四年级上《蟋蟀的住宅》教学反思.docx

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1、四年级上蟋蟀的住宅教学反思四年级上册蟋蟀的住宅学案 四年级上册蟋蟀的住宅学案 教学目标 学习课文，相识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜寻、随遇而安”等词语的意思。 抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生酷爱大自然、探究大自然奇妙的爱好，增加爱护大自然的意识。 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵5、6自然段。 课前打算： 课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。 放大的蟋蟀图片。 每生打算一张白纸。 第一课时 看图激趣，揭示课题 （师拿出打算好的蟋蟀图片），同学们相识它吗？ 师板书：蟋蟀（生书空） 这小家伙虽小，但人缘特好，早已是

2、大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本事吗？（好斗、唱歌、建住宅）。 师板书：住宅 今日，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅究竟是什么样的，有什么特点，好吗？ 范读课文 自学生字新词，试读课文 听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？请你自由地读课文，要求： a、读准字音，读通句子。 b、边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？ 学生试读 检查自学状况： a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？指名分读相对应的自然段。 b、老师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。慎（shn）重、选择（z）、洞窟（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、倾qng）斜 再读课文，理清思路 默读课文，想一想，课文主要写了

3、蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘） 生找出相对应的段落 指名读蟋蟀选择住址的小节。（第2小节） a、板书：随遇而安懂它的意思吗？ b、随遇而安，从字面看什么意思？（随意找个地方就安排下来。） c、文中谁喜爱随遇而安，谁不喜爱随遇而安？请勾画出重点词语。 别的昆虫：临时隐藏所 蟋蟀：慎重选择不愿随遇而安 d、读了这一段，你喜爱上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜爱它的？（不愿随遇而安、经常、肯定要、一点一点） 同学们，假如你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为找寻住宅而奔忙，自己却已有一个特别好的住宅时，你的心情如何？（骄傲、傲慢） e、带着这种心情朗读这一节。 蟋蟀的住

4、宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来探讨。 巩固字、词，指导写字。 指名读生字、新词。 指导书写田字格中的字。 a、着重指导：蔽、毫、抛 b、学生写字，老师巡察指导。 其次课时 复习旧课，导入新课。 指名朗读生字、新词，检查驾驭状况。 导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不愿随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅原委是什么样的。 精读住宅特点，加深感悟 自由读36自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？ 反馈沟通，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐藏、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁

5、光滑、简朴、清洁、干燥、卫生） 这小家伙真不简洁，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！ 有感情地朗读第一自然段。 现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！（把画好的图贴在黑板上。） 你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞许的语气读36段。 转换角色，练习说话 现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参与昆虫建筑阅历沟通大会，请你们立刻做好打算，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！ 学生自由打算后发言 有感情地朗读5、6两个自然段。 学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦 现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程吗？（因为它的挖掘工具太简洁了！） 课文是怎么写的呢？指名分节读79小节。

6、 画出蟋蟀挖掘动作的词。 它用前足挖巢穴简单吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修） 齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。 阅读资料，深化相识蟋蟀 看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。 看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的学问。 总结全文 齐读全文 读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜爱蟋蟀吗？为什么？能用自己的话赞美它吗？ 练写 沟通 支配课后作业 把你认为最喜爱读的句子抄一抄。 看谁先把5、6两节背出来。 教学反思: 四年级上册语文蟋蟀的住宅教学设计教材来源：义务教化课程标准试验教科书教内容来源：小学四年级语文（上册）其次组教学主题：视察与发觉课时：一课时授课对象：四年级学生设计者：中牟县寿圣街

7、小学李志敏目标确定的依据：1.课程标准的相关要求（1）会运用字典、词典，有初步的独立识字实力。（2）用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。（3）能对课文中不理解的地方提出疑问。2学情分析我班的学生在经过一学年的学习，对四周的事物能够有意识的去视察、去思索，并且具有了肯定的自主学习的实力，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简洁词句的意思。但是文章在表达上很有特点，采纳了拟人、比方、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是学生难以关注和运用的。3教材分析蟋蟀的住宅是以“视察与发觉”为主题的其次组教材中的第三篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写

8、的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，能用自己的话说出蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起视察自然的爱好。2、积累好词佳句，用小练笔和说话的形式学习作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。评价任务评价一：带着你的疑

9、问再读课文。评价二：搜集关于描写昆虫的文章读一读，并写读书笔记。【教学流程】一、复习导入听写生词，同位相互检查，刚好改错，必要时集体订正：回顾上节课的学习，你有哪些收获？还有什么疑问？二、精读课文，深化理解过渡：同学们能提出问题，说明你们是爱动脑筋的好孩子。下面请大家细读课文，找出答案并在小组内沟通。互动研讨：1、作者为什么把蟋蟀的洞窟称做是“住宅”呢？这是运用了什么修辞写法？2、“随遇而安”什么意思？（指导学生读其次自然段的前三句话）3、“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。读着这句话，你还会想些什么？（随机板书；吃苦耐劳、不愿随遇而安）4、指导朗读，体会“不愿随遇而

10、安”所表达的丰富内涵。过渡：作者不仅把蟋蟀挖掘的洞窟说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”，你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建立方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞美或发表自己的感受）用什么语气读这句话？（指导读）三、积累佳句，感悟写法1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致视察是分不开的，文中哪些地方讲解并描述他是怎样视察的，找出来读一读，体会一下。2、文中采纳大量的拟人写法，说明白什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的

11、好处，再摘抄下来。四、总结布置，拓展延长1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？2、科学家法布尔以严谨求实、主动探究的科学看法，坚持长期细心视察的敬业精神给我们很大的启发。平常，我们每一个人也要以严谨仔细的看法对待身边的每一件事，从小培育耐性细致的视察习惯，主动探究，为科学事业贡献一份力气。【板书设计】、蟋蟀的住宅选址：排水优良、温柔阳光（不随遇而安）特点：外部：向阳、隐藏、干燥、弯曲、有门、有平台（工程宏大）内部：墙壁光滑、地面平整、简朴、清洁、卫生时间：秋天动工建立方法：扒、搬、踏、推（不辞劳苦）整修：冬季时常整修要求：平整、光滑、干燥、舒适【课后反思】动态修改部分：四年级蟋蟀的住宅语文

12、教案 一、教学目标 （一）学问教学点 1学习本课生字8个，理解重点词语及句子。 2了解蟋蟀住宅的特点和住宅是怎样建立的。 3学习作者留心视察四周的事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。 4练习抓住特点写一种小动物。 （二）实力训练点 1培育学生细心视察四周事物的实力。 2抓住事物特点进行写作的实力。 3接着培育有感情地朗读课文的实力。 （三）德育渗透点 通过理解语言文字，引导学生学习蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点、难点 了解蟋蟀是怎样建筑住宅的，体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 （二）解决方法 引导学生联系生活实际，视察图片，抓重点语句，通过分组探

13、讨，学生自悟，老师刚好点拨归纳，从而抓住重点突破难点。 三、课时支配 三课时 四、学生活动设计 （一）自学、同桌探讨与集体探讨三者有机结合 （二）学生自由读，理解内容 （三）结合实物进行视察，讲解并描述，写作 五、教具打算 （一）生字生词卡片 （二）幻灯、与课文内容相关的幻灯片 （三）挂图 （四）录像 六、教学步骤 第一课时 （一）启发谈话，板书课题 1同学们你们相识蟋蟀吗？谁能简洁说说蟋蟀有什么特点？ 2蟋蟀不仅会叫、好斗，而且有超群的建立住宅的本事。今日我们来学习蟋蟀的住宅。（板书：15蟋蟀的住宅）这节课我们共同学习本课生字词，了解蟋蟀住宅的特点。（提出学习任务，明确目标） （二）检查预习

14、状况 1指名依次按自然段读课文。 2出示生字卡片，指导读准生字的音，留意“宅”、“慎”、“扯”、“骤”是翘舌音。“择”是平舌音。 3出示带生字的词语。“慎重”、“选择”、“住宅”、“挖掘”、“骤雨”、“钳子”、“住址”。 （三）默读课文，思索并探讨 1哪部分写了蟋蟀住宅的特点，哪部分写了蟋蟀住宅是怎样建成的？ （27自然段讲蟋蟀住宅的特点，810自然段讲蟋蟀住宅的建立过程） 2课文可以分几段？ （三段，第1自然段是第一段，27其次段，810第三段） 老师边听边做总结性板书（一、蟋蟀的出名。二、住宅特点。三、建立过程） （紧紧抓住的主要内容，和预习提示问题紧密结合起来，便于学生理清文章条理） （

15、四）学习第一段 1齐读第一段，思索蟋蟀出名的缘由？ 老师板书（唱歌、住宅） 2（指板书）问：结合生活实际谈一下蟋蟀为什么因唱歌和住宅而出名？ 同学们很熟识蟋蟀的歌声，但对它们的住宅了解不多，下文着重介绍蟋蟀的住宅为什么出名。 （五）学习其次段 1指名读其次段，其它同学边听边思索这一部分分几层意思写蟋蟀住宅的特点？ （分三层意思讲的：一是住址的选择；二是运用的工具；三是屋内屋外的情形） 2逐层深化理解： （1）第一层 蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安（投影仪显示） 提问：“随遇而安”是什么意思？（指适应各种环境，在任何环境中都能满意） 以课文的哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？ （一是慎重选址，

16、二是自己挖掘） 说说“慎重”的意思，并找出蟋蟀“慎重地选择住址”体现在什么地方？ （慎重：谨慎、当心。一是“排水优良”；二是“有温柔的阳光”。） 它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，它有特殊好的工具吗？（没有，蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样的柔弱。） 老师板书（柔弱的工具） （2）其次层 指名朗读，让学生视察蟋蟀的形体，体会人们对他的劳动成果感到惊异的缘由。（出示蟋蟀挂图） 自由说说蟋蟀的挖掘工具怎么样。 （3）第三层 图文比照，默读思索：蟋蟀的住宅从外部到内部给你的印象是什么。（出示巢穴投影片） 师生沟通归纳：（从外部看：向阳、隐藏、干燥、曲曲折折、有门、有平台。从内部看：墙壁光滑

17、，简朴、清洁、干燥、卫生。总的印象是“真可以算是宏大的工程”。 板书：宏大的工程 指名读第三层。 探讨： 假设我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 （投影仪出示） 为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简洁”？（蟋蟀挖掘巢穴用自己的足和腿） “宏大的工程”对什么而言？（柔弱的工具） 蟋蟀挖掘巢穴是用自己的足和腿，靠这样简洁工具，竟把粗糙地方修理平整，筑成那样好的住宅，所以作者发出感叹，赞扬蟋蟀住宅是宏大的工程。 3指导学生用赞美的语气朗读其次段。 （六）小结 让学生比照板书总结蟋蟀住宅的特点。 其次课时 （一）启发谈话 上节课我们了解了蟋蟀住宅的特点，这节课我们接

18、着学习蟋蟀怎样建立住宅的。 （二）检查复习 1检查生字词。（弃、住宅、慎重、选择、挖掘、住址、骤雨、钳子） 2蟋蟀住宅的特点。 （三）学习第三段 1指名读。 2（幻灯出示）作者写蟋蟀怎样建立住宅是按什么依次写的，先写什么，再写什么，最终写什么。（先写动工时间，再写怎样挖掘，最终写不断整修） 3出示思索题，学生自学，同桌探讨。 （1）让学生勾划出描写蟋蟀建立住宅过程中表示动作的词语。（分别在扒、搬、踏、推等词下面加点引导学生把这些词语联系起来，体会蟋蟀建立住宅时全身用劲，很吃苦耐劳） （2）“休息一会儿”和“不大一会儿”说明什么？“我看得有些不耐烦”又说明什么？ （说明蟋蟀连续几个小时不停地干，

19、很有耐性） （3）蟋蟀是随什么来对它的住宅进行长时间的修整？找出有关句子读一读。（这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔） （4）“即使在冬天，只要气候温柔”说明白什么？ （在别的季节里，更不会放松整修住宅了，说明蟋蟀建筑住宅特别仔细，一点儿也不马虎，也说明蟋蟀不愿随遇而安。） 4检查自学状况。 5让学生总结第三段内容，并让学生用简炼的词语进行板书：（初寒动工、不懈工作、长期整修） （扶放结合，培育学生阅读实力） 6老师归纳讲解。 蟋蟀建筑住宅特别仔细，一点儿也不马虎，可见蟋蟀住宅的出名，是靠自己长年累月不断整修，仔细，辛勤的劳动换来的。 （板书：辛勤劳动） （四）（放全文录像片）思索

20、：这篇课文是怎样介绍蟋蟀住宅的？ （五）朗读全文 找出把蟋蟀比作人，把蟋蟀巢穴比作人的住宅的句子，并探讨其妙处。 （“不愿随遇而安”“专家”“主子”“大厅”“卧房”“平台”“弹琴”“唱歌”“修理”“休息”等，这种拟人手法，可以使语言生动形象，增加读者的阅读爱好。） 第三课时 （一）检查朗读 （二）识记字形 有的学生从形近字的角度相识了“掘”与“倔”、“宅”与“它”、“址”与“扯”的区分。 有的通过分析字形用熟字加偏旁的方法记忆了“骤”。 （三）练笔 1（幻灯出示）练笔要求。 运用在本组课文中学到的视察方法，细致视察一种小动物，然后写一篇短文。要把这种小动物的特点写清晰，做到内容详细，语句通顺、

21、连贯，不写错别字。 2回忆鲸、蟋蟀的住宅抓住动物的哪些特点来写的？ （1）通过哪些方面写鲸的外形的？（出示鲸的幻灯图片，学生口答，老师板书内容）。 （2）怎样写鲸的生活习性的？ （3）作者是运用什么方法来说明鲸的特点？ （列数字、作比较、打比方） 师生小结：通过分析鲸这篇课文，我们体会到，抓住动物的外形和生活习性给我们留下深刻的印象。 （4）蟋蟀的住宅抓住什么特点来写的，作者运用什么方法来描写详细的？（出示板书） 我们就运用课文中视察方法和抓住事物的特点的方法进行一次练笔（引导学生回想本组课文中学列的方法为学生练笔作铺垫） 3让学生读并理解要求 （1）运用本组学到的视察方法。 （2）抓动物的特

22、点。 （3）内容详细、语句通顺、连贯、不写错别字）。 4让学生视察动物说特点 （1）师打算小动物，生四人一组视察探讨抓什么特点来写？ （2）运用说明方法再说。 5学生自己动手练笔。 6指名读，酌情表扬。 （四）小结 七、布置作业 人教版四年级语文上册蟋蟀的住宅教学设计 一、教学目标 1相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、洞窟、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 3学习作者仔细视察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方

23、法。 4激发学生视察四周事物的爱好，养成细致视察的习惯。 二、教学重难点 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 教学难点： 学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的宠爱之情。 三、教学策略 蟋蟀的住宅是以“视察与发觉”为主题的第2组教材中的第3篇课文，是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，详细介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的精神，作者是非常赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留

24、意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者仔细视察事物的方法，激发学生视察四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 四、教学过程 （一）梳理预习成果，引发学生质疑 1回顾上节课内容。 还记得课文都写了什么内容吗？ 板书：蟋蟀的出名、住宅的特点、建立的过程 2师问：还记得蟋蟀因什么而出名吗？板书：唱歌、住宅。 3引出质疑：大家有特殊想解决的问题吗？（为什么说它“不愿随遇而安”？它的住宅为什么被称为“宏大的工程”？） （二）走进文本、深化探究 1品读第2段，了解蟋蟀不愿随遇而安的特点。 （1）我们先来解决第一个问题：为什么说蟋蟀“不愿随遇而安”？哪个自然段能帮我们解决这个问

25、题？什么叫“随遇而安”？ 出示教学课件： 预设1： 有的学生可能通过字典或自己的理解来说明词语含义。 老师追问：除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思？ 预设2： 学生会说联系上下文。 老师追问：那好，快从文中找找随遇而安的意思吧。 预设3： 学生能关注到第2自然段的前两句话。 老师总结：理解词语可以通过查字典，还可以联系课文内容来理解。 （2）老师引导：蟋蟀选址时是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？ 预设： 学生能从其次段中找出重点词句加以分析，当有学生说到“慎重”一词时，板书：慎重。 同时问：能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗？（当心谨慎） 学生换词后，师：你换的词的确能说明它在选址上不愿

26、随遇而安。其他同学接着补充。 （3）老师总结：这些词都说明它选址慎重。 板书：选址。 （4）引导朗读：把蟋蟀选址不愿随遇而安的特点表达出来。 【设计意图】通过对“随遇而安”一词的理解，巩固理解词语的多种方法，引导学生关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。 2探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。 （1）老师引导：蟋蟀选址这样慎重，那它的住宅究竟什么样呢？哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢？就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表，学生自读自学、思索画批。 （2）填表预设。 “选址”预设： 有的学生可能会画句子，有的可能会找出重点词，依

27、据学生的发言，板书相关重点词：（向阳、隐藏）同时总结，作者就是这样把蟋蟀的选址慎重写详细的。 “门口”预设： 当学生说到“这就是蟋蟀的平台。当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴”时，出示书上插图和句子，让学生说说“平台”指的是什么？“弹琴”指的是什么？再读这个句子，体会作者写得好在哪里。让学生关注这种拟人、比方的写作方法。 依据学生发言，板书：门口门外（干净、平坦）。 依据学生对“屋内”这部分内容的发言，板书：屋子内部（简朴、干燥）。 老师总结：作者是根据从外到里的依次，把视察到的蟋蟀住宅的特点，运用了一些方法和精确的词语生动地表达出来。 【设计意图】通过这部分内容的学习，使学生感受到要把

28、视察到的内容根据肯定的依次，运用一些表达方法及恰当的语言写出来。 （3）教学过渡：这么排水优良、干净简朴的住宅，蟋蟀是怎样建成的呢？这样的住宅是一天、两天，一月、两月就建立好的吗？快让我们读读课文的7、8、9自然段，你认为关键的词语可以动笔画一画。 预设1： 有的学生可能会泛泛地谈，老师引导学生要抓住重点词语进行阅读。学生说到“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”时，师板书：初寒动工。有的学生可能会抓住描写蟋蟀动作的词语来说，老师（出示文字）引导学生关注：作者就是这样通过抓住蟋蟀的动作，细致生动地刻画出它建立住宅时的情景，使我们身临其境般地看到它建立住宅的全过程。再读这段。 预设2： 学生

29、说到第8自然段时，师随机出示课件：我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。追问：这句话说明什么？让学生明白，蟋蟀的住宅不是一次挖掘完就完了，它是在不懈地工作中完成这么舒适的住宅的，同时也让我们看到，作者之所以能把蟋蟀的一举一动描写得这么栩栩如生，是他长时间视察的结果。板书：不懈工作。 预设3： 学生说到第9自然段时，师随机板书：长期整修。追问：你是从哪些词句读懂的？ （4）老师引导：蟋蟀的住宅修建得那么细致，又要不断地修整，它是靠什么工具来完成的呢？ 出示课件：蟋蟀图片。让学生知道蟋蟀的“前足”“钳子”“后足”“后腿上的两排锯”的位置。再和人的手指比，知道蟋蟀的建筑工具是多么纤细、柔弱。板书：工

30、具柔弱。 （5）老师引导：蟋蟀建立住宅的工具是那么柔弱，建立的时间是那么长，建立的过程是那么细致仔细，你有什么感受能和大家沟通一下吗？随机板书：不随遇而安、吃苦耐劳。 （6）再读读这3个自然段，边读边想象，通过你的读把蟋蟀建立住宅的过程呈现在大家眼前。 【设计意图】本部分设计，力图从多角度引导学生深化阅读。一是让学生关注到作者是抓住动词描写详细的；二是从建立的时间长和建立工具的柔弱体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 3解决蟋蟀的住宅为什么被称为“宏大的工程”的问题。 老师引导：用“因为所以”的句式说说。 预设： 学生能依据对文本的学习及老师的板书从蟋蟀住宅的特点及建立的过程表达。 师板书：

31、宏大的工程。 （三）总结学法、布置作业 通过对课文的深化探究，不仅让我们看到了吃苦耐劳的蟋蟀是怎样建立自己“宏大的住宅”的，了解了它住宅的特点，还让我们懂得了作者之所以能写出这么优秀的文章是因为他擅长细致视察，更重要的是他运用了比方、拟人写法，还运用了作比较、列数字等方法，将文章写得生动好玩，我们应当把这些方法学着运用到我们的写作当中去。 （四）布置作业 1请你以蟋蟀的身份，向客人介绍自己的住宅特点及修建过程。 2视察一种植物的生长过程或一种动物的活动，抓住其特点进行细致视察并记录下来，为本单元的习作做打算。 3课文的很多地方把蟋蟀当作人来写，如“当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”请

32、找出这样的句子读一读，再把它们抄下来。 四上蟋蟀的住宅教学实录 一、导入新课 师：孩子们，请闭上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只须要把耳朵叫醒，静静地听。 (我打开课件，点击首页，乐曲田园的夜晚渐渐切入，蟋蟀声和蛙鸣声慢慢清楚起来，教室里愈发静谧，孩子们不由自主地从桌上抬起头来，脸上露出惊异而欣喜的表情，仿佛难以置信，又仿佛想努力找寻声音的来源。) 师：听到了什么? 生：我听到了蟋蟀的声音。 生：我听到了蟋蟀和青蛙合奏的声音。 师：是啊，当我们宁静下来，当我们把耳朵叫醒，我们就能够听到许多我们平常在热闹的时候，听不见的奇妙的声音。今日，让我们跟着法布尔一起去探望一个可爱的小家伙。请大家翻开书2

33、8页，自由地、大声地、旁若无人地把课文朗读一遍。读完之后，就宁静下来，接着默读课文。当你们全部宁静下来的时候，我就知道，我们可以进行下一个环节的教学活动了。 (学生自由朗读课文。) 二、住宅印象 投影： 默读课文，用一个你认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅。 生：我觉得蟋蟀的住宅很干净。 师：嗯，假如我们不讲卫生，那就连一只小蟋蟀都比不上啰。 生：我觉得蟋蟀的住宅很小。 生：不，我觉得很大。 师：究竟是大还是小呢?请找到详细的文字来说明。 生：隧道顺着地势曲曲折折，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。 师：十寸等于一尺，三尺等于一米，抓紧算一算，九寸大约是多少厘米? 生：大约是27厘

34、米。 师：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大约是这么宽;然后比划一下27厘米的长度，这个空间就是蟋蟀的住宅。那么，这住宅，究竟是大还是小呢? 生：对于我们来说，是很小的，但是对于蟋蟀来说，已经足够大了了。 师：所以，我们说一个东西是大是小，总是相对来说的。 生：蟋蟀的住宅墙壁很光滑，这是它一点一点修整的结果。 师：而且，我们还可以设想，这墙壁可能和我们教室一样，还贴有闪闪发光的瓷片呢。那些闪闪发光的可能是什么呢? 生：可能是白色的小石子吧。 生：可能是玻璃片。 师：沙子里有一种闪闪发光的东西，叫云母，大家假如像法布尔一样，蹲下来或者趴下来，就可以看得很清晰了。 生：蟋蟀的住宅很干燥。 师：课文中

35、有一句话，集中说明白蟋蟀住宅的特点，请找出来。 生：请大家看到第六自然段。“大体上讲，居处是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。” 师：请你带领大家齐读一遍。 生齐读：大体上讲，居处是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。 三、蟋蟀其“人” 师：孩子们，当我们用“住宅”而不是“窝”来表述蟋蟀的家的时候，事实上，法布尔以及我们，都已经把蟋蟀当成了一个人来看了。当然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引号，这是拟人的意思。那么，你觉得，蟋蟀是一个什么样的人呢? 生：我觉得，蟋蟀是一个勤劳的人，他很专心地建立自己的房子。 生：我觉得，蟋蟀是一个爱唱歌的人，他喜爱在自己的平台上弹琴。 生：我觉得，蟋蟀是一

36、个会做房子的人，就像建筑师一样。 生：我觉得，蟋蟀是一个完备的人。 师：你听，这样说是不是更能够表达你的意思蟋蟀是一个追求完备的人。 生：是的。 师：是啊，蟋蟀是一个追求完备的人，他不愿随遇而安。随遇而安的意思是“能顺应环境，在任何境遇中都能满意”，请大家在书上写下来，蟋蟀可绝不这样，他是一个很追求生活质量的人。而在我看来，蟋蟀是一个风水师，也就是会找寻风水宝地的人。文中哪些句子可以说明这一点? 生：请大家看到课文其次自然段。“它经常慎重地选择住址，肯定要排水优良，并且有温柔的阳光。” 师：慎重选择，而不是随随意便选择。我们把这个句子概括成两个四字短语。 生：排水优良，温柔阳光。 师：其次个短

37、语假如调整一下，会更合适。 生：排水优良，阳光温柔。 师：事实上，蟋蟀选择住址，还有一个标准，很重要的标准哦。 生：我知道，是住址很隐藏。请大家看到第五自然段。“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立即就会干的。隧道顺着地势曲曲折折，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。蟋蟀出来吃四周的嫩草，决不去碰这一丛草。” 师：蟋蟀是很聪慧的，深思熟虑，就像兔子一样。兔子不吃窝边草 生：蟋蟀不吃门前草。 师：对于我们155班好打架的男同学来说，或许，我们还可以加上一句“孩子不打身边人”吧。把这三句话一起说一说。 生：兔子不吃窝边

38、草，蟋蟀不吃门前草，孩子不打身边人。 投影： 风水师：排水优良阳光温柔地址隐藏 师：正像之前方孜淳说的那样，蟋蟀是一个建筑师。蟋蟀的哪些行为，让你觉得他是建筑师呢? 生：“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。主子有的是时间，把粗糙的地方修理平整。”我觉得，蟋蟀很喜爱装修。 生：“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊异。”蟋蟀用很简洁的工具，做了很困难的事情。 师：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的脚的细丝那么粗，也就是像 生：蜗牛的触角那样粗。 师：真是够柔弱的。 生：“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后

39、面，倾斜地铺开。” 师：从这个句子，你感觉到了什么? 生：蟋蟀的动作是很协调的。 师：我们圈出这些表示动作的动词，扒、搬、踏、推以及铺，用重读的方式，强调这些协调有序的动作。 生：它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地。后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。 师：大家看，蟋蟀真是忙得不亦乐乎啊! 生：“余下的是长时间的整修，今日做一点，明天做一点。这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。即使在冬天，只要气候温柔，太阳晒到它住宅的门口，还可以望见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。”我觉得这里也可以体现蟋蟀是建筑师。 师：用一个成语来说，蟋蟀是精益求精的建筑师。所以

40、法布尔面对着蟋蟀的房子，发出了这样的感叹，假使 生：假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大的工程了。 投影： 建筑师：工具柔弱工程宏大工作耐性 师：在我看来，蟋蟀还是一个音乐家呢?找找看。 生：我知道!请大家看到第五自然段。“那微斜的门口，经过细致耙扫，整理得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当四周很宁静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。” 师：孩子们，假如我们把这个句子中的某一个字，改动一下，就更能够体现蟋蟀是一个音乐家了! 生：我知道!把“平台”改成“舞台”! 师：嗯。夜已经很深了，四周万籁俱寂，月亮柔软地倾洒着它如水的清辉，劳动了一天的蟋蟀，登上他的舞台，起先演奏他的小夜曲

41、。这个时候，谁在听他歌颂? 生：他的家人。 师：最美的歌，要唱给最爱的人听。 生：他的邻居，蝉。 师：当蝉休息的时候，蟋蟀就登场了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音乐会。 生：田野里的土拨鼠等其他的小动物。 生：还有法布尔! 师：是啊，法布尔肯定沉醉在这音乐声中，遗忘了回家。 生：我觉得，还有他门前的那一丛青草。 师：孩子们，看，这一丛青草，正在微风中翩翩起舞呢。 生：我觉得，还有青草上的露珠。 师：我仿佛看到这样的情景，露珠听了蟋蟀的歌，兴奋地舞蹈，“吧嗒”一声，从草叶上滚落下来，摔碎了一个甜蜜的梦。 生：我觉得，大自然的一切，都在听蟋蟀弹琴! 师：是啊，这是多么奇妙的情景呀!清风明月，野草荒田，一切的一切，都变成了蟋蟀的听众。只有那些会听的耳朵，才能够体会这样的奇妙。 (我想好了，肯定给孩子们举荐时代广场的蟋蟀，肯定带孩子们听听蟋蟀柴斯特演奏的全部的歌。) 师：这是一只多么浪漫有诗意的小蟋蟀呀!大家知道吗?这只小蟋蟀，还是一个大诗人呢?他写了一首蟋蟀之歌，要不要听? 生：要! 投影： 蟋蟀之歌 你可知道，早晨草叶上 第一颗露珠的味道 你可知道，在洒满月光的平台上 弹琴的奇妙 我知道，我知道 露珠如泉水甘甜 四周静