小学语文五年级下册《自相矛盾》优秀教案.docx

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1、小学语文五年级下册自相矛盾优秀教案小学语文五年级下册自相冲突教案 成语故事自相冲突教案设计 教学 目标 1.学习自相冲突中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”、“自相冲突”的意思。 2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教化。 教学 重难点 感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 教学 资源 自相冲突的原文 预习 设计 1.读成语故事，要求读准字音，读通课文，查字典理解“夸口”、“张口结舌”、“自相冲突”的意思。 2.想一想第一则成语讲了一件什么事，给你什么启发? 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：导入课题，激发爱好。(3分钟)

2、 1.自相冲突滥竽充数 画龙点睛。 2.“寓言”就是通过一个故事来说明一个深刻的道理。 3.齐读课题。 其次板块：初读课文自相冲突，学习生字词。(10分钟) 1.学习理解生字。 (1)学生读准词语。 (2)多种形式理解词语意思。 戳：用手指或长条物的顶端捅。 学生做“戳”的动作。 说大话。 学生读句子。 张口结舌：张着嘴巴说不出话来。 张口结舌。 2.学生自读故事。 第三板块：读懂故事内容，明白故事寓意。(16分钟) 学程单：1.学生读课文，思索课文的主要内容。 2.学生默读课文，找一找课文中最能表现这个人傲慢、愚蠢、可笑的句子。 (1)学生读自己找到的句子，谈感受。 (2)学生用“夸口”的语

3、气读读这两句话。 生练习读这两句话。 指名读，评价。 试着加上表情和动作再读。 指名反馈表演读。 3.讪笑讽刺。 4.因为别人问，用他的矛戳他的盾结果会怎么样，他不知道怎么回答好。 5.学生各抒己见。 6.学生联系实际沟通。 7.说话、做事要实事求是，前后一样，讲究分寸，不能有意夸大，言过其实。 第四板块：初识古文。(10分钟) 学程单：1.学生读一课一练保藏夹中的古文自相冲突。 2.指名读。 3.学生结合刚才读懂的课文比照着学，理解这篇古文意思。 4.齐读古文。 第五板块：明确任务，完成作业。(1分钟) 第一板块：导入课题，激发爱好。 1.在中华民族悠久绚丽的文化中，成语是其中的珍宝。它概括

4、性强、内涵丰富。假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形象生动、言简意赅、入木三分的奇异效果。而这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事、神话传闻、名家名言等。今日我们要学的第8课成语故事(读题)，它里面就出现了三个经典的成语。你知道是哪三个成语吗?其实这里面的三个成语故事就是三则寓言。( 五年级下册小学课文自相冲突教案 五年级下册小学课文自相冲突教案 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习本课1个生字，理解有生字组成的词语。 3、理解课文内容，知道自相冲突的意思。 4、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 【教学重、难点】 理解故事的

5、寓意。 【教学时间】一课时。 【教学过程】 第一课时 一、复习成语，引入新课，揭示课题。 1、同学们，通过以前的学习和课外阅读，我们已经积累了不少成语。下面，我们先来进行一场“成语大比拼”活动。请看大屏幕。 师：的确，中华民族有绚丽悠久的文化，成语又是其中一朵奇葩，我们要多多学习成语，积累成语。今日我们就再学一个成语故事：自相冲突。 2、板书课题，视察课文插图，理解“矛”和“盾”。（出示多媒体） 二、精讲课文。 1、想知道这个故事的内容吗？请自由朗读故事。 2、那谁情愿来读读课文？ 3、这个故事讲的是一件什么事情？ （1）教给学生概括故事主要内容的方法。（先说故事发生的时间、地点、人物、事情的

6、经过、事情的结果。） （2）帮助学生相识和理解“戳”（老师板书字形，动作演示“戳穿”）在这个故事中，是什么“戳”什么？ （4）他是怎么卖他的矛和盾的？（边叫边夸）顺势帮助学生区分“买”和“卖”。 （5）文中用了一个什么词？（夸口）（板书） 3、“夸口”是什么意思？（说大话。）他是怎么说的？他先夸自己的（盾-坚实得很-什么矛-都不能戳穿）他接着又夸自己的 （矛-锋利得很-什么盾-都能戳穿）。 （1）谁来读读这位楚国人的话。 （2）谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”. （3）听了这位楚国人的话,有人买吗?为什么？ 对,他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。有什么问题？（他说话前后

7、不一样，相互抵触） 4、假如你是其中围观的人，你会怎样想？怎样说？ 指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品尝语气。）（1）你是一位孩子，叔叔_.（2）你是一位中年人，兄弟，_.（3）你是一位老人，年轻人，_. 5、在围观者的反问中，那个楚国人有什么反应？ （1）只能“张口结舌”是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。） （2）“张口结舌”还可以换成哪些词？ 在围观者的反问中，那个楚国人，回答不出来了。（张口结舌，目瞪口呆，理屈词穷，无话可说） （4）他为什么张口结舌？他敢试给大家看吗？为什么？ (5)拓展思维练习:假如试的话,会有什么的结果? 假如矛戳穿了盾,说明盾不_,这跟他说的哪一句话

8、相冲突?假如冲突不能戳穿盾,说明矛不_,这跟他说的哪句话相抵触,这两种结果,最终都使他的矛和盾_. 四、课本剧小表演。 五、联系生活，明道理。 1、通过学习课文和刚才的表演中，你明白了什么道理？ 说话、做事不要相互抵触，要前后一样，实事求是。 2、那个楚国人说话前后冲突对他会有什么后果？东西卖不出去，失去信用。在我们的日常生活中，在你的身上，有过自相冲突的现象吗?假如有，给你带来了怎样的后果？ 小学语文五年级下册自相冲突精品教案 小学语文五年级下册自相冲突教案设计 一、教学内容 二、教学目标 1、学习自相冲突中的生字词，理解“夸口”、“张口结舌”的含义。 2、读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的

9、寓意。 3、了解中国古代寓言的特点，渗透学寓言的方法。 4、通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教化。 三、教学重、难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 四、教学过程 （一）导入： 1、猜画谜，激发学生学寓言的爱好。 2、引导学生通过发觉，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。 （二）初读课文自相冲突，学习生字词。 1、请学生自己读故事，留意把每个字的字音读精确。 2、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3、指名读文，进行反馈。 4、学习生字词。 （1）读词：矛、盾、锋利、坚实、拿、卖、张口结舌 演示象形字“盾”的演化过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字特别好

10、玩，并指导书写这个字。 让学生把“矛、盾”两个字和“锋利、坚实”连起来说说，进行词语搭配的训练，激励学生求异表达。 用上“矛、盾、锋利、坚实、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。 （三）再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1、请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。 2、有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 3、分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 4、默读课文，说说自己为什么这样看这个人。 （四）深化理解课文内容，明白故事的寓意。 图

11、示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。 一个人拿矛和盾的图 自相冲突 我的矛我的盾 锋利坚实 什么盾什么矛 戳得穿戳不穿 （五）通过表演，深化对寓意的理解。 1、创设情景，指导学生分角色全员参加表演。 2、有层次的帮助学生深化的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教化。 （六）延长练习。 1、激励学生依据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的爱好。 2、依据学生的爱好，老师做重点学问的讲解。同时，把学问卡送给学生激励学生课后自学。 小学语文五年级上册自相冲突教案 小学语文五年级上册自相冲突教案 一、教材分析 自相冲突是小学五年级语文上册第三单元里面的一则寓言

12、故事。主要讲了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后相互抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一样，不能相互抵触，自相冲突，言过其实。由于学生初次接触文言文，对于初学者，特殊是我们小学五年级的学生来说，学好它不是一件易事，老师要在学习方法上多给以恰当地指导，并初步培育学生学习文言文的爱好。 二、学情分析 他们以前已学过一些寓言故事，对寓言故事已经有了肯定的积累，也有了肯定的了解，而且我发觉他们对寓言故事相当感爱好。每次只要我一谈到故事，特殊是寓言故事时，他们都相当激烈，在下面争论纷纷、滔滔不绝，似乎有说不完的话。针对我班学生的这一实际状况，我觉得要给学生上好自相冲突这一课，重点是让

13、学生懂得怎样去学。难点是怎样才能让理解实力这么差的学生更好地去理解这则寓言故事的寓意并从中受到相应的启发和教化。假如上课时能把这两个问题处理好，那么其它问题就可以迎刃而解了。 三、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。 3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 四、教学重点和难点：让学生理解寓言故事的寓意，并从中受到启发和教化。 五、教学时间：一课时。 六、教学过程： 第一板块：导入课题，激发爱好 师：同学们，喜爱猜字谜吗？好，那你能猜出这些

14、图代表哪些成语吗？ （课件出示），指名学生回答（表扬学生知道的成语可真多！） 师：、在中华民族绚丽悠久的文化中，成语是其中的珍宝，它概括性强，内涵丰富，假如在作文或说话中，恰当地运用一些成语，就可以获得形像生动，入木三分的奇异效果。前面我们图中这些成语大多出自寓言故事，或是历史故事，神话传闻等。今日我们要学的第成语故事（读题）自相冲突，其实就是一个寓言故事。（ 教科版小学五年级下册语文自相冲突优秀教案 教科版小学五年级下册语文自相冲突优秀教案 教学目标 1.学习自相冲突中的生字词，理解“夸口”“张口结舌”的含义。 2.读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 3.了解中国古代寓言的特点，渗透学

15、寓言的方法。 4.通过说、问、演等活动，使学生在了解寓意的基础上受到教化 教学重、难点： 感受寓言故事的寓意，从中受到教化。 教学过程 一、激趣导入： 1.猜画谜，激发学生学寓言的爱好。 2.引导学生通过发觉，了解什么叫“寓言”，渗透学寓言的方法。 二、初读课文自相冲突，学习生字词。 1.请学生自己读故事，留意把每个字的字音读精确。 2.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 3.指名读文，进行反馈。 4.学习生字词。 （1）读词：矛、盾、锋利、坚实、拿、卖、张口结舌 演示象形字“盾”的演化过程，帮助学生记忆生字，让学生感到学汉字特别好玩，并指导书写这个字。 让学生把“矛、盾”两个字和

16、“锋利、坚实”连起来说说，进行词语搭配的训练，激励学生求异表达。 用上“矛、盾、锋利、坚实、拿、卖”这些生字词，围绕课文内容说一、两句话，进行连词成句的句子训练。 通过选择，让学生联系上下文理解“张口结舌”的含义。 三、再读课文，指导学生读懂故事的内容。 1.请一个人读故事，其他同学说说他是用什么语气来读那个人叫卖的两句话的。 2.有层次的指导学生用夸口的语气读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 3.分角色读故事，然后说说自己对故事中的人物的看法。 4.默读课文，说说自己为什么这样看这个人。 四、深化理解课文内容，明白故事的寓意。 1.图示帮助学生理解、分析，通过文本对话，揭示寓意。 一

17、个人拿矛和盾的图 自相冲突 我的矛我的盾 锋利坚实 什么盾什么矛 戳得穿戳不穿 五、通过表演，深化对寓意的理解。 1.创设情景，指导学生分角色全员参加表演。 2.有层次的帮助学生深化的理解寓意，让学生在帮助别人的时候，自己受到教化。 六、延长练习。 1.激励学生依据本课内容提出问题，用“寓言百宝箱”激发学生学习中国古代寓言的爱好。 2.依据学生的爱好，老师做重点学问的讲解。同时，把学问卡送给学生激励学生课后自学。 小学语文五年级上册成语故事自相冲突 小学语文五年级上册成语故事自相冲突 自相冲突 教学目标： 1、学习自相冲突中的生词，理解“夸口”、“张口结舌”等词的含义。 2、读懂寓言故事的内容

18、，感悟寓言故事的寓意。 3、表演课本剧，加强对寓意的理解。 4、感受中华民族丰富的成语学问，养成良好的积累学问的习惯。 教学重难点： 通过详细语言材料，理解寓意，养成良好的积累学问的习惯。 教学打算： 录音机、磁带、小黑板、导学案。 教学过程： 一、导入揭题： 1、师：（左手拿钢笔，右手拿消字笔）孩子们，请大家看我手里的这支钢笔，写字特殊的清楚，任凭什么样的消字笔都消不干净；我这只手里有一支消字笔，功能特殊好，任凭什么笔写的字都能消得干干净净。 生：（七嘴八舌地争论） 2、师：聪慧的同学立刻就发觉了我刚才那番话的毛病自相冲突，什么是“自相冲突”呢？这节课我们就一起探讨一下吧。（板书课题） 生：

19、（齐读课题） 二、检查预习： 1、师：昨天晚上我做了一个梦，梦到我以前的一个学生马小虎胸前挂了一个大大的牌子，上面写着三个大字小马虎，他一边哭一边说：“张老师，我又马虎大意了，同学们都笑话我”大家愿不情愿帮助马小虎同学？ 生：情愿！ 2、师：请大家拿出导学案，看到第一题。哪位同学能又快又好的治好马小虎的病？ 生1：“戳”是翘舌音。 生2：文中“冲突”的“矛”没有草字头。 生3：文中“锋利”的“利”应当是“锐利”的“利”。 师：看来大家的医术都很高超，我替马小虎同学感谢大家。 3、谁能给大家说明说明一下其次题的三个词语？ 生1：“夸口”是说大话的意思。 生2：“张口结舌”的意思是张着嘴说不出话来

20、。 生3：“自相冲突”比方一个人的言语或行为前后抵触。 三、研习文本： （一）、听录音，练习朗读 师：请同学们在预习的基础上听一下录音，比较一下录音读的和你读的有没有不同，并且思索导学案第三题的几个问题。 生：（专心倾听录音后自由练读） （二）、分角色朗读师：录音读得怎么样？有没有志气和录音赛一赛？ 生：（分角色朗读课文） 师：（引导学生做出评价，以表扬和激励为主） （三）、分析课文内容 1、师：哪位同学能概括一下课文内容？ 生：（用简洁的语言概括） 2、师：（引导学生处理导学案中的第三题）请同学们分组思索一下导学案第三题中的题目。 生：（分组探讨问题，派出代表将小组探讨结果告知大家） （四）

21、提升相识： 师：看来大家对课文已经有了很深刻的理解，对“自相冲突”这个成语也有了很深刻的相识，那我们在说话或做事时有没有自相冲突的现象？ 生：（列举自己或同学生活中自相冲突的现象） 师：学习了这篇文章后，你还会让自己再自相冲突吗？ 生：（发表看法，表示说话、做事要前后一样） 四、表演课本剧： 师：我知道咱班的同学不仅读书很棒，表演也很精彩，听说有的同学还细心打算了道具，愿不情愿上台来表演一下？ 生：（分角色表演课本剧） 师：（引导学生做出评价） 五、学问积累： 师：成语是我国文化中不行缺少的珍宝，它用简短的文字告知了我们特别丰富 的内涵，想要学好成语，须要平常专心积累。我这里打算了一些以“自”

22、开头的成语，请同学们看一看有没有你没见过的，你还能找出哪些以“自”开头的四字成语？（小黑板出示20个以“自”开头的四字成语） 生：（齐读后探讨成语的含义） 六、小结、作业： 师：这节课我们共同学习了自相冲突这则成语，同学们表现的都很精彩，希望把这种学习的精神持续到课下，有没有信念？导学案第四题是自相冲突的原文和作者韩非子的简介，请大家课下仔细阅读，并试着用自己的话翻译一下。另外，把你学习本文的收获写在导学案上。 教后记： 自相冲突是一篇短小的成语故事，内容浅显，学生很简单就能理解成语的含义，因此我将教学重点放在了分角色朗读和课本剧表演上，学生都很主动地参加，学习热忱很高。说实话，我没有想到自己

23、的学生表演才能那么高，真的可以做小演员了！后来我引导学生积累成语，目的是让他们产生对成语的学习爱好，在课余时间主动学习。在导学案最终我又打算了韩非子的难一，目的是让五年级的学生初步接触一下文言文，为今后的文言文学习打下一点基础。总体来说，本节课教学内容设计的有一点多，有的环节进行得有点仓促，在今后的教学中须要调整一下时间支配。 附一：板书设计 自相冲突 矛锋利戳穿？ 盾坚实戳不穿 附二：自相冲突导学案 一、争当“小神医”： 1、戳（cu） 2、茅盾楚国锐力买卖 二、说明词语的含义： 1、夸口： 2、张口结舌： 3、自相冲突： 三、品读思索： 1、谁能说一说这个故事主要讲了什么？ 2、文中是谁在

24、说大话？他说的是什么大话？ 3、假如你是围观的人，你会怎样想？怎样说？ 4、在大家的追问中，那个楚国人只能“张口结舌”，为什么他会这样？这里的“张口结舌”还能换成别的词语吗？ 5、那个人说话前后冲突会造成什么后果？ 四、拓展阅读：韩非子难一 1、韩非子简介： 韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期闻名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。子：古代对有学识男子尊称。 2、原文： 楚人有鬻（y，卖）盾与矛者,誉（赞扬）之曰:“吾盾之坚,物莫能陷（戳进）也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗(f，不)能应也。 五、小小收获： 通过本节课的学习，你有哪些收

25、获？ 我的收获： 教科版小学五年级下册语文自相冲突创新教案 教科版小学五年级下册语文自相冲突创新教案 教学目标： 1、指导书写生字“矛、盾”和理解“夸口、张口结舌”等词语。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3、指导学生精读课文，联系自己的生活阅历，理解成语的寓意，懂得做人的道理。 教学重难点： 通过详细语言材料，理解成语的寓意，养成良好的积累学问的习惯。 教学打算： 投影片教学过程： 一、导入新课 同学们，我们已经积累了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？今日老师要和大家一起来读几个成语故事。（ 教科版小学五年级下册语文自相冲突精品教案 教科版小学五年级下册语文自相冲突精品教案 教

26、学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道自相冲突的意思，培育学生学习成语，积累成语的爱好。初步按触文言文，能激发学生学习文言文的爱好。 3、凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教化。 4、培育学生学习成语故事的爱好，发展学生想象思维实力及仿照写作实力。 教学重、难点： 体会成语故事的寓意 教学打算： 课件：自相冲突 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、积累成语，揭示课题。 同学们，成语是我们中华民族的绚丽文化，简洁的几个字就浓缩了深刻的道理。其中还有一些好玩的故事。今日，我们来个成语大比拼好不好？你能说几个以自开头的成语吗？（幻灯片） 1、同

27、学们，大家说了这么多“自”字开头的成语，老师今日也给大家带来了很多这样的成语。 （幻灯片展示：有关“自”的成语20个。）自给自足自觉自愿自食其力自告奋勇自强不息自食其力自愧不如逍遥自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自弃踌躇满志自以为是自我沉醉自相残杀自高自大自作聪慧自吹自擂自相冲突 2、齐读成语。 3、成语接龙。 成千上万万马奔腾腾云驾雾雾里看花巧语花言语重心长长年累月 一马当先先见之明明知故问心安理得愧不敢当当机立断断章取义义无反顾顾虑重重重见天日日新月异异想天开开宗明义山穷水尽尽心竭力力争上游游山玩水 4、简介成语：人们长期以来习用的，简洁精辟的定型词组或短语，大多由四个字组成，一般都有出处

28、。也有少于四字的成语，如“敲门砖”、“莫须有”、“想当然”之类，多于四个字的如“桃李满天下”、“真金不怕火炼”、“心有余而力不足”、“江山易改本性难移”、“只许州官放火，不许百姓点灯”之类，但这些在成语中都占肯定少数。 5、同学们，今日老师在检查作业的时候，我们班有个同学告知我说：“老师，我的作业全做完了，只剩下两道数学题没有做。”（生怀疑） 师：怎么啦？ （师看看外面），今日的天气真好，是个布满阴云的晴天。（生笑） 师：又出问题啦？这也是冲突的？板书“矛”“盾”“矛”是什么东西？（长柄尖刀，古代一种用来进攻刺杀的武器）。“盾：又是什么东西？（古代打仗时防护身体，拦住敌人刀箭等的牌）。把这两个

29、字合在一起，就不是两种东西了，它就产生了新的意思，那就是老师刚才说的那些句子，事实上，现实生活中自相冲突的事例还许多。课前老师让同学们收集了一些有关这方面的例子，谁来说一说？（学生沟通） 师：自相冲突的事例还许多，知道这“自相冲突”的老祖宗是谁吗？ 简介韩非子“自相冲突”这个成语故事出自韩非子难一，今日，我们就来寻根学习“自相冲突”这个成语。板书课题：自相冲突 二、初读自相冲突，了解课文内容。自读要求； 1、自由读课文，留意读准字音。 2、读后同桌说一说这个故事主要讲了什么？ 检查自读状况； 1、出示：楚国卖冲突戳穿夸口锋利坚实张口结舌 2、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾的

30、人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人张口结舌。） 三、抓住“夸口”理解课文内容 师：在文中，用了“夸口”这个词，来说那个卖矛又买盾的人，“夸口”是什么意思？请同学们看看，夸字的上面是个什么字？（大）。夸口就是说大话。夸口就是说大话，文中的楚国人，说了什么大话呢？出示：我的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。（读句子，要读出“大”的感觉。）（自读、指名读、齐读） 现在，我们把句子变一变，加上一组关联词说一说。（我的盾坚实得很，无论用什么矛，都戳不穿它。） 现在我们再来把句子变一变，改用第三人称转述来说一说。 （他说，他的盾坚实得很，随

31、你用什么矛都戳不穿它。） 师：能不能再变一下，用我们自己的话来说出句子的意思？ 出示：我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。也用上面的方式变一变，说一说。 四、提出问题，引发思索。 1、说大话好不好？ 2、（遮住夸上面的大）看看下面是个什么字？亏可以组成什么词？（吃亏、亏损、盈亏） 3、说了大话就要吃亏，楚国人说了大话，他就要吃亏了，他吃了什么亏？（当有个人问他，用他的矛戳他的盾，会怎样时，他张口结舌，回答不出来）（ 教科版小学五年级下册语文自相冲突名师教案 教科版小学五年级下册语文自相冲突名师教案 【教学目标】 1.能正确、流畅地朗读课文； 2.基于课文素材，引导学生理解故事中的寓意，从中受

32、到启发； 3.培育学生学习成语故事的爱好，发展学生想象力、创新思索实力，引导学生仿照写作，表达、讲解并描述、表演故事，与同学共享故事。 【教学重点】 培育学生学习成语的爱好，感悟中华文化的博大精深，理解成语故事的寓意，引导学生从中受到启发。 【教学难点】 理解成语故事的寓意，引导学生从中受到启发。 【教学打算】 教学课件 【教学流程】 一、成语共享，课堂导入 1.趣味嬉戏，激活妙趣课堂 师：中华文化博大精深，成语是我们中华民族绚烂的文化，简洁的几个字就涵盖了深刻的哲理和思想。还浓缩了一些好玩的故事。信任大家已经知道了一些成语，我们现在来玩个嬉戏。 嬉戏：“成语大比拼”“自”字开头的成语。 规则

33、：分小组说关于“自”字开头的成语，说的越多越快的成功。老师记录并统计分数，对学生进行激励和引导。 自食其力、逍遥自在、自强不息、自以为是、自相冲突、自吹自擂 嬉戏：“成语接龙”老师给出一个成语，学生按最终一个字接成语。 一马当先先声夺人人各有志 日新月异异想天开开宗明义 2.成语概述，学习成语学问 师：什么是成语呢？成语就是长期以来运用的，简洁精辟的固定词组或短语，一般是4个字，有出处，也有三个字的成语，或多于4字的成语。 课件PPT展示： 想当然、敲门砖、真金不怕火炼、心有余而力不足 师：成语是我国特有的文化精粹，积累了人们的生活才智。 3.联系生活，相识自相冲突 师：之前检查作业的时候，有

34、同学告知我，作业我全都做完了，只有2道题没有完成了。这句话有没有什么不对的地方呢？（学生思索并探讨。） 老师再看了看外面的天空。 师：今日天气真好，乌云密布的，是个晴天。 师：矛和盾是古代用来进攻和防守的武器，矛是长柄尖刀，盾是防护身体，拦住敌人箭的牌。这两个字组合在一起，又有了新的含义。老师刚才说的两个生活中的例子，其实就是自相冲突的事例。 师：大家知道自相冲突的成语出自哪里吗？今日我们一起来学习。 设计理念结合小学生的身心发展特点与爱好爱好，他们都喜爱做嬉戏，且成语故事的教学目标，是培育学生对成语的爱好，继而设计了“成语竞赛”、“成语接龙”的嬉戏，调动了学生的主观能动性，提升了学生学习的爱

35、好。并结合生活实际，引导学生基于生活阅历，相识了“自相冲突”的含义，奠定了高效教学的基础。 二、初读课文，字词教学 1、引导学生自由朗读课文，激励学生找出其中的生字、生词及不懂的汉字的意思。 要求：学生朗读课文，在生字、生词及不懂的汉字上画圆圈，老师巡查并记录。 组织学生理解生字，学会读并了解它们的意思。（重点包括这几个字。） 2、课件PPT展示： 矛（mo）盾（dn）卖（mi）夸（ku）戳（chu）穿锋利（rul） 夸口：说大话，自吹。 张口结舌：形容理屈词穷、无言答对，或惊慌胆怯得说不出话来。 3、写字教学： 矛、卖、夸（课件出示） 老师引导学生视察“矛”、“卖”、“夸”汉字，学生发觉它们

36、都是上下结构，且上部分要小。老师教给写字技巧“上下结构，上为下避让，上边小，下边大” 上下结构，上为下避让，上边小，下边大（课件出示） 学生视察、发觉规律后，在田字格中练习写字。 设计理念三年级阶段，识字写字教学较重要，须要先让学生相识汉字，在反复朗读的基础上，发觉生字、生词，并订正学生的读音，再进行理解学习。 三、精读课文，了解故事 1、学生自由读课文，同桌之间相互说一说讲解并描述了一个什么样的故事。 2、检查学生的自读状况，点名学生分角色朗读，老师借助多媒体课件，邀请学生将这个故事简洁讲出来，以讲故事的形式，可以搭配一些动作。 3、点名学生说一说这个故事讲了什么，是什么意思。 设计理念赐予

37、学生自主阅读、预习、思索的时间和空间，践行了以生为本的理念。学生在阅读中，老师了解学生的学习基础，针对性地进行字词的基础教学，提升了学习效率。 四、抓住“夸口”，理解文本 1、学生齐读课文自相冲突。 2、师：文章中用了“夸口”这个词，来形容卖矛又卖盾的人。结合上下文，大家想一想，“夸口”是什么意思呢？ 3、点名学生回答问题，提示与指导学生“夸口”就是夸张，说大话。 师：文章中的楚国人，说了什么夸大的大话呢？ 4、老师借助多媒体展示文本中的两句话，引导对比朗读和分析。 课件PPT展示： “我的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。” “我的矛锋利得很，随你什么盾它都能戳穿。” 5、老师引导学生对比

38、朗读、分析，理解这两句话的意思。 6、再点名学生朗读，读出“夸口”的感觉。在朗读中，学生理解这两句话的对立、冲突之处。学生理解了其中的冲突含义。 师：现在我们为这两句话加上关联词。 7、学生加上关联词，重说句子。“我的盾坚实得很，不管（无论）是什么样的矛，都戳不穿它。” 师：我们换成第三人称，来转述这句话，大家谁来说一说? 8、引导学生用第三人称来转述这两句话。 他说，他的盾坚实得很，随你用什么矛都戳不穿它。 设计理念抓住了“夸口”这个突破口，让学生找到了文本中的重点句子，把握住了故事的脉络，继而设计了“加关联词”，“转变为第三人称”的训练，丰富了语文课堂，也提升了学生的语言文字运用实力，优化

39、了学习质量。 五、提问引导，启迪思索 1.把握重点，理清脉络 师：这个楚国人说了大话，他夸口了。大家看一看这个“夸”字。大字下面有个“亏”，也就是说，说大话会吃亏的。他吃了什么亏呢？ 2、学生阅读原文，接着读故事。老师点名学生回答问题。 生：有了问他，用他的矛戳他的盾，会怎么样时，他张口结舌，回答不出来。 3、组织学生分小组朗读课文的后半部分，要带有感情地朗读。 师：张口结舌是什么意思？ 学生自告奋勇回答问题，并表演“张口结舌”，老师总结。 师：张口结舌，指的是因为理屈、惊慌或者是胆怯，而说不出话来。 4、课件展示： 张口结舌：因为理屈、惊慌或者是胆怯，而说不出话来。 老师表演张口结舌，惊慌、

40、激烈但是又不知道说什么，惹得学生哈哈大笑。 5、师：他为什么会说不出来话？为什么会没话说呢？（学生自由探讨并回答。） 师：因为他“夸口”了，夸口说自己的盾很坚实，没有矛能戳穿，矛很锐利，什么盾都能戳穿。我们来分析这两句话，细致理解为什么是“夸口”。 6、学生表演，用矛去戳穿盾，（铅笔戳穿了纸），盾破了，说明能被戳穿，但是他之前又说任何矛都不能戳穿。所以是冲突的。 师：因为他理屈，知道自己说的话前后冲突、冲突，两句话是不能同时成立的，所以，他理屈的状况下，就说不出来什么话了。 2.理解成语，了解含义 师：自相冲突是什么意思呢？（学生沟通并回答。） 生：一个人说话或做事前后抵触，前后不一样。 课件PPT展示： 一个人说话或做事前后抵触，前后不一样。 师：是呀，矛和盾，原本一个是攻击的兵器，一个是防卫的兵器，有了攻击就会有防卫，现在这两种兵器都说自己天下第一，他