苏州部编版一年级语文上册《dtnl》第二课时教案设计.docx

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1、苏州部编版一年级语文上册dtnl第二课时教案设计dtnl其次课时教案设计 dtnl其次课时教案设计 其次课时 一、边嬉戏边复习，引入新课。 1.抽奖嬉戏：老师拿出带调单韵母的卡片以及bpmfdtnl的卡片，让学生抽取，抽到哪一张就读哪一张。 2.编顺口溜嬉戏：你能编顺口溜，区分每组声母吗？ bdm-nftnl 3.拼读音节：ddimmbb 追问拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 4.今日我们再来拼读音节，找出我们班的“拼读大王”，好不好？ 二、自主尝试，练习拼读 1.尝试拼读前两组音节 （1）出示前两组音节 （2）你能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母eiu组成的音节吗？ （3

2、）学生自由练习，同桌互练。 （4）幻灯片中出现：ddedidu和ttetitu，开火车拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。 2.尝试拼读后两组音节。 （1）出示后两组音节 （2）你能用我们前面学过的拼读方法来读出nl与单韵母eiu的音节？ （3）自由练读。 （4）幻灯片中出现：nneninu和llelilu，指名拼读，师留意订正读错的音。 （5）指名读，幻灯片中出现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为这次的“拼读大王”。 3.自主尝试拼读带调音节。 （1）投影出示吹笛子图 看，这个小挚友在干什么啊？（吹笛子）出示：dd （

3、2）指名拼读：dd （3）出示dddd 自由练习拼读，开火车读。 （4）试用di的四声组词，并试着说一句话。（例：d笛子聪聪正在兴奋地吹笛子。） （5）依次出示其它三幅图，学法同前。 4.表演激趣，拼读n、t、d （1）请一名学生上台表演拿苹果。 （2）课件中出示：nnn 学生齐读、指名读。 （3）依次让学生表演其它图，学法同前。 （4）嬉戏：你做我拼 同桌一人做动作，另一人拼出音节。 三、启发想象，连线练习 1.看图想象，读音节 （1）闹钟是个歌颂家，你们听，它在唱什么？(指名说) 课件出示：dddd(学生齐读，同时做钟摇摆作) （2）乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应当怎样喊

4、呢？（指名说） 课件出示：lll（学生齐读，同时做赶猪的动作） （3）小汽车的喇叭是怎样叫的呢？（指名说） 课件出示：ddd(学生齐读，同时做按喇叭的动作) （4）瞧，拖拉机正在工作，你能听到什么声音呀？（指名说） 课件出示：ttt(学生齐读，同时做驾驭方向盘的动作) 2.补充顺口溜，加深印象 闹钟diddid响，小孩赶猪lelele，汽车喇叭ddd，拖拉机工作ttt。 让学生拍手跟读。 3.独立连线，反馈沟通 四、课堂练习，布置作业 1老师分别读补充习题上的两个题的题目，分别知道答题要点，让学生完成。老师巡察，表扬姿态端正的同学，发觉问题，刚好订正。 2布置作业：完成同步导学1、2、3题。

5、一年级上册dtnl其次课时教案 一年级上册dtnl其次课时教案 其次课时 一、复习检查 1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生驾驭得好。 2.接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 座钟笔筒ddd 时装模特ttt 二、学习声母n和l （一）认清形，发准音 1.学习n （1）显示艺术节插图，学生视察：图上什么地方像我们今日学习的新字母n？ 舞台背景中的拱门，拱门提示n的形。 （2）学生齐答后，幻灯片出现：n （3）师：这个音很难读，谁能把它读准读好，谁来先读？ （4）我当小老师 个别生试读，师订正发音：把嘴型放在d上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 （5）学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检

6、查，个别辅导订正。 （6）指名读，开火车读。 （7）记字形 一分钟记字形。 沟通识记方法。 归纳方法： 哪吒出关nnn 一个门洞nnn u字倒写nnn 2.学习l （1）显示小丑顶小棒图。学生视察：谁在干什么？ （2）师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今日我们要学的哪一个字母呀？ 男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。 （3）生齐答，幻灯片中出现“l”。 （4）记字形。（方法同上） （5）与“n”比较，发准“l”的音。 辩音。 老师发n和l的音，让学生辨别字母，并说出两者在发音上有什么不同。老师补充：l的发音方法和n相像，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。 听力竞赛

7、课件出示图文比照的拼音词，让学生听辩n和l： 奶奶拉车 你们鸭梨 泥土礼物 哪里蜡烛 （二）正确书写 1.学习n的书写 （1）过渡：你们真聪慧，不费吹灰之力轻轻松松就相识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，看看谁是“书写大王”。 （2）投影出示四线格，指名范写。 （3）师订正补充： “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，其次笔拱起来的圆弧要顶到其次条线。 （4）多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：nn （5）学生在书上描红。（两遍） 2.自学l的写法 3.大组竞赛，选出“书写大王”。 三、学习nl与aeiuv的拼音 1.幻灯出示： nala nele nili

8、nulu nvlv （1）师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） （2）自由练习，同桌互查。 2.学生齐拼读，幻灯片中出现： nala nele nili 老师留意订正学生读错的音。 3.指名开火车读，评出“拼读大王”。 四、巩固练习（嬉戏） 1.小组合作：以四人小组为单位，组长将dtnl四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。 2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 五、作业 1.好挚友之间相互检查nl的读音。 2.抄写nl各四遍。 3.让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字

9、母。搜集生活中与nl相关的音节，接着练习拼读音节。 部编版一年级语文上册影子其次课时教案部编版 年级语文上册影子 二 时教案 二 时 、复习导入，激发爱好1老师导言：上节 我们学习了影子这 的字词，现在我们要进行 个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗？(1)嬉戏：开火车。(看拼音读字)多媒体 件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，学生分组读。评价并记录赛读结果。(2)嬉戏：捉迷藏。(读词)多媒体 件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了 半，在露出的 半上写有本 的生词。(影子左右小黑狗好挚

10、友前后它们)导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗？指名读词，学生读对了，隐藏的小动物就从树丛中走出来。2过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到 文中去，你 定会从 文中发觉更多好玩的学问。设计意图：学习汉字是 个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与学生见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。二、再读 文，深化理解1老师导学：请同学们自由读 文，你觉得影子好玩吗？找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读 读，并想 想为什么。2组织学生边读边画。3老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。(1)学生读句：“影子经常跟着我，就像

11、 条小黑狗”，请学生说说好玩的理由。预设：影子真好玩，像个小黑狗 样在自己身前、身后转。影子就像小狗 样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。(2)多媒体 件播放视频：有绿树、小草、小路、小挚友、影子、太阳的动画并配乐。 位小挚友在小路上走着，他的影子跟着太阳改变。(3)指名再读这 句，老师组织学生评价。(4)指导学生朗读句子：“影子经常跟着我，就像 条小黑狗。”谁能读得更好。(指 名同学读。)说说你准备怎么读？大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗？激励学生读 文：有了大家同心协力出办法，你 定可以读得更好了！试 试吧！老师刚好评价。预设：读得真好！听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗

12、 样的影子，太可爱了！全班 起来读读这么可爱的影子吧！(5)老师导学：你能学着这种句式说 说吗？多媒体 件出示句式：飘落的树叶就像_。天上的太阳就像_。_就像_。(6)学生读“影子经常陪着我，它是我的好挚友”。请学生说说觉得好玩的理由。预设：因为有了影子，就像有了 个 挚友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。(7)老师导学：谁来再读读这 句。你觉得自己读时要留意什么？预设：要把影子当成好挚友来读。读出喜爱的语气。(8)指名读句子，并刚好评价。(9)组织学生同桌互读：同桌之间 个同学读时另 个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。4质疑：想 想学习这篇文章时

13、还有什么不懂的地方。预设：影子为什么 会儿在前？ 会儿在后？ 会儿在左？ 会儿在右？5过渡：老师和同学们 起再看 遍动画，弄明白影子是怎么改变的。多媒体 件演示动画，老师旁白：太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主子。主子到哪儿它就到哪儿。影子紧紧跟着人，不分别，就像好挚友 样，经常陪着我。6在小组内说 说自己发觉的影子的隐私。预设：随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变。影子的长短、大小会改变。影子是追不上的。我们可以做手影嬉戏7老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好挚友 样，让我们像文中的小挚友 样用欢快的心情再读读 文吧！(1)齐读。

14、(2)组与组竞赛读。(3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小挚友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读 读！8指导学生试背 文：能把你最喜爱的那 句背下来吗？设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，学生在读中放飞激情，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体 件中，学生直观地体验到影子的改变，结合生活阅历，在主动的探讨沟通和细心的视察中弄明白影子的奇妙，学生的创 精神和思维实力得到了发展。三、指导书写生字1过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？2多媒体 件出示“后、好、我”。指名认读、组词。3学习生字“我”。(1)指导学生视察“我”字，用多媒体 件演

15、示笔顺，明确书写依次。(2)教学 笔画“斜钩”。老师示范书写。学生练习书写 笔画。(3)老师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。(4)学生练习书写生字“我”，老师巡察指导。4学习生字“后、好”。用多媒体 件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。5引导学生视察：写这两个字时要留意什么？哪 笔最简单错？预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的 三笔是“提”。6练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。7组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。设计意图：学习写字，应学会视察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成视察习惯。用多媒体 件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让学生留下显明的印象，更

16、好地达成指导学生仔细视察生字，写好每 笔，每 个字，养成良好的书写习惯的目 。评价以激励为主，激发学生写好字的愿望。四、拓展创 ，发展语言1过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松 下吧！看，这是什么？老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起学生的爱好后，问学生：想不想学？(学生做手影嬉戏)2拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说 说。3画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。设计意图：做手影嬉戏极大地调动了学生的新奇心，激发了学生探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合，使语文学习变成 种综合性学习。同时引导学生走进生活，走

17、进思索。板书设计教学反思1朗读是培育和提高学生语感的重要途径，也是进 步感受文章所蕴含的情感的常用方法。 中可以创设多种读的途径，进行朗读训练。如，从对影子的好玩动身，个别读、评议读、男女生竞赛读、范读、探讨读、组与组之间比读、用自己喜爱的方式读多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参加到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。2合作互助，理解感悟。请学生先看完动画，再进行小组沟通。在沟通中，他们的创 思维、求异思维得到了培育，他们自主发觉、自主实践，激发了探求学问的热忱。学生回答除了 文中的内容外，还说到“随着太阳方向的变更，影子的方向也会改变”“影子的长短、大小会改变”

18、“影子是追不上的”并且在接下来的“手影嬉戏”中，进 步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达供应平台，让他们真正成为 堂中的主子。部编版一年级语文上册画其次课时教案部编版 年级语文上册画 二 时教案 二 时 、检查复习1多媒体 件出示 文插图，趣味提示，指名背诵古诗。(学生背诵 句， 件出示 句：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”)2多种形式背诵古诗。(1)师生搭档每人背 句。(2)学生分小组在组内相互背诵。(3)男女生相互竞赛背诵。(4)老师点名挑战背诵。(5)学生相互点名挑战背诵。设计意图：本环节的设计体现了 年级趣味阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的

19、欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读中巩固识字教学。二、自学生字1指导学生读 文，画诞生字，多读几遍，记住字形。2小组内利用生字卡片识记生字，老师巡察指导。3老师导学：拿诞生字卡片，找同学说说自己是怎么识记的，说说自己的识记方法。(1)“来”和“去”是意思相反的词。用“加 加”的方法识记：“土厶去”；“米 来”。(2)色，上面是“?”，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。组词：彩色、红色、白色、有色、无色。(3)听，左右结构，可以用“加 加”的方法识记，左边是“口”，右边是“斤”，合起来就是“听”。组词：听见、听到、听声、听说。(4)无：可以用区分形近字的方法识记，

20、“无”和“天”都是四笔，“无” 四笔是“竖弯钩”，“天” 四笔是“捺”。也可以利用换 笔变 字的方法识记，“天”换 笔变成“无”。(5)远、还、近：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。“近”“斤”加走之旁；“远”“元”加走之旁；“还”“不”加走之旁。(6)不：猜谜语识字。谜语：“木不出头”。组词：不好、不用。(7)声：上下结构的字。组词：声音、大声、声乐、声母。4老师引导学生学习 的偏旁“辶、?”。5同桌之间相互考查识字。6嬉戏：识字大转盘。( 件出示转盘，转盘上面 有本 生字)让学生上来转转盘，转到哪个字，就用那个字组词并说 句话。巩固识字。设计意图：识字教学要留意儿童特点，将学生熟悉的语言因素

21、作为主要材料，结合学生的生活阅历，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。本环节通过多种形式的识字教学，学生通过小组合作、同桌互考、识字大转盘嬉戏等活动方式，引领学生驾驭多种识记汉字的方法，激发学生学习汉字的爱好。三、指导书写1呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字，让学生视察这4个字的笔顺、笔画特点。2老师逐字范写，学生书写。3老师整体范写，细致视察生字的笔画在田字格中的位置。“水”的竖钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去”的竖在竖中线上， 横短， 二横长。“来”的竖要在竖中线上，撇、捺要伸展。留意“不”的竖要在竖中线上，最终 笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。4学生独立书写，同桌

22、互评，相互借鉴，老师巡察指导。5学生在书上描红，对比自己书写与书中不同之处。6学生再写，班级展示。设计意图：对于 年级的孩子，指导书写时必需细致。不仅应当从整体上视察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从哪里起笔，怎样收笔都要提示。老师范写指导要贯穿完全的学生书写过程。四、积累诵读1老师导言：(充溢激情)这首诗可真好玩呀！短短几十个字就描绘了这么美的 幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗？(学生拓展背诗，产生宠爱朗读古诗的情感。)2回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画 幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖。3搜集更多古诗，参与下周班级开展的“古诗诵读会”。设计意图：语文

23、 程 准指出：“积累自己喜爱的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。 外阅读总量不少于5万字。”通过开展“古诗诵读会”的形式，引导学生积累古诗，激发学生爱好，丰富积累。考虑到孩子的年龄特点，通过回家为爸爸妈妈猜谜语的活动再现情境，加深印象的同时感受到成就感。板书设计画远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。部编版一年级语文上册秋天其次课时备课教案 部编版 年级语文上册秋天 二 时备 教案 二 时 教学目标 ：1.正确、流畅地朗读 文。 2.图文结合理解 文内容，知道秋天的 些特征。 3、培育学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱大自然的情感。 、复习词语 1开火车读词语卡片。 秋天天气

24、 片片树叶叶子飞来 会儿 个 2过渡：这节 我们接着学习 文，争取把 文背诵下来。同学们，有信念吗？ 二、指导书写 1指导书写“人”。 (1)老师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在 条直线上。 (2)学生练习。 2运用迁移法学习书写“大”。 (1)视察比较“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。 (2)老师 笔 笔做示范，学生视察。 (3)学生练习描红，书写生字，老师强调书写姿态。 (4)师生评议，培育学生写字爱好。 4小结。 三、指导背诵 1指名分段朗读 文，其他同学 边听 边想象 文中描绘的画面。 2指导背

25、诵 1自然段。 过渡：这篇 文把秋天描写得特别美，对于这样美丽的语言我们要想方法背诵下来。背诵也是须要 定的方法的，这样才会背得又快又牢。 (1)找 找秋天的改变，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。 (2)出示画面引导学生背诵。 (3)小结：我们抓住关键词语，想象漂亮的画面就会很快把 文背诵下来了。 3指导背诵 2自然段。 (1)抓住关键词语说 说： 2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞) (2) 件出示句式： 会儿 会儿。 (3)练习背诵。 (4)同桌相互检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。 4齐声背诵 3自然段。 5小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。

26、 6出示 文画面，齐声背诵 文。 五、拓展延长，布置作业。 1想 想，说 说，画 画。 想 想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画 画，给画起个名字。 2学生在美丽的音乐声中画 画自己眼中的秋天，并写上 句话。 3小组内沟通。 4全班内展示。 5说话练习。 秋天美吗？你喜爱秋天吗？为什么？ 五、总结全 同学们， 年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去找寻，去发觉，好吗？ 部编版一年级语文上册升国旗其次课时教案部编版 年级语文上册升国旗 二 时教案 二 时 、复习检查，引入 1复习词语：中国五星红

27、旗国旗国歌升起多么漂亮立正2过渡：同学们对词语驾驭得很扎实，这节 就让我们再 次走进 文。3齐读 题。4指名朗读 文。设计意图：复习巩固词语，快速过渡到 ，搭建好 知与旧知的桥梁。二、指导书写，练习写字1这节 我们先来学写本 的另外两个生字。( 件出示：立正)2回顾写字的方法。 看：看每 笔所在的位置，看老师的示范。二写：仔细描红，临写，先描再写。三比照：细致与例字进行比照，与同桌相互评议。3指导书写“立”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)老师示范，讲解书写要点：“立”的“丶”在竖中线上， 二笔横较短， 三笔和 四笔要写得匀整， 三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而 四笔是顿笔撇出尖状

28、的小撇， 五笔横比 二笔的横要长。(3)学生练习，老师巡察。(4)同桌相互评议。(5)全班沟通，老师相机评价最终 笔的横要拖得“稳稳”的。4指导书写“正”。(1)引导学生视察生字在田字格中的位置。(2)学生说 说横、竖中线上的笔画，老师用红笔 出。(3)老师示范，讲解书写要点： 笔横要写得略微向上倾斜。 笔稍短， 二笔在竖中线上， 三笔最短，在横中线上起笔， 五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。设计意图：接着完成书写任务，培育学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。重视学生的参加评价，激发学生写好字的热忱。三、指导背诵，深化理解1采纳各种形式熟读 文。(1)找出你最喜爱的 句

29、，有感情地读 读，读给全班同学听。(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读 读，男女生合作读 读，指名分句读。2方法引领，熟读成诵。(1)以问题提示法引领背诵。师：我们在背诵时，可以想每 句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们 起合作来背 背。师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应当怎样做？师生合作背诵。(2)结合 文插图，想象画面，引领背诵。师：细致视察 文的插图，这些插图都呈现了 文的哪些内容？我们可以 边想象画面 边进行背诵，提高背诵的效果。请同学看图轻声练习背诵，同桌相互背 背。依据 件展示的画面，全班齐声背诵。(3)深化情境，表演

30、背诵。想象你现在正在参与学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你 边背诵 边表演。独立背诵，指名到前面来 边表演 边背诵。(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还驾驭了背诵 文的方法，让我们 起总结 下。( 件出示)齐声读 读这些好方法。想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。设计意图：在语文教学过程中，不仅要注意听、说、读、写的技能训练，“背”也是 种技能。背诵不仅是 种好的教学方法，也是 种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要依据学生的年龄特点，激发他们背诵的爱好。同时，仔细钻研教材，依据 文内容和班级实际状况，采纳适当的背诵指

31、导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松开心地学好语文，提高他们的语文综合素养。四、说话训练，拓展延长1说 说。同学们，学了这篇 文，面对庄重的五星红旗，你 定有很多话想对国旗说，那就说说吧！( 件出示：五星红旗_)2画 画。画 幅“升国旗”的图画，或者简洁 点儿把我们的国旗五星红旗画下来。设计意图：通过“说 说”的语言训练活动，提高学生的语言表达实力，为学生供应语文综合实践的机会。通过“画 画”的活动，升华学生的爱国情感。板书设计升国旗酷爱祖国教学反思刚入学的孩子留意力较难集中，为了激发学生的学习爱好，培育语感，使爱国教化落到实处， 堂上我利用多种手段来促进教学，实现教学目标

32、。在 堂上，通过观看升国旗视频，回想每个星期 早上我们都要做什么，学生爱好盎然，激活了学生已有的生活阅历，使学生回到了升国旗时那庄重的时刻，调动了学生的主动性。教学中采纳了多样的识字教学策略，通过联系 文插图、结合生活阅历、字理识字等多种策略，引导学生驾驭生字，同时也是对学习方法的重要引领。在品读 文时，重点指导朗读。我借助多媒体呈现画面，让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激烈和骄傲的样子！学生的情趣 下子被调动了上来，学生能够声情并茂地进行朗读。部编版小学一年级语文上册江南其次课时教案部编版小学 年级语文上册江南 二 时教案 二 时 、复习词语，由景入文1创设情境，复习字词。(1)

33、导入：( 件出示生字闯关嬉戏)首先，我们来做闯关嬉戏。(2)组织嬉戏。 关：读生字并自由组词。( 件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。) 二关：从“南、西、北”中，任选 个字说 句话。 三关：读诗句，说感受。( 件出示全诗)(3)过渡：我们闯关胜利！让我们 起再次走进江南。2利用媒体，由景入文。(1)导学：同学们把生字驾驭得这么好，老师让大家观赏 幅图，作为嘉奖。( 件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？(2)学生自由畅谈观后感受。3过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜爱的方式读 文。设计意图：本环节让学生在 开 就进入嬉戏闯关情境，调动起学生

34、主动参加复习字词的热忱，不仅对上节 学习的学问进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。老师爱护了学生的新奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体 件从感官上和心理上激发学生的读文热忱，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。二、诵读诗歌，感悟意境1导学：刚才同学们都用自己喜爱的方式读了 文， 文中 定有你喜爱的地方，把它找出来，读 读，多读几遍，读出你的宠爱之情。2学生先画出自己喜爱的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。3引导学生班内沟通：你最喜爱哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。随着学生的沟通，重点点拨以下诗句：(1)江南可采莲，莲叶何田田。导学

35、：( 件出示莲叶图)你看到了什么？学生细致视察，然后在班内沟通自己看到荷叶后的感受。预设：生1：我看到许多莲叶，长得很美、很绿。生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。导读：你们视察得可真细致，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸 夸吗？( 件出示“莲叶真_啊！”)预设：生1：莲叶真美呀！生2：莲叶真绿呀！生3：莲叶真多呀！ 层连着 层！导读：诗人看到这层层叠叠、 片连着 片的莲叶，心里也特别喜爱。他是这样来描绘的( 件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这 片连着 片的莲叶，也想来夸 夸。请听老师读这句。(老师范读)导读：你

36、觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸 夸这些莲叶吗？(指名读)引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生仿照采莲姑娘读)小结：好 个“何田田”，它让我们看到了 片连着 片的莲叶，真美。(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。导学：能说说你为什么喜爱这几句吗？学生自由畅谈喜爱的缘由。启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？学生大胆想象。预设：生1：小鱼在水里捉迷藏呢。生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！组织学生表演：你们想当欢乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要根据诗中的方向游啊！先向东，

37、再向西，然后向南，最终向北。学生 边按方位表演， 边背诵诗句。再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得快乐吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？学生大胆想象，再次体会小鱼的逍遥自在和荷花、莲叶的漂亮。导读：那就让我们做欢乐的小鱼，读出小鱼的欢乐吧。学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最终老师引读。引读：这真是 群欢乐的小鱼，到处游鱼戏莲叶间， 会儿游到东鱼戏莲叶东， 会儿游到西鱼戏莲叶西， 会儿游到南鱼戏莲叶南， 会儿游到北鱼戏莲叶北。4指导学生有感情地朗读全文。(1)导读：是呀，莲叶是漂亮的，小鱼是欢乐的，让我们连起来读 读这首诗，读出江南的美。(

38、 件出示完整的 文)(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最终指名在班内展示朗读。5引读背诵，积累语言。(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜爱的方式练习背诵。(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？(3)导读：下面，让我们当 回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。(4)(播放古筝曲渔舟晚唱)学生随着音乐背诵。设计意图：老师用激发性的语言，激励学生大胆地参加，调动每 位学生的学习主动性，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，老师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。通过师读生评、生读师评的方式

39、，老师帮助学生发觉了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信念。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。三、布置作业，适度拓展江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了江南这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来沟通。设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热忱。让学生从 年级起先就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，熬炼了孩子的信息处理实力。板书设计江南美部编版小学一年级语文上册aneninon其次课时教案部编版小学 年级语文上册aneninon 二

40、时教案 二 时 、复习导入1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着漂亮的树林，绿油油的草地上“长”了很多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。2.过渡：在这漂亮的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？二、巩固拼读1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清晰吗？2.相机出示图中的音节和词语：游泳yuyn、骑自行车qzxnch、打乒乓球dpnpnqi。3.你能读 读吗？(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)你能试着用这些词语说 句话吗？同桌之间练习说，集体沟通，相互评议。

41、设计意图：利用插图协助教学，叙述图中内容，找出音节，采纳自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信念，激发学生学习的主动性。同时，对学生进行说话训练，培育学生的口语表达实力，突出学生的主体地位。三、相识生字1.出示生字：车。这个生字你相识吗？2.你有什么好方法能把它记住呢？3.给这个生字宝宝找个挚友吧！4.你能用这个生字说 句话吗？和你的同桌先相互说 说。然后全班沟通、评议。设计意图：在学生拼读的基础上识字，注意扩高校生的学习内容和学问面，指导学生采纳多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成实力，提高学习一般话的效率。四、学习儿歌1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！2.老师现在就有 首很好玩的儿歌，你想读吗？3.学习儿歌两只羊。(1)出示儿歌，学生找出相识的字母和音节，自己读 读。(2)学生看图听老师范读儿歌。(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)(4)小挚友，你从儿歌中读懂了什么呢？(5)引导思索：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。4.相识生字：羊、走、也。(1)你有什么好方法能把它们记住吗？(2)给这几个生字宝宝找个挚友吧