小学语文一年级：《地球爷爷的手》教学设计十（2）.docx

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1、小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计十（2）小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计七（2） 一、导言引入 通过上节课的学习，我们知道了地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力，这节课我们接着学习。 二、分角色朗读，加深理解 1组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。 2分组分角色进行表演朗读、打算竞赛。 （1）练习读好小猴子的话。 （欢快其次自然段；恳求而且有礼貌第四自然段，惊奇第八自然段） （2）练习读好小兔子的话。 （有礼貌第六自然段；惊奇第九自然段） （3）练习读好猴爸爸的语气。 （慈爱、亲善第七自然段） （4）练习读好地球爷爷的话。 （声音缓慢，粗大有力） 3评价。评出优胜小组。 三、巩固

2、识字，指导写字 1引导学生沟通，这篇课文你又相识了几个生字? （1）学生自主沟通自己相识了几个生字。 （2）说出自己的识字方法。 （3）领读生字，组词。 （4）细致视察每个字的构字特点。 2指导学生在田字格内写字。 （“刚”字应左宽右窄，其余字则相反，“北”字的笔顺要正确） 四、实践活动 小试验：地球的引力 1想想做做：小组探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。 2探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地? 小结：同学们，只要你们留心身边的事物、就会发觉有许多科学道理蕴含其中。 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计八（2） 一、导入 通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不

3、到的地心引力。 二、趣味朗读，深化领悟 1选择一个你喜爱的角色，自己读一读，留意读出角色的语气。 如：小猴子欢快、有礼貌、惊奇。 小兔有礼貌、惊异。 猴爸爸慈爱、亲善。 地球爷爷稳重、有力。 2四人小组分角色朗读。 3全班分角色朗读。 4学生汇报朗读，老师相机指导。 重点读好： （1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗?” （2）小猴觉得很惊奇：“地球爷爷怎么帮忙啊?” （3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来我的手，就是你们看不见的地心引力。” 三、探讨沟通 激励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。 四、指导书写 1认读生字 2

4、视察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字） 3老师范写“球”、“刚”。同时提示留意区分“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。 4学生练写，老师桌间辅导。 五、拓展实践 小试验：地球的引力 1想想，做做，小组探讨探讨，举出一些说明地球有“手”的例子。 2试验：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航员在月球上“跳”的画面。探讨：在月球上为什么宇航员能跳这么高呢? 教学目标 1相识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。感爱读书的乐趣。 3初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科

5、学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计六（2） 一、复习 1、朗读课文 2、举例说明地球爷爷是有手的。 3、分角色朗读，评价，赐予激励。 二、分析记忆生字 1、认读生字卡，巩固字音 2、板书生字，自行分析字形，从中你发觉了什么？ 3、用比较的方法记忆生字 4、如：跳桃刚网玩元树对 5、口头组词练习 三、指导书写 学生描红临写老师巡察,各别辅导，扩词练习各写三个 四、实践活动 小试验：地球的引力 1、想想做做：小组探讨，举例说明一些地球有手的例子。 2、探讨并试验：一大一小两个东西从高处落下

6、，哪个先落地？为什么？ 板书设计、 31、地球爷爷的手 桃子足球 掉下来掉下来 地球爷爷的手地心引力 教材分析： 猴子很有灵性，不但聪慧，而且学问丰富，“懂得”许多科学学问。这不，猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式，通过桃子落地的事，生动形象的告知人们地心引力这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。 设计理念 要重视学生在读中思索，读中感悟，敬重学生的感受，体验和理解，提倡自主、合作的学习方式。培育学生独立阅读的实力，能自读自悟理解课文，激发学生学科学，爱科学的爱好。 教学目标 1、认读本课的生字。 2、正确、流利、有表情的朗读课文。 3、理解课文内容。 小学语文一

7、年级：地球爷爷的手教学设计一 教学重点、难点： 指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培育初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是，举出身边其他的科学小学问、对学生进行电脑操作的指导、BBS留言。 教学过程设计。 （一）创设情景，激趣导入。 1、（打开学习网首页）小挚友看，小熊他们玩跳绳玩得多快乐啊！小熊一个劲地往上跳，咦？为什么他不会跳上天，而是每次都跳回原地呢？聪慧的小挚友想知道这是为什么吗？读懂了这个故事(出示课题)，你们就能找到答案了。 2、齐读课题。 （二）复习生字。 1、全班认读生字，贴桃子图。 2、认读生字嬉戏：学生打开网络，练习学习测评第一页“做一做”。 3、导

8、语:听听电脑挚友是怎样把课文读好的? （三）初次上网，质疑。 1、导入，指导学生进入学习网的“课文观赏”。 提出要求：听课文，让学生想有什么不明白的问题。 2、学生带问题自由上网进入“课文观赏”听课文朗读。 通过网络进行师生沟通。 3、学生汇报自己不明白的问题。 （四）再次上网释疑。 1、导语，指导学生进入学习网的“课文理解”，教会学生操作页面。 提出要求：跟读、边读边思索问题：地球爷爷的手原委是什么，从读中找到答案。 2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。 老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通和探讨。 3、师生共同释疑：地球爷爷的手就是地心引力。 问：从课文哪里可以知道？ 4

9、、小结。 （五）指导朗读,理解课文。 1、指导读好地球爷爷的话。指名读，男同学读。 2、指导读好小猴和小兔带有恳求语气的话。指名读、分角色读、男女同学竞赛读,从读中体会其中含义. 3、指导读好学生感爱好的句子。 问：你还喜爱课文的哪句话？从这句话里你知道了什么？应当怎样读？ 4、学生分小组分角色朗读课文。 5、汇报：一个小组分角色读、个别脱稿表演读。 6、小结：学习了课文，你知道了什么？ （六）小组协作探究。 1、导入. 2、分小组探讨：还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗？（老师指导和监控） 3、学生汇报。 4、导语。 5、学生自由说：谁还能说说像地心引力那样的小科学呢？ 6、小结。 （七

10、）拓展延长,实践运用。 1、导语，举荐学习网中“阅读观赏”的3篇课外童话，指导学生进入、操作。 提出要求：边读要边想，从童话中知道或懂得什么？ 2、学生进入网络，自主选择喜爱的童话进行阅读。 老师通过老师机监控和指导，师生通过网络进行沟通、探讨。 3、指导学生进入“闲聊小站”，运用学习网站的“留言薄”。 4、学生自由进入“闲聊小站”发表留言。 生生在“闲聊小站”进行沟通探讨。师生通过网络沟通，老师通过老师机遥控指导学生。 5、小结。 6、布置作业。 7、结束。 教学目标设计： 1、相识目标：（1）复习生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 （3）能读懂课文的内容，

11、了解“地心引力”这一科学常识；并能举出身边的一些科学现象。 （4）能读懂举荐的童话故事。 2、实力目标：（1）初步培育自学实力。 （2）学会电脑和网页的基本操作。 （3）熬炼初步的小组合作学习实力。 （4）会运用BBS，能独立发表看法。 （5）熬炼对身边小科学的视察、试验实力。 3、情感目标： （1）激发对身边的一些科学现象的探求热忱，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 （2）激发学生利用网络进行自主学习的爱好。 （3）培育学生宠爱读课外读物的阅读爱好。 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计五 教学流程 一、激趣导入。 同学们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？

12、（学生各抒己见。预料学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远） 好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。） （缺憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手。） 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、读文、识字、探究、

13、感悟。 1提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（学生依据要求独立读课文。） 【明确读的要求，对一年级的学生来说非常必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。】 2认读带有拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） 【激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 3认读没有拼音的生字：以小组竞赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。） 【竞赛是学生特殊喜爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。】 4

14、认读本课的生词：他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最终集体边击掌边认读全部的词2遍。） 5这篇课文共有多少个自然段？（让学生用手势表示。） 6你喜爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。其中着重读第五、七、十自然段。） 【打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的老师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。】 7感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷说的话，你们知道了什么？（先以四人学习小组为单位进行组内沟通和探讨，再以小组的形式发表沟通和探讨的结果。） 【从小培育学生的

15、合作学习的意识和习惯。】 8读了课文，你们有没有不明白的地方？（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，老师不作详细的答复。） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。】 9类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 10指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力

16、就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） 11练习分角色读课文。（以四人小组的形式练习，再分别请情愿展示的小组给大家戴头饰表演读。） 三、拓展与巩固。 1你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。） 2指引、展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：假如地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。） 3总结谈话：关于我们的地球爷爷还有很多好玩的事情呢！只要同学

17、们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁开双眼，开动脑筋吧。 四、作业设计。 努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 找找有关地球学问的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读。 教材分析 地球爷爷的手是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第31课。课文以小学生宠爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深邃的科学现象和科学常识，激励学生留心身边的科学，从而爱科学、学科学。 学生分析 班内男生占学生总数的六成以上，大多数学生活泼、大胆且独立。他们对科普类的读物非常感爱好，爱读少儿十万个为什么、儿童千百问

18、、小哥白尼等书刊。他们的学问面较宽，对很多事情充溢新奇。经过一个多学期的培育和训练，他们已驾驭了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜爱朗读，特殊是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意留意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念 1学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看

19、法。 3使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学目标 1相识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生深厚的爱好，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更剧烈。 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计二 教学打算 课件生字卡片 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 l、喜爱玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见

20、） 2、师生一起放飞已折好的飞机。 3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最终它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。 板书课题： 31地球爷爷的手 齐读课题 【爱好是最好的老师。所学学问越贴近学生的生活实际，学生就越感爱好。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必定落下这一现象，正与课文的核心内容亲密相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，读准字音。 地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！ 2、认读本课生字，演示生字课件。 桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看

21、得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。） 自由认读生字。 指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。 【激励学生以主子翁的看法对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】 点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。 3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。） 4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减） 小猴特别感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给相识他们的小挚友。（认读词语，接着记生字） 三、读中生思，读中感悟 1、在这棵大桃树下，发生了一件好玩的事，一起

22、去听听吧 课件出示l9节文字，并老师配音。 2、听到了什么？ 3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。沟通 4、指导朗读。 这些小动物们中，你喜爱谁啊？为什么？指名读。 5、四人小组，分角色读读19节。 6、小组展示，评一评。 7、感情地球爷爷的话。 课件出示第10节。 （1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？ 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应当从一年级起先培育。】 （2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做试验，视察当回形针靠近磁铁时，会产生

23、什么现象；然后让学生说说自己的发觉。） 【化抽象为详细，努力让学生亲自感受。“引力”原来就是抽象的，一年级的小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的试验却能让学生直观而形象地感受到它。】 （3）指引：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最终总是会掉下来了吗？（板书：地心引力） （4）齐读地球爷爷的话。 四、指导写字。 1、课件出示：球、玩 2、细致视察这两个字有什么不同之处。 3、说说写的时候要留意什么。 4、师范写，生书空。 5、学生在书上先描后写。 6、投

24、影展示学生的一份作业，评一评。 五、作业设计 1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新学问。 2、课后收集关于地球学问的资料，带到学校来和同学、老师一起沟通。 3、尝试小试验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？ 板书设计： 31地球爷爷的手 地心引力 学习目标： 1、相识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奇妙的爱好。 设计理念 1、学生是学习和发展的主体，老师是学习活动主动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、

25、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。而要一年级小学生达到这个志向目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感看法。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中相识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奇妙产生爱好。 教学重点、难点： 学习生字词；理解课文，读好有恳求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计三 课前打算 1、CAI课

26、件 2、磁铁、回形针 3、头饰：小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷 4、词语卡片 教学过程 （一）课前活动：(课件1:歌曲蓝猫调皮三千问) 、跟着音乐，我们一起唱一唱吧！（师生边拍手边唱歌，师走下讲台，拉拉孩子们的手，摸摸孩子们的脑袋。） 、歌毕，师富有激情地讲解并描述：从你们洪亮的歌声中，老师知道你们特别棒！我信任这节课你们会像蓝猫那样爱动脑筋的！ 、师生相互问好 在儿童喜爱的美丽的歌声中，拉拉手、摸摸头，学生感到很愉悦，很亲切。 （二）激趣导入 、孩子们，你们喜爱玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（预料学生想法：最希望纸飞机飞得更高更远） 、让我们也来放飞一次吧！放飞之前，老师提出两点小要求：

27、 (1)边放飞边细致视察 (2)不管你的纸飞机飞到哪里，我们下课后再去捡它。（学生放一次纸飞机，然后老师也放一次纸飞机。） 、师小结。缺憾地说呵，不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今日要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题地球爷爷的手） 用玩纸飞机的嬉戏引入，激发了儿童爱好，为文章难点的突破做下铺垫。 （三）复习字词 1、嬉戏复习生字 （1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会掉进下面的篮子里，情愿帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图） （2）让我们起先吧！（抽生认最终两个字情愿认的孩子都可以站起来读

28、。） 2、复习词语 师手拿词语卡片：“小猴为了感谢大家，想把摘到的桃子送一些给你们，谁认准了生字娃娃交的挚友，桃子就送给谁。”（抽生多种形式认，师下位送“桃子”卡片给小挚友） 3、小结、激励。 摘桃子复习生字、词的嬉戏，儿童学起来轻松开心，由字到词，按部就班。同时，桃子掉下再次为学生理解“地心引力”做了铺垫。 （四）朗读感悟 过渡：字词认得准，信任课文会读得更棒！ 1、自由读课文 请孩子们拿起书，用自己喜爱的方式读读课文吧！可以自己读，可以同桌互读，还可以小组读，要求把句子读通顺，读流利。 2、抽生轮读课文 刚才，老师发觉孩子们读得很仔细，谁情愿读来给大家听听？ （抽三至四位学生读，最终两段可

29、齐读。师针对学生读的状况赐予确定、激励，并订正错误。） 3、理清课文中的角色，选择你喜爱的动物及对应的自然段读读，要求能读出感情来。 4、指导读有恳求语气的句子 过渡：文中的挚友这么可爱，你喜爱谁？ （1）喜爱小兔的孩子一起读读写它的句子。师评。 （2）指名读写小猴的句子，并说说喜爱小猴的理由因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子） （3）再指名读大屏幕上的句子。 从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？ 预料1：体会到了。你能这样读读吗？ 预料2：没有体会到。你很自信，那你能读出来吗？ （4）抽生评价。 （5）齐读大屏幕上的句子。 小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

30、 针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好恳求语气的句子。这样就培育了学生语感并渗透了有礼貌的教化。 5、重点朗读、感悟地球爷爷说的话（第10自然段） （1）自读、自悟第10自然段。 有喜爱地球爷爷的吗？读读写它的句子吧！ 你从这段话中读懂了些什么？ （2）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？ 预料：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。 （3）试验发觉“引力”。 这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小试验！ 第一步：请分别把回形针、磁铁拿出来放在桌面上。 其次步：用磁铁去接近回形针，自由反复做几次。细致视察，你发觉了什么？（自由说一说） 第三步：抽生上台演

31、示。师引：请你拿好小磁铁，手稍拿高一点，渐渐接近桌面上的回行针 第四步：抽生说：你发觉了什么？师小结。（板书：“引力”。） （4）师点拔什么是“地心引力”（课件4：演示地球吸引住人、房子、树、动物等） 旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子全部的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”） 现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最终总是掉下来的缘由吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！（贴“地球爷爷有力的大手”图） （5）再指导读10小节 生齐读 师述：孩子们，请拿好书，我们又来读读地球爷爷的话，进一步了解它那双奇妙的大手吧

32、！ 加动作自由读 师激情导语：地球爷爷拥有这么有力的大手，多骄傲啊！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。 抽生加动作表演读10自然段。 师引读：多么奇妙的大手啊！（师生边读边做动作） 重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，老师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生主动主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。 6、小组分角色表演读 孩子们，你们这么喜爱课文中的挚友，我们在小组内来分角色读读全文！同样可以加上自己喜爱的动作，读完之后，小组内评一评，学一学。（留意：要学会与别人合作，相互谦让，当别人选择了小猴，你可以选小兔来试试。）

33、 7、抽生戴头饰分角色表演读 （1）师述：老师觉得你们在小组内合作得特别开心，刚好我又带来文中这几个挚友的头饰，想请几个小挚友到前边来表演读给大家听听！谁情愿读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参与一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别焦急，你们可得细致听，仔细看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！ （2）抽生评价，老师进行激励。 分角色读，表演，都是儿童特别喜爱的方式，留意了培育学生的合作精神。 （五）想象练说 过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？ 1、小组里相互举例说地球爷爷有手的例子。 我们从读中知道地球爷爷的手很奇妙，能让能让（生接着说）那还能让什么掉下来呢

34、？能让？（课件5） 2、抽生说，师评议。（你真聪慧！会动脑筋！真棒！） 3、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，绽开想象的翅膀 4、抽生说：你想到了什么 5、演示宇航员在太空、月球上修仪器、行走的画面。（课件6）师旁白。 6、小结：孩子们说得太棒了！个个都是才智星、表达星！ 学生在此过程中，拓展了思维，培育了创新实力，在引导说话中，体现了语文教学工具性与人文性的统一。 （六）训练书写 过渡：说得这么棒，信任你们字也会写得很美丽！ 1、出示“玩、球”这两个字，生细致视察。 要想写好字，先要学会视察。 *你发觉了什么？（结构相同，部首相同） *在

35、写时，你要提示大家留意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同） 2、师范写，生边视察边书空。 3、生描红，练习。师巡察并指导。 4、展示学生作业，师生共同评议书写状况。 学生先自己视察，说出写这两字应留意什么；再老师范写，让孩子们在视察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最终学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。 （七）总结全文、拓展延长 1、孩子们真了不得，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探究。其实，关于我们的地球爷爷还有许多许多好玩的事，等待小挚友们去视察！去思索！去发觉！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学学问的大门！ 2、学到这里，你们

36、还有什么不明白的地方吗？ 预料：树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？ 纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？ 3、孩子们，带着这些疑问，用我们聪慧的头脑，不断学习，课后接着去探究吧！ 教学目标 1复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”这2个字。 2有感情地朗读课文，读好有恳求语气的句子。 3能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。 教学重、难点 有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奇妙的愿望。 小学语文一年级：地球爷爷的手教学设计八（1） 教学打算 1生字卡片、课件、牛顿发觉苹果落地的故事的动画。 2“磁石引力试验”，“两个铁球同进落

37、地”的试验。 教学过程 第一课时 一、激情导入 1嬉戏：同学们，你们都喜爱玩纸吧!现在，老师和你们一起做这个嬉戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做嬉戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最终它们总会掉下来。想知道为什么吗?读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。 2老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾画出手的轮廓。 师：“谁情愿把自己的小手也画在黑板上?” 师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢?”（生自由答） 3今日我们要一起学习一双特别的手（师板书课题，生齐读） 师：“这是一双什么样的手呢?它能做什么呢?我们读了课文就会知道的。” 二、自读课文，了解大意 1自读课

38、文，读正确、读通顺，标出自然段序号。 2地球爷爷真有手吗?是什么样的手呢?再读课文，帮小白兔找找答案。 三、探讨沟通 1地球爷爷的手看得见吗? 2地球爷爷的手指的是什么? 3借助试验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。 （1）请小挚友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉? 师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力气就是一种引力。 （2）演示“牛顿视察苹果落地，发觉万有引力”的动画。 （3）在课文里找出“地心引力”的例子。 一年级语文地球爷爷的手教学设计 地球爷爷的手是一篇科学童话故事，通过熟透的桃子会自己落地这一现象，深化浅出地向学生介绍地心引力的科学常识，激励学生留心身边的科学，

39、激发学生爱科学、学科学的爱好。 教学目标： 1学问与实力：相识俩、摘等7个生字；会写球、玩等6个生字。能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识，并能举出与地心引力有关的实例。 2过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会说话的不同语气，培育阅读爱好。 3情感看法与价值观：喜爱阅读童话故事，对身边的自然现象有探求热忱。 教学重点、难点： 重点：指导学生朗读课文，初步了解地心引力。难点：举出地心引力的实例。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1花果山的桃子熟了，小猴子请他的好挚友小白兔一起吃桃子，可今日他们不用自己动手摘桃子了，地球爷爷已经用他的大手替他们把桃子摘下来了。地球爷爷的手是

40、什么样的？今日大家一起来学习课文。（板书课题） 2齐读课题，认读生字球。 3读了课题，你最想知道什么？（学生质疑。） 过渡：其实，要解决这些问题有个好方法，那就是仔细读书。请大家读课文，看谁能从课文中找出答案。 （设计意图：从学生宠爱的故事入手，围绕课题引导学生质疑，通过质疑激起学生的阅读期盼。） 二、初读课文，学习生字，整体感知 1自由读课文，要求读准字音，不加字，不减字。 2画诞生字宝宝，多读几遍。 过渡：课文里面的新挚友刚才已经跟同学们见过面了。现在，老师把它们请出来，大家跟它们打打招呼吧！ 3出示生字卡片，指名读，小老师领读，开火车读。 4谁能给这些生字宝宝找个好挚友。（扩词练习。） 5跟同桌的小挚友说说你记住了哪些生字宝宝，是怎么记住的；哪些生字记不住，须要大家帮帮忙。（同桌同学沟通学习方法，小组合作学习。） （设计意图：让学生用已驾驭的学习方法自主识字、合作识字，既提高了学生独立识字的实力，又使他们感受到合作沟通的欢乐。） 6标出自然段序号，朗读课文，沟通收获。（老师激励学生说说学会的字、词和句子，也可以谈谈自己的新发觉。） 三、读中思索，加深感悟 过渡：同学们的收获真多啊！老师信任，只要你再仔细读读课文，