五年级上册数学教案-6.3,列方程解决问题（二）,▏沪教版.docx

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1、五年级上册数学教案-6.3,列方程解决问题（二）,沪教版用方程解决问题教学设计 一、教学内容：用方程解决问题 二、 教材分析： （一） 本节课与前后学问的联系： “求两个未知数的问题”属于较困难的方程问题之一。这一学问在算术中称为“和倍“和“差倍“问题，由于是逆向思索题，解法特别，不易驾驭，学生往往出现诸多学习障碍。用方程来解，不仅思路较简洁，而且这类问题的思路统一，解法一样，既可减轻学生负担又提高了解应用题的实力，也是今后到中学接着学习代数方程解应用题所必需具备的学问，这部分内容的教学就尤为重要。（二） 教学目标： 1、从解题过程中切实理解用方程解决问题的优越性，提高学生用方程解决问题的自觉

2、性和主动性。2、分析题目中的数量关系，驾驭列方程求两个未知量的分数应用题的解题方法。3、提高学生阅读理解和分析实力，使学生经验问题解决的过程，体验问题解决策略的多样性。（三）教学重难点： 1、教学重点：娴熟驾驭列方程解决含有两个未知数的问题解决的方法。2、教学难点：娴熟驾驭列方程解决含有两个未知数的问题解决的方法。 三、学情分析： 学生在五年级上册第五单元简易方程已经有过这方面的解题阅历，解决问题中的例4，例4的特点也是要求两个未知数，只不过是属于一个数是另一个数的小数倍数，而本例题是属于分数范畴内。解决类似这样的题学生要思索两个要点：要点一，两个未知数怎么办？要点二：一个条件已经用来表示其次

3、个未知数，还可以依据哪个条件供应的等量关系列方程。 四、教学过程： （一）课前谈话，了解学情。1、同学们，请细致视察老师，猜猜老师今年多少岁？ 2、究竟多少岁呢？老师先卖个关子，给你们供应一组信息，我们来分析一下。3、课件出示，细致视察线段图，你读懂了什么？ 预设a： 生1答：老师今年的年龄是小华年龄的4倍。（小华年龄是老师的14） 生2答：老师和小华今年的年龄和是50岁。谁能完整地说一说？（老师今年的年龄是小华年龄的4倍，老师和小华今年的年龄和是50岁） 预设b：（老师今年的年龄是小华年龄的4倍，老师和小华今年的年龄和是50岁） 4、你们觉得这位同学把这幅线段图的意思表达清晰了吗？（清晰了）

4、 5、你能用以前学过的列方程的方法求出老师今年的年龄吗？学生口答。同意吗？（同意） 6、师：现在知道老师多少岁了吧（36岁）你们看，运用数学学问能够解决许多的问题。7、今日这节课我们接着解决生活中的实际问题。老师板书：解决问题。（二） 自主学习、探究新知。1、 请同学们看这道题，先想一想解决问题的步骤，你想如何解决这个问题？ 2、 指名回答。要先仔细审题，弄清已知什么？求什么？然后画出线段图，分析这道题中的数量关系，列出方程，最终，回顾与反思。带到原来题目中去，检验检验是否正确。（你真会学习） 3、 下面，就请同学们根据这3个步骤，来解决这个问题。4、 指名道前面汇报，解答。5、老师还有个疑问

5、：相同的线段图，相同的等量关系，为什么列的方程却不一样呢？（一个是上半场是，一个是下半场是，）师：原来设的未知数不同，所列得方程也就不同。6、老师这里还有两种方法，你们来推断一下，对还是不对，请说明理由。（三） 巩固所学、变式练习。六（1）班参与篮球竞赛，上多半场比下半场多得14分，下半场得分只有上半场的一半。上半场和下半场各得多少分？（先分析（学生解答、汇报沟通） （四） 课堂小结、巩固练习。完成练习九第一、二题。五、板书设计： 解决问题 先设一个量为未知数 再依据一个数量关系表示出另一个量 最终依据另一个数量关系列方程 六、教学反思： 教学本例题时，我注意唤起学生已有的学问阅历，在教学过程

6、中，始终围绕“如何设X，如何依据等量关系列方程”这一主线，引导学生分析理解题意、解决问题。困惑：我们提倡解题方法多样化，提高学生思维实力的发展，可是在做题时，大部分的孩子还是选择用倍数关系的句子进行解设，用和或差的句子列式。因为这样不仅便于学生思索，解方程也相对简单一些。在这里，用不用和学生强调一下解题方法的优化？找到了解决此类问题的捷径。七、主持人点评： 昝老师能够从学生的学情动身，敬重学生已有的学问阅历，唤起学生已有的学问阅历，在教学中不仅让学生经验解决问题的过程，并围绕“如何解决含有两个未知数的问题”这一主线，引导学生分析理解题意，提高学生解决问题的实力。不足的地方就在于没有让学生体验解题方法的多样化，学生的思维实力没有得到提升；课堂上缺少师生的互动沟通，课堂气氛不够活跃。