高二语文教案：《雷雨》优秀教学设计（一）.docx

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1、高二语文教案：雷雨优秀教学设计（一）高二语文教案：雷雨优秀教学设计（三） 高二语文教案：雷雨优秀教学设计（三） 【教学目的】 1、简介曹禺和他的雷雨。 2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3、分析雷雨(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。 4、体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5、概括戏剧中揭示的思想主题。 【教学难点】 特性化的语言(人物思想性格)。 【教学课时】 2课时。 【教学方法】 赏析法和练习思索法。 【教学步骤】 第一课时 一、曹禺和雷雨 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的

2、代表作。 二、复习戏剧常识 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有显明生动的人物对话。) 4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色

3、：一是动作性;二是特性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是好听上口，浅显易懂。 三、赏析第一场第一层 1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2、第一场可以分为几个层次? 明确： 2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。其次层写鲁侍萍和周朴园现在的冲突冲突。 3、“也许是的”中“也许”一词能不能换掉或删除?为什么? 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣? 明确：出于境况艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5、周朴园为什么觉得鲁侍萍惊奇? 明确：因为鲁侍萍的一

4、举一动是那样的自然，完全不像生疏人，另一方面周朴园又有些熟识。 6、周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规则”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规则的”，这样写表达上有何效果? 明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。 7、鲁侍萍为什么不干脆告知自己的身份，而当周朴园说要为之修墓时，她何以又说出来了? 明确：从前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。 四、分析第一场其次层 1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“突然严厉”

5、起来? 明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那从前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。 2、鲁侍萍说“命，不公允的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情? 明确：她虽然相识到自己的遭受很不公允，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。 3、“我没有找你，我没有找你”可否不用反复?为什么? 明确：不行以。反复能充分表现她的怨愤之情。 4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断? 明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的赤裸裸的金钱关系。 5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗? 明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所

6、找的一个自慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。 6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想心情有何改变?她还怨恨周朴园吗? 明确：她和善的本性使她丢失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。 7、周朴园说“鲁贵像是个很不醇厚的人”，这是怎样的心理? 明确：担忧鲁贵来寻他报仇。 8、鲁侍萍说鲁大海跟周朴园“完完全全是两样的人”，那么鲁大海是怎样的人?周朴园又是怎样的人? 明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。 9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑? 明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。 【教学总结】

7、一、课件引路，激发爱好 低年级儿童形象思维为主的特性，奇妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生如同身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习爱好，加深了对课文内容的理解。 二、边读边想，读中感悟 阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步驾驭阅读的方法，培育阅读习惯，以便形成肯定的阅读实力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。在雷雨一课的教学中体现了： (1)自读感

8、知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。 (2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，信任学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。 (3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的漂亮与清爽。 三、自主探究，合作学习 初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培育学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了老师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习

9、和集体学习互动，静心读书和活泼参加的互动中，把学生的学习引向深化，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的开心情感。 总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满意和发展，老师的劳动也闪烁着才智的光线，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的绚丽。 最终，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!” 高二语文教案：雷雨教学设计（一） 高二语文教案：雷雨教学设计（一） 学习要点： 1.了解戏剧(剧本)的基本学问及相关文学常识 2.驾驭诵读剧本台词的基本技巧 3.了解剧情，理解剧中困难的人物关系及戏剧主题 4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象 教学支配：

10、四课时 教学步骤： 第一课时 一、进入戏剧单元，了解戏剧(剧本)的基本学问。 老师引导学生结合课前预习，比照雷雨(选场)简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例： 1.相同点： 小说主要通过作者的正面描述干脆刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题;戏剧则是以人物对话(角色对白)的形式绽开剧情。(台词) 戏剧(剧本)除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经验、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入;而小说则是完全融于文中，难于分别。 小说(主要指长篇小说)经常有广袤的背景和较长的时间跨度;戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。 剧本的创作有明确的目

11、的性利于舞台演出;小说则须要通过改编，才能搬上舞台或银幕。 2.相同点： 都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示冲突，表现重大的生活及社会主题。 小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的冲突冲突。 都离不开环境要素的参加。 二、进入本课，板书课题：雷雨(曹禺)。介绍相关作家作品学问。 【参考资料】 曹禺(1910-1996)，原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有雷雨、日出、原野、北京人等。 曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参与戏剧活动，曾担当易卜生玩偶之家等剧的主角。1929年考入清华高校外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜

12、生、奥尼尔的剧作。 曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。 三、分析剧中人物关系 1.结合剧本选场，老师引导学生初步理清人物关系 周朴园(矿主，资本家) 鲁侍萍(鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子) 周萍(鲁侍萍长子，周家大少爷) 鲁大海(周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表) 周冲(繁漪之子，周家二少爷) 鲁四凤(鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女) 繁漪(周冲的母亲，周朴园续娶之妻) 鲁贵(鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆) 2.老师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中困难的人物关系和尖锐激烈的冲突冲突。 其次课时 一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。

13、 1.抽男、女生五组，扮演角色对白。老师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为精确地把握情感。老师在朗读和理解上作必要的点拨。 第一组：开头至“我姓鲁”。(鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触) 其次组：“姓鲁。你的腔调不像北方人”至“说不定，或许记得的。”(回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。) 第三组：“我问过很多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。(回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显) 第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。(一个急于星火，一个镇静自若。) 第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你

14、自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了。”(关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一) 2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。 从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。” 二、作业。进一步熟识本部分台词，理解剧中人物困难的内心世界。 第三课时 一、听话剧雷雨录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟识的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她确定带着女儿四凤离开周公馆。 思索以下几句台词的潜台词： 1.可是我(低声)刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。(鲁贵) 2.我也是始终不情愿她出来侍候人。(鲁侍萍)

15、3.以后不会再见周家的人了。(鲁侍萍) 4.有你这样的母亲教化她，这肯定比待在这儿好的。 二、听话剧雷雨录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。 第四课时 一、探究： 1.鲁侍萍一起先是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来;可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最终是自报身份? 2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，突然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗? 3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了肯定社会主题? 答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的阶段冲突和新

16、旧思想的冲突。 三大斗争： 夫妻之斗(等级、门第的封建思想观念) 父子之斗(资本家和工人阶段之间的斗争) 兄弟之斗(新旧思想之间的冲突与冲突) 4.作者为什么要用“雷雨”作标题，这个标题有没有别的含义? 从自然的雷雨到社会的斗争。 5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情? 【参考资料】： 资料一： 朴园由书房进，大家俱不动，清寂若死。 周朴园 (在门口)你叫什么?你还不上楼去睡。 周蘩漪 (倨傲地)我请你见见你的好亲戚。 周朴园 (见鲁妈，四凤在一起，惊)阿，你，你你们这是做什么? 周蘩漪(拉四凤向朴园)这是你的媳妇，你见见。(指着朴园向四凤)叫他爸爸!(指着鲁妈向朴园)你也相识相识这位老太太。

17、 鲁侍萍 太太! 周蘩漪 萍，过来!当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。 周 萍 (尴尬)爸爸，我，我 周朴园 (明白地)怎么(向鲁妈)侍萍，你究竟还是回来了。 周蘩漪 (惊)什么? 鲁侍萍 (慌)不，不，您弄错了。 周朴园 (懊悔地)侍萍，我想你也会回来的。 鲁侍萍 不，不!(低头)啊!天! 周蘩漪 (惊愕地)侍萍，什么，她是侍萍? 周朴园 嗯。(烦厌地)蘩你不必再有意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。 周蘩漪 天哪! 周朴园 (沉痛地萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。 周 萍 (半狂地)不是她!爸，您告知我，不是她! 周朴园 (严厉地)混帐!萍儿，不许胡说。她没有什么好身世

18、，也是你的母亲。 周 萍 (苦痛万分)哦，爸! 周朴园 (敬重地)不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。 鲁四凤 (向母)哦，妈!(苦痛地) 周朴园(沉重地)萍儿，你宽恕我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今日还在，今日找到这儿。我想这只能说是天命。(向鲁妈叹口气)我老了，刚才我叫你走，我很懊悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。 周 萍 (向鲁妈)您您是我的 鲁侍萍 (不自主地)萍(回头抽咽) 周朴园 跪下，萍儿!不要以为自己是在做梦，这是你的生母。 鲁四凤 (昏乱地)妈，这不会是真的。 鲁侍萍

19、 (不语，抽咽) 周蘩漪 (笑向萍，懊悔地)萍，我，我万想不到是是这样，萍 以上选自第四幕。 资料二：序幕中的相关内容。(略) 二、曹禺雷雨中的瑕疵 1.关于周萍、鲁大海、鲁贵的年龄问题 2.周朴园第一个太太的缺少必要的交代 谅解的理由：本部剧作完成于曹禺学生时代，是处女作和成名作，时年仅23岁。 高二语文教案：雷雨教学设计（二） 高二语文教案：雷雨教学设计（二） 教学目标： 1、 了解剧本文所展示的冲突冲突及冲突的性质，进而弄清冲突发展的过程; 2、通过品尝富有特性化、动作性的人物语言，把握人物在特定情境下的特别心态及其特性特点; 3、 品尝戏剧台词的丰富的内涵，透析它们的言外之意; 教学重

20、点： 学会揣摩戏剧语言，初步了解人物困难特性。 教学难点： 如何引导学生构建对戏剧语言的特性化解读 教学课时： 4课时 教学过程： 第一、二课时 一、导入 上世纪60年头，有一位年轻的日本作家访问中国，他专程登门探望了剧作家曹禺先生，并表达了这样的愿望：我希望日后也能写出像您的雷雨那样的杰作来。 这位日本作家是谁呢?他就是1994年诺贝尔文学奖得主大江健三郎先生。雷雨是曹禺在中学时期起先构思，在高校毕业时完成的话剧处女作。原委是什么缘由，使得这部年轻的作品，成为大江先生眼里丰碑式的巨著呢? 二、介绍作者及情节 1、曹禺，原名万家宝。1910年诞生于天津一个没落的封建家庭。1933年在清华高校读

21、书时完成了处女作多幕剧雷雨，一年后，时任文学季刊编委的巴金在编辑部的故纸堆里发觉了它，并感动得为它掉下了激烈的眼泪。它的发表立即引起了中国剧坛的剧烈振动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国很多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧。继雷雨之后，作家又写了日出、北京人、原野等剧本。解放后，有胆剑篇、明朗的天、王昭君等剧本。 2、介绍戏剧的基本学问 语言、人物与戏剧冲突是构成一个剧本的三要素。其中，语言是剧本的基础，是第一要素。戏剧语言包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等，是人物心理、动作的外观。舞台说明是一种叙述性语言，用来说明人物的动作、心理、布、环

22、境等等，干脆展示人物的性格和戏剧和情节。 3、梳理全剧情节 学生画一张作品人物关系图，了解全剧情节。 4、雷雨为题的作用 作家在谈到写作意图时说，雷雨是在没有太阳的日子里的产物，那个时候，我是想抗拒的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。雷雨是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。 整个故事的背景、情节都和雷雨有关。同时作者以象征的手法告知人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。 三、研读文本 引入：供应鉴赏人物视角 在戏剧中，能把个人的性格、思想和目的最清晰地表现出来的是语言，戏剧人物的最深刻方面只有通

23、过语言才能实现。黑格尔美学 我的确太喜爱曹禺剧本中的语言了，每次读曹禺先生的剧本，总有一种既亲切又簇新的感觉，他那色调明丽而又精练生动的语言，经常很奇妙地把我带进一个奇异的艺术世界，赐予我无限的喜悦。钱谷融令人向往和痴迷的艺术境界关于雷雨观赏答问录下面，让我们进入一个个详细的语言场景，解读雷雨那令人向往和痴迷的艺术世界。 (一)学生初读，谈对周朴园的印象 周朴园在文学界是倍受争议的人物，大家探究：周朴园原委是怎样一个人?他对鲁侍萍的情感是真还是假? (二) 进入详细语言情境 情境一 朴：(深思)无锡?嗯，无锡(忽而0你在无锡是什么时候? 鲁：光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴：哦，三十年前你

24、在无锡? 鲁：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 朴：(深思)三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在 无锡呢。 鲁：老爷是那个地方的人? 朴：嗯，沉吟无锡是个好地方。 鲁：哦，好地方。 解读步骤： 1、 我们在表意上有什么作用?(示意两人有过不寻常的关系) 2、通过贯穿全戏的时间概念三十年前(让学生找出第一场戏中三十年前共出现12次)来深化了解周、鲁两人特别的关系。 老师供应材料 ：曹禺在序幕中明确写出的人物关系表 周朴园某煤矿公司董事长，五十五岁。周繁漪-其妻，三十五岁。周萍-其前妻鲁侍萍生子，年二十八。周冲-繁漪生子，年十七。鲁贵-周宅仆人

25、，年四十八。鲁侍萍-其前妻，某校女佣，年四十七。鲁大海-侍萍与前夫周朴园之子，煤矿工人，年二十七。鲁四凤-鲁贵与侍萍之女，年十八，周家使女。 从这表中你能看出什么奥妙吗? 明确：鲁侍萍被周家赶走是发生在27年前。 问：那作者为什么反复强调30年前，莫非是作者记错了吗? 供应解读视角： 凡是你不想记忆的东西，你总是会遗忘的。 (奥地利)弗洛伊德 周、鲁的确存在过真实的爱情。因为对他们而言，27年前是一个凄惨的时刻，依据弗洛伊德的推论，他俩潜意识里都记住的是3027之间的三年华蜜生活，所以他们对话中反复出现的是三十年前这个时间概念，并不是作者记错了，而是更逼真了人物的心理。 3、关于洋火 问：朴

26、哦，三十年前你在无锡?答案很明确：是的。按理说，回答只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话：是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，当然希望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细微环节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 问：那为什么不是别的生活细微环节，而单单提到洋火呢? 可能是与点火、点灯有关的情景。如侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。如鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景，或是共同照看当时尚小的周萍，其

27、乐融融，其情温馨。用我们一词是那样的自然，实在是不由自主啊。 对周、鲁来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。所以会说，无锡是个好地方。 可是，这段甜蜜的爱情没能维持多久，因为后来发生了一件事而导致两人分手，是什么事呢? 过渡到情境二 鲁：哭?哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许已经忘了你做的事了!三十年前，过年三十的晚上我生下你的其次个儿子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 解读步骤： 1、 女生读，男生点评。 2、 体验你们与你在表情达意上的不同感受。 你们一词共出现多少次?有什么作用?

28、 探讨明确：你们一词反复出现共六次，表明侍萍心中怨恨的对象除周朴园以外，还有其他人，那就是文中出现的老太太。故事发生在30年前，即文中的光绪20年1894年，在清末封建社会里，青年男女自由恋爱是不被传统认可的。周鲁二人的关系正如,红楼梦中的宝玉和晴雯，家中觉慧与鸣凤的关系。再看周朴园30年前的境况，他也不过20多岁的小伙子，在上面还有老头子、老太太、大家庭，他也驾驭不了自己的命运。所以，你们一词传递出来当时抛弃鲁的不只是周，更主要的是封建大家庭。 3、 老师供应相关材料： 鲁侍萍被周家赶走，周朴园是不情愿的，但在父母之命、媒约之言不行违的时代，他又是没有方法阻挡的。何况在赶走之前，周家始终未让

29、他与鲁侍萍见上一面。 曹禺雷雨创作回顾 点拨： 何况在赶走之前，周家始终未让他与鲁侍萍见上一面。作者的补充很重要，那么，当周朴园后来得知侍萍被赶走，有没有行动呢?(让学生在课文中找到我望见她河边上的衣服，里面有她的绝命书。这句话，想象周朴园当时沿着河失魂落魄地发疯一般地找寻，感受周朴园内心极度苦痛状) 情境三 周朴园：你静一静。把脑子放醒悟点。你不要以为我的心是死了，你以为一个人做了一件于心不忍的事就会忘了么?你看这些家具都是你从前顶喜爱的东西，多少年我总是留着，为着纪念你。 周朴园：你的生日-四月十八-每年我总记得。一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这

30、些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过。 解读步骤： 1、探讨：这两段话你认为周朴园对侍萍的怀念是真实的吗? 真实：保留旧物三十年，保持旧习惯三十年;另外吃斋念经三十年，对现在的妻子特别冷漠，也都表明他已经是心如死灰了。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。我们好像看到的是一个爱得深、痛得切的周朴园。 虚伪：周朴园的怀念是虚伪的，他主要是为了弥补自己的罪过，掩盖他不光彩的过去，维护他在家庭中的威历，显示周家是个风光的家庭，抬高他在社会上的地位。 他现在年纪大了，而他的妻子繁漪又是桀骜难驯的女人，他常感到家庭生活的不如意，时有孤独孤独的感觉，他对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生自欺欺人、常常咀嚼

31、的一种情感了。这既可填补他那丑恶空虚的心灵，又可显示他的多情、名贵。 四、小结 人是怎样获得一个灵魂的?通过往事。正是被亲切爱抚着的多数往事使灵魂有了深度和广度，造就了一个丰满的灵魂。周国平时间村落里的往事 周朴园有哪些往事? 一、无锡好时间。二、逼走梅侍萍。三、旧日的世界。(旧衬衣旧雨衣旧家具老习惯) 那周朴园是不是一个有灵魂的人?(小结本堂课内容，引出其次课时) 第三、四课时 引出：周朴园是不是一个有灵魂的人?(小结第一课时内容，引出其次课时) 一、研读文本 情境四： 周朴园：梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规则 周朴园：(喘出一口气，深思地)侍萍，侍萍，对了。 1、品尝舞台说明 苦痛、汗

32、涔涔、喘出一口气、深思这些舞台说明真实的反映了周朴园的内心世界：苦痛、愧疚，内心忍受着巨大的熬煎。 2、当周朴园和侍萍谈起无锡的一件往事时，叙述却大相径庭，为什么? 身份：年轻小姐下等人 行为：很规则生前是不规则的，不很守本分，跟周公馆的少爷有点不清白 梅小姐是否规则影响到他是否规则，美化侍萍是为了美化自己，明白了周朴园如此叙述往事的目的，他是为了掩盖当年抛弃侍萍的行径。 最终他发觉侍萍不仅没死，而且就在眼前时，他的看法发生了巨变 过渡到情境五 周朴园(不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈) 朴：(突然严厉地)你来干什么? 鲁：不是我要来的。 朴：谁指使你来的? 鲁：(悲愤)命!不公允的命指使我来的

33、。 朴： (冷冷地)三十年的工夫你还是找到这儿来了。 解读步骤： 1、分角色朗读。 2、老师供应揣摩人物语言的方法： (1)、联系上下文语境品读 (2)、抓住文中反复出现的词句 (3)、探究舞台说明 (4)、借助心理学分析法 3、 4人小组充分探讨周朴园大变脸的缘由 参考：俩人此时地位太悬殊了，他怕自己的财产、地位、名誉受到威逼，更不愿鲁侍萍来冲击他目前的家庭秩序。依据舞台说明中(不觉地望望柜上的相片，又望鲁妈)发觉眼前的老妈子已不是过去年轻美丽的梅侍萍了，使周从怀旧的感情回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感，所以周用如此绝情的方式来结束对梅侍萍的幻想。这特别符合周的身

34、份和心理特征的。假如周和鲁相认、抱头痛哭，那是有违人性发展的，是不行想象的。 当周朴园弄明白鲁侍萍这次的出现纯粹是邂逅相遇，他又是怎么表现的 过渡到情境六： 周朴园：那么，我们就这样解决了。我叫他下来，你看一看他，以后鲁家的人恒久不许再到周家来。 鲁侍萍：好，我希望这一生不要再见你。 周朴园:(由衣内取出皮夹的支票,签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍(接过支票)感谢你。(渐渐撕碎支票) 周朴园 ：侍萍。 鲁侍萍 ：我这些年的苦不是你拿钱就算得清的。 解读步骤： 1、 通过支票这一解决的方式，你对眼前的周朴园有什么看法?为自己，用钱将鲁家人打发走，封

35、住他们的嘴，让鲁家的人以后恒久不许再到周家来，免除后患。(自私、冷酷)为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安静。为侍萍：想让鲁安度余生，为她供应生活保障。(有温情、有良知) 2、点拨：五千块钱的支票对周、鲁而言，是一个什么概念?请看两句话： 鲁大海：对仆人你们这些混帐东西，放开我。我要说，你有意淹死了二千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱!姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还-和 鲁贵对四凤：(汹汹地讲)脸呢，又学你妈的那点穷骨头，你看她!跑到八百里外，女学堂里当老妈：为着一月八块钱，两年才回一趟家。这叫本分，还念过书呢;简直是没出息。 依据这两句话，我们可以得出两组

36、数据：就周朴园赚的一次昧心财来看，五千块钱的支票等于总收入的七百五十七分之一;就鲁侍萍一月八块钱而言，五千块钱的支票等于她五十二年的收入。两者比较后，你能对周朴园有什么新的相识? 小结：刚才的探讨使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为困难，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交织在一起。难怪曹禺会说： 周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人生;爱他所爱的人，在他生活的圈子里须要感情的暖和，这也是他的人性。曹禺与语文老师谈雷雨 二、品读 哦字 在这部分对话中，哪个词出现的频率最多?哦字 师：戏剧语言特殊讲究特性化，每个人物的用语

37、、语气都各有特色，可文中为什么有这么多相同的哦字呢?它们语气读法都相同吗?俗话说：言为心声。这个字体现了人物的什么性格、心理?大家细致品读这些哦，分别说说自己的感受。 学生分段表演朗读，读出哦的不同语气语调，学生点评 周朴园用语哦字示例： 哦，三十年前你在无锡? 哦，很远了，提起来大家都忘了。 哦。 哦?你说说看 (苦痛)哦! (汗涔涔地)哦。 哦，救活啦? 哦。 哦! (缓缓立起)哦，你，你，你是 哦，侍萍!(低声)是你? 可以从以下方面去理解，表演读。 有一般的应答词;有资本家对下人漫不经心的口吻，语气平淡停顿稍短些;表示惊异，声调要上扬;内心有愧疚，可以短促重读;受指控后做贼心虚的窘态，

38、语气轻、短。认出侍萍时的恐惊、失态，可以短促重读;留意标点符号对感情色调的影响。 三、揣摩潜台词 潜台词即是言中有言，意中有意，弦外有音。它事实上是语言的多意现象。潜，是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力，而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。 一人读原句，其他同学补出潜台词 (1)三十年的功夫你还是到这儿来了! 潜台词：为了敲诈我，你可真费尽了心机啊! (2)现在你我都是有子女的人。 潜台词：说出我们过去的丑事，不仅会让外人笑话，也会让你我的子女笑话的，假如我这一张脸没有地方摆的话，你那一张老脸就更没有地方可摆了，因为我终归是男人，

39、你终归是女人啊! (3)我们可以明明白白地谈一谈 潜台词：你大不了想敲诈我几个钱，好吧，你开个价吧! (4)鲁贵像是个很不醇厚的人 明确：潜台词：你我以前的事，千万别让他知道;否则，大家的日子都不好过。 (5)不过是(顿)他很大了，并且他以为他母亲死了的。 潜台词：你千万别让他认你为母亲，这会影响他前途的。 四、学生表演或播放视频 五、小结 1、人们常说人生如戏，其实戏又何尝不是人生呢。 1997年12月11日，北京上演了北京人艺排演的新版雷雨。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样

40、一个人。真可见人性的困难性和丰富性。雷雨真是一部内涵丰富的宏大杰作，或许，这恰恰是雷雨的魅力所在吧! 2、名家评说 雷雨是一部不但可以演，也可以读的作品。 巴金 一出动人的戏，一部具有宏大性质的长剧。 李健吾 说到雷雨，我应当告白，亏了他，我才信任中国确乎有了近代剧。黎烈文 真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的人的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与相识注入多少有些现成的情节中的。 钱理群 雷雨的创作标记着曹禺是以一个具有自己创作特性的剧作家出现在剧坛上的;他写出了一部杰出的现实主义作品;并胜利地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试。 高二语文教案：雷

41、雨教学设计（三） 高二语文教案：雷雨教学设计（三） 教学目的： 1.简介曹禺和他的雷雨。 2.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 3.分析雷雨（节选）的戏剧冲突，结构布局特点。 4.体会戏剧中特性化的语言和人物性格。 5.概括戏剧中揭示的思想主题。 教学重点：戏剧冲突；特性化的语言。 教学难点：特性化的语言（人物思想性格）。 教学课时：2课时 教学方法：赏析法和练习思索法。 第一课时 一、导入新课 二、解题： （一）曹禺和雷雨 曹禺（19101996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代闻名剧作家。其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君等。雷雨日出是他的代表作。 （二）复习戏剧常识

42、： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会冲突，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的 容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有显明生动的人物对话。） 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是特性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是好听上口，浅显易