四年级语文下册第八单元教学设计集体备课.docx

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1、四年级语文下册第八单元教学设计集体备课四年级语文下册第三单元教学设计集体备课 四年级语文集体备课 本组教材以“大自然的启示”为专题，4篇文章有叙事性的记叙文，也有说明文，重点是让学生了解一些新的科学学问，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的视察、了解、发觉了受到启示。同时发展学生的视察、想像等思维品质。对于这样一些常识味很浓的文章，我们在教学中要留意什么呢？如何开展语言方面的训练和语文实力的培育呢？采纳何种方式指导阅读比较合适呢？ （一）加强课前指导，指导学生查阅资料、运用资料。教化心理学认为：学习须要动机，须要情境。因此，老师的“导”延长到课前，对指导和调控学生自主学习的过程是非常必

2、要的。 为激起学生的爱好，在教学说明文蝙蝠和雷达之前，有必要先指导学生查找关于蝙蝠与雷达的资料，同时要教给学生分析、整理资料为己所用的方法。老师还可以激励学生把搜集到的书面材料或图片展示到班级墙报上，供同学们相互阅读学生查找资料的预习无疑能为课堂更好地学习创建出一种浓浓的学习气氛，而学生阅读相关的资料，更是主动参加学习的一种形式，充分体现学生学习的主体性，发挥出他们的主动性，培育和提高学生独立阅读、获得信息的实力。 本单元中的其它课文，如黄河是怎样改变的大自然的启示，以级综合性学习活动，都须要学生查找相关的资料，这一点要特殊留意。 （二）发挥老师的组织、引导功能。在课堂上，要指导学生把自己查找

3、到的与课文内容有关的资料运用到理解课文当中去，从而使学生对课文的理解更有深度和广度。例如蝙蝠和雷达中，蝙蝠夜间飞行的原理和雷达的工作原理是理解本文的难点。但假如老师引导学生联系以前学过的课文回声去理解，再结合课前学生查找的相关资料，小组探讨，画示意图理解等方法，这个难点便可较好地解决。有学生提出疑问时，就会有学生主动地依据自己对蝙蝠与雷达的了解作解答或补充。这样，问题来源于学生，解答也回来于学生，学生的学习主动性自然高涨。这也正好体现了语文课程标准所大力提倡的“让学生初步具备搜集和处理信息的实力”。 （三）抓住主要内容。在本单元的导语中，明确地要求我们“阅读本组课文，要抓住文章的主要内容”。这

4、一点，我们在学习自然之道时就要给于落实。并结合课文，让学生了解一般的归纳方法：先把整篇课文读一读，对课文内容有个大致的了解，然后一部分一部分仔细阅读，了解每部分主要讲什么，再把每部分内容连起来想一想。 二、自然之道 学习目标 1.相识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教化。 3.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的爱好。 教学重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。 教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 （一）预习探究 1.指名读“单元导读”，

5、说说本单元专题是什么，有什么新的要求 2.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。 （二）合作沟通 1、出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 小黑板 旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图 情愿蠢事返回海鸥补救 争先恐后欲出又止若无其事见死不救 鱼贯而出愚不行及气喘吁吁响彻云霄 2、指名或举荐学生逐段朗读全文，检查是否达到精确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。 3、汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？

6、师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 （三）品读感悟 1.出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。 2.演中促读，演中理解： a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，老师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写

7、“啄”字。 b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，老师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演。老师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。 4.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 5、比较句子我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。 （1）课文第六、七自然段就描述了这幅图的

8、情景，请大家再自由读一读。 （2）默读六、七自然段，绽开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己 的感受。 （3）指名读自己写的片段，表达出自己的心情。 （5）感悟启示：同学们，假如你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样改变的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” （四）拓展延长 1.读一读“综合性学习”的支配，说一说活动方式与要求。 2.分组协商：打算怎样开展这次活动。 3.

9、全班沟通，老师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 4.课余时间学生分头行动，老师刚好了解状况。 二、蝙蝠和雷达教学设计教学教案 学习目标： 1.相识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕获、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推动、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。 2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间平安飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发酷爱科学，乐于视察和探究的爱好。 3.搜集并与同学沟通有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理实力。 教学重、难点： 在阅读中抓住要点，精确地把握文章的主要内容。 （一）预习探究 1、（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们相识它们吗？请

10、说一说你对它们的了解。 2、蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今日，我们一起学习一篇新课文蝙蝠和雷达。（板书课题） 3、自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画诞生字词，读准字音。 （二）合作沟通 1.两人一组轮番读课文，相互认读生字词。 2.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生留意形声字和“蝙、荧”等字的读音。 3.课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。 4.指名说，老师依据说的状况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。 （三）品读感悟 1.指名朗读第三自然段

11、，找一找：含有关联词的句子，如“即使也”，想想说明白什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。 2.默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为须要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调） 教学设计 试验依次试验方式试验结果试验结论 第一次把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有很多绳子系有铃铛的屋子里飞。铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵协作起来探路的。 其次次把蝙蝠的耳朵塞上。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。 第三次把蝙蝠的嘴巴封住。蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。 3.沟通：先在小组，再在班上沟通填写表格的状况。 4.读读课文，同桌相

12、互看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。再指名上台介绍。 5.小结：出示句子“科学家经过反复探讨，最终揭开了蝙蝠能在夜里飞行的隐私”，说说从句子中体会到什么？（感悟“反复、最终”） 老师示范难写的生字，如：“避、揭”等，引导学生留意本课生字。 1.听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。 2.指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样协作的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。 （1）自由读七、八自然段，想一想上述问题。 （2）以演促读，理解蝙蝠探路的方法。指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。 （3）以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

13、 （4）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。 飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。 雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（）。 （四）拓展延长 1.默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当沟通“我也要从动物身上得到启示，设计一个小独创。” 2.阅读文后“资料袋”，老师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的新奇心和阅读与探究爱好。 3.布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有爱好的话，结合综合性学习，设计小独创并动手试验。 语文园地三教学案例 教学目标 运用口头语言与书面语言，沟通综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言实力。 比较句子，体会词语在表达语意轻重

14、方面的作用。 积累农业气象谚语。 展示综合性学习的成果，培育学生的成就感，激发探究大自然的爱好。 课前打算 学生打算有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小独创、小创意等。 老师打算人类从大自然中受到启示有所发觉与独创事例的资料或课件。 第一课时口语交际 展示事例，激发爱好 课件出示或讲解并描述下列事例，引入新课。 2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边漫步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，独创了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。 （课件出示乌龟壳、小提琴，播放小提琴美丽的旋律） （音乐转换为沉重的曲调，老师语气沉重地讲解并描述） 澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859

15、年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确的确实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶手足无措。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以复原。这是一个真实的故事，它告知我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾

16、难。 自主选择，分组沟通 自主选择沟通的内容从下列方面任选一项沟通：自己对大自然的发觉；搜集到的相关资料；自己的独创设想；自己尝试试验或设计独创的状况。 自主选择沟通的伙伴沟通内容相同的组成一个或若干个小组。 自主举荐在全班汇报的代表老师适当引导激励上台少的同学，擅长发觉突出典型并主动向组员举荐。 全班汇报，互动沟通 各小组举荐的代表向全班汇报，老师留意引导学生说话清晰、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动沟通，学生不能解答的老师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

17、评比“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神嘉奖：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。 同桌互说，强化提高 请向获奖的同学或你认为最精彩的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。老师巡回指导。 其次课时习作 自主汇报，确定习作内容 用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。 小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发觉，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，留意不要大量地抄录资料。 自主习作，老师巡回指导 相互修改，完善习作初稿 假如课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡察中发觉的语句

18、、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。 第三课时习作评讲 特性展示台 老师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。 学生自主上台展示本次习作中的“亮点”自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。 词语：上台在黑板上写。 句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，老师可举荐发表或参赛。 老师做小结 老师从优劣得失等方面小结本次习作的状况。 提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。 个人再修改 各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。 对习作不合格的同学，老

19、师指导重新写作或当面指导修改完善。 第四课时“我的发觉”和“日积月累” 我的发觉 读一读，自己悟一悟。 说一说，读一读，分组感悟。 第一组：“最终”说明白科学家揭开蝙蝠探路的隐私是很不简单的，是反复试验的结果。 其次组：“根本”强调了“假如不是我们”自作聪慧，这些海龟是完全不会受到损害的。 第三组：“尽然”进一步强调了这的确是“令人难以信任”。 在朗读时，留意这三个词语语气稍重一点儿。 小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的其次个句子表达的语文更重一些，我们平常阅读文章与说话时，要留意这样的词语在表情达意上的作用。 举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？ 日积月累

20、自由读，想一想意思。 自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，老师适当点拨。 多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。 拓展沟通：你还知道哪些气象谚语？留意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 四年级语文下册第五单元教学设计集体备课四年级语文集体备课第五组单元教材分析本单元以酷爱生命为主题来组织支配教学内容，这个单元共支配了四篇主体课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的志气，一个阅读链接，一个语文天地。触摸春天描写了一个盲童在花丛中用手、专心来感受春天美妙景色的故事，说明白任何人都在自己的内心创建着缤纷漂亮的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童宁静丰富的、酷爱生活的

21、内心世界，刻画了一个酷爱生活、酷爱自己生命也酷爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。阅读链接择取了盲人女作家海伦凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲海伦凯勒是怎样的用手来感受现实生活的微小改变，从而在内心描绘出大自然的奇妙、可爱。永生的眼睛讲解并描述了我的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官角膜的故事。作者通过我对捐献母亲遗体的角膜不理解，爸爸对我进行教化；爸爸的言行感动教化我，我给女儿讲我爸爸的故事并感动了女儿的故事，展示了我的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的美妙品德，并借此来教化全部的读者，宣扬了一个人不但自己要酷爱生活，活的美妙，还要为他人生活的美

22、妙做出努力的道理。生命生命是一篇争论性散文。作者对生活中极为一般的飞蛾奋力挣扎逃命、小苗坚韧地从墙缝里钻出来、倾听自己的心跳声作了深深地思索，表达了珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力的人生哲理。花的志气细致描写了阳光下藏在花丛里的花和凉风细雨中一下子全冒出来的花的改变过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的志气，借此表了自己对生命的意味的理解：志气。作者在这篇文章中重点描写了花和它的四周环境，在对比中，引领读者感悟到不论在什么环境下，都要有志气来实现自己的价值，这是对生命的珍爱。主体课文后面是词语盘点，然后是语文天地。触摸春天教学目标：1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地

23、朗读课文。2、品读宁静的奇妙之处，感悟盲童对生活的酷爱，对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学的重点：深化体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：一、预习探究1、请同学回忆校内春景图，说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的？2、体验盲人的黑暗。（请同学闭上眼睛，想想假如自己失去了光明，会有怎样的感受？）3、生沟通感受后揭题师：正如大家所说的那样，假如我们失去了光明，我们就看不见漂亮的校内，看不见尊敬的老师和同学，更看不见色调斑斓的春天，我们的眼前将恒久是无穷无尽的黑暗。可是，有个8岁的盲女孩，她虽然不能用眼睛去视察春天，但她眼中的春天依旧是多姿多彩的，这节课，老

24、师就带大家去相识这个盲女孩。板书课题：触摸春天4、读题，理解触摸后再读题。5、质疑。二、合作沟通（一）自读课文，要求：1、读通课文，读准字音，同桌相互检查词语。2、思索，课文写了谁用什么触摸春天？你认为她是个怎样的孩子？沟通：1、说说课文讲了什么？2、说说你眼中的宁静是个怎么样的孩子？（老师依据学生回答随机板书：宁静是奇妙的女孩。）（二）自学1、提出自学要求：宁静的奇妙体现在哪里呢？请同学们用自己喜爱的方式读课文，读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点，多读几遍。2、学生自读，老师巡察。3、同桌沟通自学状况。过渡：在这个春天的早晨，你看到了哪些奇妙的镜头？三、品读感悟重点句子一：宁静在花丛中穿梭

25、。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。1、生所说自己的体会。2、找个学生蒙上眼睛，从后面走到前面，大家说说这个同学走路时的样子，然后读好这个句子。3、师：同学们，宁静为什么能走得那么流畅，没有一点儿磕磕绊绊？4、出示：宁静整体在花香中流连。理解流连，说说为什么？（酷爱生活）5、读其次自然段，用读把春天的漂亮景色告知宁静。6、小结：宁静就是这样爱生活，才能够在花园里奇妙般地穿梭！重点句子二：她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1、生说说从哪里看出宁静的奇妙？2、出示句子，比较：她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出双手，在花香的引导

26、下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好？为什么？B带着自己的感觉（惊异、赞美等语气）读其次句。3、小结：多么爱生活的宁静啊，竟然能精确地伸向月季花，真是一个奇迹！重点句子三：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。1、生谈体会2、师：同学们，一个盲童尽然能抓住一只蝴蝶，你们觉得怎么样？请你通过朗读把你的这种心情表现出来-自由读-齐读3、师：同学们，宁静是个盲童，她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的？4、学生沟通，老师点拨-理解奇妙的灵性。5、师归纳引读：这灵性来自宁静对春天，对大自然的酷爱，

27、当她抓住蝴蝶的那一刻是多么兴奋啊，读宁静抓住的不是静静开放的花朵，而是扑腾翅膀的蝴蝶，多么激烈人心啊，再读6、师：同学们信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。出示：我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。7、小结：上天是公允的，他使你失去视觉，便会让你的嗅觉和触觉特别灵敏，宁静虽然不能用眼睛看春天，却会专心灵触摸春天，她就是这样一个奇妙的女孩。重点句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑

28、闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。1、师：自己读读，想想，这句话中哪些描写感受到了宁静的奇妙？张望这个词放这里有问题吗？2、指名读。师：同学们，宁静是个盲童，她仰起头来张望，此刻她会张望些什么呢？3、语言训练：宁静仰着头张望着，她望到了望到了望到了。4、配乐读上面研读的四句话。（自由读、指名读、齐读）四、拓展延长师：这是一个多么爱生活的女孩，这是一个多么奇妙的女孩！其实，在我们的生活中能创建奇迹的还有很多人。老师讲解并描述：（1）海伦凯勒：一个幽闭在盲聋哑世界的女性，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构。张海迪姐姐：身体高位疾瘫，却会说四个国家的语言。（2）21

29、位聋哑姑娘：平均年龄才17岁，却在2022年的春节晚会上为全国的观众挚友们表演了精彩的节目千手观音。（3)少年指挥家舟舟：加减法只会算一位数，却用一根小小的指挥棒挥出世界上最奇妙的音乐。(4）培智学校的两男孩：刚从北京领回了其次届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。（5）许村青年周月峰：5岁失去双臂，却成为我省第一位残疾人博士探讨生。师：听了这些故事，你有什么感受？学生有感而发，自由沟通。师小结：同学们，生活在世界上的每一人，他们都有权利在自己的岗位上发出光和热，体现出自己的人生价值。在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动宁静创建的奇迹，我想，我们肯定有许多的话

30、想说，或者你想对宁静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、挚友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。永生的眼睛教学设计教学目标：1学习本课生字。积累本课词语。2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学用具：图片、小黑板教学过程第一课时一、预习探究1、今日我们来学习一篇新的课文，题目是永生的眼睛。齐读课题。本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？要

31、求学生初读课文，了解文章大意。2指名读课文，并订正读音。3练习复述课文，概括文章的主要内容。（）具体地复述课文（）简要地复述课文（）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）二、合作沟通分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回答。4.检查生字词预习状况出示生字，让学生认读2.指生认读。三、品读感悟学习第一部分：母亲捐献角膜（）默读课文，找出我对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时我的看法是怎样的？（不理

32、解）（）画出父亲说的话，并出示投影：父亲安静地搂着我，你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的）听了父亲的话，我的情感有了怎样的改变？指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习其次部分：父亲捐献角膜（1）自由读课文，画出父亲的心愿。沟通：他开心地告知我：我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇

33、妙！指名有感情地朗读这段话。体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（兴奋、开心）指导背诵这段话（）我将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的钦佩之情。）（）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识？体会最终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！自己默读这句话体会傲慢指的是什么？（）老师指导学生有感情地朗读其次部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（）齐读奥列根英勇者角膜中心来信的内容（）理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的

34、碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。指名读句子结合题目永生的眼睛来理解这个句子的意思。请同学说自几的理解。四、扩展延长请你结合实际说说，你是如何看待死后捐赠角膜这件事的？指名说请你课下写一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。生命生命教学设计教学目标：1相识5个生字，会写8个生字。正确读写动弹、欲望、糟蹋、珍惜等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。4通过导读品悟，感悟作者对生命的思索，懂得珍爱生命、敬重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。5拓展阅读生命的壮歌，把学了生命生命后的感受写下来。教学重点、难点：抓住重点词语，联系上

35、下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思索人生、感悟生命的意义。一、预习探究1、师生沟通。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来沟通沟通吧。（自由沟通）听了刚才的沟通，你对生命最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切共享，你们情愿听听吗？（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。师生齐读。能读懂吗？这段话原委怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去找寻答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、合作沟通（一）生字1、检查生字预习状况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然

36、段写了什么？课文写了几个事例？4、沟通，理清脉络。（板书）飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳（二）课文1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左右找寻一个与自己选择同一段的同学，沟通各自的体会。3、全班沟通。（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？（板书）飞蛾：挣扎求生-求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗-不屈向上令我（钦佩）我：静听自己的心跳-沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？A、我可以好好地运用它，也可以白白地糟蹋它。B

37、、一切由自己确定，我必需对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。三、品读感悟1、作者由这三个事例引出的对生命的思索是什么呢，让我们一起朗读课文最终一自然段。2、是怎样理解这段话的，让我们来沟通沟通。3、老师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，有限的生命指什么？无限的价值指什么？从现实生活中，人的生命中体现的无限的价值指什么？（2）怎样才算活得光彩有力？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最终一自然段。5、结合课题理解细细品尝了作者对生命的思索，现在让我们再来读读课题，你会带着怎

38、样的语气读？（赞美、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展延长在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家举荐我搜集的其次则格言。（屏幕出示）人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而懊悔，也不会因为无所作为而惭愧；在临死的时候，他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮美的事业-为人类的解放而斗争。花的志气教学设计教学目标：1、相识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领悟作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的志气和信念教学重、难点：教

39、学过程：一、预习探究春天是生气勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色调，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着多数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，质疑。2、沟通反馈二、合作沟通指名读课文。说一说：作者在维也纳经验了一件什么事？三、品读感悟1.细致阅读课文，边读边画出表现作者情感改变的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的改变。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初望见草地时，感到_,因为_;扒开草后望见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;望见花的原野

40、时，感到_,因为_;体会到小花的气魄时，心头_,因为_3.自主研读：a.再读课文，把自己喜爱的部分多读几遍，细致体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想作者这样写有什么好处。4.全班沟通：说一说自己喜爱的地方及缘由，老师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒自见。5.再读课文：1.有感情地朗读自己喜爱的部分，谈一谈自己的感受。老师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。四、拓展延长1.抄写自己喜爱的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代闻名

41、作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课下阅读这篇散文。语文原地五教学内容口语交际习作我的发觉日积月累宽带网教学课时六课时第一课时（口语交际）教学目标：树立爱护文物的意识，提高口语表达实力。教学过程：1、自读文字，谈论感想2、展示破坏文物的图片，激发学生憎恨的情感。3、谈论自己是否做过破坏文物的事情。4、老师谈论自己在圆明园看到的英法联军的破坏现象。5、老师谈论游人对圆明园的破坏。6、学生谈一谈我们西安的重点文物。7、四人小组提出爱护建议，并在全班汇报。8、写倡议书火建议书。补充资料：教参第133-134页其次课时（习作指导）教学目标：基本驾驭景物的介绍方法，提高语言表达实力。1、选择

42、本单元内自己最喜爱的一篇文章，分析写作思路。2、四人小组谈论思路和写作特点。3、四人小组谈论自己最喜爱的文物、名胜。4、四人小组竞赛介绍自己最喜爱的文物、名胜，看谁介绍的最有条理。5、试写导游词，并在导游词中加入文明游客留意的事项等内容，竞赛看谁能把这两者有机地融合在一起。6、学生动笔写作，老师巡查、提示、帮助学生。7、在半内沟通，老师口头批改，指出写作中存在的问题。8、学生交换修改。9、老师批改。第三课时（习作讲评）教学目标：指出学生作文中存在的问题；确定学生作文中的优点，全面提高作文实力。1、读优秀作文，学生谈论优秀作文的写作特点。2、指出部分学生作文中存在的问题，举例讲解，学生沟通修改方

43、法。3、作文沟通：全班学生读别人的作文，每人最少读三本，并写出感受。第四课时（我的发觉）教学目标：引导学生学习用熟知的事物作比照的表达方法1、读例句2、举手说出自己的发觉。3、再读句子，沟通这样说有什么好处。4、总结：描写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写的事物的特征。5、从课文中或者课外读物中找出类似的句子，同桌进行分析。6、尝试写一写这样的句子。第五课时（日积月累）教学目标：积累名胜区的对联。1、自己读对联。2、同桌谈一谈对联的意思。3、老师范读、提示讲解。4、学生反复读。5、大组竞赛背诵。6、同桌检查背诵。资料补充：教参第136页。第六

44、课时（宽带网）教学目标：开阔学生学问面，提高学生爱护文物的意识。学生打算：搜集中国的世界遗产的相关图片、诗词、故事、传闻等。老师打算：余秋雨的废墟教学过程：1、老师读废墟，引起学生对世界遗产的爱好，提高对世界遗产的相识。2、引导学生搜集。提示搜集方法：书报中的资料；查阅旅游书籍、杂志、或纪录片；向四周的人打听；实地巡游、记录；收集门票、手册等。3、建立资料袋，分类保藏。4、建立展示台：展示自己搜集的资料；5、开展演讲活动：我爱、（中国世界遗产）6、对搜集量大、搜集质量高、演讲实力强的学生给与嘉奖。三年级语文下册第八单元教学设计集体备课 三年级语文集体备课第八组教材分析本组是围绕民间故事和神话传

45、闻这一主题来编排的，除一个语文园地外，一共选入四篇课文。古诗两首西门豹女娲补天是精读课文；夸父追日是略读课文。本单元的学习目标：一是引导学生感受古人丰富的想象；二是积累生动的语言；三是拓绽开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传闻，增加对祖国优秀文化的酷爱之情。教学建议：师生共同搜集相关神话传闻、民间故事，开展故事会，感受传统文化魅力，增加祖国优秀文化酷爱之情。文本充分话，通过朗读、探讨、复述课文等种方式，引导学生感受古人丰富想象力，逐步提升人文素养,营造阅读氛围。营造神话阅读氛围，老师适当举荐课外的童话神话类读物，阅读提前。供应阅读书目：民间故事神话传闻西游记白蛇传封神榜孟姜女哭长城宝莲灯八仙故事女娲造人田螺姑娘盘古化生万物三戏海龙王精卫填海牛郎织女愚公移山嫦娥奔月1、在故事讲解中理解诗意古诗两首：乞巧和嫦娥，前者蕴含着一个节日，一个漂亮的神话故事，农历七月初七夜晚，传闻中隔着“天河”牛郎织女鹊桥会面的故事。乞巧意思是向织女恳求一双巧手，最普遍的方式是对月穿针，假如线从针孔穿过，就叫得巧。嫦娥一诗又取材于一个漂亮的传闻嫦娥奔月。建议把学古诗和阅读神话故事联系起来，引发学生想象其中的意境和情境，在有关的情境中理解事情，表达感情。2、引导学生质疑探究，为了迁移而学。西门豹这一课，