教科版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教案.docx

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1、教科版小学语文一年级下册乌鸦喝水教案小学语文一年级：乌鸦喝水教案二 教学过程： 一、创设情景，激发学习爱好 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习爱好。 1.老师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松驾驭“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达实力。） 2.老师：今日，老师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦，鸟）看一看“乌”字与“鸟”字有什么不同？想一想，有什么好方法

2、能记住它。 3.老师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 老师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生细致视察。）大家说一说有什么发觉？（视察图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）老师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.老师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！ 二、动手做，动脑想 1.要求学生用打算好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲解并描述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意视察，体会

3、“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生细致听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过自不待言。这个活动使学生间接驾驭了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.老师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的创建思维，培育学生的创建实力，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：） 1.小组探讨。要求小组成员同心同德。看看还有没有别的方法。老师巡察，随机参加探讨。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报探讨结果，其他人仔细听，并评议他们的方

4、法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经老师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创建精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、创建实力及语言表达实力。） 三、课堂延长，拓展思维 1.老师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生回答后，老师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。

5、） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者挚友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，老师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 教学目的：乌鸦喝水讲解并描述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的创建实力。 一年级下册语文乌鸦喝水教案 乌鸦喝水是小学浙教版试验教材一年级语文下册的一篇课文,接下来要给大家共享的是一年级下册语文乌鸦喝水教案，欢迎大家的借鉴

6、阅读！ 教学目标： 1、相识“乌、鸦”等9个字;会写“可、石”等6个字。 2、正确、流畅地朗诵课文，背诵课文，提高学生的阅读实力。 3、引导学生懂得遇到问题时要细致视察、仔细思索的道理。 教学重、难点： 识字、写字和朗诵课文。 教学过程： (一)、谜语激趣导入 1、小挚友喜爱猜谜语吗，今日老师给小挚友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，有时在天上，有时在树上，是个好孩子。(乌鸦)对，出示乌鸦图。同学们，你们见过乌鸦吗?你们了解有关乌鸦的一些故事吗?今日我们共同来相识一只聪慧能干的小乌鸦。 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。 板书课

7、题：乌鸦喝水 本课我是随着课文的进展，随时进行生字的认读的。课题里的“乌”和“喝”两个生字在出示课题时进行教学。 一年级的小学生会把乌鸦认作喜鹊，于是我特意打算了一只乌鸦标本，让学生看清乌鸦的毛全身是黑的，连眼睛也看不出，所以“乌”字与“鸟”不同，“乌”字上半部里面没有一点。乌鸦口渴了想喝水，所以“渴”字是三点水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。学生懂得“渴”和“喝”的字形区分，就能坚固地记住，不易混淆。 (二)、初读课文、识写生字 1、看得出小挚友特别喜爱乌鸦的故事，那就请你们自己去读书吧。 2、自己读书，遇到不相识的字多读几遍，不相识的字借助拼音或者请教老师和同学。 3、自己划出要求相

8、识的字，同座位互认。 4、小挚友，瞧，这些生字宝宝都跑到大屏幕上来了。(看幻灯片) (1)自由读一读 (2)谁情愿和它们交个挚友来把它们介绍给大家? (3)老师随意指看谁能读出。 (4)齐读 5、去掉拼音敢不敢读?去掉拼音读。 6、找学生说一说你和哪些字交上了好挚友的?你是怎样和它们做好挚友的?把你的方法说出来和大家共享一下。 生：“喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴须要水，“渴”字是三点水旁。 师：这是通过形近字比较相识生字，找一找生字中还有那些与我们以前学过的字形相近?你能用这种方法学习其他生字吗? 生：乌鸟、为办、右石、瓶饼 师：我们用形近字比较相识生字，谁还能

9、用其他方法记生字? 生：“乌鸦口渴了，到处找水喝”。我们找东西，都要用手，所以“找”字是提手旁。 生：“想方法，要动脑筋，要用力气，用力气就会出汗，所以办字旁边的两点千万不能丢。” 生：用猜字谜的方法识记生字：瓦片层层并一起(瓶);水车千斤重(渐)。 7、巩固识字。 (1)组词竞赛。 法方法、法院、法律、方法、法规，多次重现“法”字，便于学生记忆。 (2)嬉戏认字。“击鼓传花”鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字，并组词。 (3)视察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，拿瓶子和石头，学生举起相应的生字卡。 (三)写字指导。 1、想一想我们以前学过的笔顺规则有哪些?(先上后下、先左后右、先中间后

10、两边等) 2、出示“我会写”的生字，认读、领读。 3、指导视察田字格中生字，所在的位置。 4、“法、找、许”这三个字都是什么结构的字?(左右结构) 提示：写“找”字时，不要丢掉最终一笔“点”。 比较“找”与“我”的字形。 5、“可、石、办”这三个字又应当怎样写呢?小组探讨、 6、老师示范写生字。 7、学生先描红，再临写。 (四)、指导读课文。 (五)、学生对自己的学习方法的回顾总结。 板书设计： 19、乌鸦喝水 乌鸟、为办、右石、 瓶饼、喝渴 法找许可石办 一年级语文下册乌鸦喝水备课教案 一年级语文下册乌鸦喝水备课教案 教学目标： 1、相识8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感

11、悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。 3、“明白遇到事情应细致视察、仔细思索的道理。 教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程。 教学难点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列改变过程，能用“渐渐”说一句话。 教学打算： 课件、生字卡片、水瓶、水、石头。 教学过程： 一、导入新课 今日老师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家观赏。(出示课件) 听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。 举起手跟老师一起写课题，(板书课题)齐读

12、课题。 二、初读感知 1、自读课文，要求：相识的字看字读，不相识的字看拼音读。 2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求相识的字，多读几遍。 3、认读生字 (1)(出示课件)带拼音的生字，自由读，指名读。 (2)(出示课件)去掉拼音再读一读，指名读。 (3)识字嬉戏，摘果子。 4、整体感知 把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事? 三、朗读感悟 1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读。 “乌鸦口渴了，到处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。 2、乌鸦到处找水喝，最终找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在其次自然段。齐读其次

13、自然段。 指名回答，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少) 3、望见水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。 (强调：望见、很多小石子、想一想) 4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。 指名说回答。 同桌探讨：小石子多放行不行?少放行不行? 让我们一起来动手操作这个试验。 你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来课件) 乌鸦多聪慧呀!遇到问题能细致视察，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢? 四、拓展练习 除了乌鸦的方法，你还有什么方法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样细致视察、仔细思索这样才能解决困难。 板书：

14、 14乌鸦喝水 瓶子的图片-喝不着水-细致视察 瓶子的图片-喝着水-仔细思索 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计一 学习目标 1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。 2.懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决。 课前打算 贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。 第一课时 激趣导入 小挚友，相识这种鸟吗？（贴出乌鸦图） 看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴） 今日我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水） 初步感知课文内容 1.乌鸦喝水是怎么回事呢？请仔细听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

15、 2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。 学习生字 1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌沟通识记生字的状况，会认的同学当小老师。 在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？ 喝渴（口“渴”须要水三点水；“喝”水要用嘴口字旁） 比一比：乌鸟鸦鸭石右 2.全班沟通认记生字的方法。 学习书写“可”“石”等六个汉字 视察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。 重点指导“可”“办”两个字。 1.“可”字的横要写长一点，留意“口”在田字格中的位置。 2.“办”字中的撇是竖撇，留意视察左右“点”的区分。 3.生练写。先描红，再练写。 老师巡察检查，发觉问题刚好订正。 其次课时 猜谜

16、语引入，朗读课文 1.大家先来猜个谜语： 身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 打一种鸟 知道是什么鸟吗？为什么？ 2.对，谜底就是乌鸦。现在我们接着学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文） 引导理解 1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。 课文哪个自然段是写这幅图的？找出来仔细读读。说说你知道了什么。 2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难过!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。 板书：遇到困难 乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句） 这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。 3.我们都体会到了乌鸦焦急的心情。

17、可是光焦急不能解决问题呀!那么应当（板书：想方法）乌鸦想出什么方法来了？大家读读课文。 4.现在我们根据乌鸦的方法来做个试验，请细致视察，看看你发觉了什么。（发觉瓶子里的水慢慢上升了） 想想在生活中还有什么可以说“慢慢”，比如：天气慢慢热起来了；我们慢慢长大了。 5.你看，乌鸦用这个方法解决了困难，它喝到水了!心里多兴奋啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来共享乌鸦的欢乐，读读这两个自然段。 6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？ 提示方法： a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么方法，最终怎么样。 b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。 c.用自己喜爱的方法背。 （学

18、生练习背诵，全班试背） 启发想象，激励创新 1.假如瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的方法最好。 2.学生思索。 3.引导学生对想出的各种方法进行评议。 学生谈体会，老师总结 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学反思 乌鸦是又黑又丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有很多值得傲慢的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这一点，深感钦佩。在本课乌鸦喝水中，我们又以相识它聪慧能干的一个侧面。 在课文的学习中，先请小挚友整体感悟整个故事，请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子，可是瓶子里

19、的水不多，喝不着，怎么办？为了解决困难，先出示句子一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不简单，该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。学生边读句子边表演的情趣很高，只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，没有把“找”这个词落实于实处,这一环节在课堂上应刚好引导，让学生明白乌鸦找到水，是那么的不简单。乌鸦最终找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出兴奋的语气，那我们就以兴奋的心情读其次句。可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画，找出句子，读读第3、4句，把乌鸦悲观、焦急的心情读

20、出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难过，见到水时的惊喜，而喝不到水的悲观的整个过程。在学完这段时，让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。 新课程强调：“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必需关注学生不同的探究需求，爱惜学生在探究活动中生成的新奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。” 这时，随机一句“你能帮助乌鸦想想方法吗？”让学生通过合志向象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。从学生们富有特性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让

21、它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究实力的熬炼、培育、提高。 在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的，为了让学生尝摸索索新知的经验和获得新知的体验，小组合作动手做试验，探讨乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的主动性，学生在读一读课文、

22、做一做试验、说一说试验过程中爱好盎然地学习语文，真正成为了学习的主子。 乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。 2、正确,流畅地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。 教学难点:朗读课文感悟课文内容。 教学打算:投影片,瓶子,小石子。 教学时间:2课时 第一课时 教学目标: 1、相识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。 2、正确,流畅地朗读课文。

23、通过朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学重点:认字及初读课文 教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水-喝不着水-想方法喝水-喝着水了”这一系列改变过程。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗? 2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还非常聪慧可爱呢,今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。 3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜爱的方法记住这三个字。 二、初读课文,学习生字。 1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。 2、老师范读。 3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事? 4、

24、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好打算。 5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。 6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读状况,然后汇报。 三、再读课文,感悟内容。 1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。 2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。 3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题? (学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容) 4、想方法:假如乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水? 四、指导书写“石、可、办” 1.留意“办”字的两个点的书写。 2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。 其次课时 教学目标:

25、1、会写“法、找、许”3个字。 2、正确,流畅地朗读课文,能背诵课文。能用“慢慢”说句子。 3、明白遇到困难应细致视察,仔细思索的道理。 教学重难点:实践探究 教学过程: 一、复习巩固生字。 二、实践活动 1、探究活动。 分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小试验。 2、探讨:你发觉了什么? 体会“慢慢”一词的含义。 3、比一比,看谁想的方法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。 三、识字写字 1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。 2、指导”喝、渴“两个字的区分。 它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水须要用口,口渴须要水,渴字是三点水旁) 3、小结:我们通过

26、形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个方法学习其它生字吗?| 4、学生汇报。 四、指导写字。 1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。 2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右? (法、找、许) 3、这几个字的结构有什么相同的地方? 4、学生进行书写练习 板书设计 19、乌鸦喝水 水不多口又小-喝不着 放石子-喝着了 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水片断赏析一 【教例】一年级乌鸦喝水 师：很多同学不明白，“瓶子里的水为什么会慢慢上升？”我们来探讨一下。 （出示句子：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水慢慢上升，乌鸦就喝着水了。） 师：同

27、学们读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？ （生读句子） 生：乌鸦是一个一个地把石子放进瓶子里的。 师：“一个一个地放”是怎样放？ 生：一个一个地放就是放完一个再放一个。 生：一个一个地放就是放完一个再放一个，放了很多个。 师：（示意其次位发言的同学）请你来放给大家看一看。 （拿出预先打算的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶里，放三个后，师示意生暂停） 师（问同学）：这样是一个一个地放吗？ 生（齐）：是。 师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么改变？为什么会有这种改变？请大家要留意看，仔细想。 （师示意学生接着一个一个地放石子直至水将升至瓶口） 师：瓶

28、子里的水怎么样？ 生：上升了。 师：很快上升吗？ 生：是渐渐上升。 生：是一点一点地上升。 生：放进一个石子，水就上升一点点，再放进一个石子，水又上升一点点。 师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地上升，渐渐上升，书上用哪个词来说？ 生（齐）：慢慢。 师：为什么放进石子，水就会上升？ 生：石子放进水里，沉到水里去了。 生：石子沉下去，水就升上来了。 生：石子沉下水，占了水的位置，水没地方住，就跑上来，上升了。 师：想得好，也说得好。那乌鸦是怎么想出这个方法来的？ 生：乌鸦望见旁边有很多石子，就想出方法来了。 生：乌鸦看到瓶子旁边有很多小石子，就想，把石子放进瓶子里，水就会慢慢上升，我就

29、可以喝到水了。 师：乌鸦真聪慧，留意看，主动想，就想出方法来了。我们同学更聪慧，仔细读书，主动动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。 【执教者阐述】 这个教学片断。我以新的教化理念指导教学，促进了学生的发展： 1关注学生的发展状态，促进学生主动发展。我抓住学生感爱好的问题“瓶子里的水为什么会慢慢上升”作为探讨对象，通过往瓶子里放石子的试验为学生供应了一个探讨问题的情景，让学生视察、思索，多方沟通，解决了问题，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。 2开发语文教学的多种功能，促进学生全面发展。本教例抓“一个一个”“慢慢”的理解，强化语文基本功训练；引导学生视察瓶中水的改变，培育

30、学生的视察思维实力；创设情景让学生主动探究、解决问题，培育学生的主动精神；最终的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教学多种功能的开发，满意了学生生命成长的多方面需求。 小学语文一年级教案乌鸦喝水教学设计2 教学目标： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 3学会第一节课文。 重点难点： 1相识9个生字，会写3个字。 2能正确流畅地朗读课文。 课前打算：乌鸦图片 教学流程： 一、激趣导入 1出示图片问：“这是什么？”板书“乌鸦” 学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦 想方法记住这两个字。乌_鸟进行区分。 2板书“喝水”教学“喝”，说说什么时候须要喝水？依据回答教“渴”与“喝”比较。

31、3质疑引导学生提有意义的问题。 二、初读感知 1提出要求： （1）读准字音，不会读的想方法。 （2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。 （3）标出自然段的序号。 2同桌互读，相互帮助。 3分节朗读，评价。（学生评） 4依据反馈教学生字，订正字音。 5区分形近字。 石右喝喝办力 三、再读知意 1读文思索：课文讲了一件什么事？ 2指名读第一节，质疑。 3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？ 4“到处”表演理解并造句。 四、写字 1看板书记字形。 2描一描右什么发觉。 3写田字格（生说师板书） 4展示学生作业，评价后修改。 其次课时 教学目标： 1学懂课文内容，学习乌鸦遇到困难自己想方法解决。 2能有

32、感情地朗读课文，背诵课文。 重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。 课前打算：试验器材（小口瓶红线小石子） 教学流程： 一、复习导入 1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。 2复习生字。 3出示课题。 二、读文感悟 1自己读读课文，想想你读懂了什么？ 2解疑从课文哪里感悟到？ 3解决学问点： （1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的缘由？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的焦急样子。 （2）做试验理解乌鸦喝到水的经过。 A理解“慢慢”并仿造说句。 B看插图想想乌鸦喝水后兴奋的心情，指导朗读。 三、总结全文 1理解乌鸦心情改变的心情 焦急兴奋焦急兴奋 2通过多种形式进行

33、朗读课文。 3你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？ 4指导背诵。 五、拓展 假如没有小石子，乌鸦会有什么方法？ 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学评析 识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在乌鸦喝水一课的教学中做了有益的尝试。 一、激发儿童学习爱好。让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读实力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色调和形象非常显明的自制挂图，开篇就引导儿童看图视察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在

34、新奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童仿照性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时着急担心和喝到水时轻松开心的不同心情，读出感情色调。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，实力培育贯穿始终。 二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发觉问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，留意爱护他们的主动性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想方法?”“把小

35、石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗?”这两个问题很关键。王老师抓住不放，引导儿童运用学过的学问，自己探讨解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位上升的试验，来奇妙地解答。这时，儿童的求知欲好像得到了满意，其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会上升呢?你遇到这种现象吗”的问题，孩子们探讨开了，很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用学问、动手试验、解答问题的过程中得到了发展。 三、综合训练培育实力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话实力的

36、培育，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生仔细地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自视察，视察了要思索。视察生活说话，就是视察实力、思维实力和说话实力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平常阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达实力和书面表达实力的相互促进，统一发展。 阅读教学以实力为主线，进行语文基本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的基础学问教学，又加强听说读写的基本技能训练、把视察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在

37、培育相识事物实力的基础上，培育学生的理解和运用祖国语言文字的实力，取得了良好的效果和丰富的阅历。 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水课后探讨活动 一、活动目标 1、通过试验使学生懂得：实践是检验真理的唯一标准。 2、培育学生动手实力和分析问题的实力。 3、培育学生对科学前沿问题的爱好，激发学生求知欲望。 二、活动重点:树立“实践是检验真理的唯一标准”观念。 三、活动难点:通过试验了解乌鸦怎样才能喝到水。 四、活动打算 1、乌鸦喝不到水的投影片，课题图画。 2、每组一个托盘、一个水槽、一把小勺、两个烧杯、部分小石子、水。 五、活动过程 （一）活动导入 我们曾经学过一篇课文（出示图画乌鸦喝水），谁还

38、记着这个故事，讲给我们听听。 （二）小乌鸦多聪慧呀！今日，老师也给你们打算了一个瓶子（拿起瓶子），瓶子里也放了一些水，假如你们就是这只小乌鸦，请你们也来用石子试一试，看能不能喝到水？ 1、学生分组试验。 2、汇报结果： 逐组问：你们喝到水了吗？（两组后再问其它）你们有什么疑问吗？ 3、请你们再视察一下刚才做的试验，分析分析为什么乌鸦喝不到水？ 4、投影分析缘由 石子之间有缝隙，水跑到缝隙里了。 5、石头之间缝隙大，砂粒之间的缝隙确定比石头的缝隙小吧，那我们用砂粒试一试，看看会有什么样的结果？ 6、学生试验后汇报：这次小乌鸦能喝到水吗？ 7、通过做试验，你们知道小乌鸦为什么喝不到水的缘由了吗？说

39、一说。 （三）你们真聪慧！那瓶子里至少有多少水，小乌鸦才能喝到水呢？请你们再来试一试。 1、在试验之前，你们各组先探讨一下用什么方法来证明，探讨好了再做试验，做完试验的小组真棒，立起来，比一比哪组同学做的又快又好。 2、分组探讨后试验，巡察看有几种方法，引导说步骤。 3、汇报结果：哪个组情愿到前边来给同学们介绍介绍你们用的什么方法？ 演示的同学说清步骤，其他组仔细听，看看他们用的方法和你们用的方法一样吗？假如不一样一会儿请你们也来介绍介绍。 4、小结 a、通过做试验，我们知道了要想让小乌鸦喝到水，瓶子里至少应当有半瓶左右的水。 b、请你们说一说这篇课文的哪里须要改一改就更好了？请学生修改课文内

40、容。 c、同学们说的真好！今日，我们通过动手试一试，对以前学过的学问提出了新的疑问，又经过试验得到了更精确更科学的结果。你们真是太聪慧了！老师嘉奖你们每人一颗“才智星”！ （四）同学们那么聪慧，老师想请你们帮助解决一个问题可以吗？ 1、运用活动中所学学问说明“水库冒顶”问题。 2、探讨：要建水库，必需要考虑什么？ （五）畅谈乌鸦的才智 意图：激发学生的求知欲望。 人教版小学语文一年级下册乌鸦喝水教学设计十二 【教材分析】 乌鸦喝水是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你肯定会有解决的方法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发觉了一个

41、瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪慧，遇到困难能想方法解决。这个故事内容简洁明白，一年级学生大多听过。 【教学重点】 在学生已有学问阅历的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情改变。 【设计理念】 创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。激励学生质疑问难，开掘学生的创建潜能，激活学生的思维和想像力。敬重学生的特性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注意学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。 【教学目标】 1感受乌鸦由找水的焦急到喝着水兴奋的改变过程。能用“慢慢”说话。 2能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3喜爱这只遇到困难能细致视察、仔细思索的乌鸦。 【教学流程】： 一、复习检测。 1读词卡。