新课标Unit5第2课时.docx

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1、新课标Unit5第2课时新课标Unit2第2课时课题 SectionA3-5 教学目标 1、学问目标：1.驾驭词汇:aruler,amap,ajacket,akey,aquilt,anorange,apen。 2.区分冠词a/an的用法。 3.驾驭确认事物的一般句型。2、实力目标： 通过学习，使学生能够依据实际状况， 用英语去识别四周的事物。 3、情感目标： 学生在日常交际活动中学习英语，即在用中学。让学生驾驭一些基本的日常交际用语，养成主动用英语沟通的习惯。 自学提纲 Step1.Revision1.Reviseletterswevelearnt. 2.Askandanswerwiththe

2、studentslikethis: T:WhatsthisinEnglish? S:Itsa/an. Step2.LeadinHavereadyamap，anorange，aruler，apen，akey,aquiltUsethesetoaskstudents：WhatsthisinEnglish?GetthemtoanswerthequestiononebyoneThenaskthemtolistenandnumberthewordstheyhearAskthestudentstopayattentiontothepicturesin4a.Step3.Pairwork1.Callattent

3、iontothepicture.Readthesampledialogueandaskstudentstorepeat.Getstudentstopracticetheconversationsinpairs. 2.AskstudentstopracticetheconversationtalkingaboutotheritemsfromActivity4a. 补充内容 1.老师利用字母卡片与学生一起复习字母. 2.利用实物做道具复习句型. 学生两人一组利用实物练习. 自学提纲 Step4.Game 1.Drawattentiontothepicture. 2.Explainthattheyw

4、illlistentoarecordingoflettersbeingreadout. 3.Playtherecording. Studentsfollowtherecordingtodrawlinesbetweenthelettersandformapicture. 达标测试 一英汉互译 1.用地图_2.一张地图_3.一个橘子_ 4.拼法它_5.夹克衫_6.钢笔_ 二.写出下列字母所代表的特定意思 1.NBA_2.kg_3.P_ 4.SOS_5.CAAC_6.mm_新课标Unit2第1课时课题 SectionA1a-2d 教学目标 1、学问目标： 1.驾驭英文字母I-R的大小写及其回答。 2

5、.认知词汇：rulerpenorangemapjacketkeyquilt whatiswhatsthisinEnglishaanitits 3.驾驭句型:1)WhatsthisinEnglish? 2)Itsa/an. 2、实力目标： “Whatsthis/thatinEnglish?Itsa/an.”这个句型中的问句是个特别疑问句，在教学中要让学生明确特别疑问句的语序：“疑问词+系动词+主语+（其他）+问号”，并让学生初步相识不定冠词a/an。 3、情感目标：目标在学生学习过程中的作用至关重要，老师要帮助他们建立起一个切合自己实际的目标，通过渐进的学习以及一点一滴的进步，使他们逐步建立起胜

6、利感。胜利越多，自信念就越强。 自学提纲 Step1.OrganizationSingtheEnglishsongs. Step2.Presentation老师首先出示一支钢笔自问自答：WhatsthisinEnglish？ItsapenSpellit,please.P-E-N.再说一遍,板书并领读。 老师出示一把钥匙，用同样的方式教ruler,并板书。接着拿出一个橘子，问学生：WhatsthisinEnglish?Itsaneraser.Spellit,please.。同法学习单词jacket、map、quilt、key。 Step3.Drill1重复操练WhatsthisinEnglish

7、？ 2换词练习T：mapT：jacketT：quilt Ss：ItsamapSs：ItsajacketSs：Itsaquilt.etc. 3实物操练老师依次出示实物教具，学生按实物教具对话 T：（出示尺子）T：（出示橘子） Ss：Itsaruler.Ss：Itsanorange.etc 4不打开课本听录音，并跟着读。 5打开书大声朗读，然后同桌操练并交换角色。 补充内容 “an”用红笔画出来，让学生留意用法 按老师全班半班行的方式操练。 Step4.Practice连锁操练。 Step5.PresentationTeachandlearnnewletters: IiJjKkLlMmNnOoPp

8、QqRrSsTt1.老师用格尺在黑板上画好四线三格,教给学生正确的书写格式。 2.老师手拿卡片,教给学生字母的发音方法及音标的认读。 翻译下列短语 1.用英语_2一只文具盒_ 3.一块橡皮_4一把尺子_ 5.一支钢笔_6一把卷笔刀_ 教学反思：这节课从课前一支歌起先渐入佳境，课堂气氛活跃，内容丰富，紧凑，学生操练热忱高。环节上一步跟一步，一环扣一环，对任务的设计有简洁有困难，针对不同层次的学生进行操练。活动有效训练学生的有意留意力和瞬间记忆力，同时在真实的语境中使所学的语言学问得到强化 在教学确认物品时，可以干脆运用实物（如：铅笔，书等），进行提问：WhatsthisinEnglish?因此，

9、在这节课中我打算了许多教学实物，如pen，ruler，key，jacket，map，orange等，但在实际操作时,应尽量避开明知故问的倾向。可以让学生采纳多种揣测的方法。如：全部遮盖物品、局部遮盖物品。老师将须要确认的物品，用布全部或局部的遮盖起来，让学生触摸，老师或其他学生问：Whatsthis?接着请学生移开遮盖物，显露出物品，回答：Itsa/an.老师还可以选择现实生活中，那些不具备常规形态的物品和图形，让学生分辨。老师应引导、激励学生加强视察和想象。实物教具的运用，形象、直观，老师教得轻松，学生学得开心，极大地提高了学生的学习爱好。同时在教学中我还设计了一些环节，如连锁操练、实物练习

10、利用卡片练习、嬉戏等，充分利用各种教学资源，让学生反复练习。学生记忆单词快，句型运用娴熟。学生尝试着用英语进行交际，使语言学问在完成任务的过程中得到运用并巩固。老师应当激励学生提问、获得帮助。这是培育学生主动吸取学问的好时机。学生共享合作的成果，感受胜利的快感。在展示自我的过程中，学生体验到英勇、主动、大胆所带来的开心的心情体验，激励他们更努力地学好英语。 学生的基础和实力存在差异，应当允许学生将课内未完成的内容在课后完成。因此在今后的教学中，还要留意让每一个学生都能逐步体验到胜利的喜悦 新课标Unit6第2课时 课题 SectionA:2a-4 教学目标 1.复习家庭称呼单词. 2.学习新句

11、型: Issheheyourfriendaunt.? Yes,hesheis. No,hesheisnt. 3.区分： IsthisJim?Yes,itis.No,itisnt. Aretheseyourbrothers?No,theyarent 自学提纲 1复习 以小组竞赛形式复习单词，即将上节课所学词汇写在纸条上，背面朝上，让每组同学依次轮番认读，依据读对的单词数及所用时间评出优胜组。 22a. 1).领读单词。 2).听录音，圈出所听到的单词 3.2b 1).放录音，找人物， 2).说明录音内容，并跟读录音。 3).检查答案。 4.2c 小组活动，完成任务。 53a 1）认读四个单词。

12、2）小组活动，完成3a， 3）检查并讲解： IsthisJim?Yes,itis.No,itisnt.其中的itis不能缩写为its,而否定答语中可以缩写为itsnot或itisnt. 注：若主语是these,those时，答语必需用they来代替。 补充内容 自学提纲 6.总结 1.uncle,aunt是一组对应词，当后面接姓时，首字母须大写，如：UncleLi,AuntZhang等。记住以下的对应词： father-motherbrother-sister,grandfather-grandmother,son-daughter,boy-girl,man-woman,husband-wif

13、e. 2.IsthisJim?Yes,itis.No,itisnt.其中的itis不能缩写为its,而否定答语中可以缩写为itsnot或itisnt. 注：若主语是these,those时，答语必需用they来代替。如：Aretheseyourbrothers?No,theyarent. 达标测试 教学反思 1.学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，老师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要留意的是，学生活动之前的范例肯定要明确清楚，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺当的开展，学生才能在活动中有所得。本课中的教学任务能体现这一

14、点。 2.在课堂设计上体现任务型教学的主导思想，以任务贯穿老师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤老师都给出了活动所需的语言学问内容，学生亦能精确的运用目标语言，在活动中学习驾驭学问。 3.GrammarFocus处理尚欠妥当。以培育学生综合语言运用实力为根本目的的英语课堂“采纳活动途径，提倡体验参加”。这并非摈弃一切传统的教学方法。我们要汲取传统教学法的优点，给学生运用语言的机会，也给学生留意语言形式的机会。在教学中，要留意引导学生重视GrammarFocus这一环节。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页