幼儿园中班科学说课稿：小树叶找妈妈.docx

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1、幼儿园中班科学说课稿：小树叶找妈妈幼儿园中班科学说课稿：火箭升空 导读：在幼儿进行试验的时候，大部分孩子都能够仔细的去找寻反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感爱好，所以就不太主动的去进行其他的探究试验，依据这个状况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在试验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。 我上的这节课是科学活动火箭升空这是整合课程交通工具博览会主题中的一个活动。 下面我先说一下这节课的活动目标： 1、拓展幼儿的想像力及对科学的探究实力。 2、尝试了解火箭升空的动力。 3、初步了解反作用力。 首先，我说一下这节课的设计意图，在交通工具博览会主题活动中，我们班的孩子对于

2、火箭都特别新奇，感爱好，平常提到火箭孩子们也都很兴奋，他们虽然知道火箭，喜爱火箭，但是火箭对于他们来说详细是一个什么样的概念，他们还不是很了解。 这也正是纲要中所提出的：从生活或媒体以及幼儿熟识的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培育他们对科学的爱好，和对科学家的崇敬，所以我就抓住了孩子们的这个爱好点，来设计了火箭升空这节课。 依据目标：我把活动的重点定位于初步了解反作用力，难点定位于找寻反作用力。 在活动的起先，我就利用孩子们比较感爱好的太空课件，来让幼儿绽开想像，最终让幼儿看火箭升空，使幼儿产生剧烈的求知欲和新奇心，调动幼儿学习的主动性和主动性，通过探究发觉，以及多媒体课件的

3、利用，使活动得到进一步的深化。 这些内容从形式上，内容实质上都深深的吸引了孩子，为了孩子更进一步的了解反作用，我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件，因为孩子的认知都比较直观，所以我在课件上，又设计了向上向下的箭头，这样孩子们就能够很清晰的看到力的方向了。 在前面的几个环节里，我们只是听和看，对于反作用力只是一个思维上的理解，幼儿并没有亲自去试验，去感觉反作用力的存在，对于孩子们来说：科学学问的获得必需在亲身 活动，亲身体验，在获得大量的，丰富详细的实际阅历的基础上得以真正的理解的，假如不让幼儿亲自去探究，去体验，孩子是不会从真正意义上去理解的，所以我依据这一规律，也为了满意幼儿新奇、好动的特点，

4、在其次环节支配了让孩子去自由探究，在这一环节中，我为孩子们都供应了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等，让孩子们在这些不同的物体中找寻反作用力。 在幼儿进行试验的时候，大部分孩子都能够仔细的去找寻反作用力，只有极个别孩子只对某一样东西感爱好，所以就不太主动的去进行其他的探究试验，依据这个状况，我对这样的孩子也进行了正确的引导，在试验结束的时候，大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力。 在这一过程中，孩子们获得的阅历是零碎的，所以在自由探究后，通过幼儿介绍，集体讲解并描述的方式，对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进行讲评，让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念。 在此过程

5、中，老师是孩子们的引导者、支持者、合作者。 孩子们了解了反作用力，他们自然就会想到火箭升空的原理，所以，在活动的最终，我给他们打算了皮筋，火箭图标，弓箭等等，让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空。 幼儿园中班科学说课稿：找空气 幼儿园中班科学活动说课稿：找空气 说设计意图： 新纲要明确指出“科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。” 空气是与我们的生命休戚相关的，世间万物的勃勃朝气都是因为有空气的的存在，为孩子供应丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发觉问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探究者，从而萌发爱科学的情感。 说活动目标： 1、

6、感知空气的存在，驾驭空气的特征及作用。 2、激发幼儿探究自然现象的爱好。 说活动重点： 利用好玩的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生爱好。新奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿恒久保持探究学习的热忱。因此，我把培育幼儿的探究爱好做为重点，细心的呵护和培植。 说活动难点： 引导幼儿通过老师的示范操作试验，从中找到空气，我班幼儿年受其原有学问阅历和思维水平的影响，对事物及其关系的相识和理解，具有很大的表面性和片面性。 说教具和学具：皮球、透亮玻璃杯、粉笔、透亮盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸 说教法、学法 1、教法：本次活动将运用启发提问法、视察发觉法、引导发觉法、试验操作法等，使幼

7、儿感受空气的存在 2、学法：幼儿在与老师互动中通过猜谜，试验操作、视察获得认知实力的。 说活动过程：一）老师导入活动，引起幼儿爱好。 猜谜语，引出课题：小挚友们，今日老师带来一位好挚友，我们一起来猜猜它是谁？ 谜语： 看不见、摸不着，不香不臭没味道，动物植物都须要，一时一刻离不了。（空气） 出示皮球，让幼儿说出皮球为什么会鼓起来？谁住在皮球里？（空气） （二）提出问题，幼儿猜想。 1、找寻空气： 小挚友们，我们现在一起来找一找，什么地方有空气？出示皮球，让幼儿说出谁住在皮球里？（空气） 2、幼儿探讨后回答，老师点评。 （三）试验操作，探究活动。 1、身体里的空气 请幼儿伸出一只手，嘴对着手用力

8、吹气，感知身体里空气的存在。或用手捏住鼻子闭上嘴巴，并说出自己的感受 2、粉笔里的空气。 以小组的形式，幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中，视察有什么现象发生。并将自己看到的现象说出来。 （四）做试验，感知空气的存在及其特性 小挚友，今日老师要和你们玩个变魔术的嬉戏（师示范）。 （五）倒不出来的水。 1、出示玻璃杯和厚卡纸。给玻璃杯倒满水，盖上卡纸，然后把杯子倒过来。你能使杯子里的水不倒出来吗？胜利的和失败的一名代表来演示。通过对比，幼儿知道只有使杯内无气泡（杯内无空气），才能将杯子倒过来。幼儿再次进行试验，直到获得胜利。 2是谁在帮忙。为什么杯子里没有空气，水才不会倒出来？原委是谁在帮忙？谁那么

9、有力气？引导幼儿沟通：杯子里没有空气，外面的空气就会不让水从杯子里流出来。 3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住，视察有什么现象发生？幼儿作答，把碎纸屑放在桌子上，幼儿分组：用手在四周煽动，视察纸屑的改变。让幼儿感受我们的四周充溢了空气，只是我们看不见它。 反思：本活动让幼儿对试验中发生的现象产生爱好，在试验中让幼儿反复玩，使幼儿在操作；探究的基础上获得阅历，玻璃杯中没有空气，外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住，水不会倒出来。同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛，一下蜡烛就灭了。空气可以支持燃烧。这样吸引幼儿的留意，目的是通过丰富多彩的活动，为幼儿建立一个探究、尝试与沟通的平台。，幼儿简单

10、理解。在活动中我运用了启发提问法，视察发觉法，引导发觉法，试验操作法。幼儿通过猜谜语找寻空气试验操作的教学环节，让抽象的自然想象变得详细化了，课堂气氛很活跃，突出了活动的重难点，通过科学探究活动，丰富幼儿的生活阅历，利用简洁的科学试验使幼儿感知空气的存在，也是这次活动的亮点，让幼儿理解我们的生活离不开空气。 空气无处不在，只要有空隙的地方就有空气。也培育了幼儿的认知实力。 幼儿园中班科学说课稿：吹泡泡 幼儿园中班科学说课稿：吹泡泡 一、说活动教材： 中班科学活动吹泡泡我是用奇妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助“你们发觉吹的泡泡有什么隐

11、私”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的新奇心，激发他们的探究热忱，使他们从小就擅长视察和发觉；让幼儿们真正理解科学、酷爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。 二、说活动目标： 依据中班幼儿的年龄特点，和建构学问的实力我为本次活动制定了如下三条目标： 1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的。 2、尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性。 3、在探究活动过程中，体验发觉的乐趣。 三、说活动重点、难点： 此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因

12、此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形态的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、沟通探究的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。 四、说活动方法： 为了构建主动有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构学问和阅历，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教化的有效性。我有意识运用了以下三种教化方法：一“顺”，二“引”，三“助”。 “顺”即顺应幼儿的活动，为他们供应有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿根据自己的意愿进行探究。在这个过程中，老师给足幼儿自由的时间与空间，供应丰富的材料。 “引”即用奇妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或学问。

13、在这个过程中老师通过视察思索和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在“玩”中学，在学中“玩”。 “助”即老师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，干脆地提出主题，把幼儿的学习爱好推向深化。 五、说活动过程： 本次活动共分四个环节： 第一环节：设疑激趣。 在本环节中，为他们供应“吹泡泡”所需工具，让幼儿视察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”嬉戏，激起幼儿的学习主动性和爱好，为建构新知做铺垫。 其次环节：感知探究。 在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种

14、感官，主动地视察、操作和试验，老师则奇妙地以玩伴的身份参加到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发觉什么隐私了？看谁发觉的多？吹泡泡的时候，你们发觉的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。 第三环节：体验验证。 在本环节中，老师捕获随机教化的契机，借助幼儿选择自己喜爱的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边视察边记录想象结果时，对幼儿感觉怀疑的问题“不同工具吹出泡泡的形态应当是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形态的工具？你发觉吹出的泡泡都有什么隐私？进行适时点拔，把教化活动的难点转

15、换为幼儿感爱好的问题，从而把幼儿的探究爱好引向老师要求的方向，将幼儿的学习爱好推向深化。同时抓住幼儿相互沟通、表现、共享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么隐私？”，“引”发幼儿进一步深化思索和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。 附：中班科学活动吹泡泡教学反思 吹泡泡是幼儿生活中常常玩的嬉戏，也是幼儿特别喜爱玩的嬉戏。 主要目标是： 1、体验吹泡泡的乐趣。 2、尝试用不同的器具吹泡泡，发觉吹出的泡泡都是圆的。 3、尝试集体记录试验结果。 活动一起先，我先让幼儿视察我给他们供应的材料，问

16、这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡嬉戏，在这个环节中我给幼儿供应的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告知我们他在玩的时候发觉了什么隐私。孩子们回答出许多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们视察用来吹泡泡的工具，看看是什么形态的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手试验一下，看看用这些形态的工具吹出的泡泡究竟是不是圆形的。孩子们的爱好都很高，自己试验起来，他们发觉，不管用什么形态

17、的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的试验结果并记录下来。活动最终的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。 但在这次活动中我也发觉了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简洁，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简洁的问题，在活动中还是应给孩子说明清晰。 小班科学活动教案 小树叶找妈妈 活动目标： 1、感知秋天里树叶的改变，知道有的树叶会变黄飘落。 2、依据树叶的外形特征找寻相应的大树。 3、体验用树叶做嬉戏带来的乐趣，体验大树妈妈与小树叶的亲情。 活动打算： 1、银杏叶、梧桐叶、杨树叶若干。 2、自制大树妈妈

18、：银杏树、梧桐树、杨树各一棵，上面贴有几片树叶。 活动过程： 1、谈话导入活动，引起幼儿参加活动的爱好。 师：秋天到了，天气凉了，北风一吹，小树叶纷纷从树上飘落下来，今日树叶宝宝来到了我们这里，想让小挚友帮个忙，好吗？（好） 师：现在请小挚友们每人拿一片树叶，看看它是什么颜色的？像什么？ （目的：活动一起先，我干脆请幼儿视察小树叶，简洁明白，同时能调动幼儿参加活动的爱好。） 2、幼儿视察树叶，了解树叶的不同特征。 师：谁来说说，你手里的小树叶是什么颜色的？它像什么？ （幼儿发言） 师：你们视察的真细致。谁也是拿这样小树叶的举起来，这种小树叶它的名字叫杨树叶。谁拿了不一样的树叶？ 师：我们看，这

19、个小挚友的树叶是黄色的，它是梧桐叶吗？ 师：谁知道它是什么树叶？（银杏叶） 师：拿银杏叶的举起来。 小结：小挚友们说的真好，杨树叶是绿色的，像一颗心；梧桐叶是枯黄的，像小挚友的手；银杏叶是黄的，像扇子。 （目的：幼儿视察的小树叶是自己捡来的，事先有了一些对这三种树叶的了解，能让幼儿有话可讲。在讲解并描述小树叶的特征时，我采纳小树叶像什么的方法，激发了幼儿的想象，调动了幼儿讲解并描述的欲望，幼儿主动参加，在不知不觉中进一步了解了杨树叶、梧桐叶、银杏叶这三种树叶的特征。） 3、出示自制的大树妈妈，幼儿帮助小树叶找妈妈。 （1）小树叶找妈妈。 师：秋天到了，小树叶们被秋风一吹，变红、变黄、枯掉了，从

20、大树上落下来了。小树叶们离开了妈妈，它们会怎么样呢？ 幼：会很难过；会很焦急；会哭的 师：哦，那我们能为他们做些什么呢？ 幼：帮他们找到自己的妈妈；送他们回家 师：好，老师这里有三棵树，她们分别是这些树叶宝宝的妈妈，现在就请小挚友看清自己手里的小树叶，然后帮小树叶去找妈妈，送到大树妈妈的脚下，送树叶宝宝时可以说：XX树妈妈，这是你的树叶宝宝。 （幼儿自由帮小树叶找大树妈妈，将树叶放到相应的大树下面，老师在一旁视察，提示幼儿边送边说。） （2）师幼共同检验。 师：小挚友们有没有帮小树叶找到妈妈呀？ 幼：找到了。 师：那你们是怎么找到的呢？ 幼：看大树妈妈身上的叶子找到的。 师：小挚友真聪慧，那送

21、小树叶时你说了什么？ 幼1：杨树妈妈，这是你的树叶宝宝。 幼2、梧桐树妈妈，这是你的树叶宝宝。 幼3、银杏树妈妈，这是你的树叶宝宝。 师：现在我们一起来看看大家有没有帮小树叶都找对妈妈。（假如有找错的，请小挚友和老师一起帮助改正。） 师：小树叶找到妈妈了，真快乐啊！它们感谢小挚友们。 （目的：小班的幼儿天真、可爱，我以嬉戏的形式，请小挚友送小树叶到大树妈妈脚下，激发了幼儿极大的爱好，这不仅是给这三种树叶分类，巩固幼儿对三种树叶的相识，又是激发幼儿的情感，让其体会树与树叶之间的密切关系，同时使幼儿体验到嬉戏带来的乐趣，及帮助别人的欢乐。另外，我要求幼儿送小树叶到大树妈妈脚下时，用语言讲解并描述，

22、这增加了活动的趣味性，也能给幼儿熬炼的机会，提高幼儿的语言表达实力。） 延长活动： 师：小挚友们知道了，秋天小树叶会变黄从大树妈妈身上落下来，那么有没有什么树到了冬天小树叶还是绿绿的，和大树妈妈在一起的呢？小挚友回去时在外面找找吧。 幼儿园中班主题教案三则：小树叶找妈妈 主题活动之一：小树叶找妈妈 活动目标： 1、让幼儿通过小树叶找妈妈的活动体验小树叶想回到大树身边的情感，了解树叶和树之间的密切关系。 2、通过激发幼儿的情感体验培育他们探究树叶的爱好和看法。 3、让幼儿通过视察和比较知道不同的树长着不同的树叶。 活动打算： 幼儿园树林；采集各种颜色、形态、大小的树叶每人一片 活动过程： 一、导

23、入活动。 师：小树叶，老师今日带你们到树林里找大树妈妈，好不好？ 二、 幼儿到树林里探究树和树叶。 1、师：小树叶，快去找你们的妈妈去吧。你们要看好自己长得是什么样的，不要找错呀。 2、你有没有找到妈妈呀？你的妈妈在哪里？她长得什么样？ 3、你是怎么找到的？看看你手上的树叶和妈妈身上的树叶一样不一样。说说是什么样的。 4、小树叶，你们都找到妈妈了，真快乐啊。快和妈妈搂搂、亲亲，说说话吧。你要对她说什么？ 三、总结。 师：今日我们都帮小树叶找到了妈妈。大树妈妈长得真高真大，她有很多树叶孩子。小树叶喜爱和妈妈在一起，我们把小树叶送回到妈妈身边，和她们再见吧。以后我们再来探望你们！ 主题活动之二：树

24、婆婆和鸟娃娃 目标： 1、 引导幼儿观看图片，初步理解故事情节。 2、 在老师的引导下体验树婆婆与鸟娃娃相依相爱的情感。 打算：电脑图片制作 指导： 1、 导入：（观看图一） 这是谁？她怎么啦？（突出孤零零） 2、 幼儿观赏图片理解 1） 谁来和树婆婆做挚友？ 2） 树婆婆喜爱它吗？ 3） 树婆婆怎么照看鸟娃娃的？ 4） 小鸟们为什么要离开？ 3、 幼儿完整观赏 1） 你喜爱谁？ 2） 你为什么喜爱树婆婆（鸟娃娃）？ 引导幼儿理解树照看鸟，鸟照看树，相互关切的情感。 4、 幼儿情感迁移： 1） 我们幼儿园有很多大树，谁来照看它们呢？ 2） 大树在幼儿园里会照看谁呢？ 主题活动之三：树叶的本事

25、设计意图： 从户外滑滑梯回到教室，庄成满头大汗地说：“老师我热了。”我笑着说：“小挚友，你们帮助庄成想个方法好吗？”，孩子们七嘴八舌地说开了：可以脱衣服；用手帕擦擦汗；休息一会儿。正值他们说得喧闹的时候，悦悦大声说：“老师我有一个好方法，用广玉兰的叶子当扇子，扇一扇就不会热了。”听了她的建议，我兴奋地说：“对呀，这是一个好方法。”这下，好多小挚友都说热了，于是我给每个孩子一片树叶（幼儿漫步时经常会捡到树叶带回教室，放在一起），孩子们快乐地扇起来。一会儿，杰杰说：“老师你看，我的小树叶上面很脏的。”我看了看，也皱着眉头说：“对呀，怎么回事，是谁把小树叶弄脏的呢？”在孩子们的揣测下，我激励他们回家

26、问爸爸妈妈。 活动目标： 1、 通过活动初步了解树与人的关系树叶吸灰尘的本事。 2、 激发幼儿乐意发觉自然的改变，接着探究树叶奇妙的爱好，。 活动打算： 带幼儿视察幼儿园的树叶；图片制作；“小水壶”若干 活动指导： 1、导入： 拍手歌小挚友想一想，阅历再现幼儿对园内植物特点的理解。 2、 提出问题： 师：为什么树叶会变脏？（幼儿阅历讲解并描述） 3、 解决问题：树叶吸灰尘的循环过程 1） 灰尘哪里来？灰尘到哪里去了？ 3） 探讨：假如小树叶不来帮忙会怎样？ 4） 别的小树叶会吸灰尘吗？ 1） 视察触摸其他小树叶上有没有灰尘 2） 给小树叶洗澡。 幼儿园中班科学说课稿：好玩的转动 幼儿园中班科学

27、说课稿：好玩的转动 导读：这是一堂科学课，主要培育幼儿对科学活动感爱好，其中供应了日经常见的物体让幼儿进行探究，设计了课件让幼儿能直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样在转动的原理。 设计意图 在这次优质课评比中，我抽到的题目是物体的转动，因为这个课中班已上过，再加上自己的教学水平的限制，对中大班幼儿的发展水平不是了解得很透彻，自从上次家长半日活动后发觉中班幼儿对科学领域很感爱好，因此我降低了难度，在制订活动目标时浅些，选择了中班进行教学。转动这个现象在日常生活中比较常见，也给

28、我们生活带来了很大的便利，纲要中指出要主动引导幼儿对身边常见事物和现象的特点改变规律产生爱好和探究欲望。幼儿是学习的主体，作为老师要尽量为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试从而培育幼儿对科学的爱好，激发他们的探究欲望，并培育幼儿一种运用科学的看法、方法去发觉问题、解决问题的实力。 活动目标、重难点 1、在操作活动中，让幼儿获得物体转动的感性阅历，培育幼儿对科学活动的爱好。 2、培育幼儿对“转动”这一科学现象的爱好，并在操作、引导幼儿获得物体转动的相关阅历。 3、体验物体转动的乐趣，初步感受现代科技给人们带来的便利。 这是一堂科学课，主要培育幼儿对科学活动感爱好，其中供应了

29、日经常见的物体让幼儿进行探究，设计了课件让幼儿能直观的观赏，这样可以加深幼儿的印象，因此整堂课重点就在于让幼儿对物体的转动有初步的了解并获得物体转动的相关阅历，而作犯难点，是让幼儿自己去动手发觉物体是怎样在转动的原理。 活动打算： 制作多媒体课件、伞、钟、自行车、电动玩具、风车等 教法和学法 针对这次教学活动的教学目标、教学设计和幼儿的实际状况，在整个教学活动过程中以幼儿尝试教学法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用讲解并描述法、操作法、启发联想法等教学方法。在科学教化活动中，他们是主动的探究者，探讨者和独创者，而老师是幼儿的探究活动的支持者和引导者。在幼儿探究的过程中，要放手让他们通过

30、亲生经验并带着问题去进行实际操作，这样他们才能真正体验到胜利的乐趣。 活动过程： 一、我首先设计情节来引出转动并揭示课题： 1、老师想喝水了，谁能帮我把瓶盖打开？刚才你是怎样把盖子打开的？ 2、老师再次演示几样能转动的物体，（伞、钟、按摩器）让幼儿找找他们的共同点，在让幼儿找的同时引出“转动”。 二设计其次个环节，是让幼儿通过操作法，干脆感性地获得阅历。但是在操作前我提了几个要求，让幼儿带着问题去操作，培育幼儿边操作边思索问题的习惯。我设计的题问是 （1）哪些东西能够转动？ （2）它们又是怎样转动的？ 1、在给幼儿分组探究、操作时，老师适时介入，视察引导。 2、等幼儿操作完后进行沟通，请部分幼

31、儿上来说说你是怎么在玩的，把幼儿的玩法呈现出来，初步让幼儿了解转动原理。 3、最终老师进行小结：这些物体的转动都是围着一个转动轴作圆周运动。但考虑到小班幼儿对转动轴不是很理解，于是我再次演示伞的转动，让幼儿找找转动轴在哪里，以加深印象。 三、探讨转动带给我们的好处，首先我先对幼儿进行提问，让他们找找生活中有哪些转动的现象。引导幼儿说出电风扇、钟、自行车、门等。然后我制作了课件，让幼儿从图片中更直观地得到启发。 四、运用转动的原理，享受现代科技带给我们的好处。我出示榨汁机，并进行演示，让幼儿品尝果汁。 幼儿园中班科学说课稿：番茄浮起来 幼儿园中班科学说课稿:番茄浮起来 一、说教材 1、设计意图：

32、水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它，每个人离不开它，正因为水与我们生活的亲密性，小挚友很早就接触并相识了它，可以说，幼儿天生就爱玩水，在玩水的过程中，发觉了许多好玩的而又新颖的现象。小番茄也是小挚友们早已相识并宠爱的水果。我还采纳了盐用协助材料，让幼儿视察物体在清水和盐水两种不同状态的奇异现象，新纲要中指出，科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。因此，我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇妙现象，作为幼儿科学教化内容，在活动中我还为幼儿供应了简洁而可操作的材料，用小番茄做两个不同的试验，为每个幼儿都能运用细致视察运用试验得真知的方式进行探究供

33、应活动的条件，通过引导幼儿主动参与小组探讨、探究等方式，培育了幼儿合作学习的意识和实力，学会了用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。 2、目标定位：在新纲要中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、看法、实力、学问、技能等方面的发展，因此，依据幼儿的年龄特点和实际状况，我制定了以下三个方面的目标： （1）、通过试验，知道番茄在盐水中能浮起来。 （2）、学习用揣测、试验、视察、比较的方法进行验证，进一步感知番茄在清水和盐水中的不同。 （3）、知道要真实地记录自己望见的东西。 3、教学重、难点： （1）、教学重点：知道小番茄在两种水里的沉出现象。 （2）、教学难点；学习记录试

34、验结果。 4、活动打算： 依据纲要中指出的“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。”我做了如下打算： 透亮塑料瓶（红色、蓝色）、番茄、盐、记录表 二、说教法： 在新纲要中指出，老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的须要，刚好以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采纳了以下教法： 1、视察指导法：针对科学探究活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，实行视察指导法是比较合适的，老师通过敏锐地视察，能针对地进行指导，还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值，把握时机，主动

35、引导。 2、演示法：对于此活动中运用的记录卡，幼儿并未见过，因此，老师的演示是有必要的，通过老师的讲解演示，可以让幼儿干脆了解记录卡的运用方法，削减了幼儿盲目探究的可能性。 三、说学法： 纲要中指出，要尽量创建条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的详细学法有： 1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出，老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试。因此，我为幼儿打算了好玩的材料，让幼儿在操作的过程中，发觉小番茄在两种水里的隐私。在操作活动中体验试验带来的乐趣！ 2、记录法；让幼儿将探究结

36、果记录下来，为幼儿的探讨、沟通活动供应依据。 3、体验沟通法：在探究活动结束后，老师组织幼儿进行探讨、沟通，发展了幼儿的语言表达实力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。 四、活动流程： 1、揣测活动 “今日，我们要来做一个好玩的试验，我这里有一个番茄和一瓶水，猜猜看假如把番茄放在水里，番茄会怎样？” (出示试验的材料，干脆揭示课题并质疑，一下子激起了幼儿的爱好，他们众说纷纭，表达自己的观点。) 2、记录活动 介绍表格“小问号表示什么，小手表示什么” 探究记录方法“我们可以用什么符号记录下来” “请你们先猜一猜，把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边。再把动手试验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里

37、。” 3、操作活动 “请你们去做试验，细致视察一下小番茄放在清水里会怎么样” 这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了好玩、可操作的材料，并引导幼儿进行小组探讨试验结果，既提高了幼儿间的沟通，又提升了幼儿在试验中爱好。在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。 “将你们试验的结果记录在记录板上，和你的好挚友说说你的试验结果。” 引导幼儿用“我发觉小番茄在清水里会沉到水底” 请幼儿说说自己的记录表，“你猜的是怎样，结果又是怎样呢？” 通过比较让幼儿明白猜想和结果不肯定是一样的。 4、揣测活动 “现在再给你们一杯清水，还有一小杯盐，怎样让清水变成盐水呢？” （老师示范

38、制作盐水，这里没有干脆出示盐水，而让幼儿自己来制作盐水，给幼儿一个运用生活阅历的机会，并且可以视察到盐溶解的过程。） “请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会怎么样，将你们猜想的结果记录下来。” 5、操作活动 幼儿操作，先将清水变成盐水。 “请你们去做试验，然后把结果记录在记录板上。” 6、沟通总结活动 总牢固验的结论：小番茄在清水里会沉到水底，小番茄在盐水里会浮在水面上。 7、总结，迁移 出示两瓶水：一瓶盐水，一瓶清水 猜猜看哪瓶是盐水，那瓶是清水，可以用什么方法知道？ 8、延长活动 你们还知道有哪些东西放在清水里沉下去，放在盐水里却会浮起来？请你们回家后试一试，再把你发觉的告知老师和小挚友，好吗

39、？ 在这里，活动还没有结束更老师让幼儿带着问题接着探究着使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。 幼儿园中班科学说课稿：趣识面粉 幼儿园中班科学说课稿：趣识面粉 一、设计思路： 近来我发觉我班幼儿对于面点比较喜爱，但对于面粉却一窍不通。面粉是一种可塑性较大，探究性较大的物品，具有较大操作性和探究性。中班幼儿喜爱操作，喜爱自己动手，并且做一些能吃的东西就更为开心，科学教化的内容应从幼儿的身边取材，我这次活动的选材就来源于生活所以我设计了关于面粉的活动。 二、教学目标 教化活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。新纲要中指出：目标要注意全面性，要为幼儿一生的发展打好基础。依据我们

40、青豆班孩子的实际状况和年龄特点,我确立了包含情感、看法、实力、学问、技能等方面的目标： 1、通过玩玩、说说、做做的活动，初步感知面粉外部及内部的特性及各种类型的面粉制品。 2、激发幼儿动手操作的爱好，巩固捏、团、搓、压等技能培育幼儿发散性思维。 3、激发幼儿喜爱吃面粉制品，及疼惜粮食的情感。 依据目标，我把活动的重点定位于：初步感知面粉外部及各种类型的面粉制品。 难点是：尝试用加水的方法把面粉变成面团感知面粉内部粘的特性。 为了有效地突破重点和难点，我还采纳了肯定的方法，如让幼儿视察、尝试、探究，在实际操作中解决问题，建构主动有效的师幼互动等。新纲要中指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者

41、、引导者。”活动应力求形成“合作探究式”的师幼互动。因此，老师不光要与孩子同等地参加活动，更应当具备对幼儿科学教化活动的视察、探讨和指导的技能，同时顺应幼儿的创建性思维，实行相应的相宜的教法与学法，我将在活动过程中详细为大家介绍一下。 总之，目标的定位遵循了幼儿的身心发展规律和学习特点，注意科学教化内容的趣味性、方法的敏捷性、手段的多样性，以嬉戏操作为基本活动方式，寓教于乐，动静交替，为此我还做了如下活动打算： 三、活动打算： 物质打算：面粉、水、盘子、抹布（人手一份）、各类点心若干布置在流淌小商店 阅历打算：活动前丰富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活动的基础。 四、活动过程： （一）激发

42、爱好引出活动内容：爱好是最好的老师，活动一起先我就提了以下一些问题：流淌小商店来了，商店里放着什么？你相识这些糕点吗？它们都用什么原料做的？通过层层递进的提问法引出活动的主题面粉。 （二）初步感知面粉外特性，活动的重点在这一环节中，我赐予幼儿肯定的探究机会，让幼儿通过各种感官去初步感知面粉的外部特性，主要采纳独立探究法 ：新的科学教化观强调让孩子独立探究，通过自己动手动脑解决问题。在本次活动中，我放手让幼儿独立去尝试、探究，事先不做示范，不干脆告知他们结果如何，而是让孩子感到他们有新发觉，自己得到结果和找到答案，主动建构学问阅历。幼儿通过看、摸、闻的方式感知面粉的外部特征：白色、无味、会粘在身

43、上手上，再通过试验法与米粒比较感知面粉轻的特点。 （三）了解面粉粘的内部特性 这一环节是活动的难点，依据幼儿新奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在这个环节我支配了孩子们自由探究和操作。足够的材料保证了每个孩子都有探究操作的机会。在这一过程中，老师是引导者、支持者、参加者。幼儿动脑筋利用老师供应的材料使面粉变成面团。在设计中老师注意幼儿的主动性，让幼儿从无目的地操作，到点出重点加水操作，加以指导，其中基本由幼儿主动发觉，主动解答，极大的发挥幼儿的主动性。老师随机地进一步感知面粉粘的特性。此环节探究性较大，幼儿爱好极高。在探讨有哪些好吃的食品是用面粉做出来的呢？这一环节中我利用幼儿已有的阅

44、历来感知各类面粉制品的同时也进行了疼惜粮食的教化，目标三在这一小环节中得到落实。 （四）学做小厨师这一环节中面团的可塑性赐予幼儿极大空间的想象，发散性思维，再度让幼儿表现展示的机会，把自己的想象付诸于行动，把想象的内容呈现出来。此环节让幼儿产生极大的胜利感，体验到活动的乐趣所在。目标二在这一环节中得以落实。 幼儿园中班科学说课稿：雨天的蜗牛 幼儿园中班科学说课稿：雨天的蜗牛 导读：美术评价是一个重要的过程，在纲要中也指出“评价应自然地伴随着整个教化过程进行”。因此，在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手实力，评价时时出现，并运用幼儿熟识宠爱的语言“找到了一只蜗牛”，“雨下得太大了蜗牛会出来吗？” 一、设计意图 曾看到国外一位教授对他的学生讲过:“你们将来教美术，目的不应当是造就几个专业的艺术家，而是培育一批