我们的民族小学(人教版三年级教学设计).docx

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1、我们的民族小学(人教版三年级教学设计)人教版三年级上册我们的民族小学教学设计 我们生活在一个多民族的国家里，你知道我们国家有多少个民族吗？下面给大家整理了人教版三年级上册我们的民族小学教学设计，欢迎阅读! 【教材简说】 课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题。编排本篇课文的意图是，通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美妙与华蜜；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。 【教学目标】 、会认个生字，会写个生字。正确读写“坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼

2、、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆”等词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。 、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教化。 、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 【教学重点】 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 【教学难点】 体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 【教学打算】 爱我中华歌曲的片；傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片；生字词语卡片。 （课前布

3、置学生搜集有关少数民族的资料。） 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、创设情景，激导入 、播放爱我中华歌曲的片，说说片中哪些少数民族你相识。 、老师相机拿出傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片及出示相关词语：傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族；相识生字“傣”。 、顺势切入： 早晨，这些来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充溢欢乐，漂亮而可爱的地方，今日咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。（板书课题） 二、初读课文，趣味识字 、自学课文：

4、划要求轻声读课文，划出不相识的生字。 标表出自然段的序号。 读不相识的生字借助拼音读一读，也可请教同桌。 荐小组内组长组织读课文，相互正音，举荐一位组员。 、沟通反馈： 出示生字： 举荐组员相互竞赛读生字，其余学生做评委。 说说如何记住这些生字。 认读新词： 自由打算后同桌互读。 开火车读。 男女生竞赛读。 在文中用自己喜爱的颜色把新词圈出，站起来大声读一读。 做嬉戏巩固字词： “贴字”嬉戏：老师出示图片，请小挚友依据图片找到和图片有关的生词。 （例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”） 玩找字嬉戏： 抽诞生字，老师读生字小挚友找到相应的卡片贴在黑板上。 试读课文： 指名读课文，正音。

5、 用一句话说说民族小学给你留下了什么深刻的印象？你喜爱这所学校吗？ 三、指导写字 、指名读生字，说说哪些字比较难写。 、老师着重指导“戴、舞、雀”。 、学生练写。老师巡回指导。 其次课时 一、整体感知 、默读课文，看看课文主要讲了什么内容？ 、学生自由读文后沟通汇报。 二、细读感悟 、读读说说，学习第一自然段： 自读感悟。请同学们轻声读第一自然段，边读边依据下列提示绽开想象，读后沟通描述:早晨，同学们来上学了，我好象看到了什么样的情景？ 学生读后沟通描述。 那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。 可以展示学生课前收集的少数民族的服装，来理解“艳丽”。 同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向

6、尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 同学们会跟小鸟说什么？ 跟老师说些什么呢？ 见到国旗同学们会想些什么？ 早晨，从山坡上，还有汉族。 你仿佛看到小挚友是怎样上学的？用“有的有的还有的”沟通。 你上学的第一天是怎么想的？ 学生畅所欲言。 是啊！开学了，又可以见到朝夕相处的老师同学，又可以在漂亮的学校学习新本事，是多么激烈兴奋事啊！你能用这样的心情读读这段话吗？ 学生自读自练，指名沟通。 、读读说说，学习其次、三自然段： 师：请大家自己轻声读二、三自然段，请同学们画出描写民族小学的孩子们是怎样上课的句子？ 师：文中没有详细去描写，那么大家想象一下民族小学的孩子们是怎样上课的？ 生：（大胆想象

7、）。 生甲：仔细听讲，不被外界环境干扰。 生乙：主动开动脑筋，大胆回答老师的，小手举得高高的。 生丙：读书声音洪亮，抑扬顿挫。 生丁：上课遇到不懂的问题刚好向老师请教。 这时候，窗外非常宁静，树枝好象都在听同学们读课文。是那样新奇地听着同学们读课文。 从哪些地方可以看出窗外很宁静？这些小动物为什么会如此宁静？ 用“因为所以”的句式说一说。引导学生体会上课时民族小学的同学们特别用心听讲。 师：这时，假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？ 生甲：假如我是一只小鸟，我会停止唱歌，去听他们读书。 生乙：假如我是一只小猴，我会为他们感到兴奋、骄傲。 生丙：假如我是一棵树枝，我会停止摇

8、摆，静听他们读书。 师：同学们，谈得真好，下面请你们把自己的那种感受读出来好吗？ 生用自己喜爱的方式试读课文。 、读读说说，学习第四段： 说说句中省略号的意思，你还仿佛看到了什么？也可以看出小作者对学校的什么样的感情？ 带着这种宠爱之情读读这段话。 三、诵读竞赛 、课文写得那么美你喜爱哪一部分？小组内有感情地读一读。 、代表挑战读课文，评出小小朗诵家。 、把喜爱的部分背下来。 四、综合性学习：我们的课余生活 以小组为单位整理，可以用文字叙述，可以画画，也可以设计表格。 五、拓展活动 民族小学的很多学生都很想和大都市的小挚友交个笔友，他们很想知道你们是否喜爱他们酷爱的民族小学，也很想了解你们的生

9、活。请小挚友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信在学习园地里展示。 【板书设计】 我们的民族小学 上学校课上、课下赞学校 穿戴不同：绚丽多彩学习、读课文这就是 语言不同：成好挚友那声音真好听！ 【教学反思】 、学生是课堂教学的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，让学生依据自己的须要去学习，自主探讨，自己感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。 、在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自己来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，打开了学生的思维，给了学生想象的空间。 、

10、我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的基础上，把语文学问联系到学生的生活实际中。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自己的话来讲，讲自己喜爱的，不仅激发了学生的爱好，也培育了学生的创新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。 在教学中创建性地运用教材，对教材进行开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞速乐的翅膀，让学生的阅读欢乐从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地发展了学生的语文实力，体现了语文教学与生活的有效结合。 小学三年级我们的民族小学教学设计 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1.同学们，经过两个月短暂而

11、又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今日来学校时，你们细心视察过我们熟识的校内了吗? 2.请同桌的小挚友沟通一下：久别的校内如今给你的感受怎样?谁来夸一夸我们的校内? 3.总结：是啊，我们的校内到处充溢了朝气，光明的窗户，宽敞的教室，漂亮的校内花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不勾起我们对学校宠爱之情，给我们留下了美妙的回忆。今日，就让我们一起走进我们的民族小学这篇课文。(板书课题) 二、初读课文，随文识字 1.学生自由读文。 师：下面请同学们自由地把课文读两遍，争取把每个字音读精确，每个句子读通顺。 2.识字 师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通过找汉字所

12、在的句子，引导学生结合详细语境，随文本内容识字)。 三、指导写字 1.视察：学生自主视察每个汉字在田字格中的位置。 2.书写：老师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。 3.展示：小组内相互展示自己写的字。 4.评价：自评、互评 四、归还时间，指导学生熟读课文 师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再细致地去读课文，专心去体会，老师信任你们肯定会有收获，肯定能够把课文读得更精确、更流利。 五、熟读课文，整体感知 1.选用自己喜爱的方式读文 师：老师听到你们读书的声音，感到一种华蜜。我信任，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜爱读哪儿就读哪儿，你们情愿怎样读就怎样

13、读，比如，同桌互读互听，小组竞赛读。 2.读完全文，探讨：课文主要写了什么? 其次课时 一、干脆导入，畅谈收获 师：通过上节课的学习，你有哪些收获? 推想：生字词，读课文，课文主要内容 二、自读课文，感悟语言 1、快速阅读课文，你对文章哪部分内容最感爱好，为什么? 2、生自由朗读课文。 三、细读品尝，体会情感 A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的?你是从哪些语句详细体会到的? 生找句子并品析。 a.“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。” b.课题“我们的民族小学” c.指导朗读，读出骄傲之情。 B、师：作者为什么会产生骄傲的情感呢? 1)细读体会第一节。 a.你读懂了什么? b

14、.你似乎看到了什么样的情景? c.练习说句子，品尝语言。 超市里水果真多，有_，有_，有_，还有_。 商场里玩具可多了，有_，有_，有_，还有_。 d.比较体验表达效果 早晨，从山坡上，从走来了很多小学生。 早晨，很多小学生从山坡上从走来了。 e.指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。 2)细读体会第4小节 a.你读懂了什么? b.你仿佛看到了什么?给你什么感觉? c.指导朗读，读出骄傲和赞美。 3)细读第3小节 a.哪些句子写上课的情景?哪些句子写下课的情景? b.你从这些句子中感受到了什么? c.体会相关句子，并仿写第句，突出“静”且写详细。 “不同民族的小学生，在同一间教室里学

15、习。” “这时候窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了听着同学们读课文。” “大家在大青树下连松鼠、山狸也赶来看喧闹。” d.老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗? 课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢? 启发：在什么状况下写这些小动物的?为什么写?有什么作用? e.指导朗读 四、自由选择，加强积累 1.摘录文中美丽词句。 2.积累背诵自己喜爱的段落。 3.课外阅读相关资料，完成资料袋。 人教版三年级语文上册我们的民族小学教学设计 我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。下面是我为大家带来的人教版三年级语文上册我们的民族

16、小学教学设计，欢迎阅读。 一、教学目标 1有感情地朗读课文，尝试背诵自己喜爱的部分。 2了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲和赞美之情，并受到民族团结的教化。 3抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 教学难点： 体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 三、教学策略 针对学生现状，老师要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学

17、习习惯，驾驭肯定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的实力。所以主要通过创设情境，引导想象，激情朗读，拓展延长的教学策略，力争给其次学段的学生学习打下坚实的基础，培育较为深厚的学习爱好。 四、教学过程 （一）创设情境，激情导入 早晨，来自不同民族的小挚友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高兴奋兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（指板书：我们的民族小学），请同学分自然段指读课文，说说民族小学和我们一般小学有什么不一样？引导学生初步把握这是由多民族学生组成的民族小学。 这是一所怎样的民族小学呢，让我们一起走进学校参观巡游一番吧。 【设计意图】老师以假想参观的形式导入，揭示课题，激发

18、学生学习新课的热忱。 （二）读书想象，入境体悟 【设计说明】教化目标的实现不是学问的搬运过程，而是对学生心灵的唤醒，潜能的开发。语言文字作为表情达意的符号，蕴含着丰富的信息，语言作品中也存在一些空白，这些都须要学生在阅读中转换、补充、生成，这转换补充生成的过程，正是学生的发展过程。因此，在教学时，我充分利用文本的空白部分来唤起学生的想象，映现出上学、上课、下课时的一幅幅画面，从而激发学生爱好，促进对语言文字的理解。重点环节主要实行以下操作。 1读文想象，映现民族小学学生上学的情景。 （1）请各自轻声读课文第一自然段，想一想，读着这部分你仿佛看到了什么。 请同学根据：“早晨，同学们来上学了，我似

19、乎看到了这样的情景：_”来进行表达。 （2）学生沟通。老师着重引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲解并描述。不同民族的学生从四面八方走来，五彩缤纷的服装，悦耳的问好声此起彼伏，让人心情安逸。 借助课前“民族风情展示会”活动获得的学问、汲取的信息，再结合课文插图，学生便于生成与课文内容相切合的内心视象，活化了语言符号。在丰富的内心视象支撑下开展朗读，学生也就能读得入情入境，声情并茂。 （3）当学生学习其次、三句话都提到大家穿戴不同，艳丽的民族服装把学校装扮得那样漂亮，可以让学生读一读，老师再问一问，想看看各民族不同的穿着服饰吗？出示课件。 老师引导：傣族、阿昌

20、族、景颇族等不同民族的小学生，他们艳丽的民族服装把学校装扮得更加绚丽多彩！然后绽开想象再读二、三两句话。 （4）激情导读：不同民族的同学来到同一所学校，大家成为好挚友，在一起学习生活多么欢乐呀，引读最终一句话：同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 出示重点句：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”全班齐读。 2补白想象，移情入境，融入民族小学学生上课的情景。 老师导语：“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，民族学校的学生起先上课了。老师摹声导入情境，引导学生绽开想象。 （1）上课了，民族小学和我们又有什么不一样？ 小声读一读，跟同桌沟通沟通

21、，再读给大家听一听。（学生会说到不同民族的小学生，在同一间教室里学习；民族小学的校内里是这样宁静，就连窗外的花鸟虫草和小猴子都被同学们好听的读书声深深地吸引了。） 请同学们再轻声朗读第三自然段，找出描写民族小学学生上课的语句，画出来。想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。 老师引导学生结合自己仔细上课的状况想象补充：上课学习是学生最熟识的生活，依据自身的阅历，学生很简单想象补充，丰富课文内容。譬如：大家用心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家主动开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的，读书时整齐洪亮，声音抑扬顿挫。 假如你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看

22、到小挚友们学习这么仔细，课文朗读得这么好听，你会怎么做？ 【设计意图】引导学生转换角色，入境体悟窗外的宁静，体会仿佛是四周的花草鸟虫猴子都被教室里美丽的读书声吸引，静静地观赏，不忍打扰。作者拟物移情，教者引导学生移情拟物，转换角色，充作文中的树枝、小鸟、蝴蝶或猴子，物我合一，体验对民族小学学生学习仔细、书声悦耳的赞美、夸羡人与环境融洽相处的美妙。在此基础上想象情境朗读这些句子，会越读越奇妙。 （2）下课了，操场会是怎么的一幅情景？小挚友做些什么？让学生： 先读一读，说说你有什么感受？ 然后引导思索：这时小鸟、松鼠、山狸它们看到什么了，它们会怎样想？怎样说？ （同学们可以结合活动嬉戏练习说几句话

23、。） 最终自由朗读这一部分，读出欢快的心情。 我的目的是让学生联系自己生活，把课间活动的描写详细化，体会课间生活的欢乐、喧闹。渗透描写这些小动物的作用。 （3）老师小结：上课时的校内是多么安静，下课时的校内又是多么喧闹！ 老师再次引出重点句：“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。” （三）抒发情感、自然作结 1这所民族小学留给你什么印象？（令人难以忘怀。） 是的，它给我们留下了难忘的印象，齐读最终一段话。 “这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆” 课文篇末点明写作对象，选取有代表性的物件加以勾画，再次呈现了边疆民族

24、小学的形象，犹如电影镜头由近及远，富有诗意。 “参观即将结束，我们也要与民族小学挥手告辞，这所民族小学给你留下怎样的印象？这是一所什么样的学校？” 2填空练习 这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所_的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所_的民族小学。 这就是我们的民族小学，一所_的民族小学。 引导学生能够联系课文内容说出这是一所漂亮的民族小学，一所团结的民族小学，一所充溢快乐的民族小学 【设计意图】此环节营造与课文内容相适合的情境，老师回应导入时的“假想参观”，既引导学生自然抒发对民族小学美丽的环境、民族小学学生美妙的学习生活的赞美，又首尾相衔，自然作结，使

25、教学过程圆合无缝。学生的观感就是作者在结尾时所要传达的意蕴，此时无需再加分析阐述，只要指导好学生有感情的齐读，美妙的感受尽在不言中。 （四）拓展延长，课内外相结合 布置综合性学习： 你们的课余生活是怎么支配的？让我们把每天的课余生活记录下来。可以用日记的方式来记，也可以用列表格的方式来记，以后我们再来沟通。 【设计意图】“教材无非是个例子”，仅仅以书本为本，是远远满意不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到学问、情感、实力的提高。因此，有必要依托教材，把教材延长到课外。通过记录课余生活这一形式，把课内外结合起来，把动脑、动口和动手结合起来，使阅读、口语交际、习作等训练内容形成一个有机整体，

26、全面提高学生的语文素养。 （五）布置作业 1背诵喜爱的段落。 2把描写窗外宁静的句子抄在作业本上。 我们的民族小学教学设计(人教版三年级教案设计) 我们的民族小学教学设计 我们的民族小学是人教版新课标试验教材第五课第一组教材的一篇精读课文。文章通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学。课文中词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。 除对学校漂亮与团结的描写是本文的特

27、点外，在语言表达上也很有特色。作者把状语前置，给人很强的视觉冲击力，呈现画面的实力也更强。本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。 学情分析 三年级是其次学段的起始段，本篇课文是本册教材的第一组课文中的第一篇，学生处于低年级和中年级两个年段语文学习的接口处，要通过本组课文的学习，来帮助学生尽快适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级的学习过渡，让学生初步养成较为稳定的学习习惯，驾驭肯定的学习方法和语文积累，从而提升语文学习的实力

28、。如何给其次学段的学习打下坚实的基础，培育较为深厚的学习爱好，则是我们作为老师应着力思索的问题。 在教学中，我们除了注意学生特性成长，营造宽松的学习氛围外，还应重视学生在写字姿态、读书习惯、发言的主动洪亮等学习习惯方面的培育。在阅读教学中，应当将字词教学的重心向词语过渡，将字典引入日常教学，重视对词语的理解，将段的教学不断加强，学会略读、默读等读书方法，引导学生在理解词句的基础上整体把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，指导学生对读书进行积累，特殊应以课内带动课外阅读的积累。 设计理念 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实际！为此，我们要让学生在阅读

29、实践中主动地、富有特性化地学习，从而培育学生的语文学习爱好和信念，增加积累，不断提高学生的语文素养。 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今日来学校时，你们细心视察过我们熟识的校内了吗？ 2请同桌的小挚友沟通一下：久别的校内如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校内？ 3总结：是啊，我们的校内到处充溢了朝气，光明的窗户，宽敞的教室，漂亮的校内花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语无不勾起我们对学校宠爱之情，给我们留下了美妙的回忆。今日，就让我们一起走进我们的民族小学这篇课文。（板书课题） 设计意图：和学生生活实际结合起来，

30、联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参加，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的爱好起点之所在。 二、初读课文，随文识字 1学生自由读文。 师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿态，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读精确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我情愿为你们服务。 设计意图：敬重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有特性地学习，创建性地学习，摆脱牵着学生走的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建跟着学生走的课堂教学模式，同时又

31、详细要求学生，事实上是告知学生学习方法及培育孩子学习习惯。 2识字 师：请同学们找出款、傣、昌、昂、跤等字在文中所在的句子（通过找汉字所在的句子，引导学生结合详细语境，随文本内容识字）。 三、指导写字 1视察：学生自主视察每个汉字在田字格中的位置。 2书写：老师重点指导戴、舞、蝶、雀字的写法。 3展示：小组内相互展示自己写的字。 4评价：自评、互评 设计意图：识字和写字在中年级仍旧是一块重要的教学任务，在教学中应留意培育学生独立识字的实力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜爱的方式或适合的方法识字，敬重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的实力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，

32、手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，刚好订正写字姿态。 四、归还时间，指导学生熟读课文 师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再细致地去读课文，专心去体会，老师信任你们肯定会有收获，肯定能够把课文读得更精确、更流利。 设计意图：用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。是语文课程标准的要求，而真刚要让每一个孩子都达到这一要求，则须要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把正确、流利、有感情这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。 五、熟读课文，整体感知 1选用自

33、己喜爱的方式读文 师：老师听到你们读书的声音，感到一种华蜜。我信任，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜爱读哪儿就读哪儿，你们情愿怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组竞赛读。 设计意图：让学生选择自己喜爱的方式去学习，体现了学生是学习和发展的主体，有利于发展学生的特性，这样孩子们就会乐于读书，主动参加到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培育，有助于因材施教，有助于弥补一个老师难以面对差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。 2.读完全文，探讨：课文主要写了什么？ 设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课

34、文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。 其次课时 一、干脆导入，畅谈收获 师：通过上节课的学习，你有哪些收获？ 推想：生字词，读课文，课文主要内容 设计意图：上课伊始，让学生畅谈上节课的收获，旨在复习旧知，调动学生学习的主动性，使学生在沟通中历练语言的表达实力，培育学生把话说完整的习惯，树立自主学习的信念。 二、自读课文，感悟语言 1、快速阅读课文，你对文章哪部分内容最感爱好，为什么？ 2、生自由朗读课文。 设计意图：巴士卡里雅曾说：只有自由，才能学到学问。让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读特性的敬重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主子，创建活力才有可能在学生身上迸

35、发。 三、细读品尝，体会情感 A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句详细体会到的？ 生找句子并品析。 a.这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。 b.课题我们的民族小学 c.指导朗读，读出骄傲之情。 B、师：作者为什么会产生骄傲的情感呢？ 1）细读体会第一节。 a.你读懂了什么？ b.你似乎看到了什么样的情景？ c.练习说句子，品尝语言。 超市里水果真多，有_，有_，有_，还有_。 商场里玩具可多了，有_，有_，有_，还有_。 d.比较体验表达效果 早晨，从山坡上，从走来了很多小学生。 早晨，很多小学生从山坡上从走来了。 e.指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱

36、之情。 2）细读体会第4小节 a.你读懂了什么？ b.你仿佛看到了什么？给你什么感觉？ c.指导朗读，读出骄傲和赞美。 3）细读第3小节 a.哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？ b.你从这些句子中感受到了什么？ c.体会相关句子，并仿写第句，突出静且写详细。 不同民族的小学生，在同一间教室里学习。 这时候窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了听着同学们读课文。 大家在大青树下连松鼠、山狸也赶来看喧闹。 d.老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？ 课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？ 启发：在什么状况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？ e.指导朗读 设计意图

37、：本环节是为了突出重点，突破难点而支配的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最终一个问题的设置，把老师置于空的状态，无疑是一种对待学生特性化阅读课文秉持的看法，也是一种观赏并悦纳学生独特感受的心态。 四、自由选择，加强积累（自助餐式作业） 1摘录文中美丽词句。 2积累背诵自己喜爱的段落。 3课外阅读相关资料，完成资料袋。 4做生活中的有心人，记录自己的欢乐生活，为综合性学习作铺垫。 设计意图：教材无非是个例子，仅仅以本为本，是远远满意不了学生的求知欲的，语文学习的最终目标是达到学问、情感、实力的提高，因此，有必要依托教材

38、，把教材延长到课外。 我们的民族小学教学设计（三年级上） 【教学目标】 1.学问目标: 相识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等19个词语。 2.实力目标: 正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的宠爱之情和背诵自己喜爱的部分。 3.情感目标: 了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的教化。 【教学重难点】 1.本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 2.难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的

39、句子的表达效果。 【课前打算】 1、课前上网搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。 2、学生查找与课文有关的资料，预习课文。 3、老师打算好相关的图片、道具和生字词的卡片 4、制作多媒体课件演示。 【课时支配】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 1、播放音乐(或视频)爱我中华片段：“五十六个星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。 五十六种语言， 汇成一句话爱我中华， 爱我中华，爱我中华。” 2、我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小挚友说说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民族的状况。 3、学生展示介绍，

40、老师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。老师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的状况。 4、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和谐相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。这样的小学，我们叫他民族小学，大家到民族小学去参观一下? 今日，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：我们的民族小学。 5、请大家读题。谁来说说课题该怎么读?我们再一起把课题读一遍。 二、初读课文，自学生字新词 这所民族小学有什么特色呢?让咱们就一起走进这所民族小学，去相识一群少数民族的孩子，去感受民族小学的魅力。 1、老师配乐范读。请小挚友们

41、一边听老师读课文一边用笔画出有关民族的词语。 2、请你自己试着读课文，(1)、给课文标出自然段。 (2)、勾画出不相识的字，依据注音拼读，读不通顺的地方反复多读几遍。 3.学生试读。 4.指名分自然段朗读。 老师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到生疏的词语也出示让学生认读。 5、再次巩固字词： (1)书写生字：坪坝戴招 (2)把表示“傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族”的图片和相应的词语连线。 6、同桌相互听读课文，在读中巩固识字。 三、再读课文，理清课文依次 1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，探讨：读了这一段知道了些什么? 2、学习反馈(填空)：课文先写(上学的路上，来到学校);再写(上课，下课);最终写(这就是我们的民族小学)。 四、自主品读，自我感悟 是啊，这就是我们的民族小学。“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?请同学们带着这个问题，自由读课文。 五、小结。 这节课，我们实行自主、合作的学习方法，了解了我国有五十六个民族