[撞倒南墙不回头--一位教师毁誉参半的教改实验]你是我撞过的南墙陈粒.docx

《[撞倒南墙不回头--一位教师毁誉参半的教改实验]你是我撞过的南墙陈粒.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[撞倒南墙不回头--一位教师毁誉参半的教改实验]你是我撞过的南墙陈粒.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、撞倒南墙不回头-一位教师毁誉参半的教改实验你是我撞过的南墙陈粒撞倒南墙不回头-一位老师毁誉参半的教改试验 中国青年报“挚友们都说我是不撞南墙不回头，我说我就是撞到南墙也不回头，因为我把南墙撞倒了，我为什么要回头？”说这话的人叫王泽钊，今年44岁，山东青岛市一位有着18年教龄的中学语文老师。令王泽钊屡屡撞南墙的起因是：从18年前成为老师的那天起，王泽钊就嫌语文统编教 材“课文没几篇有人文价值的”，而有的“简直就是在说谎！”从那时起，他就起先自编教材给学生授课。从最原始的刻钢板油印，历经后来的胶印，到如今“鸟枪换炮”，他自编的这套150万字的中学语文教材已由作家出版社正式出版。他教的学生高考语文成

2、果在全市名列前茅，许多学生视他为“最难忘的老师和最知心的挚友”，甚至有学生说“跟王老师的一年变更了我的一生”。但他从教18年换了4所公办学校，在最终一所公办学校组织的考核中因得票太低险些下岗，最终被领导“出于爱护”降格运用。王泽钊却不领情，毅然辞去了公职。目前在私立学校兼职的王泽钊说，他的志向是办一所“让学生恒久怀念的学校”，这所学校可以没有游泳池，却肯定要有最好的图书馆“不是说游泳池不重要，而是许多学校只是把它当个摆设，从来不用。”鲁迅的散文诗、卡夫卡的小说和崔健的摇滚歌词都收进了他编的教材里王泽钊的这套教材出版者最初命名为新语文决胜高考。王泽钊很不满足，要求把“决胜高考”4个字给去掉：“决

3、胜高考，太狭隘了！”他反对把高考当做学习的惟一目标，认为“高考不过是雕虫小技”。王泽钊的学生、青岛早报记者刘承智回忆说，高三时，王老师曾用两个晚上的时间给他们讲弗洛伊德：“你们假如要问我，高考考不考这方面内容？我可以确定地告知你们，不会考。你们假如要问我有没有用，我可以告知你们，现在没用，将来可能会有用。”王泽钊的新语文拿在手上有种沉甸甸的感觉。打开来看，有相当多的中国古代文学作品，鲁迅、茅盾、巴金、海明威、罗素、加缪、卡夫卡等现代中外文学大家也都一一在座，很多当代作家、诗人的作品也都能从中找到，像刘索拉的你别无选择、池莉的苦恼人生、王小波的才智与国学、梁小斌的中国，我把你的钥匙丢了、食指的信

4、任将来、北岛的雨夜等等。此外，还有往届学生的优秀作文，甚至还有崔健的摇滚歌词一无全部和一块红布“因为学生喜爱”。王泽钊说：“有报道说我是挑战现行教材，其实我没有挑战它的意思，我只是让它成为我的教材中的一部分。统编教材20多篇课文，许多学生拿到新书一个星期就翻完了，却要用一个学期来学，不是很可笑吗？”统一发下来的新课本到手后，他往往只选择他认为好的篇目让学生读，时间大约是三周，之后便束之高阁。有人担忧：功课最为繁重的中学学生要学150万字的新语文，会不会压力太大？王泽钊认为这种相识是建立在学生认知水平低的基础上的，其实学生能量巨大，关键在于如何引导他的爱好。他的许多学生就在高三时读完了庄子、史记

5、、追忆似水年华、尤里西斯也有人对王泽钊的学生不读“书”(教材)却能在高考中取得好成果感到不行思议。王泽钊感到这种想法很惊奇：“素养提高了，不行能分低呀！”他认为，素养教化和应试教化并非矛和盾的关系：“谁说分数高就是应试教化？我就是素养教化！”北京高校新闻系在校学生邵夷贝这样写道：“王老师好，王老师好，王老师的班里学生地位高；说得到，做得到，一心一意为了学生立功劳。我不是傻乎乎的只会唱赞歌，我是在高考作文拿了满分后才明白的，只有王老师的教学思路才能真正和高考语文有得一拼，而我只是一个欢乐的受益者罢了。”刘承智高校时学的是汉语言文学，他说：“跟王老师的一年变更了我的一生。”就是在高三那年，他养成了

6、读书的好习惯，直到今日，每看到一本好书，他还会打电话与王老师“共享”。“你知道什么叫爆笑吗？去上王老师的课就知道了！”王泽钊的很多学生回忆上他的第一课都记忆犹新。王泽钊走进教室，随着班长一声“起立！”数十名学生齐刷刷的站了起来。王泽钊连连摆手：“以后不要起立了。我是你们的老师，你们要敬重我，你们是我的学生，我也要敬重你们。我们是同等的。”他们很快发觉这个“像艺术家一样”的老师上课不拘一格：他带着学生去崂山风景区的水库上过课，暴风雨来临时他招呼学生站到窗户边看乌云怎样翻滚，“看文学作品中的描写有没有胡说”。有时候，语文课成了辩论赛：“中国究竟要不要发展男子足球”；有时候语文课又成了表演课：“家长

7、会后”，学生们自由组合，有的扮演一家三口，有的表演祖孙三代。王泽钊说，这是为了让学生学会视察生活，写作文不说假话。“你知道什么叫爆笑吗？”王泽钊的学生刘承智告知记者，“去上王老师的课就知道了！”一个学生在作文中写道：假如哪间教室时常响起掌声和笑声，听见找去，只见一条大汉坐在教室中间的课桌上，一群傻小子和傻妹围在四周只顾咧着嘴傻乐，不用问，那准是王泽钊老师在上课。“听王老师上课一连上两三个小时都不觉得累！”“王老师上课常常拖堂，经常是他忘了下课，我们也不情愿让他下课。”王泽钊的学生、青岛阳光新事业工贸有限公司总经理刘同鑫回忆：“上高三时，哪天我要是看到课程表上有语文课，就特殊兴奋今日终于可以休息

8、一下了。”正在加拿大留学的侯晓红说：“我从未遇到像他这样的老师。其他老师讲课平淡，所讲的课本上都有，可不听他的又不行。而王老师完全不用课本，信手拈来，既幽默又有感染力。每天上完课，同学们都忍不住重复讲解并描述老师讲课的内容，他讲课的内容甚至也成为我家餐桌上闲聊的内容，以至于哪天我不讲连爸爸妈妈吃饭都不香。”王泽钊在新语文的序言中说明自己为什么不用统编教材：因为学生须要有生命的文章，须要高品位的文章，须要有情趣的文章。他认为“寓教于乐”有三层含义：第一应使学生学到有价值的学问或受到美的熏陶；其次，要让学生多接触一些好玩的作品，好玩的作品当然吸引人；第三，多给学生介绍好玩的作品，好玩的作品可以说人

9、人喜爱。18年中，他换了4所学校。“每一次走的时候，我都想着可以离开这鬼地方了，没想到新的地方也差不多。”“做语文老师真的是很华蜜的一件事！”说起讲台上的故事，王泽钊总是一副心醉神迷的样子。“博学”，是许多学生对王泽钊的评价。目前正在攻读北京高校工商管理硕士学位的刘同鑫说：“我觉得王老师可以去北大上课。”他的语文课远远超出了许多人印象中的模样，音乐、美学、艺术、摄影、时事、对人生的看法都可以在课堂上开讲。天马行空，信马由缰，也是形容他上课风格用得最多的词藻。但若是有学生要问王泽钊生字，准得不到回答。他会说：“自己去查字典。”按王泽钊的理解，语文的工具性通过中学以前的学习已经足够了，中学阶段的语

10、文教学应注意情感性，注意对学生人格的塑造。他在为学生选作品时，尤其注意人文素养和人文关怀“要让学生酷爱生命，酷爱生命才能酷爱学习。”在学了顾城的一代人后，王泽钊班里的学生学会了用它来抚慰自己沉重的高三生活：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来找寻光明。”在王泽钊编写的教材里，课文后面的“问题和思索”设计得很简洁，答案也大多不是惟一的。在雨果的小说“诺曼底”号遇难记一文的“问题与思索”是：小说“诺曼底”号遇难记所写发生在19世纪，危难之时，哈尔威船长下令让“妇女先走”，“哪个男人先走，你就开枪打死他！”20世纪90年头末，在中国新疆克拉玛依的大火灾中，却有人喊：“同学们，让领导先走！”后来，很多领

11、导逃走了，很多学生却在大火中死去。比较一下两者的差异，你有什么感想？“上课时，我常常挑起斗争！”王泽钊说。要学生学会独立思索，不人云亦云，不仅体现在王泽钊的教材里，也体现在王泽钊的授课过程中。王泽钊曾供职的一所省重点中学的领导在一次教务会上说：“哪怕今日我们把一个学生送进高校，明天这个学生就死了，我们的教化也是胜利的！”赢得众老师热情的掌声。只有王泽钊没有鼓掌。“生命都没有了，还上什么高校？”过后，王泽钊写了篇杂文我不鼓掌，在他的语文课上讲给同学们听。从那以后，他的学生也再不随意鼓掌了。侯晓红说：“十八九岁世界观形成的时候，是王老师启发了我们的思想。过去我们只注意课本学问，不留意外部世界，不留

12、意思索。受他的启蒙，我们起先重新相识世界。是他引入了那么多的社会学问，引入了那么多的思想，大大激发了我们自己去思索。他常常说，不要随大流，不要人云亦云，要用自己的眼睛去视察，要用自己的脑子去思索。”她说：“人们可能有一种误会，认为他不重视语文基础学问。其实，他是把基础学问作为整体学问中的一粒粒珠子，到了关键处一点拨，看似不经意，让同学们在很开心的状态下就接受了这些信息。而很多老师，把一盘散珠逐个地讲，所学的学问犹如一盘散沙，串不起来，很难记住。”但王泽钊也说：“做语文老师很累！不是什么人都可以做语文老师的。”王泽钊的很多学生也是在许多年后才明白，他在课堂上的潇洒和举重若轻是通过不断学习和积累才

13、达到的境界。刘同鑫说：“我是王老师的学生，也是他多年的挚友。假如你曾经做过王老师的学生，我想你终生也不会遗忘他。因为首先他是一个好人，其次他是一个学识渊博的人，再次他是一个思想超前别出心裁的人。假如你想了解他，那就和他聊闲聊，听听他的课，看看他写的书。假如你有幸成为他的挚友，你可以去参观参观他硕大无比的书房，看看他彻夜不眠的灯光。”18年中，王泽钊换了4所公办学校。“前三次我都是哼着歌走的，最终一次除外。”他说：“每一次走的时候，我都想着可以离开这鬼地方了，没想到新的地方也差不多。”“许多人都认为，不过就是大家观念不一样罢了，但观念不一样是可以杀人的！”他说。在踏上教坛之初，王泽钊任教的学校只

14、有一套铁笔、钢板，他自嘲自己“经常厚着脸皮霸着”。每每发觉有短而精的作品，就等同事们都下了班，连夜刻写。进入90年头后，学校有了胶印机，条件有了好转，只是苦于“审批”不简单通过印复习资料再多也很简单通过，印他和学生精选的文学作品则不太简单。学校领导说：“就你特殊，人家都用上边发的教材，你为什么不用？”2000年7月，王泽钊供职的最终一所公办学校实行竞争上岗，由老师之间相互投票，王泽钊得票很低。虽仍旧担当高三的语文老师，但降格运用，每月扣奖金20元。“为了人的尊严”，王泽钊愤然辞职。他不明白：为什么不让学生参加投票？“假如让学生投票，我的票数确定是无与伦比的。”“做了18年老师，我从来没有评过先

15、进，没有得到过任何荣誉。”王泽钊说，记忆中因为教学好，只得过一次50元的嘉奖，还没什么说法。学校为了激励老师们写备课笔记和听课笔记，规定写一篇奖6角钱。王泽钊不理解：“许多老师为了多拿钱，就抄课本，抄参考书，多领了不少钱。”王泽钊就是不写，少领钱也不写。被领导硬劝着写上一篇，写完后连连叹气：“写一篇又奢侈了10分钟的生命！”“你为什么不能像别人那样？”这是王泽钊从学校领导那里听得最多的一句话。最初，他会奋起反对：“我为什么要像别人那样？哪有先进向落后学习的道理？我做得比他们好，应当他们向我学习！”后来，他多半保持缄默，但照旧我行我素。王泽钊任职的最终一所公办学校青岛二中，是当地公认最好的一所中学。该校党委书记王淑霞婉拒记者到校采访，说会影响学校的教学秩序。但她在电话里告知记者：王泽钊的确很敬业，酷爱教化，酷爱学生，他的教学思路比较新，探究的精神值得确定。在二中任教期间，学生高考语文成果在全市名列前茅，“的确是位好老师！”既然是位好老师，为何险些下岗？王书记的说明是：因为他的教学改革尚在探究中，加上特性比较强，平常与人一般的交往和沟通不足，个别老师不能接受他、不认可他。学校对他是比较爱护的，按那次评议结果，王泽钊原来是要下岗的，学校做了调整，只是降格运用，仍旧让他教高三。王泽钊辞职后，他所带的高二学生和家长多12下一页