中国没有素质教育_数学的素质教育思考.docx

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1、中国没有素质教育_数学的素质教育思考 数学的素养教化思索随着“应试教化”逐步向“素养教化”的转轨，多年来由于“应试教化”的影响而形成的一套传统、滞后的教化教学模式明显已不适应教化发展的须要因此，优化滞后的数学教学方法已成为教学改革的当务之急笔者认为，在素养教化思想指导下的中学数学教学可以从以下几个方面入手：一、真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围 自从夸美纽斯创建班级授课制以来，传统的老师讲、学生听始终成为传授学问的主要方式其表现形式就是填鸭式满堂灌的教学方法它的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的爱好其实，教学活动是老师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知

2、过程，而且也是一个情感的沟通过程在教学活动中要留意符合初中学生的年龄特征和认知规律，擅长激发学生学习数学的情感由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充溢新奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅长抓住主动因素，激励学生大胆设疑、探究，使学生的整个学习活动充溢喜悦，学习的须要得以实现在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、老师为主导”的教学原则，给学生以充分自主的权力，创设一个良好和谐的学习氛围二、合理布局课堂结构，优化数学教学方式 在课堂教学活动中，老师应对教学目的、目标、重点、难点等教学内容把握得非常精确，同时对时间的把握也应非常严格，切忌教学的盲目性、随意性在教学过程中，从数量上说

3、，老师要少讲；从质量上说，老师要精讲；从内容上说，学生易懂的坚决不讲整个教学活动，老师既要注意学问的系统传授，也要留意给学生以想、说、练的机会优化教学方式，主要是指应克服以下几个传统的教学“误区”：重内容的讲解，轻教材的运用在应试教化的影响下，有不少老师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本老师在教学中，不应当仅仅满意于学生听得懂、学得会，而应使学生在“学会”的过程中“会学”事实上，教科书通过正文和例题，并结合运用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析会运用教材的学生，往往在相识上更深化一层，自己能逐步驾驭分析推理的方法同时，教科书还能引导学生从不同角度动身思索问题，探究一题多解（

4、证）和一题多用 重结果，轻过程数学教学大纲明确指出：在教学中，应当留意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，学问的形成发展过程，解题思路的探究过程，更要重视学问的发生、发展过程的展示在原有的“应试教化”的指挥棒下，不少老师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟 重机械的“题型分类”，轻学问系统的归纳目前数学教学上的一大弊病就是进行题海战术，把培育学生的实力变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便手足无措在素养教化下，应教会学生学问系统的总结实践证明，凡是成果优秀的学生，总是能系统地说出学过的学问系统，在解决问题时，往往能进行纵向、横向

5、的联系，从而敏捷地处理问题重学问的传授，轻教学的敏捷多变长期以来，不少老师在教学活动中采纳单一呆板的教学方法，只注意学问的灌输，不留意教学教法的改革他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠其实采纳敏捷多变的教学方法，能起到激发学生的学习爱好的作用，将枯燥而难以理解的教学内容讲解并描述得情趣盎然、浅显易懂，从而达到事半功倍的教学效果教学有法，教无定法，凡能够引导学生主动思索、努力钻研，培育学生实力从而达到取得好成果的方法，都应不断地探讨和探究三、加强非智力因素的挖掘，培育学生良好的数学素养 在学习上，不少学生除了本身的智力因素以外，另一个主要障碍就是非智力因素上的，诸如学得不好不感爱好，遇到

6、难题，不能迎难而上，缺乏克服困难的志气，结果形成恶性循环所以在教学中应重视对非智力因素的挖掘，培育学生良好的数学素养运用情感手段强化自我效能，培育学生的学习爱好心理学探讨表明：自我表现是人们普遍具有的心理倾向，自我表现愿望的满意，有助于自我效能的增加在教学活动中，要擅长抓住学生的闪光点，不失时机地赐予激励和表扬一般地讲，恰当地表扬激励能强化自我效能感这不仅对表扬和激励的人如此，对其他的人也有相同的作用随着自我效能感的增加，学生的自我表现愿望得以满意学生的学习爱好也会愈加深厚挖掘教材的潜在功能，培育学生的学习方法顺乎“应试教化”向“素养教化”转轨的潮流，人教社编辑出版的九年义务教材在内容选取编写

7、体例上较原有教材都有较大改变：突出了基本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也留意了实力的培育因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培育学生良好的学习方法激发学生的探究精神，培育学生的学习毅力学生具有良好的数学素养，也表现在他们的学习过程中，擅长独立地思索问题，能够有效地应用原有学问去分析和解决问题为此老师要在教学活动中，擅长引导学生主动地探究和创新“没有大胆的猜想，就没有宏大的成就”同时，在提倡学生主动创设的过程中，要努力培育学生坚韧不拔的学习毅力在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜想，主动思索、分析，并进行自我判定在学生的探究过程中，应让学生充分体会到探究的喜悦临渊慕鱼,不如退而结网!教学是一项综合性的创建性活动，教学活动的效果很大程度上取决于老师老师是整个教学过程的主导在教学活动中老师应以全面培育学生的素养为目的,以迎接世纪的到来。