横向复式条形统计图.docx

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1、横向复式条形统计图条形统计图 教学内容： 义务教化课程标准试验教科书（西师大版）四年级（下）第116117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。 教学目标： 1、进一步相识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。 2、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培育学生的统计实力。 试验目标： 1、 利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲。 2、运用学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习，提高学生的学习效率。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 课件出示：本班学生在学

2、校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1。 老师揭示课题：今日我们接着学习统计。 二、合作学习，探案求知 1、教学例1 课件出示例1的统计表。 老师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢100个，小红比小方多踢20个 老师：从统计表中我们可以获得许多信息，你能依据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。 老师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）假如1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。老师质疑

3、：那怎么办？有什么好的方法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个 老师：小组合作学习，思索探讨。用1格表示多少合适呢？说说想法。小组内绘制出条形统计图。用投影仪展示小组绘制的条形统计图。 课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图 老师：视察比较这些统计图，在这里用1格原委代表多少合适呢？通过学生的视察比较，他们可能会有这样的答案。 学生1：用1格表示10个比较合适；120个就画12格；100个就画10格，90个就画9格。 学生2：用1格表示2个，5个也可以，只是画的格子要多些。老师结合学生画的统计图的美观方面进行适当评价。 老师：现在用1格表示10个

4、来完成书上116页的统计图。 2、教学例2 课件出示例2的统计表。 老师：依据这个统计表你获得哪些数据信息？学生汇报所获得的信息。 老师：小明要帮爸爸制作条形统计图。思索或同桌沟通。横轴和纵轴各表示什么？用1格表示多少千克合适呢？全班沟通，汇报。学生自己动手绘制条形统计图。 课件展示条形统计图 老师：视察统计图，你有什么发觉？ 课件出示：小明家苹果产量逐年增加；2022年的苹果产量是2022年的2倍 老师：依据你的发觉，你对小明家承包苹果园有什么想说的？还有什么好的建议？ 3、小结今日学的条形统计图与以前学过的条形统计图有什么不同？ 老师：以前在学习和生活中，我们接触的数据都比较小，因此我们都

5、用1格表示1个单位。在生活中，我们还常常接触到更大的数据。 课件出示：为了便利，我们用1格可以表示多个单位，不仅可表示10个，也可以表示2个，5个，100个，1000个等，要依据详细的状况而定。 三、巩固练习 （课件出示练习题） 四、课堂总结 老师：这节课学了些什么？有什么收获或问题？ 条形统计图课后问卷 1、老师用课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，并把踢毽子的成果统计表做例1的授课形式，你喜爱吗？为什么？ 2、老师用投影仪展示小组绘制的条形统计图，对你的学习有帮助吗？有哪些帮助？ 3、你喜爱老师运用多媒体课件讲授本节课吗？为什么？ 统计数据分析 学生对多媒体协助教学的

6、优化学习效果统计 图表二 认同多媒体优化课堂教学的人数 认同率% 试验班（40人） 39 97.5% 比照班（40人） 33 82.5% 效果分析： 从试验数据可以看出，试验班学生对于多媒体进入数学课堂有较高的爱好，喜爱多媒体教学的数学课，特别认同这种教学模式，认同率达到97.5%。从问卷中可以看出比照班学生也希望数学课中能运用多媒体协助教学，认同率也有82.5%，希望变更传统的教学模式。 在试验课中，我利用多媒体课件，放映本班学生在学校春季运动会中踢毽子竞赛的一段录像，激发了学生的爱好，又把踢毽子的成果统计表做例1，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的新奇心和求知欲，调动了

7、学生学习的主动性和主动性。 用 1格表示多个单位的条形统计图是在学生学习了用1格表示1个单位的条形统计图的基础上进行学习的。通过课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图，使学生更形象、更直观地看到了这是解决问题的须要，这较好的运用了学问的迁移，引导学生从已有学问阅历动身，主动参加新知的探究与学习。通过课件，让学生经验统计的全过程，放手让学生分组探讨、探究，提高了学生的学习效率。 人教版四年级上册横向复式条形统计图数学教案 人教版四年级上册横向复式条形统计图数学教案 教学目标： 1、使学生相识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。 2、会依据统计图表中的数据回答一些

8、简洁的问题。 教学重点：绘制横向复式条形统计图 教学难点：依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题 教学过程： 一：情境导入： 现在人们的生活水平提高了，很多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、探究新知： 1、学习例2 师：复式条形统计图还可以画成横式的。 2学生独立完成横向复式条形统计图的绘制 3、通过分析你能发觉什么？ 学生探讨沟通 三、巩固新知 、完成106页做一做 2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、作业：第103-104页3、 四年级上册复式条形统计

9、图教案 四年级上册复式条形统计图教案 导学内容：人教版小学数学教材第95页的例3及相关内容。导学目标：1相识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能把复式条形统计图补充完整。2能依据复式条形统计图提出并回答一些简洁的问题，会进行简洁的数据分析。导学重点：能把复式条形统计图补充完整，并依据复式条形统计图进行简洁的数据分析。导学难点：依据复式条形统计图进行数据分析。导学打算：课件、图片等。导学过程：一、预学-创设情境，提出问题1出示某地区城镇和乡村人口统计表，让学生从中获得信息。2请你用学过的条形统计图的学问将这个统计表中的信息在条形统计图中画出来。生自主画图。3、在画这个条形统计图时，我们应

10、留意哪些问题？师：这些是我们学习过的单式条形统计图，老师想考考大家：请问1980年乡村人口比城镇人口多多少人呢？生：多37万人。师；在比较过程中，你有什么感受？生：我觉得这样对比比较麻烦，要先找到第一个图，再找其次个图，然后再计算。生：那我们能不能将两个条形统计图合并成一个统计图呢？依据学生的回答，老师适时进行引导，使学生明确：将两个统计图中的内容合成一个统计图，便于信息的获得与对比。师：像这样将两个统计图中的内容合成一个统计图，这种新的统计图就是我们今日要学习的复式条形统计图。（板书课题。）引出课题-复式条形统计图二、互学-主动探究，解决问题1、明确复式条形统计图的绘制方法，放手让学生制作复

11、式条形统计图。（1）明确复式条形统计图的绘制方法。师：我们来看这位同学制作的复式条形统计图，你觉得还有哪些地方须要进一步完善？依据学生探讨，明确复式条形统计图与单式条形统计图的制作方法基本相同，不同之处在于：要用两个直条来表示两组不同的数据；为了区分两个直条表示的不同含义，要在统计图的右上角标明图例。（2）放手让学生在样图中绘制复式条形统计图。老师：请同学们依据这个统计表中的数据把教科书第96页上的复式条形统计图补充完整。2、依据图中的信息提出简洁的问题并进行分析和推断，发展数据分析观念。老师：（出示完整的复式条形统计图）视察这幅复式条形统计图，回答以下问题：（1）哪年城镇人口数最多？哪年最少

12、？（2）哪年乡村人口数最多？哪年最少？（3）哪年城乡人口总数最多？哪年最少？（4）你还能得到哪些信息？师适时加以引导：感受复式条形统计图的特点；视察发觉：人口总数逐年上升，从而进行人口教化；了解：随着经济的发展，乡村人口不断转为城镇人口，乡村人口不断削减，城镇人口不断增加。3、相识横向复式条形统计图，感受复式统计图的不同呈现形式。师：这里还有一幅复式条形统计图。仔细视察，你能从中获得哪些信息？生：他们都通过复式条形统计图表示出了城乡人口。总结：横向复式条形统计图和纵向复式条形统计图中记录的信息是相同的。老师：为什么复式条形统计图有横向和纵向之分呢？生：因为这是两种不同表现方式。总结：横向复式条

13、形统计图与纵向复式条形统计图只是形式上的不同，在其他方面是相同的。师：请大家在教科书第96页的横向复式条形统计图补充完整。小结：通过以上的学习，我们又相识了一种新的统计图复式条形统计图。依据实际须要，复式条形统计图有不同的呈现形式，例如纵向的、横向的以及两个直条上下重叠在一起的。不论哪种呈现形式，都直观地反映了所统计的数据，便利我们更好地获得有关信息，进行分析和推断。三、评学-刚好练习，巩固提高1教科书第97页“做一做”2教科书第98页第1、2题。板书：复式条形统计图与单式条形统计图的区分：1、两个直条表示不同的数据2、在条形统计图的右上角标明图例 苏教版数学四年级上册教案 横向复式条形统计图

14、（2课时） 教学目标： 1、学问与技能：使学生相识横向复式条形统计图，会绘制横向复式条形统计图。2、会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。 2、过程与方法：使学生体会统计在现实生活中的作用在生活中找到复式统计图，并能进行简洁的数据分析。 3、情感看法和价值观：体会到数学学问与实际生活紧密联系，激发学生的学习爱好，培育学生细心视察的良好学习品质。 重点：绘制横向复式条形统计图 难点：依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题 教学过程： 一、情境导入： 现在人们的生活水平提高了，很多家庭都买了汽车。哪些同学的家里买了汽车？我们在外出时有时就要将汽车放在停车场。下面我们一起对收集到的信息进行整理和

15、分析。 二、探究新知： 1、学习例2 师：复式条形统计图还可以画成横式的。 2学生独立完成横向复式条形统计图的绘制 3、通过分析你能发觉什么？ 学生探讨沟通 三、巩固新知 1、完成106页做一做 2、完成练习二十的第1题、第2题和第3题 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、作业：第103104页3、4、5 苏教版五年级上册复式条形统计图（2）数学教案 苏教版五年级上册复式条形统计图（2）数学教案 第六单元 统计表和条形统计图（二） 复式条形统计图（2） 教学内容： 课本第91-92页。 教学目标： 1.让学生再次经验统计的全过程，进一步相识复式条形统计图的结构特点，学会制作复式条形统计图。

16、 2.通过活动，进一步培育调查、收集、整理数据的实力，能依据统计图提出并解决一些实际问题。 3.联系生活实际，进一步拓展视野，激发学习数学的爱好，形成合作意识。 教学重点： 能正确地制作复式条形统计图。 教学难点： 能依据统计图中的数据进行一些简洁的分析。 教学打算： 课件 教学过程： 一、基础练习，揭示课题。（3分钟左右） 1.练习十六第2题。 第1小题说说应用了什么运算定律。 2. 回忆复式条形统计图，说说你对复式条形统计图有哪些相识？ 3.揭示课题。 揭题：本节课我们接着学习复式条形统计图。 二、多层练习，内化提升。（25分钟左右） 1基本练习 练习十六第3题 。 A出示统计图，让学生视

17、察思索问题。 B沟通从图中获得的信息。 2实践练习 （1）练习十六第4题 。 A出示统计图，让学生视察。 B依据记录的数据，完成统计图。 C沟通统计图下面的问题。 制作统计图： 纵轴上每一格表示多少？ 图例表示什么？ 引导分析。回答问题。 先分别算出男女生的总人数，再作比较。 （2）练习十六第5题。 细致视察有待画出直条的方格图，说说有什么不同？简洁沟通。 按要求完成统计图。 全班沟通：两幅图有什么不同？ 指出：相同的数据可用不同的统计图表示，不同形式的统计图蕴含信息不一样。 （3）练习十六第6题。 A全班沟通体重数据并绘制成统计图 B对统计结果进行分析和说明。 说说本班体重的状况，对此你什么

18、建议？ 3、介绍“你知道吗”？ 组织学生阅读，试着说说每幅图表示的信息。 三、课堂总结。（2分钟左右） 通过这节课的学习，你学到了什么学问？ 教学反思： 苏教版五年级上册复式条形统计图（1）数学教案 苏教版五年级上册复式条形统计图（1）数学教案 第六单元 统计表和条形统计图（二） 复式条形统计图（1） 教学内容： 课本第89-90页。 教学目标： 1.让学生在详细的统计活动中相识复式条形统计图，学习依据收集、整理的数据在供应的表格中完成复式条形统计图。 2.提高学生依据图中数据分析问题、解决问题的实力，并在统计过程中进一步理解统计方法，发展统计观念。 3.体会数学与生活的亲密联系，发展数学的应

19、用意识。 教学重点： 依据收集、整理的数据完成复式条形统计图。 教学难点： 确定图中直条的高度，在供应的表格中精确绘制统计图。 教学打算： 课件 教学过程： 一、揭示课题 。（1分钟） 今日我们来学习条形统计图。 二、自学例2。（15分钟） 1.出示如书本的复式条形统计图，学生自主学习复式条形统计图。 导学单： 这幅条形统计图与我们以前学过的条形统计图有什么不同？。 仔细视察，把自己了解到的信息和同学沟通一下。完成p89统计表 比较：复式统计图的优点。在小组里说一说。 2.小组沟通。 沟通内容： （1）男生中，男生成果哪个等级的人数最多？哪两个等级的人数较为接近？女生呢？ （2）哪些等级男、女

20、生人数差别较大？哪个等级男、女生人数差别不大？ （3）从整体看，是男生的成果好一些，还是女生的成果好一些？ （4）回答上面为题，看统计图便利还是看统计表便利？ 3.全班沟通。 导学要点： 归纳小结：复式条形统计图的结构比单式条形统计图更困难，表达的信息也 比单式条形统计图更丰富，不仅便于对同一类数据进行比较，而且便于对两类相关数据进行比较。 与复式统计表相比，复式条形统计图表示的数据则更加直观、形象。 三、巩固练习。（15分钟） 【基本练习】 1.第90页练一练。 （1）分组调查后全班沟通汇总，完成统计表。 （2）沟通制图方法及格式要求。 （3）独立完成统计图。 （4）小组沟通： 仿按例题在小

21、组长的组织下进行沟通。 2.练习十六的第1题。 小组沟通。 全班沟通。 点拨： 可以先比较每支球队5场竞赛的得分状况，再比较每场竞赛中两支球队的得分差，最终从总体上对两支球队的表现作出恰当的评价。 3.创编题 这个统计图缺少了图例，请你分析一下哪一种直条表示冰箱？哪一种直条表示取暖器，为什么？ 四、教学反思： 通过今日的学习，你学到了什么学问？ 教学反思： 人教版四年级上册纵向复式条形统计图数学教案 人教版四年级上册纵向复式条形统计图数学教案 教学目标： 1、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程。体验解数据的收集、整理、描述和分析的过程，能发觉信息并进行简洁的数据分析。 2、使学生初步了

22、解数据的收集和整理过程，学会整理简洁的数据，会看简洁的统计表和统计图，会依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题。 教学重点：绘制纵向复式条形统计图 教学难点：依据统计图发觉问题、提出问题、解决问题 教学过程： 一、情境导入： 你们知道全球有多少人？中国有多少人吗？那你们知道自己所在的区有多少人吗？ 下面我们一起对收集到的信息进行整理和分析。 二、探究新知： 1、依据统计表，分别完成两个单式条形统计图 2、依据两个条形统计图你能发觉哪些信息？假如要在一个统计图中描述这些信息怎么办？在学习复式统计表时是怎么把两个单式统计表合并的 3、展示学生绘制的纵向复式条形统计图 板书课题：纵向复式条形统计图

23、4、探讨沟通：复式条形统计图与单式条形统计图有什么区分？ 5、全班汇报沟通。 三、巩固新知 、完成102页的做一做 2、完成练习十九的第1题和第2题 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 五、作业：第103-104页3、4、5 条形统计图和统计表教案及练习题 1.9.2条形统计图和统计表 课型新授课学校运用老师： 时间 教学内容： 教材第94页例2及练习十七的第1题。 教学目标： 1引导学生体验数据收集和整理的过程和方法。 2引导学生相识条形统计图和简洁的统计表，依据统计图表会回答简洁的问题。 3激发学生的学习爱好，感受数学与生活的亲密联系。 重点、难点： 引导学生驾驭数据的收集和整理方法。 2

24、能绘制简洁的统计图和统计表。 教学打算： 实物投影仪、彩笔等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 投影出示课前绘制的统计图。 让学生说一说，从所绘制的统计图中，知道了什么？ （通过视察统计图，知道了宠爱音乐课的人最多，宠爱美术课的人最少，宠爱音乐课的人数比宠爱体育课的人数多3人） 二、探究沟通，解决问题 1教学例2。 (1)想一想，例1中花的颜色有几种?都是什么颜色的?(红花、黄花、蓝花、粉花) 老师提问：在这四种颜色中，你最喜爱哪种颜色?用彩笔画画。 收集画有不同颜色的卡片。 现在你最想知道什么?(我最想知道小挚友们宠爱哪种颜色的人最多?宠爱哪种颜色的人最少?宠爱这四种颜色的各有多少人?)

25、(2)用数学学问，绘制统计图就可以直观地了解到我们所要知道的问题： 绘制统计图的第一步，就是要收集数据，整理数据。你用什么方法进行统计? 甲组：我们用画“正”字的方法进行统汁。 乙组：我们用画“”的方法进行统计。 丙组：我们用画“”的方法进行统汁。 (3)老师投影出示学生涂色的卡片。各个小组用不同的方法统计收集到的数据。 (4)小组进行沟通。 每组选一名学生到黑板上再次统计收集的数据，演示给小挚友们看。选一名学生念出卡片上描绘的颜色。其他小挚友在练习本上用自己喜爱的方法进行统计。 (5)反馈。 甲组：用画正字的方法进行统计。甲组展示： 红色黄色蓝色粉色（“正”字每一画表示一个人） 正正正 正一

26、 乙组：用画“”的方法进行统计。乙组展示： 红色黄色蓝色粉色(一个“”表示一个人。) 丙组：用画“O”的方法进行统计，丙组展示： 红色黄色蓝色粉色(一个“”表示一个人) 再让用不同于这几种方法进行统计的组进行展示。 (6)比较。 老师提问：在同学们所用的这些方法中，你认为哪一种方法最简便，最简单数出数据的多少?你最喜爱哪种方法? (用画“正”字方法进行统计最简便，最简单数出数据的多少。因为一个“正” 字表示5个，所以数的时候，可以5个5个的数) (7)投影出示例题统计图。 引导学生视察这幅统计图和上一节课的统计图相比，有什么不同? （这幅统计图在最下面标明要统计的颜色，在最左边标明数量，这幅统

27、计图更完整了。不用数方格，干脆看对准的数就可以确定每种颜色的数量。） （8）出示统计表。 我们还可以用统计表的形式来表示每种颜色的数量。统计表标明白什么？ （统计表标明白所要统计事物的名称和数量。） 由统计表可以干脆知道什么? (由统计表可以干脆知道，宠爱每种颜色的人数) (9)统计表和统计图有什么不同? (统计表可以干脆看出数量的多少，统计图可以干脆看出哪种数量最多？哪种数 量最少) (10)回答问题。 喜爱()色的人最多。 学生回答：从统计图上，看出喜爱“红”色的人最多。 喜爱蓝色的比喜爱粉色的多()人。 生：从统计图上，我用数方格的方法知道了喜爱蓝色的比喜爱粉色的人多2人。 从统计表上知

28、道了喜爱蓝色的有8人，喜爱粉色的有6人。我用86=2(人)，计 算出喜爱蓝色的比喜爱粉色的多2人。 你还知道了什么？ A、喜爱黄色的人最少。 B、喜爱红色的人比喜爱黄色的人多5人。 C、喜爱红色的比喜爱蓝色的多1人。 D、喜爱黄色的比喜爱蓝色的少4人。 E、喜爱黄色的比喜爱粉色的少2人。 F、喜爱粉色的比喜爱红色的少3人。 G、喜爱红色和黄色的一共有13人。 H、喜爱红色和蓝色的一共有17人。 三、巩固应用、内化提高 1小挚友们真能干，你们喜爱这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己是哪月诞生的，放在桌子上。 2我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为

29、单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。 3说一说从图中你知道了什么？ 四、回顾整理，反思提升 通过本节课的学习，你有什么收获？ 师：这节课我们用不同的方法统计收集到的数据，绘制了简洁的统计图和统计表。统计图和统计表都能清晰、直观地反映出要统计的数量、种类，一目了然。便于我们分析问题，发觉问题。统计图和统计表在我们日常生活中应用也很广泛，请小挚友们课下去找一找生活中有关统计图表的学问。 五、课后小调查 给学生供应一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学参与课外特长学习的统计表”，“小组同学喜爱吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查整理，把自己最得意的作

30、品介绍给大家。 板书设计: 条形统计图和统计表 作业设计： 数一数，填一填。 1长方体的数量最（），（）的数量最少。 2正方体比长方体少（）个。 3（）比（）多（）个。 （）比（）少（）个。 4四种图形一共有（）个。 教学反思： 简洁的条形统计图教案及练习题 1.9.1简洁的条形统计图 课型新授课学校运用老师： 时间 教学内容： 教科书第93页例1。 教学目标： 1引导学生初步体验数据收集和整理的过程和方法。 2引导学生看图找寻数据，学会绘制简洁的条形统计图。 3培育学生的合作意识和解决问题的实力。 重点、难点： 1学生会用简洁的方法收集、整理数据。 2能依据统计图的数据回答问题。 教学打算：

31、 投影、彩笔、教学挂图。 教学过程 一、创设情景，生成问题 同学们，校内花坛里的花开了，五彩缤纷真美丽，我们一起去看看好吗？你看到了什么？（出示第93页主题图） 1.看着这么多美丽的盆花，你想提什么数学问题？ 2.学生回答：盆花有几种颜色？每种颜色花有多少盆？哪种颜色的花最多？ 二、自主探究，解决问题 1.小组探讨。 你们提的问题特别好，现在我们能一眼看出每种颜色的花各有多少盆吗？（不能。）你能想出什么方法吗？请小组探讨探讨。 2汇报沟通。 （1）用数字表示的方法。通过看图，我们发觉图上有四种颜色的花，分别是红花、黄花、蓝花和粉花。我们采纳数的方法数出红花有8盆、黄花有7盆、蓝花有5盆、粉花有

32、6盆。然后用数字表示出来。 （2）用画横线表示的。通过看图，我们先找到有四种颜色的花，在纸上用笔记录下来。从第一盆起先看起，有一盆红花就在红花的下画一横线，有一盆什么颜色的花，就在这盆花的下面画一横线。然后再分别数一数有多少条横线。 （3）用圆圈表示的。我们用的方法和第2组一样，只不过我们用圆圈代替四种不同颜色的花，有一盆什么颜色的花就在它的下面画一个圆圈。 （4）用画对号的方式表示的。有一盆什么颜色的花就在它的下面画一个“”。 （5）用写正字的方式表示的。一个“正”有五笔，有一盆什么颜色的花，就在它的下面画一笔，最终分别数一数有多少笔，就有多少盆。 评价：(1)学生评价：这几种方法，你喜爱哪

33、种呢？为什么？ (2)师评价：用简洁的符号进行记录，这的确是一种较好的方法。 师小结，揭示课题。 师：像这样，我们刚才数数的过程，其实就是在进行统计。这就是我们这节课要学习的内容，板书课题：统计。生齐读。 3进行活动体会过程。 红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请小挚友用自己喜爱的方法，把每种花的数量统计出来，把统计的结果涂在教材第93页的方格里，并把结果填在括号里。 4学生汇报、整理结果。 实物投影出学生整理的结果。 让学生说一说在方格上是怎样涂色的?每个小格代表什么? (每个小格代表1盆花，红花有8盆，我就把代表红花的8个小格涂上红颜色。) 师：那种涂法好？你喜爱那种方法？ 小结：我

34、们再涂方格时，要从下往上涂，用彩笔涂上不同的颜色，不要画出格。 我们把同学们涂色的方格图叫做统计图，怎样查找统计图中的数据呢？(每种花对应有几个小格就表示有几盆花) 师：谁还情愿展示自己的作品？ （学生拿统计图到投影仪下展示。） 师：你们觉得怎么样？说说你的想法。 老师评价：第一次就涂得这样准，这样清晰，已经很不错了。 5分析数据，解决问题 师：同学们，从这张条形的统计图中，我们可以知道些什么呢？ (1)()色的花最多，()色的花最少。 (2)红花比蓝花多()盆。 (3)你还能提山哪些问题？ 学生问答后，要求学生汁算。 三、巩固应用、内化提高 1同学们真能干，你们喜爱这些花吗？我想等你过生日时

35、，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日。 2你们能帮老师统计一下吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。 3说一说从图中你知道了什么？ 四、回顾整理，反思提升 1师：我们来回顾一下，今日你学到了什么学问？是怎么学到的？课后你还想统计什么？ 2生说。 3师小结：其实生活中有很多东西都可以进行统计，课后小挚友们可以选一样自己喜爱的进行统计，然后咱们再来沟通，好不好？ 板书设计: 简洁的条形统计图 作业设计： 基础： 1（1）数一数，填一填，再用自己喜爱的方法涂一涂。 （2）（）最多，（）最少。 （3）比多几个？ （4）比少几个？ （5）和一共几个

36、？ （6）四种图形一共有多少个？ 综合： 2依据下面的统计图回答问题 （1）喜爱吃（）的人最多。 （2）喜爱吃（）的人最少。 （3）喜爱吃（）的是喜爱吃（）人数的一半。 （4）喜爱吃香蕉、苹果、菠萝和草莓的一共有（）人。 （5）你还能提出什么问题？ 教学反思： 扇形统计图 在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但志向与现实之间有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面： 1、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），

37、吸引学生的留意力，充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。 2、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。 3、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图

38、描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。 静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。 折线统计图 今日和孩子们一起学习了第七单元统计中的第一课时折线统计图。折线统计图是在学生相识了条形统计图的基础上学习的，可是折线统计图与条形统计图有很大的不同，而且在日常生活中也有着不同的表示和用处。折线统计图不仅能够清晰的表示事物的多少，

39、而且能够清晰的表示事物的的改变趋势。 通过对本节课的教学我有以下几个方面的感受： 一、生活中到处有数学，数学来源了生活。 数学来源于生活，一点也不假，数学就是从生活中抽象和升华出来的。依据我们两个班的学生的实际状况我设计了这样的引入：因为孩子们已经四年级了，而且对于条形统计图有了很好的了解，所以在引入的时候，我利用我们本学期的期中考试的四年级6个班的数学成果的平均分做成条形统计图让学生来进行分析。然后在班级的总分给出来，是个很大的数字，然后让学生自己试着用条形统计图来表示，并且让学生来解决一些问题，发觉在绘制的时候很麻烦的，问题中你发觉他们有什么样的改变状况一题时，有许多孩子不能回答上来。这时

40、告知孩子们我们很有解决的方法想不想学习，给学生一个思路，让学生小组合作来进行探讨，激发了学生进一步探讨折线统计图的欲望。 二、在小组合组中探究折线统计图 让学生视察折线统计图，并且让学生来视察折线统计图，并从图中得到信息，提出问题、解决问题，在这一环节上培育了学生解决问题的实力。最终又让学生自己举例来说一说你见过的生活中的折线统计图的例子。让学生进一步理解折线统计图，感受数学与生活的紧密联系。 三、学问之间的迁移和联系。 到目前为止，学生已经相识了两种统计图，那么在做题的时候，我们应当选择哪一种，哪一种统计图又会更好一些呢？所以在练习中设计了一题，让学生选择你喜爱的统计图来完成，这时学生的选择各不相同，然后我让两种做法的孩子都一一进行了汇报，最终让学生总结看哪一种更好。通过亲身经验发觉全部的数据都可以绘成折线统计图和条形统计图，但是折线统计图比条形统计图更有优势，这样使学生对折线统计图有了更好的相识。 四、不足之处 1、 在教学的过程中没有面对全体，有个别反应快的孩子喊出答案的时候，就一带而过了，使得在练习的时候有的孩子人家问改变趋势是怎么样的？他不懂就把全部的数字的都加起来写里面。 2、启发性语言运用不