序与玉米的花序一样吗？8.课件显示向日葵的花序与玉米的花序。学生比较区分。（1）花长在一个平面上。（2）的花生长在轴上。9.学生自学探

30、讨的基础上，师生共同归纳：向日葵的花序着生在圆盘上，称为头状花序；杨的花序是柔荑花序。10学以致用：说出刚才你们小组解剖的花属于哪类花？请用自己的话说说课件上这些花属于哪类花的理由。那些植物的花是花序？点评：让学生在问题的驱动下，依据原有的学问主动主动思索，通过老师的引导分析，使学生主动获得学问，主动完善自己的学问体系，从而培育学生分析问题、解决问题的实力第一节花的结构和类型一、花的结构二、花的类型1、两性花：一朵花同时具有雌蕊和雄蕊。2、单性花：一朵花只具有雌蕊或雄蕊。3、花序：向日葵、玉米等植物的花，根据肯定的次序着生在变形的花托上，形成了花序。本节课以试验探究和自主视察为主开展教学的。在自主探究的过程中多给学生创建条件，放手让学生操作，尝试视察的依次，让学生主动开动脑筋。激励学生进行合作学习，运用小组合作、探讨，增加了合作意识和竞争意识，提高了语言表达实力。在教学中预设和生成各个层次的问题，引导学生主动思索，养成良好的思维习惯。 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页