藏戏—教学设计1.docx

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1、藏戏教学设计1藏戏教学设计一 学习目标 1学习并积累鼻祖、旷野、为所欲为等词语和美丽语句。 2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 3有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时支配 1课时 教学打算 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来

2、了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2学生快速阅读课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。 （二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点 1默读8自然段到最终

3、，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由读17和18自然段，结合不要不要不要只要来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：

4、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4师生合读：21自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调？ 2沟通、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。 （2）创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通

5、过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。 五、总结 很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计： 戴面具演出 藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏 三五天没结束 藏戏教学设计二 课前打算

6、 打算有关戏曲种类的录象 教学过程 一、谈话激趣，导入新课 1观看录象，感受丰富多样的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？ 2上节课，我们随作家老舍一同感受了美妙欢乐的春节，我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。黑格尔曾经说过：哪个民族有戏剧，就标记着这个民族走向成熟戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化非常发达，堪称相当成熟的民族。她所创建的举世瞩目的藏戏艺术之奇妙独特、绚丽辉煌，正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着1300多年的历史，是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏艺术

7、，剧种流派众多，表演形式富有民族特色，文成公主诺桑王子卓娃桑姆朗萨雯蚌白玛文巴顿月顿珠智美更登苏吉尼玛八大剧目已成经典，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异，名角新秀不断涌现。全部这些，无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。今日，就让我们共同去领会有着悠久历史，深受藏族人民宠爱的藏戏。 二、整体阅读，初步感知 1阅读课前导语，明确自读要求。 2默读课文，留意默读的速度。读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。 3同桌相互沟通自己读懂的词语。 4速读课文，思索：课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。 读后沟通、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏

8、戏的艺术特色。 三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的奇妙。 1自由读4-7段，思索藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。 2指名说藏戏的形成，其他同学仔细听，听后提出须要补充的内容。 3这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美妙心愿，七位姑娘的义举， 4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。 小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。 四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力。 1出示研读主题：（）的面具；（）的舞台；（）的

9、演唱风格；要求：选择自己感爱好的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2集体沟通研读结果，说说你是从哪知道的。 面具：多样、夸张、形象显明。 舞台：没有固定舞台、与大自然融为一体。 演唱：固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制 3补充阅读短文，感受藏戏的地域文化特点。 阅读材料如下：有人跟我说，一听到藏戏，尤其是身在他乡，就仿佛又回到在宽阔的草原上，感受着高原的蓝天白云。这话并不夸张。藏戏的声音悠远而铿锵，象冰川汩汩的流水，又如高原遒劲的疾风，它是唱者全身气力的投入，它的感情充足而丰富，曲调跳动而激越，带点哀痛，带点愁闷，更包含沧桑；藏戏是高原的艺术，自然融

10、入的高原的气魄与雄浑。它那类似西洋咏叹调的唱腔能把人的心紧紧抓住，一顿一扬，忽高忽低之间，贯穿消融了人生的喜怒哀乐，因此听藏戏实际也是在感悟和体会，一曲一调，一章一节或许正应和了你心灵深处的真性情，所以有人在听时便边舞边合，这便是藏戏唱功的奇妙了。 藏戏的形式也大有可说之处，仅面具就多样而且表意丰富，这有点象京剧，借助脸谱能够反映人物的性格形象，不过前者的色调不是干脆勾画在人脸上，藏戏佩带的面具造型粗犷、抽象。从形态上分，藏戏面具有直板式的，也有形象立体的，而质地则多为皮革、绒布，也可以泥塑而成。至于颜色的表意：黑色代表阴险，红色代表权力，黄色代表才智传统悠久，博大精深，这就是藏戏得以传世的根

11、本所在了。 尽管短暂的接触，使得我至今还没有完整的观赏过一场藏戏。但是以采访为机缘，在视听中感受震撼，在震撼中有所感悟，藏戏在我的西藏之行中已经注入了额外的意义，它也将我引入西藏的奇妙之中。 读后沟通：藏戏独特的地域特点体现在哪？ 4比照开头，体会写法。 再读8-19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。 指名读1-3段，体会作者是怎样概括的？ 评一评这样开头的好处。 5总结：有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经验了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，如同一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。可以说，她是藏族群众衡量

12、生活的一把尺度，是高原儿女创建的一个艺术奇珍。 藏戏教学反思 藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。因为这篇课文中美丽的词句较多，同时在说明方法上也有肯定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。 首先，我让孩子们观赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频长达9分钟，但是我一点也不吝时，让孩子们观赏完了。然后，让孩子谈谈看后的体会。接着走进课文，扫清生字新词的障

13、碍，同时留意提示孩子们留意语言的积累。 随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。随后我又请了几个同学讲解并描述这个故事。就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。 紧接着就进入下一个环节的教学，弄清藏戏的独具的艺术形式。我让孩子们自由分组学习，然后沟通。孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。 在沟通的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。其次，让孩子们抓住文章中具体介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。在品

14、读的时候就留意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。 最终我让孩子们谈谈学了这课后的体会，有大多数孩子们尽然对藏戏的艺人们的精神莫衷一是地大加赞扬，而且说：做人就要这样，不能只想着自己，应当想想我们可以为他人带来些什么。尽管我不知道这个孩子说的是不是心里话，但是我知道他通过这课的学习，的的确确是被藏戏的艺人们乐于奉献不计较个人的名利的精神所打动了。多多少少会对这个孩子的价值观产生一些影响。也还有几个孩子谈到：藏族人们应当把藏戏这种艺术表演形式子子孙孙传递下去，总有一天，藏戏会走进世界大舞台。 教完这课，我觉得神清气爽，心情超级开心。我的一个小小的收获就是老师在带领孩子们学习的时

15、候只要自己认为是有价值的东西就不行以放弃，我们有时并不要太拘泥于教学参考书给我们的条条框框，因生而异的教学是相当重要的。 藏戏教学片段评析 藏戏一课是小学语文六年级下册其次组教材中的一篇略读课文。本组课文的教学目标，一是让学生了解一些传统的民风民俗，汲取民族文化才智，感受这些独具魅力的民俗风情中包涵的名族文明和传统美德，二是了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，精确用词，生动表达，并在习作中加以运用。那么贾广喆老师是如何将这些多维目标融为一体，有效落实在本课教学之中的呢？ 片段一 师：谁来读读文章的前三段？（世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世

16、界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？） （学生较平淡地读句子） 师：读后你们有什么发觉？ 生：运用了排比、反问的修辞手法。 师：能把这三个反问句改为陈述句吗？ （学生纷纷举手能进行正确的句式变换。） 师：我们应当怎样读这三句话？为什么？ 生：应当重读 还有、几个，说明这样的剧种很少。应重读戴着面具演出、在演出时是没有舞台、一部戏可以演出三五天还没有结束，这些语句突出了藏戏的特点。 师：你能把藏戏这独具魅力的特点读出来吗？ （学生很有感情地朗读） 师：同学们，短短的几句话，不但点明白藏戏的特点，表达了剧烈的民族骄傲感，更为我们供应了行文的线索，起到了提纲挈领的作用。请同学们自由

17、读下文，自我感悟。 （略） 片段二 师：同学们，你们了解我们家乡东北地区的戏剧吗？ 生：二人转、吉剧。 师：吉剧有哪些独特之处呢？ 生：只需两人表演；道具是手绢和扇子；在边唱边跳的同时，还可插入笑话，令人捧腹；爷爷奶奶、爸爸妈妈为了看二人转不吃饭 师：（顺势引发）那你能用以上内容来仿写吗？ 生：世界上还有几个剧种只须要两个人就可以表演的呢？世界上还有几个剧种演出时只须要扇子和手绢两样道具就可以让观众纷繁芜杂呢？世界上还有几个剧种的精彩表演会让观众遗忘吃饭呢？ 师：同学们真了不得，能把我们家乡吉剧的主要特色概括地这么详细、生动，想不想以这样的开头接着写下去呢？课后，我们就以我们东北地区的吉剧二人

18、转为内容来完成本单元的习作训练。可以吗？（学生心情昂扬，很有信念） 【点评】 首尾相互照应式的问题设计，使得本节课教学环节紧凑，教学内容浑然一体，突出了语文学问的整体性，语文课的完整性。 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本动身点及归宿点。贾广喆老师在教学中，紧紧围绕藏戏一课中的三句话巧设问题，把学问与实力、过程与方法、情感与价值观三个维度目标内化为一体，有效地落实在教学中。这其中，不仅使学生感受到了修辞手法排比、反问句式的作用，以及对藏戏内容特点的了解；同时在反问句与陈述句的变换中和感情朗读的过程中，使学生领悟到本段的三句话在本文中所起到的提纲挈领的作用及在字里行间所品悟到的那种

19、剧烈的民族骄傲感；而且在最终的拓展对吉剧二人转这一剧种的了解和仿写中对学生进行了一种无痕的单元习作指导，真是水到渠成，读写结合，授之以渔。同时也是一种情感目标的升华对家乡文化艺术的赞美与宠爱，真是一举多得。教者以睿智的看似简洁的问题设计，使多维目标有效达成。 藏戏教学设计(人教版六年级教学设计)学习目标1学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。2了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3有感情地朗读课文。教学重点：通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。课时支配：1课时教学打算：通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史改变及主要剧目等相关信息；

20、藏戏面具图片。教学过程一、导入新课1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。2板书课题二、读文，理清思路1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？2学生快速阅读课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。）三、朗读品尝，了解藏戏的特点（一）读第一部分，初步了解藏戏的特点1找读前三自然段，说说你都听出了什么。（藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏

21、戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。）2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。（二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点1默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。）2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。3看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。4自由读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广袤的大自然

22、为背景，道具更是简陋到了极点。5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。）（三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。4师生合读：21自然段。四、了解藏戏的形成1自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色调？2沟通、生发：（1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛

23、皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。（2）创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。（3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。五、总结很多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无

24、穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业：用自己的话写一写藏戏的形成及特色。板书设计：戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏三五天没结束资料供应者：吴锋藏戏说课稿 语文教学探讨表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。在详细的语文教学中，细心的老师不难发觉，新课改的每一篇课文在学习目标中都会有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。而且语文课程标准也明确指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。作为一名小学语文老师，在平常的教学中，就应当让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，朗读在语文教学中有

25、着多么重要的地位，书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征,学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。所以，在阅读教学中要强化学生朗读实力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。那么，如何在阅读教学中培育学生的朗读实力，让朗读放飞学生的阅读思维呢？现结合藏戏一文的教学实践，谈谈做法： 藏戏一文是六年级下册其次组的其次篇课文，随着作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前，它是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，又是一篇略读课文，学生已有了肯定的学习阅历，备课前我细致阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行充分挖掘，在教学时，我一改传统教学中常常

26、把自己的看法强加给学生的教学方式，努力尝试合作探究的学习方式，让学生主动地去探究课文中蕴含的内容、表达的思想。 在这节课中我给学生创设了参加和表现的机会，充分发挥学生自主、能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证了学生在课堂上有足够的读书、思索、说话时间。再加上老师适时的点拨引导，多种形式的朗读和设计合理的教学程序，让学生在不同形式的朗读中体会了藏戏独特的艺术魅力。 一、实行多种朗读形式，使学生愿读、乐读。 语文教学主要以读为本，以读代讲，要避开烦琐的教学分析。假如一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌

27、烦的事。为能精确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，老师可预设丰富多彩的朗读方式，课堂朗读的方法愈多，学生越能得到不同形式的练习，朗读水平亦就更高。所以在朗读时可采纳指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜爱的方式读、引读、帮读、领读，配乐朗读等多种形式，但有一点需留意，低年级学生喜爱竞赛、表演的形式，高年级的学生喜爱速读、品读等。老师要依据学生的年龄特点和教学的不同课型采纳不同的朗读形式。此外，老师要留意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。 个别读，在朗读过程中老师可以了解学生对课文中字词及内容驾驭状况，在读后进行订正、讲

28、评。 在藏戏一课教学时我主要运用了默读、男女生读、师生合作读、齐读等朗读形式。 默读，有助于学生的思索。这种朗读方式最相宜略读课文的教学，因此，在教学藏戏一课时，我依据本篇课文的课型特点及学生学情状况，引入本课课题后，让学生阅读课前导语明确自读要求，然后带着课前导语中的要求快速默读课文思索，学生在默读中最易集中思索问题，很快学生就沟通出了问题的答案，自学了文中的字词，学生在默读中放飞了阅读理解的思维，自学实力得到了培育。 男女生读，在藏戏一课教学中，我就是将师生合作读穿插了老师与男生合作读1自然段和816自然段，老师与女生合作读2自然段和1718自然段，老师与男生一齐合作读3自然段和20自然段

29、，师生共同合作读21自然段。师生声情并茂的节奏，和谐宛转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，这样的朗读方式不但让我们老师能够正确相识朗读教学，提高自身的朗读水平，还科学地进行朗读教学，又让学生在潜移默化的合作中增加了竞争意识。 齐读。齐读可以营造热情的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读则可在课的收尾阶段，细心品尝课文内容时进行。如藏戏一课，课文开头前三个自然段用反问和排比句式概括强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，表达方法新奇独特。在教学时，我紧紧抓住本课的重点，学生沟通理解了藏戏的形成及艺术特色后，播放一段藏戏视频让学生观赏到了藏戏的自然、古朴、神奇，之后，我又让学生齐读课文开头三

30、个自然段、结尾21自然段，用这样的朗读气概再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。 二、创设情境,注意课堂气氛的渲染提倡开放性朗读。 指导学生朗读必需入情入境。叶圣陶曾说：读书心有境，入境始为亲。朗读教学非常注意创设情境，把文字符号变成活生生的、详细可感的形象，让学生在全方位的干脆感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，使学生能与作者产生共鸣，与文本中的主子公融为一体，去亲近人物,感知事物,为接下来的感情朗读做好打算。在这种情境下，有感情朗读就水到渠成了。 如教学一课时,当我让学生自主研读了课文47自然段阅读了藏戏的传奇形成，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德

31、，为民修桥造福，没想到竟然创建了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美妙心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，借此良机，我在此教学环节，留给学生充分的时间让学生有感情地朗读这一部分，促进了学生与文本之间的对话，这时孩子们爱好深厚,在愉悦中主动朗读,都朗读出了藏戏的开山鼻祖唐东杰布的为民造福的宏大精神朗读出了七位姑娘的善举,老师根本不需做过多的人文内涵的挖掘，学生所表达的感情色调已特别到位。专心、用情去读，这种情境会让学生永难遗忘，文中人物也会让学生许久记忆。这样的方式既提高了学生的阅读观赏和评价实力，又把培育学生的语文素养落到了实处。 三、充分发挥老师的示范作用，摹仿入境。

32、 学生能正确、流畅地朗读课文并不难，但要达到有感情，绝不是一件轻而易举的事。因为小学生阅历浅，学问面窄，感悟实力差，在没有任何指导的状况下，他们不行能体会作者要表达的思想感情，所以也就不行能有感情地朗读。指导学生有感情地朗读课文最有效的方法就是范读。在语文课堂教学中，范读能使学生很快入境，老师的范读可以让学生知道课文的基调是欢快的、昂扬的，还是平缓的，低沉的，给学生以遵循。再加上儿童摹仿久了，就形成了学问的积累，这样一来久而久之，学生读书的实力也便逐步形成了。最终再让学生一遍遍入情入境地朗读创设出良好的情境，就能依据课文内容激发情感，宣染课堂气氛，从而把老师的心传递给学生，使作者与学生、老师与

33、学生、学生与学生、学生与文本之间的心情交融在一起，进而为教学创设了良好的情境。 示范朗读，能够创设意境，使学生产生一种身临其境的感觉。老师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文老师，肯定要提高自身的朗读水平。面对一首首美丽的诗文，老师若能入情入境地范读，学生定会如沐春风，沉醉其中；如若一篇篇感人的故事，老师可以声情并茂地朗读，学生就会激发情感，如临现场。我在教学藏戏一课的重点部分820自然段，学生在老师的激励点拨、释疑解惑中沟通体会了藏戏的艺术特色和课文中作者所采纳的相呼应的有详有略的表达方式，我让学生在前面的多种形式的默读、快速读、有感情地朗读、自由读、齐读之后，又采

34、纳了师生合作读的朗读方式， 老师读1、2、3自然段，学生朗读与1、2、3自然段向对应的段落，即：师读1、世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读816自然段。师读2、世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？生读1718自然段。师读1、世界上还有几个剧种一部戏可以演出三、五天的呢？生读20自然段。学生在老师抑扬顿挫的反问语气及剧烈的排比句式朗读中受到了感染，老师表帅的作用创设出良好的情境，激发了学生体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵的情感，让学生进一步感悟了藏戏独具特色的艺术特色和作者在表达上的特点。在此教学环节有目的、有重点、有选择地读，敢于取舍以使长文短读，突出重点，凸显了略读课

35、文的课型特点，让学生随着老师朗读，随着作者脉络清晰、有详有略的描述，想象出了绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力。 在教学藏戏一课后，回顾课堂教学，我也发觉不少问题，例如，忽视了对朗读内容的设置与指导。 朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。教学前，我只是对本课的课程标准进行了大致研读，见课程标准中没朗读指导要求，而本课又是一篇略读课文，要求一课时学完成。因此在备课中，在我指导学习完藏戏形成后，我就把不少时间留给学生自学藏戏特色部分，如此一来，语文课的味道淡了。假如让我对教案内容进行再修改，我信任学生会对藏戏历史悠久有着更为深刻的印象。 纵观本

36、堂课的教学，我深刻地感受到备课要注意实效，深钻进去，不能只把侧重点放到形式的探讨上。我信任在教学后只要不断地刚好反思和改进，我们每一位老师的课堂教学肯定会像藏戏一样更加独具特色。 我作为一名文科教研组组长，一名朗读探讨课题的干脆执教者，我始终把自己工作的重点放在推动老师读书上，因为我始终深信：一位酷爱读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯净的心田播下一粒粒酷爱读书的种子。我坚信，只要我们每一位语文老师能够正确相识朗读教学，不断提高自身的朗读水平，科学地进行朗读教学，持续不断地感染和影响自己的学生，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐宛转的韵律，呈现出声音美、神韵美，从而达到炉火纯青的境界，就

37、肯定能为语文的教和学奠定坚固的基础，就肯定能让学生的阅读思维在朗读中尽情地放飞。 15藏戏(新授课) 15藏戏(新授课) 教学目标 1学问与技能： 学习并积累“鼻祖、旷野、为所欲为”等词语和美丽语句。 2过程与方法： 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 有感情地朗读课文。 3、情感看法与价值观： 感受独具魅力的藏戏蕴含的文明和传统美德。 教学重点 通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。 教学方法 谈话法小组合作 课时支配 1课时 教学打算 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来

38、、历史改变及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1出示藏戏的有关图片，配乐介绍：藏戏是藏族的传统剧种，它简洁到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一?伴奏；困难到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不行抗拒的魅力，一代代传承下来。今日，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2板书课题 二、读文，理清思路 1藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？ 2学生快速阅读课文，画出相关语句。（戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。） 三、朗读品尝，了解藏戏的特点 （一）读第一部分，初步了解藏戏的特点 1找读前三自然段，说说你都听出了

39、什么。 （藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的骄傲感。） 2练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀有；中国拥有藏戏的骄傲。 （二）读课文第三部分，详细了解藏戏的特点 1默读8自然段到最终，找与第一部分相对应的详细描写。（816自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点；1718自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点；19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。） 2自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。 3看图片，结合详细的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。 4自由

40、读17和18自然段，结合“不要不要不要只要”来体会藏戏以广袤的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。 5你想看藏戏吗，为什么？（感受藏戏的自然、古朴、神奇这些独特的魅力。结合看戏人，来体会轻松自然、为所欲为带给人们的艺术享受。） （三）师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式 1师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？生读：8-16自然段。 2师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？生读：17和18自然段。 3师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？生读：20自然段。 4师生合读：21自然段。 四、了解藏戏的形成 1自读后小组探讨：唐东杰布的传奇故事有哪些

41、传奇色调？ 2沟通、生发： （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，很多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶险，一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争。这是英勇的传奇。 （2）创建奇迹的传奇：一无全部58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和和善感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心合力，人定胜天的传奇色调。 （3）艺术的传奇：僧人藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞美的剧种。 五、总结 很多地区、民族，

42、都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今日，仍有着无穷的魅力，是珍贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。 六、作业 用自己的话写一写藏戏的形成及特色。 板书设计 戴面具演出 15藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏 三五天没结束 教学反思 课的伊始，我采纳了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的爱好走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内容进行质疑，然后通过合作沟通解决问题，最终赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受特别深刻，并对

43、少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好。尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色调代表不同的角色，代表不同的感情色调，代表肯定的价值推断和是非观念，我问孩子们读了这一部分的内容有什么感受，孩子们一下子热忱高涨，爱好盎然，还充分地读了这部分，轻松理解了这部分内容。当时，我觉得自己突然间真正体会到了在课堂教学中有意识地设计一些能让孩子们感爱好、真正动起来的环节是多么的重要，只有让孩子真正感爱好，他才情愿去动脑子，去学，才会在学习的过程中感受到乐趣，才会乐此不疲。这样的学习才能激发孩子今后学习的后劲。 本节课也存在许多不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够刚

44、好等，我将在以后的课堂中逐步完善。 藏戏教材简介 中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种.藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种.藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的活化石.课文按说明事物的不同方面为序,以总分总的关系结构文章.先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点：戴着面具演出演出时没有舞台一部戏可以演出三五天。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事,许下宏愿,发誓架桥组成西藏的第一个藏戏班子在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖.紧接着介绍藏戏的重要特征面具的特点及作用.然后简略地说明

45、其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等.最终用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展.随着作者脉络清晰、有点有面、有详有略的描述,绚丽多彩的藏戏以及它那不行抗拒的艺术魅力呈现在读者面前。 这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以精确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达依次、表达方法、语言风格等方面与北京的春节有较大的不同.从内容看,北京的春节介绍的是节日风俗,而本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；从表达依次看,北京的春节以时间为序,而本文以事物的不同方面为序；从表达的方法看,北京的春节运用了列数字、举例子、作比较、打比方等方法,而本文主要采纳比方、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看,北京的春节的语言自然、平实、精确、精练,京味浓郁,耐人寻味,而本文的语言丰富多样、生动