[新课程语文课堂教学探讨]关于新课程下的课堂教学评价.docx

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1、新课程语文课堂教学探讨关于新课程下的课堂教学评价 当前课程改革取得了实质性进展，但由于对新课程所提倡的理念还没有真正领悟其精神实质，语文课堂教学还存在失实、失调、失控、失度等问题，由此使语文课堂教学费时低效。 新课改；语文教学；实效性 课程改革深化进行，怎样使学生享受教化所赐予的新的生命力，使课堂上充溢美妙志向和胜利的希望呢?重要的是实现高质量、高效益、高水平的教学。这一目标的实现要从提高课堂教学实效性做起。 老师专业素养是实现课堂教学有效性的关键。因为专业素养高的老师才会以社会发展和学生生命发展、终身发展为目标，才会擅长教(有效的教)，使学生乐于学(有效的学)。即让学生学到有利于自己发展的学

2、问、技能和学习方法，并获得今后发展的动力。老师以自己创建性的教学与学生共同发展。 一、提升语文专业素养。练好语文基本功 语文老师首先要具备挚爱学生、酷爱语文的专业精神，才能始终不渝地追求高水平、高质量的教学目标，使课堂教学省时高效。 老师还必需博学多才，自觉进行学问和信息的积累、储备，为学生学习语文打下坚实的基础。当面对学生学问的获得、方法的驾驭、求索的疑问、是非的推断时，刚好赐予指导，使学生获得发展。 语文教学基本功是语文素养的重要方面。首先要熬炼自己深钻教材的基本功，消退在钻研教材上主体意识的缺失现象：照抄教学参考；网上下载教案；搬用名师设计等。要深化解读文本，咀嚼语言文字，透过文章字里行

3、间蕴涵的情、理、意、趣，感受文章的生命力。能将教学目标和搜集的信息资料，融入自己的教学之中，选择有效的教学方法并进行整合，还要在教学实践中熬炼自己的听说读写实力。 二、把握语文课的方向。落实“学语习文” 遵循语言学习的规律，并以语言形式为载体，进行规范的语言实践。如推敲字、词、句、篇的意思，揣摩语言的意蕴，领悟关键词语在表情达意方面的作用，理清文章的叙述依次，领会文章的表达方法，感受作者及文本中人物的思想感情等。注意引导学生理解、积累、运用语言并与生活实践有机结合，将听说读写作为语文课的主要内容，克服非语文化因素干扰，使语文课真正上成语文课。 语文课还要继承语文教化的优良传统，沿用被长期教学实

4、践证明白的阅历。例如，在语言环境中识字，阅读识字结合，精讲多练，读写结合，勾画批注，熟读背诵等。要结合语文教化的发展，学生认知水平的提升，在继承的基础上发展、创新。 三、创设和谐的学习氛围。实现有效学习 教学活动是师生的双边活动。老师和学生要建立民主同等的关系，要擅长将教化的意图变成学生自身求知的须要，要创设和谐的学习氛围。 (一)激情引趣，启发求知。老师在教学过程中要充溢激情，这情来自老师对学生的挚爱，爱会使学生内在的求知欲望受到激励，从内心产生一种开心、主动的心情体验，其爱好和信念就会倍增，表现出思维活跃、学习热忱高涨。老师要面对全体学生，尤其是对后进的学生倾注更大的精力，表现出更大的耐性

5、和热忱，给他们创建一种良好的心情背景，并成为帮助他们获得胜利的伙伴，让他们学有收获。 儿童的勤奋主要来源于爱好。课堂上我们只有把学生吸引到有爱好的学习活动中，激发他们吸取学问、增长实力的渴望，激发他们因胜利、进步而享受到的乐趣，使他们学习入迷，乐学不疲。 课堂上可支配“新”“疑”“争的教学环节，为学生营造生动活泼的学习氛围。“新”，老师的教学内容、方法、手段使学生感到新颖，从而激发学生的无意留意和有意留意。“疑”，“学起于思，思源于疑”，启发学生质疑以及老师设疑，使学生生疑。激发学生主动探究、解疑。“争”，利用儿童争强好胜的心理，激励争辩。在争辩中主动思索、分析，相识实力将得到充分发展。 (二

6、)有效发挥主导作用。老师要全方位地发挥主导作用，课上把更多思索、沟通、展示、尝试胜利的机会留给学生，让学生真正成为学习的主子。 老师要把握好学生在学习中自主的程度，合作的效度，探究的深度，培育学生学会“发觉，有乐于发觉问题的爱好，敢于发觉问题的精神，擅长发觉问题的实力。要给学生留有自主学习、自己“发觉的时间和空间，提倡求实、求知、求异、求新，以获得学习的新成果。 实现有效的合作学习，须要老师细心设计探讨那些重点、难点和有价值的问题，以及思维指向多元化，思维火花简单碰撞的问题。合作探讨时间要充分，不走过场。老师要参加到学生中间，师生、生生互动沟通，以达到学习成果共识、共享。 四、整合学习资源。有

7、效运用现代信息技术 多媒体开发了有活力的课程资源，活化了教学情境、意境、心境，增加了教学感染力。但运用多媒体要从实际动身，既运用现代媒体，又恰当运用传统媒体，整合各种学习资源使其在教学中发挥作用。 总之，要把运用现代信息技术作为创设和丰富教学情境的工具，激励情感的工具，促进自主学习的认知工具，使教与学方式得到变革。 五、勤于反思、勤奋读书。提升语文教学才智 反思是自我成长的重要途径，也是生成语文教学才智的重要因素。老师把自己的教学行为和过程作为探讨对象，用探讨的视角去分析教学现象，从没有预设的精彩生成中总结阅历；从失误的教学环节中总结教训。坚持在思索中学习，在学习中实践，在实践中求索，从而开拓

8、有效、高效教学的创新之路。 酷爱读书，提升教学才智，实现语文教学高质量、高水平。读书是老师的至少底线，不仅是对时代发展的一种适应，更是老师内在发展的须要。老师的人文修炼要靠读书，新理念、新思维、新方法、新学问的获得也须要读书。在读书的同时进行实践和积累，在阅读中吸取精华、吸取养分，内化成自己的教学技能，提升教学实力和水平。 真实、朴实、扎实的语文课堂是永恒的追求。要进行扎实的听说读写训练。要追求朴实的教风，而不求时尚，不盲目跟风，不表面效仿。要消退哗众取宠的“新潮”，华而不实的“喧闹”。要牢牢把握学生在老师指导下学习潜能、身心健康得到最大程度的发展这一目标。 老师要使自己的教学方式和学生的学习方式同步更新，师生的语文素养同步提高，切实提高语文课堂教学的实效性，让师生的生命在生活的、对话的、开放的语文课堂中彰显精彩。