北师大版二年级下册《1千米有多长》数学教案.docx

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1、北师大版二年级下册1千米有多长数学教案北师大版二年级下册铅笔有多长数学教案 北师大版二年级下册铅笔有多长数学教案 教学内容： 北师大版教材二年级数学第四 册第四单元第一课时。 教学目标： 1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作实力。 2、通过实际测 量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生估测实力。 教具打算： 课件、软尺、学生尺、铅笔、1分的硬币等。 课前打算： 1、复习学过的长度单位：米、厘米。 2、用手比划1米、1厘米的长度。 教学过程： 一、创设情景、激发爱好（出示铅笔） 1、请同学们猜一猜这支铅笔的

2、长度，并说一说揣测的缘由。 2、学生说一说。 活动一：相识1分米的长度以及厘米和分米的关系。 1、学生利用尺子测量铅笔的长 度。（10厘米） 2、老师讲解：10厘米我们可以给他一个新的名字：1分米，那么1分 米是多 少厘米呢？ 3、引导学生写出分米和厘米之间的关系式：1分米=10厘米（板书） 4、师讲解上面的这个关系式还可以用字母来表示：1 d m=10cm（板书） 活动二：体验1分米的长度。 1、请同学们在尺子上找出1分米，并且指给同桌看一看。 2、学生在自己 的 本子上画出一条1分米的线段。 3、看一看自己所画的1分米线段，然后用手比划一下，并且在尺子上进行验证。 4、找一找身边哪些物体的

3、长度接近1分米。 活动三：相识分米和米的关系。 1、请同学们在一条长1米的软尺上找到1分米，并指给同桌 看看。 2、在软尺上面找一找有多少个1分米。 得出：1米=10分米。（板书） 3、引导学生利用字母表示上面的关系式1m=10dm。（板书） 活动四：相识毫米。 1、估计一下数学课本的厚度。 2、实际测量数学课本的厚度。（不到1厘米） 老师讲解：不到1厘米的长度，我们可以用一个新的长度单位“毫米”来表示。 活动五：了解毫米和厘米的关系。 1、视察尺子上的小格，看看1厘米中间有多少个小格。 2、学生视察并进行汇报，得出：1厘米=10毫米。（板书） 3、老师利用课件演示，并和同学们一起数一数1厘

4、米里面有多少个1毫米。 4、引导学生利用字母表示这个关系式：1cm=10mm（板书） 活动六：体验1毫米的长度。 1、老师利用1分的硬币 演示比划出1毫米的 长度。（用食指和拇指轻轻夹住，抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙就是1毫米） 2、学生自己试验。 3、找一找生活中哪些物体的长度接近1毫米。 （VCD光碟的厚度，图钉的厚度等等） 课堂小结： 今日我们学习了两个新的长度单位：分米、毫米，请同学们课后量一量，看看哪些物体的长度比较接近1分米、1毫米，好吗？ 板书设计： 1分米=10厘米 1米=10分米 1厘米=10毫米 1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 千米有多长教学设计 龙凤

5、区第五小学老师教学设计编写者执教者执教时间2022年月日星期版本北师大版学科数学册数第四册单元四单元课题1千米有多长课时教学目标1通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有长，初步建立千米的空间表象。2使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简洁换算。3培育学生的视察实力、实践实力，发展学生的空间想象实力。德育教学目标培育学生仔细学习、主动思索的良好习惯，使他们体验胜利的喜悦。教学重点使学生知道长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米1000米。教学难点建立1千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。教学打算投影、课件教学板块教与学预设（师生活动）教学重构(

6、修改看法)前置性作业教学过程课前三分钟有关千米的学问1千米=1000米=100000厘米千米又称公里，长度单位，通常用于衡量两地之间的距离。是一个国际标准长度计量单位,符号km，这源自于kilometre这个英文。kilo是千，metre是米，千米自然就是kilometre。1千米（公里）=1,000米（公尺）=100,000厘米（公分）=1,000,000毫米（公厘）一、创设情境，导入新课老师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的

7、长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”（板书）。二、自主学习，探究新知把学生带到操场上进行教学：1体验1千米的长度学生活动：（1）用测步的方法感知10米、100米各有多长。组织学生手拉手站成一排，视察须要几个人才能站成大约10米长。要数清须要几个人，并记录下来。让学生在操场上走一走，数一数10米大约要走多少步，并做好记录。（大约16步）。请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，则须要多少人呢？要数清人数，并记录下来。让学生在100米的跑道上走一走，数一数100米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约160步）（2）估计1000米有多少步估计1

8、000米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10米、100米大约要多少人和走了多少步），来估一估1000米大约有多长，须要走多少步？（大约1600步。）（3）体验感知1千米有多长让学生思索1000米大约有多长？要求学生结合生活实际来思索。学生在体验1000米有多长时有肯定的难度，可先让学生独立思索，然后在小组内进行探讨，再组织学生汇报。老师可以提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生体会10个100米就是1000米。学生体验，并结合生活中的实际来说说1000米究竟有多长，培育学生语言表达实力，有条理的叙述一件事。组织学生回教室。2体会米与千米之间的关系。通过刚才的体

9、验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。想一想：自己从家到学校有1千米吗？让学生思索1千米和米之间有什么关系。重点让学生说出自己的思索过程。板书：1千米=1000米引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。板书：1km=1000m3依据生活阅历，再次感知1千米有多长。三、巩固深化 四、全课总结通过这节课的学习，同学们有什么收获？板书设计1千米有多长1千米=1000米1km=1000m教后随记 北师大版二年级下册一分有多长数学教案 北师大版二年级下册一分有多长数学教案 教学目标： 1、通过实际情境活动，让学生建立一分钟和一秒钟的概念，驾驭分与秒

10、的关系，知道1分=60秒。 2、通过实践活动，让学生亲生体验1分钟的长短，并感受时间的意义，培育学生的估测实力，同时，教化学生从小要珍惜时间的好习惯。 教学重点、难点：驾驭分与秒的关系，体验1分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。 一、导入新课 1、今日，老师给大家带来了一段有关钟表的歌曲，我们一起来听一听。听了刚才的歌曲有什么感受？老师也有同样的感受，那你知道这段音乐有多长吗？一分钟！一分钟有多长呢？今日就让我们走进时间王国一起去体验吧！老师板书：一分有多长。 二、探究新知 （一）相识秒 1、在钟表上除了有时针和分针外，还有一位成员你们知道是谁吗？ 2、出示课件。提问：哪个是秒针

11、呢？ 3、现在让我们来看看秒针是怎样走的？ （出示课件钟表-秒针走一圈，分针走一小格的全过程） 生1：是一格一格走的，走一小格是一秒。并且有滴嗒滴嗒响。 （板书：秒针走1小格是1秒） 师：是啊，秒针嘀嗒一声走过一小格就是一秒。下面请大家跟着老师一起来一次。“嘀嗒！” 4、那我们还可以用别的什么方式来记住一秒钟吗？（小组探讨） 生：我们还可以用拍一次手、跺一下脚、甩一下头等等记住一秒。 5、秒针走一小格是几秒，走5小格呢？15小格呢？30小格呢？走一圈呢？ 6、刚才我们相识了钟面上的一个重要成员_秒针。秒针走一小格就是_1秒。可别小看了秒这个时间单位。请看大屏幕：陆地短跑冠军猎豹。它奔跑时1秒就

12、可跑出30米。世界上飞得最快的鸟尖尾雨燕。它5秒就可飞行230米。5秒是多长，我们来看计时器，大家一起感受一下。请大家随着秒针的转动拍手，5秒停。时间过了5秒，雨燕已经飞行了230米。真是令人惊羡啊！还有更让我们兴奋不已的，请同学读：高铁列车10秒可运行1300米。咱们这次用敲桌子的方式，随着秒针的转动来敲，感受10秒有多长。你们能想象到高铁列车在我们身边过去时是什么样子？（一阵风一样）你们知道吗？火箭的速度更为惊人：指名读：火箭把卫星或航天器从地面胜利射向太空进入轨道，30秒运行237000米。知道30秒多长吗？这次咱们跟着计时器边跺脚边来感受30秒有多长。（数30秒）人类多么宏大，能把很多

13、不行能变为奇迹发生。同学们，希望你们将来也能为我们祖国创建新的奇迹。 （二）发觉1分=60秒 1、孩子们，你们认为1秒钟过得快吗？那60秒呢？让我们一起随着秒针运动的节奏去体验吧！在这里老师有一个要求：请大家细致视察，秒针走一圈60秒的时间，分针走了几小格？ 2、分针走1小格是几分呢？那么，秒针走一圈60秒的时间就是？（板书：1分=60秒） 3、所以我们说1分=60秒 （三）体验一分钟 1、组织1分钟的集体体验活动：数心跳。 一分钟我们能干些什么呢？接下来我们就来体验一下。 老师指导学生数心跳的方法：请同学们举起你的左手，用右手的三根手指按住这个地方，你感觉到它在动吗？（师走到学生中间边说边示

14、范） 生：感觉到了。 师；跳动的地方就是脉搏，都找到了吗？没找到的同学可以请老师帮忙。（师帮助个别没找到的学生） 师：现在老师给大家1分钟的时间，请你数一数脉搏一分钟跳动多少次，打算好了吗？好，起先！（师用秒表计时。） 师：谁来告知大家一分钟他的脉膊跳动多少次？（生自由发言。） 师：同学们这个年龄脉膊一分钟跳动一般在70-90左右，假如心情惊慌或者是猛烈运动之后脉搏跳动会加快。请同学们回家后让爸爸妈妈帮你看时间，自己再算一算。 2、一分钟还可以做些什么，接下来，我们来进行一次一分钟嬉戏活动，谁来读读？老师帮同学们打算了一些活动，快来读一读，选出你最喜爱的一种活动。 3、我们以小组为单位来选择，

15、一项活动只允许两个小组选择，谁先来选？ 4、打算好了吗？1分钟计时起先！ 5、同学们都特别仔细地体验了1分钟能做的事情，先在小组内说一说你刚才的完成状况。下面谁来说一说？ 师：一项活动，为什么你们完成的状况不一样呢？ 6、听了大家的汇报，你们有什么感受呢？一分钟能产生的价值可真大呀！所以我们要珍惜生活中的分分秒秒，做时间的主子。 （四）估计1分有多长 1、同学们刚刚用自己的方法感受到了1分究竟有多长。而且有了自己的参照依据。你的参照依据是什么？好，现在就请你们用自己参照依据来估一估一分钟的长短，我们来做一个嬉戏。请同学们转过身去用自己的方法估测一分钟，觉得时间到了，你就转过身来，看看谁估测的准

16、。 2、请问你是怎么感觉这1分的？（找估计比较准的学生）。 3、他们的阅历很好，你想不想试一试他们的方法？ 三、拓展、巩固练习 1、同学们，你们知道吗，在我们身边，一分钟也会有很多事情可以发生。一个遗忘关闭的水龙头1分钟可以流失20000毫升水，就是相当于100瓶矿泉水。 一个城市熄灯1分钟大约节电2000度，也许相当于2个家庭一年的用电量。 听了这段介绍，你有什么感受？虽然短短的一分钟，也能造成很大的奢侈。 2、1分钟能干这么多事，那你能不能依据1分钟的长短来估计一下完成下面的事情须要几分钟？ 四、总结 说说本节课你的收获吧！ 总结：同学们，在这节课上，我们充分相识了一分有多长，感受到时间每

17、一分，每一秒都是珍贵的，最终，老师送给同学们一名名言，齐读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 新北师大版二年级数学上册课桌有多长教案 新北师大版二年级数学上册课桌有多长教案 教学目标： 1激发学生的探究愿望，初步培育学生的合作意识。 2培育学生初步的视察、操作实力及估测的意识。 3在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学重难点：1、初步体会统一测量单位的必要性。 2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的方法。 教学过程 （一）创设情境，提出问题 课件演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后兴奋地告

18、知了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头说：“我可不知道。”其次天，他就去问他的好挚友小猴子，小猴子说：“这还不简洁。”说完，就一一地量了起来 同学们，假如小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多长呢？ （反思此环节没有采纳书上供应的素材，而是以低年级学生更为喜爱的小动物创设情境，在生动好玩的情境中提出数学问题，激发学生剧烈的探究愿望。） （二）合作沟通，相识厘米 1说一说 (1)请同桌两人先商议一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的课桌有多长。 (2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、4长） (3)探讨：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不同？要使

19、量得的结果一样，怎么办？ 师：看来，统一测量的工具特别重要，那你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？ 2找一找 (1)相识刻度尺 视察：尺子上都有些什么？ 学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。 老师补充。 (2)相识1厘米 相识1厘米。 师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表示？ （学生试说，老师订正。） 师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度也是1厘米？ （同桌互说。） 体会1厘米的实际长度。 a用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你的方法。 (强调：把尺子的0刻度对准图钉的一端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大约

20、就是几厘米。) b用手势表示1厘米的长度。 (操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，指肚之间的缝隙大约就是1厘米。) 练一练。 a推断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。） b找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？ (3)相识几厘米 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？从3刻度到7刻度是几厘米？ 打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米大约有多长？（同桌互评。） （三）动手操作，深化新知 1估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长度等。） 2请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。 3第14页量一量，第15页1，2，

21、3题。 （四）概括总结，拓展延长 师：假如以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特殊远的距离，你们觉得便利吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，一般用厘米作单位；假如测量比较长的距离用厘米作单位，就很不便利了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。 北师大版二年级下册有多少个字数学教案 北师大版二年级下册有多少个字数学教案 1、教学内容：北师大版小学数学二年下册 三、生活中的大数 有多少个字 教材30页到31页 2、教材分析 （1）教材内容的结构特点：教材首先呈现主题情境-关于祖冲之的故事，将我国数学的历史文化自然融入到学习过程之中。激励学生凭直觉估计字数，出现估计结果的巨大差距，引导学生找寻

22、帮助估计的“单位”，小组合作，估一估，说一说，找到估计单位，再依据“部分”估“整体”的策略，进行估计的练习。 （2）教学内容在教材中的地位和作用：本节内容是在学生学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感，并为四年级的估计做铺垫。 3、学情分析 （1）学生的认知基础：初步会用参照标准圈一圈，相识万以内的数，感受数的大小。 （2）学生的活动阅历基础：在之前的学习中，学生已经对一些简洁的数目较小的事物进行过估计：如抓一把小棒估计有多少根，估计物体的长度等。会利用数一数，圈一圈，比一比等体会估计方法的多样化。 （3）学生学习新知遇到的困难：二年级学生生活阅历比较少，对这种数量

23、较多的事物缺乏感性相识，估计起来有肯定的难度。 4、教学目标 （1）学问与技能（包括核心素养）：经验估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计阅历，并在估计过程中发展数感。 （2）过程与方法：结合详细情境开展估计活动，利用数一数，圈一圈，比一比等体会估计方法的多样化，体会估计在生活中的作用。 （3）情感看法与价值观：培育学生仔细学习，主动思索的良好习惯，从故事中感受我国数学的历史文化。 5、教学重点、难点 (1)教学重点：初步体会估计的策略，培育学生估计的意识和实力。 (2)教学难点：结合实际进行估计。 6、教学方法（体现出特性化的教学）： 1、合作探究法 2、探讨法 3、直观演示法 7、媒体

24、资源（网络 白板 ipad 手机移动终端镜像投屏 PPT课件 flash课件 ）：白板 投影 课件 8、教学过程 教学环节 老师活动 学生行为 设计意图 创设情境 1、白板出示由浅入深的两道数数题，并追问数数的方法。 2、呈现主题情境图-图文结合的数学家祖冲之的小故事 要求：阅读小故事，说说祖冲之是个怎样的人？ 1、利用数一数及乘法口诀等方法计算有多少个字？ 2、学生带着问题小声朗读 1、白板出示简洁的数数题，调动学生的学习热忱，引导学生运用已有学问基础解决问题，并为接下来的找寻估计“单位”打下基础。 2、祖冲之的故事将我国数学的历史文化融合到学习过程之中。 新小结（我由简洁的数数活动，一步一

25、步由浅入深，既巩固了旧知又为获得新知铺下学问基础，引领学生探讨今日的主题） 探究新知 一、思索一：估一估这个故事大约有多少个字？（要求学生不要一个一个地数，凭直觉进行给出答案。） 问：为什么差距这么大？引导学生理解“大约” 怎样来大约数学上叫做估计板书-估计 过渡语：快速估计的结果往往存在较大的差异，究竟哪个结果更合适呢？ 引导学生探讨估计的方法：要求学生拿出资料一（祖冲之的小故事）在小组里沟通自己的方法。 老师倾听学生的汇报展示并赐予评价，并用课件演示赐予验证。老师随学生的汇报板书： 1、一行多少字（几行） 2、一段多少字（几段） 3、部分 相加 老师让学生总结板书。 比较凭直觉估计的结果和

26、依靠估计策略得出的结果有什么不同？ （二）思索二：估一估，填一填，有多少粒黄豆？（课件出示图文） 学生直觉推断的结果： 1、估得太少， 2、估得太多。 学生探讨大约的相关问题1、什么是大约？2、怎样来大约？ 学生齐读“估计” 学生拿出资料一，小组探讨汇报 学生利用展台或白板汇报小组的估计方法。 生发言：估计的方法。 生总结不同：依靠估计策略得出的结果快而精确，凭直觉的估计结果不行靠。 （二）、学生通过视察思索，找到估计的“单位”依据3个杯子中黄豆高度的倍数关系得出答案。 有助于引导学生探讨估计的方法，找寻可以用于特定情境下帮助估计的“单位”。 此处齐读意在使学生明确探究的方向 通过“估一估，说

27、一说”的活动让学生初步相识估计，在自主探究，动手画一画，合作沟通的过程中使学生感受估计在现实生活中的作用。 白板的运用使学生的想法得到科学精确地验证，有效地解决教学重点与难点。 通过反思，一方面帮助学生体会估计策略的价值，另一方面促进学生数感的发展。 （二）、在新的情境下，运用部分估整体的策略进行估计的练习，对发展学生的数感特别有益。 课件的运用使学生的揣测得意验证。 小结（我为学生创建充分探究沟通的空间和时间，通过让学生小组内沟通及汇报，让学生经验估算方法的形成过程，进而驾驭估计的基本策略，突破本节课的教学重点及难点。信息技术使学生的思索过程得以有效清楚地验证。） 巩固应用 要求学生选择恰当

28、估计策略完成课后练习题1、（课件出示练习题）以资料二的形式由学生独立完成。习题4以资料三的形式要求学生完成。 课外延长题： 1、老师课件出示学生广播操队列图，提问：全校大约有多少名学生做广播操？有什么好方法来估计？ 2、提问学生：生活中你经验过估计这样的事情吗？老师追问学生举的事例是对哪方面的估计？ 3、老师请学生依据本节课所学，估计“一根大头针”的重量的方法。 4、老师总结： （1）以多估少（2） 以少估多 完成数学书31页2、3、4（资料三）题。 学生思索回答： 1.圈一圈。 2、一行大约多少人看看大约有几行。 3、一个年级大约有多少人乘以6个年级。 4、一个班级大约多少人乘以班级数。 2

29、、学生思索后举例并总结：高度的估计、数量的估计 3、学生思索后发言 让学生经验视察，推理，画一画，解决问题的过程进一步理解巩固估计的阅历，体会估计在生活中的作用，信息技术使学生的思索过程得以有效清楚地验证。 通过身边的素材练习，体会估计在现实生活中的意义。 借助直观图片（课件）的展示，进一步熟识关于估一估的各种类型的题目。 将估计归类使学生思路明确 通过逆向思维的估计（以多估少），让学生进一步驾驭估计的方法。 小结（二年级学生对这种数量较多的事物估计起来有肯定的难度，所以我结合现实生活支配了一些生活中须要估计的素材，按由易到难的坡度进行设计，引导学生逐步体会估计的方法，也使学生体会估计在现实生

30、活中的应用。） 课堂总结 今日的数学课你有什么收获？ （1）学会了什么 （2）怎么学会的 加深巩固本节课所学学问与实力。 板书设计 有多少个字 估计 一行多少字 几行 一段多少字 几段 部分多少字 相加 以少估多 以多估少 二年级上册教室有多长北师大版教案 二年级上册教室有多长北师大版教案 教材分析：学生在一年级上册已经积累了干脆比较长、短的活动阅历，对长和短有了肯定的相识。本节课作为正式学习长度单位之前的打算课，目的是通过用自选单位测量教室长度的活动，在“量”中体会到“量”，并能够用肯定的方式表达和沟通测量的结果，积累测量活动阅历，为后续的学习奠定基础。设计理念：数学活动阅历须要在“做”的过

31、程和“思索”的过程中积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。二年级学生的年龄和认知特点确定了学生的数学学习许多时候须要借助肯定的外部活动来帮助理解。本节课以3个问题贯穿始终，为学生创设了思索、操作的空间，供应了经验、体会、积累干脆阅历的机会。教学目标：1、经验用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性。2、积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。3、在测量活动中体验合作、沟通、胜利的乐趣。教学重、难点：重点：积累测量活动阅历，发展度量意识和实力。难点：在测量活动中培育学生合作互助、沟通表达的实力。课时支配：1课时教学打算测量工具、小正方体、易拉罐教学过程：一、创设情境，引入课题

32、师：同学们，再过一个月就是元旦了，元旦的时候我们各班要召开联欢会，老师想买些拉花布置教室，可是不知道教室有多长，你们能帮老师测量一下教室的长吗？（引出课题：教室有多长）二、实践活动活动一：测量教室的长1、师：怎样量教室的长度?（预设：用尺子量；用数学书量；用文具盒量；用脚量；）2、学生以小组为单位进行实际测量。活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具，再实际测量，最终把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。学生活动时，老师巡察，对于学生度量中存在的问题刚好指导。学生小组合作测出教室的长后，老师组织学生进行沟通，要求小组汇报时，要说清晰本组的测量结果。老师在黑板上呈现各组测量结果。3、

33、组织学生探讨:在量的过程中你们小组遇到了什么问题或困难？如何解决？要留意什么问题？（预设：要做好标记；一个挨着一个摆好；记住一共量了多少次）4、老师归纳：用一个工具可以测量出教室有多长，但是大家测量的结果不一样，是怎么回事？（因为大家运用的测量工具不一样）活动二：用易拉罐摆一摆，看谁摆得高1、老师提出活动规则：一个接着一个往上摆，不能倒，30秒时间，谁摆得最高，谁就获胜。2、找2个小组到前面摆，其他小组当裁判。3、各组学生都用小正方体摆一摆，规则同摆易拉罐，活动结束后，请每个小组说一说摆的小正方体个数，并评出获胜者。老师归纳：摆得越多，摆得越高。活动三：说一说哪根木条长？1、调皮和笑笑分别用回

34、形针测量两根木条的长。2、说一说谁的木条长。（预设：两根木条的长度都是3个回形针的总长，所以它们一样长；笑笑的木条比调皮的木条长；调皮的木条比笑笑的木条长）3、探讨：谁说的对？老师归纳：虽然都是3个，但是由于回形针的长短不同，回形针长的，木条确定长。活动四：估一估，人的身高大约是自己的几个头长？1、出示图片，视察、估计儿童、模特的身高大约是她们自己的几个头长？（儿童身高大约是自己的6个头长，模特身高大约是自己的8个头长。）2、视察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？（同伴身高大约是自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长。）3、通过视察、估计，说一说自己的发觉。（儿童身高大约是

35、自己的6个头长，老师身高大约是自己的7个头长，模特身高大约是自己的8个头长。三、全课总结畅谈收获今日的这节数学课我们开展了什么样的数学活动？通过今日的活动，你有什么收获？ 北师大版二年级下册租船数学教案 北师大版二年级下册租船数学教案 一、教学目标： 1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3、 对学 生进行平安教化。 二、重点难点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 三、教

36、具打算： 学生准 备小棒。 四、教学过程： （一）复习 1、括号里最大能填几？（指名口答） （ ）625 8（ ）38 7（ ）40 2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 48 5= 366= 537= 3、提问：你认为试商时要留意什么？ （二）探究新知 出示P10主题图，引导学生视察。 1、找寻信息：每条船 每时3元、每条船限乘4人。 2、提出问题：至少要租几条船？ 3、 解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 学生口答，老师板书： 214=5（条）1（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方

37、 案。（让学生各抒己见） 学生可能出现如下方案： （1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。45+1=21。 （2）其中4条船，每条船4人；另外两条 船，一条2人，一条3人。44+5=21。 （3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。34+ 9=21。 4、小结：今日这节课我们 应用了有余数除法的学问来解决 简洁 的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人”这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 （三）巩固练习 P11-P12“练一练”。 （

38、四）总结 北师大版二年级下册全册数学教案 一、除法 第一课时：除法（一）相识竖式 教学内容：课本第2页第3页“分苹果” 教学目标：1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。 重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学打算：投影仪，学生打算小圆片。 教学过程： 一、

39、问题引入 显示20个苹果画面，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 二、探究新知 1.体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思索上述问题。 （2）接着进行全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； b用除法算式算：205=4，所以可以放4盘。 （3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，老师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、沟通。 （4）介绍除法竖式的写法。 老师指出：205=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：205=4 竖式：4 5丿20 20 0 探讨：结合刚才分苹果的

40、状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，依据学生口答板书： 4商：“4”表示分4盘。 除数5丿20被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘20商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。0余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿”表示横式中的“”。 （5）练习：第2页“试一试”的四道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 2体会平均分后有时会出现余数。 （1）课件再次显示20个苹果画面。 （2）组织小组探讨：有20个苹果，假如每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样

41、表示。 （3）进行全班沟通。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据学生的回答板书： 206=3（盘）2（个） 3 6丿20 18 2 答：可以放3盘，还剩2个。 引导学生相识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（63=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 3体验余数肯定要比除数小。 （1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答

42、“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2）学生探讨：调皮的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生相识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 （3）探讨：依据刚才这道习题，你发觉什么？ 余数肯定要比除数小。 （4）学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。 四、总结 （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 五、反思： 其次课时：除法（二）试商方法 教学内容：P45“分草莓” 教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中激烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对学生进行平安教化。 重点难点：1.经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。 2.使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、复习 1.提