人教版二年级数学上册教案,一,长度单位,2.认识厘米和米、用厘米和米测量.docx

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1、人教版二年级数学上册教案,一,长度单位,2.认识厘米和米、用厘米和米测量 2 相识厘米和米、用厘米和米测量 一课时 教学内容 相识厘米和米、用厘米和米测量。(教材第3、第4页) 教学目标 1.初步相识长度单位厘米和米,初步建立对1厘米的印象,初步建立1米的长度观念。 2.让学生会运用刻度尺测量较短物体的长度,同时培育学生的估测意识,发展学生的空间观念。3.使学生知道1米的实际长度,知道1米=100厘米。4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。重点难点 重点:让学生初步建立对1厘米的印象,初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。难点:能用刻度尺测量较短物体的长度,用“米

2、”作长度单位测量较长物体的实际长度。教具学具 刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。教学过程 一问题情境 师:今日咱们做一个猜谜嬉戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔? 学生可能会有多种揣测,依据学生猜的状况进行互动对话。假如学生猜铅笔,老师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。师:你们发觉了什么?会是铅笔吗? 生:不会,铅笔比信封长。假如学生猜粉笔或蜡笔,老师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。师:为什么猜粉笔或蜡笔呢? 生1:因为蜡笔比信封短。生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔原委有多长呢?这就须要有

3、统一的工具来进行实际测量才能精确知道。谁知道测量长度的工具是什么? 生:尺子。师:对,要用尺子量,我们必需知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今日这节课老师就和大家一起相识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。(板书课题:相识厘米和米、用厘米和米测量) 二自主探究 1.相识长度单位“厘米”。师:现在我们相识一下简洁的测量工具刻度尺,请大家都拿出尺子,仔细视察一下,然后再说说你发觉了什么。学生视察后沟通汇报。尺子上有“厘米”,有小格,有数字0,1,2,3还有“cm”等。师:尺子上的“厘米”就是国际上统一运用的一个长度单位,用字母“cm”来表示。1厘米有多长呢?从刻度“0”到“1”这

4、一段长度就是1厘米。你还能在尺子上找到1厘米的长度吗? 启发学生找一找,说一说。如:从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米等。 师:请同学们找出几种长1厘米的物品。 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。师:我们已经相识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在尺子上找出2厘米的长度,然后用手比一比。学生视察尺子,沟通。如尺子上从刻度“0”到“2”的长度是2厘米,从刻度“3”到“5”的长度是2厘米等。 2.用厘米测量。 师:(课件出示教材第4页“做一做”)请细致视察图中的铅笔长多少,说一说测量物体长度时应当留意什么。生1:铅笔长8厘米。生2:测量物体长度时,要从尺子的0刻度量起,物体的末端对准的

5、刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。师:同学们,我们通过尺子相识了一位新挚友厘米,请大家拿出老师给大家打算的小纸条,测量一下长度是多少厘米。学生操作,老师巡察,留意视察学生的测量方法是否正确。师:有没有同学情愿把你测量的方法和结果与大家沟通一下? 学生可到前面演示,对从“0”起先量的方法赐予确定性评价。 3.相识1米。 师:测量比较短的物体,一般我们用“厘米”作单位。测量比较长的物体,该怎么办呢?这就须要我们一起来相识一个新的测量工具米尺(出示米尺)。在测量比较长的物体或距离时,通常用“米”作单位,“米”也是国际上通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。现在请同学们用自己的方式描述一下

6、1米有多长。学生可能有多种回答,如学生边用两手比画边说,学生边比画自己的身高边说,学生说出课桌的长是1米,等等,老师要赐予激励。师:同学们细致视察一下,1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。给学生足够的数的时间,再沟通。生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。师:通过刚才大家数的结果,发觉米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100厘米。(板书) 三总结提升 师:在这节课的学习中,我们相识了长度的单位“厘米”,知道了1厘米大约是一个手指那么宽;相识了长度单位“米”,知道了课桌的长大约是1米。还知道了测量较短的物体用“厘

7、米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了如何正确测量出物体的长度。板书设计 相识厘米和米、用厘米和米测量 测量较短的物体:厘米cm 测量较长的物体:米 教学反思 1.“猜谜”是学生喜爱的特别有挑战性的嬉戏活动。猜信封中装着什么笔,有利于调动学生已有的“笔的长度”的生活阅历,培育学生初步的空间观念,猜的过程是思维和空间观念发展的过程。2.1厘米是今后学习测量和估测的重要基础,利用多种形式丰富学生对1厘米实际长度的体验,帮助学生建立1厘米的长度观念。课堂作业新设计 A类 量黑板的长,哪种量法是正确的?在下面的括号里画“”。 (考查学问点:测量物体长度的方法;实力要求:能正确测量物体的长度) B类 在括号里填上“米”或“厘米”。 (考查学问点:“厘米”和“米”的相识;实力要求:结合生活实际正确选择合适的长度单位) 参考答案 课堂作业新设计 A类:第2种量法正确 B类:米米米厘米 教材习题 第4页“做一做” (上面)看一看,铅笔长(8)厘米。(下面)略