PEP小学英语四年级-上册第四单元教案教材资料.doc

《PEP小学英语四年级-上册第四单元教案教材资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《PEP小学英语四年级-上册第四单元教案教材资料.doc（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、-_PEP 小学英语四年级上册第四单元教案小学英语四年级上册第四单元教案第一课时教学内容：A Lets learn Lets do 教学目标： 1.能听懂、会说：This is my home.并能简单描述自己的房间。 2. 能听、说、认读 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 等单词并能在日常生活中 运用。 3.能听懂 Lets do 部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。 5.结合生活实际创设情境，使学生巩固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热 爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。 教学重点： 1.听、说、认读单词：stud

2、y, bathroom, living room, bedroom, kitchen。 2.学习表示指令的词组。 教学难点： 1.单词 study, bathroom, bedroom 的发音。 2.让学生在语言的复习巩固活动中听、说、认读单词。 教学准备： 1.教师自制的单词卡。 2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。 3.教师使用的 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 图片。 教学过程： 一、Preparation 1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“Whats this?Its a” “Where is

3、the?Its in/on/under” 2.Lets sing the song “In the classroom” together. T: Boys and girls, now we are all in the classroom. But where is Amy? Do you know? Maybe shes at home. Lets go and find her, OK? Ss:OK! 二、Presentation A.单词导呈 1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look! This is Amys home. Its very big. Wow! There

4、are so many rooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：T: Whats this？ S1:Its a desk/chair/lamp. T: What are they? S2:They are books. T: Oh, a desk, a chair, a lamp, one books. Where are they? Do you know? They are in the study.（以此导入单词 study） 教读、板书、练读单词 study。 2.教师出示 bedroom 的图片，问学生：What can you see? 当学生回答出 bed 时，教师

5、说：Yes, its a bed. We can have a sleep in the bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom. 教读 bedroom, 并板书，让学生认读。 -_3.教师出示 bathroom 的图片，问学生：Is this a study? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We can take a shower in the bathroom.(用动作帮助学生理 解)教读单词 bathroom，并板书，让学生认读。 4.教师出示 living room 的

6、图片，问学生： Is it a bathroom? 学生回答：No.教师肯定学生的 回答：Good. Its not a bathroom. Its a living room. 随后问学生：What can you see in the living room?学生可能说出：I can see a TV.教师接着说：We can watch TV in the living room. 教读单词 living room, 并板书，让学生认读。 5.教师做出切菜的动作，然后教师说：Im in the kitchen now.教读单词 kitchen, 并板书， 学生认读单词。教师出示图片（可以

7、问生：Whats this?）让学生说句子：This is a kitchen. 教师补充：If you are hungry(做饥饿状)，you can go to the kitchen, have a snack(做吃饭状). 6.教师指着挂图提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, a bathroom and a kitchen? 学生回答：Yes. /Yes,I can see教师：Oh, you can see a bedroom, a living room并让学生重 复这段话。 B.听读正音 1.Listen and

8、point. 2.Listen and repeat C.合作学习 1.学生在小组内练读单词 2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词. 三、Practice 1.看口型猜单词 2.看谁反应快 3.Lets do四上 U4A2（对话课） 教学内容：A Lets talk Lets play C Good to know 教学目标： 1.能听懂、会说：Is this your bedroom? Is it in/on/under?Yes,it is./No, it isnt. Is she in the study/living room? No, she isnt. I have a new

9、Where is?并能在实际情境中运用。 2.能完成 Lets play 中的猜物游戏。 3.了解英语国家家庭住宅的房屋结构及各部分的名称。 教学重点： 句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt. 词汇：isnt 教学难点： 发音：it is 的连读，isnt 的读音。 教学准备： 1.图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 2.学生的课外作业中自己设计的“房子” -_3.教材相配套的教学磁带 教学过程： 一、 Preparation 1. 做 A 部分 Lets do 的游戏。一个

10、同学说指令，让其他同学根据指令做动作。 2. 做游戏：教师把图片 study, bathroom, bedroom, living room, kitchen 放在讲桌上，让一个 学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可能发生的动作，让其 他同学来猜一猜他看到的是哪张图片。 3.请学生展示并介绍自己设计的房子。用学过的句型描述，如：This is my house. Its big. I have a living room. I have a study. 二、Presentation A.情境导入 1.教师让学生都将自己的橡皮放好，同桌之间放的位置不能相同。教师对一个学

11、生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。教师继续对其他学生 说：I have. Do you have it? Where is it? 让学生回答：Its in/on/under 2.教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is your eraser on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回 答出 Yes 和 No 的基础上，引导他们用 Yes,

12、 it is. No, it isnt .来回答（教师注意强调 isnt 的发音） ，在询问学生和学生回答的同时教师板书问答句。 B.机械训练 1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答） 。 2.学生两人一组练读问答句（用手中的文具） 。 3.检查一两组学生。 C.意义操练 做猜一猜的游戏。 三、Practice A.听音答题 教师通过叙述故事，导入课文对话。 (学生必须合上课本) 教师：一天，Sarah 来到 Chen Jie 的家中，在 Chen Jie 的卧室里，看到她家的猫把她的新橡 皮给叼跑了。你知道，猫把橡皮叼到哪里去了吗？可让学生先用句型 Is it in?来猜一猜。 然后让学

13、生带着问题 Wheres the cat?听录音，听后回答。 B.听音正音 1.听录音，跟读课文对话。 2.让学生自己尝试读对话。 C.合作共建 两人一组分角色读对话。 （交代学生，不要忘了轮流换角色。 ） D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档” 。 四、Production 1.看图猜词. 2.请一名学生拿着自己设计的房间图上讲台前（背对全体学生） ，让他（她）用铅笔在其中 一个房间图里画一样东西，如：一个球，画完后问全体同学：Wheres my ball?让其他同 学用 Is it in the?来猜，当猜对时，让该生点头示意，全体同学一起说：Yes,it is.猜中者为 幸

14、运者，教师可奖励一颗幸运星；每当下面同学猜错时，台上同学就摇摇头，全体同学一 起说：No,it isnt.-_3.小组内做“Lets play”部分的游戏。让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。然后， 让蒙上眼睛的同学猜 Wheres., 蒙上眼睛的同学用 Is it in/on/under/?来猜。其他同学 用 Yes, it is. No, it isnt 四上 U4B1（单词课）教学内容：B Lets learn Lets do C Task time 我 的设计教学目标：1.能听、说、认读 phone,table,bed,shelf,fridge,sofa 等单词。2.能听懂 Let

15、s do 部分中的指示语，并能按指令做出相应的动作。3.通过完成 C Task time 部分的任务，理解 Im looking forThats it!以及 rent 的含义， 能在招租广告中找到自己需要的房子。教学重点：听、说、认读本课生词。教学难点：单词 fridge,shelf 的发音;phone 不要丢掉尾音; bed shelf 两个单词注意e的发音。 教学准备：1.师生共同准备本课生词的单词卡片2. 含有 B Lets learn 部分单词的图片3.相配套的教学磁带教学过程： 一、 Preparation1.做 A Lets do 部分“听听做做”的活动。 2.Sing a so

16、ng:My Bedroom.3.让学生看着 55 页的歌曲 My Bedroom 部分的背景图片，问学生：Whats in the bedroom?-_引导学生试着说出：A bed/A chair/A teddy bear/当学生看着图中的桌子而不会说 table 时， 教师帮着说出。二、PresentationA.单词导呈 1.教师出示含有 B Lets learn 部分单词的图片，提问“What can you see in the picture?”鼓 励学生们积极发言，尽量说。 2.学生会说到 TV,table, chair, desk, bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特

17、别鼓励， 并反复的领读几遍，加深学生的印象。如果学生指着 table 说成了 desk, 教师可指着图中的 table 和教室里的 desk 让学生对比两个单词的不同。 3.针对学生上一环节说的情况进行生词的学习： 教师图片出示 phone 等图片，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，教师都将该单词 板书在黑板上，请大部分学生试读。在这个过程中，注意强调 phone 的尾音，fidge 的读音， 适时总结 bed shelf 两个单词中的 e 都发e音。B.听读正音 1.Listen and point. 2. Listen and repeat C.合作学习 1.学生在小组内练读单词：一名

18、同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词（如果听 出读的有错误，及时帮助纠正）这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。 目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，达到互相学习、互相纠正的效果。 2.组长随意说词，其他同学快速地指出。 3.学生在小组内用本组自制的图片练读单词：一人持图片，其他人快速读出。进行完一轮 后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中， 学生互相学习互相正音。1 三、Practice 1.看口型猜单词 教师不出声地做一个单词的口型，如“living room” ，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁 大声说出来。然后，请一名学生代替老

19、师继续做口型，其他同学抢答。 3.听一听，摆一摆 （1）教师说单词，学生按顺序摆词卡。 （2）小组游戏 四、Production 1.布置我的家 学生以小组为单位活动（四人一小组最好） ，每小组准备一张大图画（由小组成员在学习 A 部分时共同设计的家） ，教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。也可以让学生根据本节课刚学的单词补充图画，然 后用英语描述，如：The is in the 五、Progress-_A.检测题 1.读一读，标序号。 （见基础训练第 30 页） 2.读

20、一读，连一连。 （见基础训练第 30 页） 3.连一连：把图片与相关的句子用直线连起来（见配套练习第 17 页） 说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。 B.总结课堂，评价学生表现 总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。C.Homework 每个学生依据 Task time 部分，描述自己理想的 house 的样子，可以先画出来再描述。完成 后在小组内描述。根据每个学生的描述，以小组为单位，每组设计一张招租广告。下节课 展示时评选最佳设计师和最佳设计组。四上 U4B2（对话课） 教学内容：B Lets talk 教学目标： 1.能听懂、会说：Where are?Are

21、 they?Yes,they are./No,they arent 并能在实际情境中运 用。 2.通过 Lets chant，使学生复习巩固 Lets talk 中学过的语言。 教学重点： 听说认读句型 Where are ? Are they? Yes, they are. /No ,they arent 并在实际中运用。. 教学难点： 句型 Where are ? Are they? Yes, they are. / No, they arent . 教学准备： 1.书包、铅笔等文具的实物 2 .Lets chant 部分的教学挂图。 3.教师自制挂图（在趣味操练中使用） 4.教学磁带 教

22、学过程： 一、 Preparation 1.做 B Lets do 部分的练习：教师发出指令，学生表演。请学生当小老师发指令，学生表 演。小组中进行游戏。 2.作业展示：请几个学生描述自己理想的 house 的样子，评选出最佳设计师。各小组展示 设计的招租广告，评选出最佳设计组。 3.Guessing game: 教师让全体学生闭上眼睛，将 pen 藏在一个学生的课桌里。说：Where is it? 假装问：Is it in your pencil-box? 学生回答：No, it isnt. 直到找到，学生回答：Yes, it is.教师将 pencil 藏起来，让学生用 Is it?来提问

23、，被问到的学生回答：No, it isnt./ Yes, it is.（为寻找范围过大，教师可以划定范围。第一组或第一排。 ） 二、Presentation A.情境导入 教师拿出一个书包，说 There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用 Are they? 来猜一猜, 让学生用 Yes,they are.No,they arent.猜出 正确答案:They are story books. B.机械训练-_1.教师指着板书领读问答句（肯定、否定回答） 。 2.学生两人一组练读问

24、答句（用手中的学习用品） 。 3.检查一两组学生。 C.意义操练 教师出示 Lets chant 部分的挂图。告诉学生这是 Sarah 的一家人。让学生就挂图部分提问，Where is Sarahs mother/father/brother/sister? Mother is in the living room.(该练习先由教 师和掌握较好的同学做示范，然后小组中进行问答训练，最后各小组来提问回答)接着过渡 到：Where are Sarahs mom and dad/? 让学生根据图意用本节课刚学的答句 Yes,they are.No,they arent.来回答。 三、Practice

25、 A.听音答题先让学生边听录音，边思考：Where are the keys? B.听音正音 1.听录音，跟读课文对话。 2.让学生自己尝试读对话。C.合作共建 两人一组分角色读对话。 （交代学生，不要忘了轮流换角色。 ） D.表演展示 让学生做对话表演，评出一组“最佳搭档” 。 四、Production 1.游戏 ：帮妈妈找钥匙 教师自制大教学挂图：一栋房子， （参考 C/task time 的图） ，找一找，Where are mothers keys? 房子中的任何物品都可以取下（先制作一栋房子的结构，每间屋子的英文名字贴上 去，背后有 Yes/No 的答案。每间屋子中的物品都可摘下。物

26、品背后有答案，找到画有钥 匙的部分即为找到） 。学生在猜的过程中，运用语言 Are they 来提问。教师用 Yes, they are./ No, they arent 来回答。 2. Lets chant: （1）听 Lets chant 部分的录音，让学生边听边打节奏、边指句子。(对 moms 或brothers 学生可能不太理解，教师告诉学生s= is，不必过多的讲解。) （2）放录音，跟读。 （3）说唱。 3.Story time (1)让学生尝试读会读的句子。 （2）让学生听录音，了解故事内容。由学生提出不懂的地方，师生共同解难释疑： dizzy;They are not my glasses.等 （3）扮演故事。 五、Progress A.检测题 1.Read and choose.(见基础训练第 30 页) 2. 选一选：按问与答相对应的关系找朋友（见配套练习第 17 页） B.总结课堂，评价学生表现 总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。 C.Homework-_