小学语文五年级教案——《古诗三首》教学设计之五17728.docx

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1、小学语文五年级教案古诗三首教学设计之五教学目标：1学会本课5个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3读懂诗句，体会感情，感受意境。4培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。第一课时教学目标：1学会本课5个生字。2有感情地朗读并背诵游园不值。3读懂游园不值诗句，体会感情，感受意境。4培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学过程：一、导入新课1启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。板书：12古诗三首二、通读全课，学习生字1观看诵读动画。2自己练习朗读课文，注意节奏，注意生字读音。3读生字组词，说说书写时应注

2、意的问题。三、自学游园不值1读通全诗。2自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3小组合作，共同探讨，教师巡视指导。四、汇报自学收获1指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。（教师用动画辅助。）在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑，可以答疑；老师适时点拨。2在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。（l）关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。（2）应怜屐齿印苍苔的含义及与下句的关系。通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人怜苍苔，所以才有小

3、扣柴扉久不开，一因一果。（3）关于春色满园关不住，一枝红杏出墙来这两句诗的理解。a表面意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。（看图印证）b这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。（4）诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？（前两句感到扫兴、遗憾；后两句则有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。）五、有感情地朗读这首诗，并背诵下来六、作业1抄写生字词语。2朗读其它两首诗。附：板书设计第二课时教学目标：1有感情地朗读并背诵饮湖上初晴后雨和晓出净慈寺送林子方。2读懂

4、这两首诗的诗句，体会感情，感受意境。3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学过程：一、复习导入背诵游园不值。二、自主学习饮湖上初晴后雨1读通全诗。2朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3小组合作，共同探讨。三、汇报自学收获1指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：（1）题目。（2）西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。（3）相宜：合适，适宜。（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。（5）前两句中的词语之间对仗工整，如水光对山色，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天

5、西湖迥然不同的风姿。2让学生质疑，师生共同解答。3朗读并背诵这首诗。四、自主学习晓出净慈寺送林子方1读通诗句，诗准字音。2自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3组内交流，教师巡视指导。五、汇报学习收获1请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，小老师若解答不出，教师相机点拨。（1）净慈寺与西湖有何联系？题目中的净慈寺是一个佛寺，在杭洲西湖边上。（2）林子方，是作者的朋友。（3）题目意思是清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）（4）无穷，在诗中指范围广，无边无际。无穷碧，指无边的绿伸向远方。（5）别样红，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？（前一首诗中作者用奇丽的想象

6、把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。）2看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。3感情朗读，并背诵这首诗。六、总结1指名朗读三首诗。2说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3谈谈自己的收获。七、布置作业1抄写课文。2阅读相关内容的古诗并背诵一首。3为春色满园关不住，一枝红杏出墙来或接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红配画。附：板书设计教案点评：课前预习，课堂自读感悟。激趣导入，指导学生自学古诗，多读品味。发挥小组优势，引导学生讨论、汇报交流，教师适当点拨，并提供媒体展示，加深对诗文的感悟体会。内容总结（1）小学语文五年级教案古诗三首教学设计之五教学目标：1学会本课5个生字（2）通顺的意思是：大概是（花园的主人）太爱惜苍苔，（怕被我的）木鞋底踩坏（3）附：板书设计第二课时教学目标：1有感情地朗读并背诵饮湖上初晴后雨和晓出净慈寺送林子方（4）（4）前两句写的是实景，后两句则是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深9