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1、除法的初步认识教学设计(参赛)除法的初步认识教学设计一、教学目标<一>、学问目标1、让学生通过亲自动手分实物明确平均分的含义,并且从平均分的过程中清晰、直观地了解除法的含义;2、使学生相识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义;<二>、实力目标1、通过实际操作,培育学生的动手实践实力和语言表达实力;2、培育学生探究学问的实力和自主学习的实力;<三>、德育目标教化学生要礼貌待人。二、教学重、难点教学重点:理解除法的含义;教学难点:理解平均分的含义。三、教具、学具教具:课件、纸条、磁铁学具:数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激
2、趣同学们,你们分过东西吗?今日这节课我们就一起来分东西,通过分东西学习新本事,好吗?动手实践一:、老师提出要求:请同学们把8张数字卡片随意分成2份,也就是2堆;、学生操作,老师视察、指导;、学生汇报提问:谁情愿说说他是怎样分的?(学生说,老师板书,在学生说的时候留意激励有创新的)8 8 88 17 2 6 3 5 4 4、老师指着上面四种分法提问:这四种方法中有一种比较特殊,你们发觉了没有?、请学生说,并说说为什么不一样?、老师归纳指出:最终一种分法中每份的数字卡片数同样多,都是4张。(老师板书:同样多)2、引入动手实践二:、老师明确要求:请同学们把8张数字卡片分成4份,也就是4堆,每份要分得
3、同样多;、学生动手操作,老师检查、指导;、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份,每份分得同样多;、学生分完,老师提问:每份分得同样多吗?是几个?老师指着学生分的磁铁说:像这样每份分得同样多,这种方法叫平均分。(老师在磁铁下贴出纸条,学生齐读一次)<二>、探究新知1、学习例2(1)、创设情境老师以讲故事的形式创设情境:一天,小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客(课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物),老马特别热忱的款待他们,拿出6个又大又红的桃子(课件出示6个桃子),小象、小白兔和小蜜蜂望见了都馋得直流口水,老马心里特别清晰,要是分的不公允,这三个小鬼肯定会吵翻天,所以老马想
4、请我们206班的小挚友帮帮忙,把桃子分好,不过在动手之前有两个问题考考大家:、是要大家把6个桃子分成几份?(当学生说3份时,老师出示3只盘子)、该怎样分?(2)、动手实践三:老师:下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。(3)、观看动画演示分桃子的过程老师:在同学们分的时候,老马也在分,下面看看老马是怎样分的。(课件演示第一次分的过程)提问:每盘放了几个?分完了吗?接着分。(课件演示其次次分的过程)提问:老马分了几次才分完?第一次每盘放几个?还剩几个?其次次每盘又放几个?(4)、动手实践四:现在请同学们学老马的样子分一次?(5)、学生上台演示分的过程老师:谁情愿上台分给大家看?(用磁铁演示)(6
5、)、老师归纳小结:把6个桃子放在3个盘子里,每盘放的同样多,就是把6个桃子平均分成3份,每份是2个,可以用除法做。2、学习除法算式的读法和写法、除号表示除法的运算符号叫除号(板书:),先写横,横要写平,然后上下各一点,两个圆点对齐。、除法算式的读法和写法把要分的东西的总数6写在除号的前面,平均分的份数3写在除号的后面,除号表示平均分,每份分得2个,2写在等号的后面。(老师边讲解边板书)整道算式读作“6除以3等于2”(板书,全班齐读一遍),学生读“84=2”进行巩固。表示把6平均分成3份,每份是2,(板书,学生齐读),学生说“84=2”的意义。<三>、形成练习(1)、做“做一做”第一
6、题的第一小题、读题,理解题意请一名学生说说题目要求我们做什么?、动手实践五:学生依据题意进行操作并填出算式。、观看动画学生观看动画演示分小棒的过程。提问:总共分几此?第一次每堆放几根?、指导列式要把12根小棒平均分成3份,求每份几根该用12除以几?等于几?为什么除以3?算式中的12表示什么意思?除号表示什么?3表示什么?4表示什么?(2)、做“做一做”第一题的其次小题、学生独立做、集体订正把12根小棒平均分成4份,求每份是几根该如何列式?12表示什么?4表示什么?3表示什么?、比较一、二两题为什么第一小题是除以3,而其次小题除以4?(3)、做补充练习老师把10本作业本平均分给2名同学,每名同学
7、分得几本?课件出示题目,学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。<四>、归纳小结今日我们通过分东西学习了什么新学问?(板书:除法的初步相识)知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。<五>、课堂作业做练习十二的第一题<六>、板书设计(略)五、教学设计说明<一>、教材分析。计算教学是小学数学教学的重点,除法是计算的重要组成部分,表内除法是学习除法的基础,而除法的初步相识又是学生学习除法的起先,是学习除法概念的第一课。学生在原有的学问结构中没有这方面的学问,学生对除法意义的理解及对除法的爱好将干脆影响到后面的学习,所以这节课显得尤为重要。
8、教材在编排时从分东西引入,通过分东西使学生初步领悟除法的实际意义。例通过让学生动手分一些实物,借助同样多,明确平均分的含义。例使学生清晰的看到平均分的过程,直观的理解平均分的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解平均分,在做一做和练习十二中,多支配了一些实际操作题,让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连,再写出除法算式,然后再说说除法算式所表示的意义。<二>、教学目标、重点、难点教学目标:、让学生通过亲自动手分实物,明确平均分的含义,并且从平均分的过程清楚、直观地了解除法的含义;、学生相识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式的意义;、际操作,培育学
9、生的动手实践实力和初步语言表达实力;、培育学生探究学问的实力和对除法的深厚爱好;、教化学生热忱待人。重点:通过实际分东西,使学生知道除法的含义。难点:理解平均分的含义。<三>、教学设计1、教学设计的指导思想、从生活实际动身,体现学问的形成过程,符合学生大认知规律;、课堂上注意学生多方面的发展,实现三为目标;、立足培育学生的创新意识和自主学习的实力;、教学过程中,留意创设情境和氛围。2、教学设计的几个层次、由同样多引出平均分在此支配了两次实践操作,一是把张数字卡片随意分成份;二是把张数字卡片分成份,每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出同样多,通过其次次动手操作和老师的提问引出平均分。、用平均分指导操作在老师讲完故事后,让学生把个桃平均分成份,求每份是几个,就用刚学的平均分来指导学生动手操作。、解决如何平均分上一实践只是让学生尝试着平均分,并没有告知学生如何才是平均分,在学生操作之后,观看老马分的过程,在仿照老马的分法进行分,最终请一个学生上台展示,帮助学生解决了平均分。、把平均分这一生活常识抽象成除法算式解决了平均分之后,老师指出把个桃平均分成份,每份是个,可以用除法来表示,于是抽象出除法算式。、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
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