2022年浅谈体育教师建构专业化发展的思考.docx

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1、2022年浅谈体育教师建构专业化发展的思考浅谈体育老师建构专业化发展的思索 建构主义体育老师专业化发展策略 运用建构主义的理论，从真实情境、合作与沟通、反思性实践和自我建构等方面，阐述了体育老师个体建构专业化发展的基本策略。老师个体专业化发展是近年来老师职业探讨中的热点话题，关于体育老师个体专业化发展的探讨也由此产生。建构主义理论认为：“所谓老师个体专业化发展，包含了老师个体专业思想的建立、专业学问的拓展、专业实力的发展以及专业自我的形成。”1如何运用建构主义理论，使体育老师的个体专业化发展成为一种主动、主动和持续的行为，是一个重要的探讨课题。真实情境体育老师学习的有效方式体育老师可通过对真实

2、教学中可能出现或遇到的问题，进行有的放矢的分析和解决，这样不仅有助于学习者较快地进入老师的职业角色，而且可以较为顺当地实现学问的迁移，将所学的概念、原理、技能与解决实际问题亲密地联系起来。我们借鉴建构主义常用的手段，可通过以下三种方式为体育老师的学习供应相应的“情境”。1体育教学录像。这种方法适用于任何阶段的老师教化，所选择的体育教学录像应具有典型性，但不肯定是完备的、胜利的教学案例。体育老师通过观摩、分析录像中的教学行为，来提升自身的相识。例如，近年来各地举办的体育教学观摩活动中涌现出了很多优秀的教学案例，但也不乏一些错误或问题，如过分渲染教学情境而导致教学偏离主题；一些老师为激发学生的热忱

3、而过于煽情；有的老师在运用自主合作探究学习方式时，出现的一些错误理解等等。体育老师可通过分析与探讨，明确精华的内容进行学习，同时也要对存在的问题或错误进行了解，提出自己的见解和修正看法，但要把握合理性与科学性，克服盲目性与随意性，不断提高专业相识水平。1.2收集体育教学案例。在长期的教学实践中，体育老师可主动地收集一些体育教学案例，结合自己的教学阅历，对收集的教学案例进行学习、分析和探讨，重点找出好的做法与不足之处，从中吸取实践阅历，克服不良问题，这样有利于逐步提高教学效果，促进专业成长与进步。1.3设计多种教学方案。依据不同的教学理念、不同的教材特点、不同的教学条件，体育老师应主动地设计出多

4、种教学方案。在集体参加的教研活动中，将这些教学方案呈现出来，让同伴们分析、探讨，提出各种建议与看法，自己要仔细倾听和进行笔记，通过集体评议的方式诊断教学方案，然后进行修改，并在教学实践中逐步完善，从而提高教学实力。2合作与沟通体育老师学习的基本途径美国学者亨特认为：“在学校生活中或老师培训中，建立老师学习共同体或某种形式的老师团体，是老师职业实现专业化的重要标记之一。”体育老师在专业化成长的过程中，加强老师之间的合作与沟通，是体育老师专业化学习的基本途径。在方法上，应注意本校内老师之间的合作与沟通，可通过教研活动、相互观课等多种方式，进行合作研讨，沟通体会、阅历，相互学习，取长补短；要重视校际

5、之间的同行合作与沟通，可围绕某一主题开展校际问的教学观摩、课例研讨、优课推广、主题座谈等活动，使老师从中获得启迪和教益，丰富教学阅历；可加强老师培训中的团队合作，并主动地通过网络学习平台，注意专业学问的积累和学问结构的重组，关注与时俱进，跟上时代发展的步伐，使专业成长与教化发展协调前行。3反思性实践体育老师自我发展的关键美国建构主义代表人物凯塞琳福斯纳特指出：“一个被赋权的老师应当是一个在学习和探讨教学的过程中发觉乐趣的反思型决策者。”我国的新课程改革也要求老师在教学领域中运用各种学问与阅历，不断修正原有的目的与方法，以切合情境的改变和详细须要，解决详细的问题。这种对实践的反思实力，正是体育老

6、师面对新课程挑战所需的重要素养。体育老师在各种培训中，应重视联系已有的阅历、联系自身的教学、联系体育学科的特性、联系学校的实际，用科学的理论和新课程的理念，通过教学日志、同事之间的沟通、网络平台等方式来省察、反思和评议；实行“行动探讨”、“自主设计”等活动形式，将理论导入课改实践。也就是说，老师要不断通过“理论实践反思理论”的反复循环，促进自身教化认知结构的重建，实现自己专业素养的发展。另外，体育老师的反思应从三个递进的层次绽开：“在课堂教学中是否选择和利用了适切的教学策略；在教学实践中运用一些教化标准对某个真实的问题做出独立、客观、理性的个人决策；要求老师对干脆或间接与课堂相关的道德、伦理以

7、及其他类型的常规标准进行质疑、批判和重构。”自我建构体育老师学习的志向与归宿体育老师无论是参与上级主管部门举办的业务培训，还是学校组织的校本培训，都应具有较强的主观能动性，对培训的内容有主动地需求，对所接收的信息有自主整合的实力。从老师培训来说，我们提倡实行“以学习者为中心”的模式，尤其提倡老师的自主培训，这不仅是适应新课程的须要，而且是自我建构专业化素养的必定过程。从体育老师的自主培训来说，首先要有长远目标和阶段性目标，制定相应的安排，有培训的时间支配和详细内容；其次是在自主培训中，注意学习与实践相结合，不断提升对体育教化的相识，逐步走进专业成熟，提高老师职业素养，建构专业化发展。参考文献全国重点师范院校教化学基础M教化科学出版社，2022陈永明老师教化探讨M华东师范高校出版社，2022美凯塞琳福斯纳特著沈文钦译成为反思型老师M中国轻 工业出版社，2022谭静建构老师批判反思的平台M学问产权出版社，2022浅谈体育老师建构专业化发展的思索