自然地理环境的差异性教案（新人教版必修1）.docx

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1、自然地理环境的差异性教案（新人教版必修1）自然地理环境的差异性教案 课题：自然地理环境的差异性 相识课标：相识地理环境的差异性，理解自然带的形成和地域水平分异规律、垂直自然带的分布规律、世界特别地区的自然带成因。地理环境的差异性与农业生产关系 聚焦高考：地理环境的差异性与人类生产、生活关系亲密，对于人类如何利用环境资源发展经济、走可持续发展道路具有指导意义。从近几年的高考命题状况，结合目前高考以实力立意为主的思想，依据本节学问特点，其命题趋势将侧重于案例分析，运用陆地环境的整体性和差异性规律，分析、解决实际问题，将与世界农业地域类型结合。 复习重点:陆地环境地域差异性的表现及缘由 复习难点：理

2、解陆地环境地域差异性的表现及北半球中纬度地区平地与南北白山坡差异的缘由。山地自然带分异规律的归属是易错之处。 教学方法：学案导学法、多媒体协助教学、谈话法、案例法、归纳法、 学习方法指导:本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多数学生来说比较深邃难懂，因此需联系已有学问进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等通过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培育自主探究学习实力和逻辑思维实力。 课前打算：多媒体课件及学生学习的学案 教学过程： 创设情景引入新课 引导学生读家乡的五幅图分析思索请同学们描述家乡的

3、自然地理特征及复习巩固自然地理环境整体性特点。 新课教学： 引导学生结合探究活动一完成探究活动二理解自然带的概念及其成因、自然地理环境的整体性与差异性的关系。 课题：自然地理环境的差异性 一自然带 1自然带的概念及其成因（板书） 指导学生完成探究活动三帮助学生理解自然带的名称、自然带在分布上与气候的关系、自然带的界线 2自然带的名称、分布及其界线（板书） 指导学生完成探究活动四帮助学生归纳总结自然带的水平分异规律 二自然地理环境的地域分异规律 （一）水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异（板书） 分异规律 形成基础 影响因素 分布规律 从赤道到两极的地域分异 从沿海向内陆

4、的地域分异指导学生完成探究活动五帮助学生归纳总结自然带的由山麓至山顶的分异规律 （二）由山麓至山顶的分异规律（板书） 指导学生完成探究活动六帮助学生归纳总结自然带的非地带性 （三）非地带性：-局部环境因素的差异（板书） 分布规律 典型地区 影响因素 地带性自然带的缺失 南半球缺失、 变更了地带性分布的自然带 南美南部东西两侧分别是和自然带 地带性自然带空间分布范围受到约束 南、北美洲西部各自然带沿延长 自然地理现象的斑状分布 荒漠中的绿洲（例：我国新疆、山麓地带分布的绿洲）； 四川盆地的土 大陆东西两侧自然带分布纬度位置的差异 亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸分布纬度，大陆东岸分布纬度 指导学

5、生完成探究活动七帮助学生自然环境的差异性与农业生产的关系 三自然环境的差异性与农业生产的关系（板书） 巩固提高：指导学生完成学案中的反馈练习,帮助学生巩固已学学问. 教与学评估： 结合板书与学生共同总结本节所学内容并指导学生对学习目标进行评估以便今后老师调整教学和学生课后的复习巩固。 指导学生完成自我分析引导学生调整学习状态和形成良好的学习习惯。板书设计： 课题：自然地理环境的差异性 一自然带 1自然带的概念及其成因 2自然带的名称、分布及其界线 二自然地理环境的地域分异规律 （一）水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异 （二）由山麓至山顶的分异规律 （三）非地带性：-局

6、部环境因素的差异 三自然环境的差异性与农业生产的关系教学反思1.3.3自然地理环境的差异性教案 第三节自然地理环境的差异性 从容说课 从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，常常表现出极为显著的地域差异，无论日常所见还是旅游经验，都会给学生印上地域差异普遍存在的深深烙印。教学时可从学生亲身经验入手，感知地球表层差异性的表现，激发学生爱好，进一步探讨地域分异的基本规律。? 地域分异的基本规律有纬度地带分异规律、干湿度地带规律、垂直分异规律、地方性分异规律。该部分内容理论性较强，应充分利用景观图片和相关资料，加强感性相识，实行让学生分组探讨合作探究的方法进行重难点突破。必

7、要时辅以列表比照，加深理解，充分调动学生的主动性。? 教学重点1.地理环境差异性的改变规律。? 2.陆地自然带的名称、分布及与气候类型分布之间的联系。? 教学难点1.陆地环境的地域性分异规律。? 2.将地域差异的规律应用于不同的地理区域，并能说明区域地理现象产生的缘由。? 教具打算自然风景图片、多媒体课件。? 课时支配2课时。? 三维目标 一、学问与技能? 1.知道地球表层自然地理环境的差异性是普遍存在的。? 2.学会分析地域分异基本规律的表现及形成缘由。? 3.相识世界主要自然带的名称、分布及特点。? 4.了解地域分异规律对实践的指导意义。? 二、过程与方法? 1.利用景观图片相识并分析自然

8、环境的差异性。? 2.探究与活动，理解地理环境的区域分异规律。? 3.自主学习，读图分析陆地自然带的景观特征及成因。? 三、情感看法与价值观? 感受自然环境的和谐美，激发探究地理环境要素内在规律的爱好；培育理论联系实际、学以致用的意识，树立地理环境的差异性无处不在的观念，因此在利用自然中要做到因地制宜。? 第1课时 教学过程 导入新课 师 （复习提问） 1.自然地理环境整体性的表现有哪些？? 2.土壤的形成受到哪些自然地理要素的影响？? 生 （回答） 1.自然地理要素间相互联系和相互作用，某一要素的改变会导致其他甚至整体的变更。 2.受到成土母质、气候、生物、地形等各种因素的影响。? 我国不同

9、地区由于自然条件的差异，形成的土壤类型也有差异。如东北平原的黑土、黄土高原的黄土、四川盆地的紫色土、江南地区的红壤等。? 。 附件下载 自然地理环境的差异性2 课题：自然地理环境的差异性 相识课标：相识地理环境的差异性，理解自然带的形成和地域水平分异规律、垂直自然带的分布规律、世界特别地区的自然带成因。地理环境的差异性与农业生产关系聚焦高考：地理环境的差异性与人类生产、生活关系亲密，对于人类如何利用环境资源发展经济、走可持续发展道路具有指导意义。从近几年的高考命题状况，结合目前高考以实力立意为主的思想，依据本节学问特点，其命题趋势将侧重于案例分析，运用陆地环境的整体性和差异性规律，分析、解决实

10、际问题，将与世界农业地域类型结合。复习重点:陆地环境地域差异性的表现及缘由复习难点：理解陆地环境地域差异性的表现及北半球中纬度地区平地与南北白山坡差异的缘由。山地自然带分异规律的归属是易错之处。教学方法：学案导学法、多媒体协助教学、谈话法、案例法、归纳法、学习方法指导:本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多数学生来说比较深邃难懂，因此需联系已有学问进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等通过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培育自主探究学习实力和逻辑思维实力。课前打算：多媒体课件及学生学习的学案

11、教学过程：创设情景引入新课引导学生读家乡的五幅图分析思索请同学们描述家乡的自然地理特征及复习巩固自然地理环境整体性特点。新课教学：引导学生结合探究活动一完成探究活动二理解自然带的概念及其成因、自然地理环境的整体性与差异性的关系。课题：自然地理环境的差异性一自然带1自然带的概念及其成因（板书）指导学生完成探究活动三帮助学生理解自然带的名称、自然带在分布上与气候的关系、自然带的界线2自然带的名称、分布及其界线（板书）指导学生完成探究活动四帮助学生归纳总结自然带的水平分异规律二自然地理环境的地域分异规律（一）水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异（板书） 分异规律形成基础影响因

12、素分布规律从赤道到两极的地域分异从沿海向内陆的地域分异指导学生完成探究活动五帮助学生归纳总结自然带的由山麓至山顶的分异规律（二）由山麓至山顶的分异规律（板书）指导学生完成探究活动六帮助学生归纳总结自然带的非地带性（三）非地带性：-局部环境因素的差异（板书）分布规律典型地区影响因素地带性自然带的缺失南半球缺失、变更了地带性分布的自然带南美南部东西两侧分别是和自然带地带性自然带空间分布范围受到约束南、北美洲西部各自然带沿延长自然地理现象的斑状分布荒漠中的绿洲（例：我国新疆、山麓地带分布的绿洲）；四川盆地的土大陆东西两侧自然带分布纬度位置的差异亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸分布纬度，大陆东岸分布纬

13、度指导学生完成探究活动七帮助学生自然环境的差异性与农业生产的关系三自然环境的差异性与农业生产的关系（板书）巩固提高：指导学生完成学案中的反馈练习,帮助学生巩固已学学问.教与学评估：结合板书与学生共同总结本节所学内容并指导学生对学习目标进行评估以便今后老师调整教学和学生课后的复习巩固。指导学生完成自我分析引导学生调整学习状态和形成良好的学习习惯。 板书设计：课题：自然地理环境的差异性一自然带1自然带的概念及其成因2自然带的名称、分布及其界线二自然地理环境的地域分异规律（一）水平分异规律：从赤道到两极的地域分异与从沿海向内陆的地域分异（二）由山麓至山顶的分异规律（三）非地带性：-局部环境因素的差异

14、三自然环境的差异性与农业生产的关系 教学反思 课题：自然地理环境的差异性 课题：自然地理环境的差异性 相识课标：相识地理环境的差异性，理解自然带的形成和地域水平分异规律、垂直自然带的分布规律、世界特别地区的自然带成因。地理环境的差异性与农业生产关系聚焦高考：地理环境的差异性与人类生产、生活关系亲密，对于人类如何利用环境资源发展经济、走可持续发展道路具有指导意义。从近几年的高考命题状况，结合目前高考以实力立意为主的思想，依据本节学问特点，其命题趋势将侧重于案例分析，运用陆地环境的整体性和差异性规律，分析、解决实际问题，将与世界农业地域类型结合。复习重点:陆地环境地域差异性的表现及缘由复习难点：理

15、解陆地环境地域差异性的表现及北半球中纬度地区平地与南北白山坡差异的缘由。山地自然带分异规律的归属是易错之处。学习策略:本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多数同学来说比较深邃难懂，因此在老师的指导下从地理现象地理规律地理理论的学习步骤，由表及里，由浅入深地相识、理解自然地理环境差异性的基本内涵、表现及缘由，还应需联系已有学问进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等通过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培育自主探究学习实力和逻辑思维实力。学习过程：探究活动一：读家乡的五幅图分析思索1、请同学们描述

16、家乡的自然地理特征。（地形、植被、河流的数量和径流量和土壤）2、为什么会有这种环境？安溪自然地理环境的特点： 现在的问题：本案例体现出地理环境要素的什么特点？ 探究活动二：结合探究活动一回答下列问题：1我县所属的自然带是，其组成的要素为，这一自然带在我国分布在，世界上还分布在。2这一自然带的成因是。3.推断：自然带的形成是地理环境差异性的体现，不能反映地理环境的整体性（）探究活动三：读图回答下列问题： 1自然带的名称通常用来命名。2图中各自然带中，（自然带）分布在大陆的东西两岸其对应的气候类型不同，它们分别是图中有一气候类型对应两种自然带，这一种气候是，对应的自然带是和3推断：不同自然带之间有

17、明显的界线（）探究活动四：读图回答下列问题：1在世界陆地自然带的分布中写出A-B沿线自北而南沿线的自然带各自然带大体沿（经、纬度）改变方向更替，明显地反映出陆地环境的地域性规律。这一规律的形成是以为基础的。这一规律在纬度改变较显著。2在世界陆地自然带的分布中写出C-D自东向西而南沿线的自然带带，各自然带大体沿（经、纬度）改变方向更替，明显地反映出陆地环境的地域性规律。这一规律的形成是以为基础的。这一规律在纬度改变较显著,成因是归纳总结填写下表：分异规律形成基础影响因素分布规律从赤道到两极的地域分异从沿海向内陆的地域分异 探究活动五：读乞力马扎罗山垂直自然带图回答下列问题：1从图中可知自然带的垂

18、直地域分异与地域性规律相像。2图中垂直自然带谱较完整的缘由是和。3图中垂直自然带雪线南坡比北坡低的缘由是雪线凹凸还与亲密。如珠穆朗玛峰的雪线南坡比北坡者说（高或低）归纳回答以下问题：垂直自然带（高山植物区）的一般规律：相对高度愈，纬度位置愈的山地，自然带数量愈多。山麓的自然带与山地所在地的一样，从山麓到山顶的自然带更替与地带性相像。同一自然带阳坡的分布高度一般比阴坡.积雪冰川带下限（即雪线）高度(纬度)地区最高，纬度高则雪线；迎风坡（高于、低于）背风坡；阴坡（高于、低于）阳坡。探究活动六：读图完成下表问题：非地带性：分布规律典型地区影响因素地带性自然带的缺失南半球缺失、变更了地带性分布的自然带

19、南美东南荒漠地带性自然带空间分布范围受到约束南北美洲西部各自然带沿延长自然地理现象的斑状分布荒漠中的绿洲（例：我国新疆、山麓地带分布的绿洲）；四川盆地的土大陆东西两侧自然带分布纬度位置的差异亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸分布纬度，大陆东岸分布纬度探究活动七：读“我国部分地区自然带分布示意图”，回答有关问题。（1）图中字母代表自然带名称是：A_带，B_带，C_带。（2）图中字母发展的农业地域类型主要是：A_，B_，C_。（3）以上的对应关系说明白因为自然环境的地域分异，各自然地带所能生长_不同，所以要求农业要_。巩固提升：下图是“北半球自然带的纬度地带性和垂直地带性”示意图，读后分析回答：（l

20、）自然带是带，它在40N的高山上的分布高度是。（2）自然带在南半球是否有分布；推断理由是。（3）自然带所属的气候类型一般为和。（4）自然带在大陆东部的典型土壤为，在大陆西部的典型土壤为。（5）所在的自然带在全球的最大分布地区是。（6）从高、中、低纬地带来看，垂直地带性表现最明显的纬度地带是。目标评估：考点驾驭基本驾驭有待强化相识地理环境的差异性理解自然带的形成和地域分异规律世界特别地区的自然带成因垂直自然带的分布规律自然环境的差异性与农业生产的关系自我分析：1、我这节课的参加状态是（）。A、主动参加；B、还可以，大部分参加；C、没有爱好，没怎么参加2、我这节课与小组内的同学的交往状况是（）。A、组内成员主动沟通研讨；B、沟通研讨了一些C、我们没怎么沟通思想3、我这节课的思维状态是（）。A、始终很活跃；B、比较活跃；C、停滞状态不佳4、我这节课应当学到的学问和技能的总体评价（）A、自认为都会了；B、少数不懂；C、多数都不明白学习扎记： 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页