「统编版」三年级上册语文《习作例文与习作,5》优质课教案.docx

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1、统编版三年级上册语文习作例文与习作,5优质课教案习作例文与习作 1.能了解作者是怎样视察的，进一步体会作者视察的细致。2.能接着细致视察一种动物、植物或一处场景，把视察所得写下来。3.能展示视察所得，与同伴共享自己的视察感受。 从视察记录单中选取自己印象最深的内容，把自己的视察所得写下来，并与同伴共享自己的视察所得。 为调动学生的写作爱好，我让学生们依据写作内容，沟通评改时相互拟题目。并以我爱家乡的杨梅为例再次巩固“写视察所得要写成事物的改变”。 以我家的小狗为例子，和同学们一起总结出视察方法，然后借助其次篇例文进行验证，使之得以强化。 多媒体课件；学生完成的习作。 2课时 第1课时 1.学习

2、习作例文，了解作者是怎样视察的，进一步体会作者视察的细致。 2.借鉴课文和习作例文的视察方法，接着视察一种动物、植物或一处场景，把视察所得写下来。 板块一 出示图片，揭示主题 1.引导视察图片。 （1）出示教材第72页的第1幅图，引导：图片表现的是哪个季节的什么地方？你是怎么看出来的？ 预设：从平房和远山可推断出是乡村，从光秃秃的大树枝丫以及地上的落叶可推断是秋天，从鸟儿归巢可以看出是傍晚时分。（2）同桌相互说一说画面中的场景。（3）我们通过细致视察，发觉这是一幅乡村秋日归鸟图。2.出示第2幅图和第3幅图，探讨：你曾经在什么时候，什么地方见过这样的场景？让学生在细致视察中发觉第2幅图呈现的是春

3、日街道一处晨景。有去上学的学生，去上班的成年人，打扫街道的环卫工人，也有报刊亭中的售货员。这些都是很常见的。第3幅图的画面更熟识了学校课间休息图。一位老师正辅导一位学生，其他学生有的在看书，有的在探讨问题，有的在擦黑板。3.揭示主题：是呀，从刚才的图片中我们可以看到，世界就是这样丰富好玩，五彩缤纷。你们眼中的缤纷世界又是怎样的呢？今日我们就来呈现我们眼中的缤纷世界。课文中的3幅图，从不同的角度提示学生可以视察的对象，恰当的选用，指导学生说出图中的事物和场景，勾连学生自身的生活体验，能充分发挥教材的提示作用，能激发学生细致视察四周事物的主动性，进一步拓宽学生选材的思路。板块二 明确要求，拓宽思路

4、 1.自读问题，提取要点。要点：把最近视察中印象最深的一种事物或一处场景写下来。引导：写什么内容？什么状况下的视察会“印象最深”？ 小结：视察时让你产生了宠爱之情，或事物某一方面引起了你的新奇，引发了你的思索，激起你长时间视察的爱好的，往往就是“印象最深”的。2.引导回忆，沟通“印象最深”的事物或场景。相机完成板书： 动物：猫 狗 乌龟 小蚂蚁 仓鼠 鹦鹉 小鸡 小鸭 大白鹅 蜗牛 植物：爬山虎 牵牛花 菊花 兰花 狗尾巴草 场景：运动会上 公交车上 公园里 郊外 3.小结：你们眼中的世界真是丰富好玩，五彩缤纷！今日我们就来把自己印象最深的事物或场景写下来，好不好？ 让学生自读要求，提取要点，

5、教学生学会审题；沟通印象最深的事物和场景，能进一步让学生体会到视察对象的丰富多彩，打开习作思路。板块三 聚焦难点，例文引路 1.了解习作难点，明察学情。（1）引导：把视察到的事物或场景写成文章，你认为最难的是什么？结合初试身手的状况谈一谈。（2）预设：视察不细致；不知道如何用文字形容视察到的事物。（3）提示：要把视察到的事物或场景写出来，并且给人留下深刻的印象的确不简单，它须要我们更加细致地视察，须要我们按肯定的思路表达出来。现在我们来看看习作例文，从中获得启发。语文要素 2.出示例文，发觉方法。（1）快速阅读我家的小狗，学习细致视察动物。作者通过细致视察，发觉了“王子”的调皮可爱。请结合批注

6、，用笔画出“王子”调皮可爱的详细表现，仿照批注的形式，跟同桌说说自己的阅读体会。填一填，出示课件。课件出示： 例文写了小狗“王子”的（外形特征），还写了“我”经过细致视察发觉“王子”的几件生活趣事：（跑得快）、（学认字）、（跟火车赛跑），表现了“王子”的调皮可爱。通过对“王子”的细致视察，“我”发觉它在不同的时候叫声不一样，会（哼哼叫）和（汪汪叫）。“王子”什么时候叫得最欢？什么时候哼哼叫？什么时候汪汪叫？ 预设：“我”教它念“狗”字时叫得最欢；跟“我”提要求时会哼哼叫；想出去时会汪汪叫，去追火车时会汪汪叫，没追上火车时也是汪汪叫。小结：作者之所以能发觉小狗的叫声中有这么多隐私，是因为细致视察

7、了小狗的每一个动作、每一个眼神，视察时还专心揣测了小狗的心思，加入了自己的想法。语文要素 结合课文、习作例文探讨：如何细致视察动物并将视察所得写出来？ 相机板书： 外形 动物 好玩的事 连续性动作 自己的想法 总结：视察动物，要视察它的外形，特殊是别出心裁的颜色和富有特点的部分；另外还要视察它的活动，视察连续性动作，发觉好玩的事；多感官参加视察，在看到、听到的基础上，融进自己的想法，这样才能把视察对象写得更清晰、更好玩，让人印象深刻。（2）运用方法，完善“初试身手”中视察动物的习作片段。课件出示一名同学在“初试身手”中写的习作例文。课件出示： 小 猫 我家养了一只小猫，全身洁白洁白的。小猫的头

8、小小的，嘴边长着八字胡，有两只黑黑的大眼睛，猫的脚上各有五个尖锐的爪子。小猫捉老鼠最好玩了。只见它把身子伏在地上，眼睛盯着老鼠洞，身子一动也不动。老鼠出来时，它就把老鼠抓住了。小猫不仅给我们带来乐趣，还为我家除了鼠害。议一议，评一评，哪些地方视察得细致？哪些地方视察得还不够细致？ 语文要素 引导运用方法修改。.引导写出多感官参加的视察所得。用眼睛看到的：猫的眼睛有改变吗？猫的脚掌是什么形态的，你是怎么发觉的？看到它脚掌尖锐的爪子时，你想到了什么？猫捉老鼠时有哪些连续性动作？ 用耳朵听到的：猫有叫的时候吗？什么时候会叫？ 用手触摸到的：你有接触过它的身体和脚爪吗?是什么感觉？ 用鼻子闻到的：你有

9、没有闻到猫身上有什么味儿？ .引导回忆和小猫之间发生的好玩的事。你和小猫之间有感情吗？你外出回家时它是怎么迎接你的，它有哪些连续性动作，发出什么声音？这声音似乎在告知你什么？你当时是怎么想的？ （3）快速阅读我爱家乡的杨梅，学习细致视察植物。依据课后表格和批注，完成我爱家乡的杨梅的阅读。对比阅读：金色的草地我爱家乡的杨梅视察的对象都是植物，它们有哪些共同点和不同点？ 共同点：都视察了事物的改变。金色的草地视察了草地不同时间颜色的改变；我爱家乡的杨梅视察了杨梅果随着不断成熟，其外形、颜色和味道的改变。不同点：金色的草地侧重视察情景的改变；我爱家乡的杨梅侧重视察杨梅果成熟前后的改变与作者的感受。谈

10、启发：读了这两篇文章，你觉得应当怎样细致视察植物？ （4）运用方法，完善“初试身手”中视察植物的习作片段。课件出示学生的“初试身手”习作例文。课件出示： 老家门前的橘子树 老家门前种了一棵橘子树。春天来了，橘子树抽出了枝条，长出了叶子。到了夏天，绿叶中便开出了一朵朵洁白的橘子花。秋天，橘子花慢慢地谢了，树上结出了一个个小橘子。橘子一每天长大，一每天成熟，满树的橘子把枝条都压弯了，橘子露出了金黄色的小脸蛋，它们正静静地向人们报告着成熟的喜讯。这时你摘下一个橘子，剥开外皮，会望见一个个“小月亮”紧紧围在一起，它们身上穿着白色的纱衣，似乎月宫中的嫦娥，让人看了不禁心花怒放。取一瓣放入口中嚼嚼，酸溜溜

11、，甜津津的。议一议，评一评，哪些地方视察得细致？哪些地方视察得还不够细致？ 引导修改。比照我爱家乡的杨梅，你觉得哪些地方视察得还不够细致？见过橘子树、橘子花的同学可以加以补充。颜色、形态的视察：橘子树刚抽出的枝条和叶子是什么颜色，什么形态的？刚结出的橘子是什么颜色的？它们在成长过程中有什么改变？ 细致视察橘子的改变：除了颜色、形态发生改变外，它的味道有改变吗？没成熟的橘子和熟透了的橘子味道有什么不同? 视察时有没有融进自己的想法？ 本板块的设计旨在加强“初试身手”、习作例文和单元习作的整合。依据学生在“初试身手”中视察方面存在的问题和困难，进行有针对性的指导。有选择地发挥习作例文的示范作用，通

12、过学习例文和勾连课文提炼出基本的视察方法，搭建习作的支架。依据方法，指导修改，完善“初试身手”中的相关片段，使整个单元贯穿成一个整体。通过几个回合的视察方法的提炼和运用，能有效帮助学生减轻习作阶段的畏难心情。板块四 选择内容，独立习作 1.布置习作任务。读读自己的视察记录单，选择自己最想写的内容进行习作。可以写视察的动物、植物或场景，可以写视察时发生的好玩的事或印象最深的场景，可以写事物的改变，写写自己当时的想法。当然还可以像刚才一样，把自己“初试身手”中写的片段进行进一步完善。2.学生完成习作。让学生选择自己最想写的内容来写，给学生自主选择的权利，能激发学生的写作爱好，“我手写我心”，降低习

13、作难度。第2课时 展示视察所得，与同伴共享自己的视察感受，体验视察的乐趣。 板块一 出示习作评价单，指导评价 1.回顾视察方法，明确要求。 （1）谈话引入：同学们，上节课我们完成了“我们眼中的缤纷世界”的视察与习作，谁能和大家沟通一下，你是怎样细致视察的？又是怎样把视察到的内容写下来的？ （2）学生自主沟通，老师相机板书要点。（3）明确任务：这节课我们要从四个方面来修改习作，一是是否多感官参加了视察，视察是否细致；二是视察时是否留意了事物的改变；三是视察时是否融进了自己的想法；四是是否把视察到的内容有序地写下来了。2.出示习作评价清单，指导评价。课件出示： l 多感官参加了视察，视察细致。 视

14、察时留意了事物的改变。l 视察时融进了自己的想法。 把视察到的内容有序地写下来了。评价清单中的四项内容，前三项直指视察方法，后一项指向有序表达，扣住了本次习作训练的重点，使学生修改习作时更有针对性。板块二 聚焦“视察方法”，共享优秀习作 1.课件出示优秀习作。课件出示： 小 猫 我家养了一只小猫，它穿着洁白的绒毛外套，胖乎乎的，像个绒球。它的头像只小老虎，看上去很威历。一对三角形的招风耳警惕地竖着，似乎随时都在留意四周的动静。两只大眼睛白天喜爱眯缝着，可一到晚上就会瞪得像铜铃，发出淡淡的绿光，真像两颗闪闪发亮的绿宝石。小猫动作很灵巧，常常会突然跳到我的作业本上画梅花。它的攀爬实力强，爬起树来比

15、猴子还快。有一次，我想逗它玩，就追着它跑，可我刚跑到它身旁，它前爪抓住树干，后脚一蹬，一下子爬到树上去了。它一边爬一边回头朝我看，“喵呜喵呜”地叫着，似乎对我说：“来呀小主子，来抓我呀！” 小猫很和顺，很喜爱我。每次我放学回家，它总是欢快地跑过来迎接我，嘴里喵喵地叫着，似乎在说：“小主子，回来啦！”等我站定，它就蜷缩成皮球状，用小脑袋在我的腿上温顺地蹭来蹭去，向我撒娇。我用手轻轻地摩挲它那柔顺的毛，将它抱在怀里，它纹丝不动，像个乖宝宝。我喜爱我家的小猫。2.让这篇习作的作者说说自己的视察方法。3.其余学生参照习作评价单，沟通：自己从中学到了什么？还有什么建议？ 共享优秀习作，既能让写出优秀习作

16、的学生获得成就感，又能给习作实力较弱的学生以借鉴，让他们沟通视察方法，凸显同伴引领的功能，更有利于学生驾驭细致视察的方法，有助于全部学生写作实力的提升。板块三 修改习作，完善习作 1.学生比照习作评价单和上面的优秀习作，想想哪些地方的视察还不够细致，修改自己的习作。2.同桌互评，合作修改。（1）同桌共读习作。（2）比照习作评价单，逐一谛视、修改。（3）大声朗读修改后的习作。3.全班沟通，共享完善。（1）指名读自己的习作。（2）全班评价。要点：他视察的是_，我认为他_方面视察很细致。我的建议是_。语文课程标准中指出：写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

17、重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作实力。本环节就是在习作“加工”上着力，让学生参考习作评价单，通过自我谛视，同伴互助，达到巩固习得的视察方法，完善习作的目的。板块四 回顾梳理，共享心得 1.老师总结学生近段时间的视察状况。本单元学习留心视察，大家特殊投入，从近段时间的表现看，大家的确有一双擅长发觉的眼睛。2.共享视察心得。语文要素 视察时要细致一些，视察时不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时也可以用嘴尝一尝。视察时要留意事物的改变。3.共享表达心得。把视察到的内容有序地写下来，用一个自然段写视察到的一个方面的特征。4.老师总结：同学们不仅有擅长发觉美的眼睛，还有

18、会记录美的笔。在你们的笔下，呈现了世界的缤纷多彩。信任大家已经体会到了细致视察给我们带来的乐趣。让我们接着视察这个缤纷世界，用笔写出更多的精彩。让学生共享视察心得，进一步明确只有细致视察，才能更好地习作，而习作也能引导更细致地视察，二者相辅相成。从而激发学生的视察爱好，养成留心视察、细致视察的习惯。 习作例文与习作 本次习作例文与习作课，支配了两篇习作例文，视察对象是生活中常见的事物小狗和杨梅。单元习作要求学生写自己视察到的一种事物或一处场景，并向学生展示视察所得。两篇习作例文，正好可以有针对性地指导学生写作。 在处理教材时，我没有按传统的教学模式，先教学习作例文，再指导写作文，而是把习作例文

19、和习作当作一个整体，让习作例文服务于习作的教学，让学习细致视察的学问变成学生的“写作支架”，成为学生聚焦的中心。我在上次“初试身手”的反馈中了解学情，了解学生在视察方面存在的问题和困难，选择例文中有用的部分进行有针对性的指导。如，利用我家的小狗作者发觉小狗不同叫声的隐私，指导学生视察动物要细致视察每一个动作，每一个眼神，视察时还要专心揣测动物的心思，加入自己的想法。利用习作例文我爱家乡的杨梅，勾连课文金色的草地，进行对比阅读，了解可以从哪些方面细致地视察植物的改变。在习作例文学习中梳理出细致视察的一般方法多感官参加视察，视察时留意事物的改变，视察时融入自己的想法。并且视察动物的例文学习与指导写作和视察植物的例文的学习与指导写作，相对独立成两个小板块，针对性强，效果较好。本教学设计还有一个特点是留意与“初试身手”的整合，充分利用“初试身手”的学情，指导学生修改、完善习作，这样，将学问不断内化，渐渐优化，从稀释走向聚合，从抽象还原详细，从潜在的静态走向操作的动态，呈现了写作学问转化为写作素养的完整轨迹。