2022年画家和牧童.docx

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1、2022年画家和牧童您现在正在阅读的画家和牧童文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!画家和牧童 课前透视：这篇课文讲解并描述的是唐代一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为闻名画家，戴嵩地位可谓非常尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又特别真诚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞美着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。文章故事情节曲折，

2、人物角色显明，在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的虚心和牧童的英勇。另外，对于戴嵩和我国一些闻名的画家，学生知道的很少，课前老师可布置学生请爸爸妈妈帮忙查找一些相关的资料。教学目标：1.会认13个生字，会写12个字。2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.结合插图绽开想象，懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。信息资料：生字卡片、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。教学过程：第一课时一、激趣启思。1、师：今日，老师带来了两位挚友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）2、指名读他们的名字

3、，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（假如没有，建议学生回去可以调查一下四周的人。）3、了解戴嵩吗？指名说说，老师出示“我知道”的内容。4、（板书：画家牧童）齐读；你发觉了什么？猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。二、自主探究。1、学生轻声读课文，划诞生字，反复地多读几遍。2、同桌合作做“你指我认”的嬉戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌相互帮助识字，看哪组合作的最好。3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读

4、词语、打乱依次读生字。4、参与“才智乐园”：才智树上才智果，才智树下你和我，聪慧的孩子们，你们能摘到才智果吗？注：字音惭can愧、蔼ai扩词批、驱、蝇动作表情识字惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱联系生活识字中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参加，利于提高识字效率。5、写字：抹、挤、拱、指责、决（1）、视察体会：这几个字有什么特点？（2）、老师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。（3）学生练习书写，老师巡察指导。对于写得好的学生嘉奖一面小红旗，并全班展示写得好的字。三、对比感知。1、检查读文，师生共同评议，重点订正字音和难读

5、的句子。2、默读课文，思索：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷赞扬”抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的超群。3、大家为什么纷纷赞扬戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是闻名的画家？学生练习读、老师范读、指名读。（追问：你为什么这样读？）（2）重点指导这两句话：他的画一挂出来，就有很多人欣赏。（戴嵩的画画得好。）他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）（3）师：你们看，汉语中的“一”多奇妙啊！你还能举出这样的例子，夸

6、夸它吗？在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的实力。四、总结：大家对戴嵩的画赞叹不已，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来探讨。其次课时一、回顾导入：1、上节课的生字挚友你们还相识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞叹不已，可是小牧童却说说他画错了。二、读文品悟：1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？2、视察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。4、自由组合分角色朗读全文。通过牧童和围观人看法的对比，在多种朗读中感受文本，

7、体会出牧童的实事求是和戴嵩的虚心。5、深化思索：（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名随意说。（2）课题这样写合适吗？（老师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）在学生自主感悟，多向沟通中体会人物的美妙品质，此时改写课题水到渠成。律动：配乐观赏中国画家的作品。融律动和中国画的观赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。三、拓展延长：重点观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。写话训练在低年级就应当引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的爱好。四、规范写字：重点指导“兄、呆

8、、商、购、价钱”1、学生认读生字，描摹体会：你发觉了什么？2、老师依据详细状况重点指导难写的字。3、学生练习书写，相互评价，老师展示学生作业。五、总结建议：画家和牧童的故事始终流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解详细状况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延长，提高了学生的人文素养。教学反思语文教学是最富特性和最具魅力的精神创建，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：1.自主探究求发展。新课程提倡自主合作探究的学习方式，所以整节课我从沟通入手，努力营造和谐同等的对话环境。首先我创设了自然生动

9、的教学情境，以“介绍两位新挚友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以嬉戏和活动为主，留意联系学生以往的识字阅历和生活阅历，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参与才智乐园”等活动，充分激发孩子主动参加识字的主动性，逐步培育学生自主识字实力。另外在朗读环节我充分敬重学生的特性化体验，引导他们在主动主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的虚心和牧童的英勇。2.对比感悟促深化。上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的

10、英勇所震撼。他的真诚英勇、实事求是的看法正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本沟通干脆对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，老师有在学生的建议下改写课题。之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷赞扬和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能珍贵！之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网接着查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。3.自由写话扬特性。课程标准试验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应当强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生视察体会，驾驭字的构字规律和间架结构，老师依据学情相机指导，最终通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的爱好。写话训练我主要展示我国闻名画家的作品，尤其让学生观赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培育学生写话的爱好，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。