苏教版五年级上册《用计算器计算小数加减法》数学教案.docx
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1、苏教版五年级上册用计算器计算小数加减法数学教案苏教版数学五年级上册教案 用计算器计算稍困难的小数加、减法 教学目标: 1、会用计算器进行一些稍困难的小数加、减法计算。 2、让学生体验用计算器进行计算的便利与快捷,进一步培育对数学学习的爱好,感受计算器在人们生活和工作中的价值。 教材简析: 例题通过相对困难的问题情境,引入用计算器计算小数加、减法,教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法,再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”接着通过例4的问题情境,引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。 教学过程: 一、 谈话导入,激发爱好 谈话:同学们都有去超市购物的阅历,购完物,营业员都
2、能借助计算器精确、快速地算出应付的价钱,今日我们也来用计算器解决一些计算问题。 二、 创设情境,解决问题 1、教学例4 (1)出示例题,理解题意。谈话:怎样用计算器算出她一共用了多少元? (2)先让学生独立思索,然后指名回答。在全班沟通中达成共识:只要把“金额”一栏的数据加起来。 (3)提问:那在计算器上,怎样才能按出买铅笔的钱呢?先让学生自己试着按一按,再沟通方法。学生的方法可能有:根据“0”、“”、“8”、“0”的次序按键。先按“”再按“8”,显示“08”,就是买铅笔的钱数。 (4)尝试计算。 (5)集体校对。提问:怎样才能计算得又对又快?学生的想法可能有:先记牢这个数,然后再按。看到零点
3、几的小数,可以干脆按小数点和小数部分,这样能节约计算时间。按好一个数,还要看看显示屏,核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。 2、完成“试一试” (1) 提问:假如李芸付出100元,应找回多少元?请你用计算器算一算。 (2) 学生尝试用计算器计算。 (3)小结:用计算器计算这些比较困难的小数加减法(出示课题),的确特别快捷,正确率也高。 设计意图:用计算器进行计算时,为确保计算的快捷和正确,核对和验算很重要,通过学生的探讨和沟通使学生获得精确敏捷的计算方法。 学生已经有了用计算器计算的基础,因此这个环节以尝试运用、相互沟通为主要学习方式,顺应了学生运用计算器的须要,也为学生供应了很好的相互启发
4、、相互学习的机会。 三、 巩固练习,应用拓展 1、完成“练一练” (1) 让学生用计算器独立计算,在书上登记每题的得数。 (2) 沟通计算的留意点。在探讨沟通中使学生明确:先记牢一个数,然后再按,按好后留意核对,提高计算的正确率。 2、完成练习九第6题 (1)提问:你是怎样列式的,结果是多少? (2)学生各自用计算器计算这四题。 (3)同桌相互出题并借助计算器解答。 3、练习九第8题 (1)理解题意。先让学生视察这张收支状况统计表,说说每栏表示什么含义。 (2)思索:怎样算“小明开学缴费”后的余额?先让学生独自思索,再指名回答。在沟通中明确:只要用上月的余额12035元减去支出的100元,就能
5、算出小明开学缴费后的余额。 (3)明确各项余额的算法。让学生选择一栏和同桌说说怎样算它的余额?重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。 (4)学生独立用计算器算出每次收支后的余额,集体校对答案。 (5)拓展延长。谈话:我们也能像小明一样,学记自己的经济小帐本。设想一下,假如要你来统计每月零花钱的收支状况,你打算怎样来设计这张统计表?希望同学们持之以恒记好经济帐,合理支配自己的零花钱。 设计意图:通过用计算器计算开支状况,使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学,让学生学记经济帐,从而不断增加学生学数学、用数学的自觉性。 4、练习九第9题 (1) 学生先用计算器计算前三题。
6、 (2) 汇报结果。前三题的答案依次是189、2889、38889。 (3)提问:视察一下,这三题的答案有什么规律?学生的想法可能有:个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。 (4)依据这些规律填出最终一题的得数。 设计意图:让学生用计算器计算来探究一些计算中的规律,一方面可以进一步培育学生自主探究问题结论的意识实力,另一方面可以使学生发觉计算过程中的一些“好玩”的现象,从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学,产生对数学学习的新奇心,激发学习数学的爱好。 四、全课总结 今日我们用计算器计算了一些比较困难的小数加减法。通过这节课的学习,你有什么体会
7、? 五、 课堂作业 练习九第7题。 沪教版五年级上册用计算器计算数学教案 沪教版五年级上册用计算器计算数学教案 教学打算 1. 教学目标 1、了解计算器的功能键,能正确运用计算器计算小数的乘、除法。 2、使学生在计算中,通过视察、发觉、归纳出计算规律,能推算出计算结果。 3、利用计算器参加学习活动,激发学生的学 习热忱。 2. 教学重点/难点 利用计算器正确计算小数的乘、除法; 能用计算器帮助计算,找出积、商的规律; 3. 教学用具 教学课件 4. 标签 教学过程 一、新课导入: 1、同学们,你们都去过大润发吧?那里每天都有很多的顾客,当顾客推着满满一车物品去付款时,营业员却总能在很短的时间内
8、告知他应当付多少钱。你知道营业员怎么会算得这 么快吗? 2、计算器功能键介绍 3、用计算器计算: 23455678= 7892129= 234545674321= 问:在计算器上你是怎么操作的? 3、师:今日我们接着用计算器来进行小数的计算。 (出示课题:用计算器计算) 二、新课探究 探究一:用计算器计算的方法 1、师:请大家用计算器计算:26.7530.9=826.575。 (学生独立操作) 师:你们是怎样按键计算的? (学生回答 按键依次:26.7530.9 =) 师:在计算器上按小数和整数是一样的。从最高位起先, 先按整数部分,接着按小数点,然后再按小数部分的数。 2、巩固用计算器进行小
9、数乘、除法的一步计算。(28页的第2题) 42.857.93=( ) 15.1052.5=( ) 0.2560.45=( ) 1.3116=( ) 903.806=( ) 2870.082=( ) 问:说说你是怎样操作“0.2560.45=”的? 还有没有其它的操作方法? 师:小数的整数部分是0的,这个0可以不按,可干脆按小数点。 问:在这些题中还有没有可以用这样方法的? “2870.082”中的哪个“0”可以省略不按? 3、师:你们喜爱用计算器来计算吗?为什么? (有的小数乘除法计算过程比较困难,假如这时用计算器计算,省时省力,计算结果又很精确。) 探究二:视察发觉规律、用规律写积或商 1、
10、用计算器探究规律 1) 出示: 112234= 111222334= 111122223334= 2) 再出示:111111222222333334= 111 111112222222233333334= 问:你遇到什么问题了? (数位太多,计算器已经不能显示这些数了。) 问:那该怎么办?赶快看看有没有什么规律啊? 从这一组等式中你发觉了什么规律? 小结:计算器不仅可以帮助我们计算,还可以帮助我们探究规律,看来计算器的作 用还真不小。 2、出示题3,用计算器计算下面每组题的前四题,找出规律后再干脆填出后两题的得数。 29.9= 111= 39.99= 211= 49.999= 311= 59.
11、9999= 411= 69.99999= 511= 69.999999= 611= 问:你是依据什么规律写出后面两题的得数? 小结:计算器不仅可以帮助我们计算,还可以帮助我们探究规律,看来计算器的作用还真不小。 三、课内练习: 1、出示:题4 用1,2,3,4,5,6分别除以7,会呈现出非常好玩的结果,请你用计算器计算出得数。 17= 27= 37= 47= 57= 67= 师:这一组题目的商都是循环小数,都是由1,4,2,8,5,7六个数字组成,只是排列依次不同。 师:那么被除数是8,9,10,11,时,商的小数部分分别与这六个算式中的那些算式对应呢? 再算一算,你发觉了什么? 87= 97
12、= 107= 117= 127= 137= 学生集体练习,沟通反馈 2、用计算器算出前四题,找出规律在算出后面的题。 (1)11= (2)127= 1.11.1= 227= 1.111.11= 327= 1.1111.111= 427= 1.11111.1111= 527= 1.111111.11111= 627= 1.1111111.111111= 727= 1.11111111.1111111= 827= 3、先用计算器找出规律,然后干脆推算。 (1)4.26= (2)11.223.4= 44.2266= 111.22233.4= 444.222666= 1111.2222333.4= 4
13、、问:通过这节课的学习,你们觉得计算器有什么优点呢? 那是不是它就完备无缺呢? 出示:12349899100=? 师:答案是几呢?你可以干脆口算,也可以用计算器帮助计算,看谁算得快? (请口算的小挚友介绍计算方法) 12349899100 =(1100)(1002) =10150 =5050 问:这道题你觉得是口算的方法简便还是用计算器算简便呢? 师:所以我们在平常生活中要合理地运用计算器计算,而不能盲目依靠计算器,终归人的大脑是最聪慧的,我们平常要学会多开动脑筋。 课堂小结 四. 本课小结 用计算器计算省时省力计算结果又很精确,这样不但减轻了我们计算的负担,而且还帮助我们找寻规律。 课后习题
14、 五. 课后作业 练习册P28页 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 人教版五年级上册用计算器探究规律数学教案 教学内容:教材P35例9及练习八第1215题。 教学目标: 学问与技能:会用计算器计算比较困难的小数乘、除法,并有利用计算器进行计算的意识。 过程与方法:在利用计算器进行计算时,学生能通过视察、分析发觉算式中的规律,并能按规律干脆填得数。 情感、看法与价值观:在引导发觉规律、描述规律的过程中,培育学生的逻辑推理实力,让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。 教学重点:能用计算器探究计算规律,并能应用探究出的规律进行一些小数乘、除法的计算。 教学难点:发觉规律。 教学方法:计算、揣测
15、、验证、总结归纳,体验探究。 教学打算:师:计算器、多媒体。生:计算器。 教学过程 一、复习导入 1出示:比一比谁算得快。 32.4715 63.795.2= 学生自主计算并订正结果。 2老师引入:在计算这些题目时,同学们是不是感到很麻烦?这时我们可以运用计算器。用计算器还可以帮助我们探究一些规律呢! (板书课题:用计算器探究规律) 二、互动新授 1出示教材第35页例9例题。 让学生用计算器计算下列各题。 订正答案: 111=0.0909 211=0.1818 311=0.2727 411=0.3636 511=0.4545 师小结:这些都是循环小数。并引导学生视察、比较,你发觉了哪些规律?在
16、小组内沟通探讨。 引导学生说出规律:商是循环小数;循环节都是9的倍数。 2引导学生按规律写结果:同学们,通过用计算器计算,视察计算结果,我们发觉了规律。现在大家能不能不计算,用发觉的规律干脆写出下面几题的商呢?(出示以下例题) 611 711 811= 91l= 学生汇报得出的结果。引导学生说一说,你是依据什么来写这些商的? (依据111,211511的结果得出的规律来写商的。) 3检验:同学们写出的规律对不对?用计算器来检验一下。 学生自主验证计算结果,与自己得出的结果作比较。 三、巩固拓展 1.完成教材第35页“做一做”。 先让学生用计算器计算前四个题,然后组织学生探讨有什么规律。 规律:
17、第一个因数的整数部分与其次个因数的小数部分不变,第一个因数的小数部分与其次个因数的整数部分有改变而且数位相同。因数有几位数,积的整数部分就有几个2,小数部分就有几个1,再依据规律试着写出后两题的积。 2完成教材第37页“练习八”第12题。 利用计算器计算出结果,并探讨:你发觉了什么规律? 规律:第一个因数不变,其次个因数是9的几倍,积的整数部分就有5个几,小数部分万分位是O,其余的数都是9的那个倍数。 3完成教材第38页“练习八”第13题。 先让学生说一说有什么规律,再依据规律干脆写出得数,最终用计算器验算。 四、课堂小结 师:这节课学了什么学问?有什么收获? 引导学生总结: 1用计算器计算省
18、时省力又很精确。 2视察得到规律,不用计算器也能很快得出结果。 布置作业: 板书设计: 用计算器探究规律 计算器:省时、省力、精确 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 人教版四年级上册用计算器计算数学教案 教学内容:教科书第26页例1例2,做一做。 教学目标: 1使学生能够利用电子计算器进行简洁的计算。 2使学生知道用电子计算器计算依次和笔算依次是一样的。 3让学生擅长视察发觉数学的隐私,能够对一些有规律的数进行口算。 教学重点:能够利用计算器进行简洁的计算。 教学难点:懂得视察发觉一些有规律的数的计算。 教学过程: 一、利用计算器计算: 386179 说说你是怎样运用的。 (先按“386”
19、,屏幕上显示386,再按“”,屏幕显示不变,再按“179”,屏幕显示179,按“”,显示结果565。) 试试ce键有什么功能?(清除) 自己试试看: 26393128 1你觉得运用计算器须要留意些什么? 看清数,别摁错了;每次计算前要清0。 2计算。 5446 602 198495030 3879 20199 计算后说一说你怎么算的这么快?(并不是任何时候用计算器计算都是最好的,像可以干脆口算的、能简算的题目,就不须要运用计算器了。) 3做一做练习。 让学生在小组内做一做,然后同桌做一做。 二、视察发觉 1比一比,看谁做的又对又快。 (以四人小组为单位进行) 99991 99992 99993
20、 99994 说说你为什么做的又对又快。 视察上面的算式和结果,你发觉什么规律? 生畅所欲言。 师:依据你们的发觉大胆揣测,能不用计算器,干脆写出下面各题的答案吗? 99995 99997 99999 师总结:遇到9999乘9以内的自然数(0除外)答案都是五位数,最高位和个位就是自然数与9的乘积,中间三位数都是9。 三、练习 做一做。练习30页的第11、12题。 第11题用竞赛的方式进行,以巩固学生运用计算器计算。 第12题学生独立完成,全班讲评。 四、课堂小结 今日你有什么收获? 苏教版数学四年级上册教案 用计算器计算 教学目标 1. 在详细的活动中了解计算器的结构和基本功能,能正确地运用计
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