高一化学硅教案.docx

《高一化学硅教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一化学硅教案.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一化学硅教案高一化学硅教案22 第一节无机非金属材料的主角硅第2课时教学目标1、了解硅酸盐工业及一些产品。2、了解一些重要的新型无机非金属材料。3、激发学生学习化学的爱好，使学生对化学与生产、生活实际的联系有进一步的相识。重点难点：硅酸盐的丰富性和困难性。新型无机非金属材料的特性。教学过程复习过渡：回忆Si和SiO2的部分化学性质，默写化学方程式：二氧化硅和氢氧化钠溶液反应。介绍硅酸盐的概念及硅酸钠的性质和用途。说明硅酸盐的丰富性和困难性。 科学视野：介绍新型无机非金属材料的特性。无机非金属材料：硅酸盐材料：水泥、玻璃、陶瓷等新型无机非金属材料：高温结构陶瓷、光导纤维等传统无机非金属材料的优

2、缺点：抗腐蚀、耐高温，质脆、经不起冲击。新型无机非金属材料的特性：强度高，耐高温；具有电学特性：绝缘体、半导体、导体等；具有光学特性：发光、透光（可见光、红外光、射线）；具有生物功能。思索沟通：用氧化物的形式表示硅酸盐的组成。硅酸：SiO2H2O、SiO22H2O硅酸钾：K2SiO3K2OSiO2高岭石：Al2（Si2O5）（OH）4Al2O32SiO22H2O例题探讨：教材P69习题2。 演示文稿：新型无机非金属材料的幻灯片 补充习题：1、下列材料的特性及用途的说法中不正确的是（）A、光导纤维传导光的实力很强，是特别好的通讯材料B、氧化铝陶瓷具有两性，不行以用于制耐高温设备C、氮化硅陶瓷耐高

3、温且不易传热，可用来制造轴承D、人造刚玉硬度高，可用来制造刚玉球磨机2、熔融苛性钠应选用的器皿是（）A、陶瓷坩埚B、石英坩埚C、一般玻璃坩埚D、铁坩埚3、把下列式子改写成氧化物的形式：A、正长石KAlSi3O8_。B、石棉CaMg3Si4O12_。C、蛇纹石H4Mg3Si2O9_。4、氮化硅是一种高温陶瓷材料，它的硬度大、熔点高、化学性质稳定，工业上曾普遍采纳高纯硅与纯氮在1300时反应获得。依据性质，推想氮化硅陶瓷的用途是_（填序号）。A、制汽轮机叶片B、制有色玻璃C、制永久性模具D、制造柴油机氮化硅陶瓷抗腐蚀实力强，除氢氟酸外，它不与其他无机酸反应。试推想该陶瓷被氢氟酸腐蚀的化学方程式_。

4、现用四氯化硅和氮气在氢气气氛爱护下，加强热发生反应，可得较高纯度的氮化硅，反应的化学方程式为_-。参考答案：1、B2、D 高一化学硅酸盐和硅单质导学案 高一化学硅酸盐和硅单质导学案第2课时硅酸盐和硅单质学习目标定位1.知道硅酸钠的性质和用途。2.学会用氧化物的形式表示困难硅酸盐的方法。3.知道玻璃、水泥和陶瓷是硅酸盐制品以及生产它们的主要原料。4.知道晶体硅是良好的半导体材料，能说出它的主要用途。1盐酸、碳酸、硅酸都能与碱反应，请写出它们分别与足量氢氧化钠溶液反应的化学方程式和离子方程式：(1)_；_。(2)_；_。(3)_；_。2用化学方程式表示：(1)盐酸的酸性比碳酸强：_。(2)碳酸的酸

5、性比硅酸强：_。3二氧化硅是硅酸的酸酐。请写出由二氧化硅制取硅酸的化学方程式和离子方程式：(1)_；_。(2)_；_。学问点一硅酸盐 探究活动1下列含硅物质：硅酸钙CaSiO3，长石KAlSi3O6，石棉CaMg3Si4O12，它们在组成上的相同点是_，共同的物质类别是_。它们种类繁多，结构困难，组成各异，通常用二氧化硅和金属氧化物的组合形式表示其组成，如硅酸钙CaSiO3可表示为CaOSiO2，长石表示为_，石棉表示为_。2硅酸盐是一大类结构困难的固态物质，大多_溶于水，化学性质_稳定。最简洁的硅酸盐是硅酸钠，是一种白色固体，能溶于水，其水溶液俗称_。若取两个小木条(或滤纸条)，分别放入蒸馏

6、水和硅酸钠饱和溶液中浸泡，取出稍沥干后，同时分别放置在酒精灯外焰处，视察到的现象是_，由此可得出的试验结论是_。3硅酸盐产品有着广泛的应用，大家熟识的玻璃、水泥和陶瓷是常见的硅酸盐产品，也是运用量最大的无机非金属材料。阅读教材填写下表：硅酸盐产品原料主要设备主要成分水泥玻璃陶瓷归纳总结1硅酸盐的概念是_。硅酸盐的表示方法：(1)将硅酸盐中全部元素都写成氧化物(二氧化硅和氧化物的组合)。氧化物的书写依次：活泼金属氧化物较活泼金属氧化物二氧化硅水。(2)氧化物之间以“”隔开。(3)在氧化物前面按化学式中的比例添加数字。2最常见的硅酸盐硅酸钠化学性质相对稳定，不易腐蚀，不能燃烧，热稳定性强，其水溶液

7、呈碱性，能与酸反应，其离子方程式为_。3硅酸盐产品水泥与陶瓷的共同原料是_，水泥与玻璃的共同原料是_；玻璃的主要成分是_，玻璃生产过程中发生的主要化学反应的方程式是_。4其他含硅物质(如：碳化硅、硅钢、硅橡胶、分子筛等)的应用。迁移应用1用氧化物的形式表示硅酸盐的组成，其中正确的是()A钙沸石CaAl2Si3O103H2O，表示为Al2O3CaO3SiO23H2OB镁橄榄石(Mg2SiO4)，表示为MgO12SiO2C钾云母(K2Al6Si6H4O24)，表示为K2O2H2O3Al2O36SiO2D滑石(Mg3H2Si4O12)表示为3MgO4SiO2H2O2下列叙述正确的是()ANa2SiO

8、3是硅酸盐，所以不溶于水B电影银幕用水玻璃浸泡，主要是为了防腐C建筑工业常用水玻璃作粘合剂D用水玻璃浸泡铁道的木制枕木，主要是为了防火3在制玻璃、制水泥两种工业生产中，都须要原料()A纯碱B石灰石C石英D黏土学问点二硅单质 探究活动1单质硅可分为晶体硅和无定形硅两种。晶体硅结构如图所示，为_型晶体，与_结构相像。晶体硅是一种带有_的灰黑色固体，依据其结构分析可知，晶体硅熔点_、硬度_、有脆性。晶体硅的导电性介于_之间，是良好的_材料。2硅原子最外层有4个电子，得失电子都较难，化学性质_。常温下，除与F2、HF和强碱溶液反应外，硅不与其他物质(如强酸和强氧化剂)反应。加热时，能与O2、Cl2、C

9、发生化合反应。归纳总结晶体硅的结构和性质：_。迁移应用4我国具有独立学问产权的电脑芯片“龙芯一号”的问世，填补了我国计算机制造史上的一项空白。下列对晶体硅的有关叙述正确的是()A晶体硅和金刚石的物理性质相像B晶体硅的化学性质不活泼，常温下不与任何物质反应C晶体硅是一种良好的半导体材料，但是它的提炼工艺困难，价格昂贵D晶体硅具有金属光泽，故它属于金属材料，可以导电5下列关于碳和硅的比较，正确的是()A它们的氧化物都能与水反应生成对应的酸B碳和硅的最高正价都是4价C硅元素在地壳中的含量占其次位，碳占第一位D碳和硅在自然界中的存在形式都是既有游离态也有化合态1硅具有亲氧性，自然界中以SiO2及硅酸盐

10、的形式存在，具有很好的半导体性和化学稳定性，常用作信息技术与光电技术材料。2硅酸盐种类繁多、结构困难，常用氧化物的形式表示其组成。最常见的硅酸盐是Na2SiO3，主要用作黏胶剂(水玻璃)、防火胶。第2课时硅酸盐和硅单质课前打算区1(1)HClNaOH=NaClH2OHOH=H2O(2)H2CO32NaOH=Na2CO32H2OH2CO32OH=CO232H2O(3)H2SiO32NaOH=Na2SiO32H2OH2SiO32OH=SiO232H2O2(1)Na2CO32HCl=2NaClCO2H2O(2)Na2SiO3CO2H2O=H2SiO3Na2CO33(1)SiO22NaOH=Na2Si

11、O3H2OSiO22OH=SiO23H2O(2)Na2SiO32HCl=H2SiO32NaClSiO232H=H2SiO3课堂活动区学问点一探究活动1都是由硅、氧和金属元素组成的化合物硅酸盐K2OAl2O36SiO2CaO3MgO4SiO22不很水玻璃用蒸馏水浸泡的木条燃烧，用硅酸钠溶液浸泡的不燃烧硅酸钠耐高温，不能燃烧3石灰石、黏土水泥回转窑3CaOSiO2,2CaOSiO2,3CaOAl2O3纯碱、石灰石、石英玻璃窑Na2OCaO6SiO2黏土硅酸盐归纳总结1由硅、氧和金属组成的化合物的总称2SiO232H=H2SiO33黏土石灰石Na2OCaO6SiO2或Na2SiO3CaSiO34Si

12、O2(混合物)Na2CO3SiO2=高温Na2SiO3CO2；CaCO3SiO2=高温CaSiO3CO2迁移应用1D依据硅酸盐改写氧化物的要求可以推断，A中Al2O3和CaO的排列依次有误；B中化学计量数出现了12；C正确的写法应为K2O3Al2O36SiO22H2O；D的写法完全符合要求。2CNa2SiO3既是硅酸盐，又是钠盐，硅酸盐大多难溶于水，而钠盐均易溶于水；浸泡银幕主要是为了防火，而浸泡枕木主要是为了防腐；水玻璃有粘合作用，常作粘合剂。3B这是一道硅酸盐工业中理论联系实际问题的试题。解答本题时应熟识生产玻璃、水泥产品的原料状况。制玻璃的原料是纯碱、石灰石和石英；制水泥的原料是石灰石、

13、黏土等。相互对比后可知B项为正确答案。学问点二探究活动1正四面体金刚石金属光泽高大导体和绝缘体半导体2不活泼归纳总结晶体硅具有正四面体型结构；熔点高、硬度大、良好的半导体；常温下，化学性质稳定迁移应用4A晶体硅的结构与金刚石相像，是具有正四面体型的空间立体网状结构，所以物理性质与金刚石相像，熔、沸点高，硬度大；硅的化学性质不活泼，但常温下可与F2、HF和强碱等反应；晶体硅是一种良好的半导体材料，被广泛运用；晶体硅是一种非金属单质，虽然它具有金属光泽。5BSiO2不溶于水也不与水反应，A不正确；在地壳中含量第一的是氧元素，硅占其次位，C不正确；自然界中有游离态的碳(金刚石等)，但是没有游离态的硅

14、，因为硅是一种亲氧元素，D不正确。课后练习区1B2.C3B航空材料的特点是质轻、高强度、稳定性好，故A项正确，B项错误；复合材料属于混合物，没有固定的熔、沸点，碳化硅属于新型无机非金属材料，C、D项正确。4C合成这些无机非金属材料的过程中应杜绝氧气的存在，否则会生成相应的氧化物。5D6D在反应中Si元素化合价上升，被氧化。7C在周期表中，硅位于金属和非金属分界线旁边，是导体材料，既有金属性又有非金属性。常温下，硅的化学性质不活泼，但可与氟气、氢氟酸、强碱溶液反应；在加热或高温条件下，硅能与氧气、氯气、氢气、碳等起反应，C项不正确。8BSi化学性质不活泼，但能与O2高温下反应：SiO2=高温Si

15、O2，也可与HF反应：Si4HF=SiF42H2；是一种亲氧元素，主要以氧化物和硅酸盐的形式存在。9(1)2MgO3SiO2nH2O(2)2MgO3SiO2nH2O4HCl=2MgCl2(n2)H2O3SiO2解析用氧化物的形式表示硅酸盐的时候，应留意书写依次：活泼金属氧化物、较活泼金属氧化物、二氧化硅、水。其次问若干脆写三硅酸镁与盐酸反应，很多同学会感到无从下手。应以氧化物形式书写。碱性氧化物(MgO)能与盐酸反应，而SiO2不能与盐酸反应，可当成杂质，最终写出正确的方程式。10(1)SiO2COCO2H2SiO3(2)SiO22C=高温Si2CO(3)SiO23CO2H2O=H2SiO3C

16、O23解析本题主要考查SiO2的特性。其突破口应从“A是一种高熔点的化合物，不溶于硫酸、硝酸，却溶于氢氟酸”推断出A为SiO2，然后依次推断出B为CO、C为CO2、D为H2SiO3。11(1)稀盐酸无色气体碳酸钙(2)二氧化硅12(1)SiHCl3H2=1357KSi3HClSiHCl33H2O=H2SiO33HClH2高温下H2与O2混合发生爆炸(2)ABC解析(1)H2还原SiHCl3可制备Si，化学方程式为SiHCl3H2=1357KSi3HCl。SiHCl3与H2O反应生成H2SiO3、HCl和H2；用H2还原SiHCl3过程中若混入O2，则高温下H2与O2反应发生爆炸。(2)A项，碳

17、化硅硬度很大，可用于生产砂纸、砂轮等；B项，含4%硅的硅钢具有很高的导磁性，主要用作变压器铁芯；C项，高纯度的SiO2可以制造光导纤维；D项，一般玻璃的主要成分是Na2SiO3、CaSiO3，是由石英(SiO2)、石灰石、纯碱高温下反应产生的，化学方程式为Na2CO3SiO2=高温Na2SiO3CO2，CaCO3SiO2=高温CaSiO3CO2；E项，Si与HCl不反应。 高一化学教案：无机非金属材料的主角硅教学设计 高一化学教案：无机非金属材料的主角硅教学设计 1指导思想与理论依据 中学化学新课程着眼于学生发展、社会发展和学科发展的须要，强调亲密联系社会生活实际，关注化学发展的前沿，注意化学

18、与生活、社会、技术之间的相互影响和相互联系，高度重视试验与探究，提倡自主、探究、合作的学习方式。 因此，本节课在内容支配上突破传统的物质中心模式，不再追求元素化合物学问系统（存在、组成、结构、性质、制法、用途）的完整，而是注意STS教化，从学生已有的生活阅历动身，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值。这样的学习依次符合学生的认知规律，有利于学生的学习。 2 教学内容分析 （1）主要内容 本课时位于化学必修1的第四章第一节，主要内容是二氧化硅和硅酸。本节课的主线是： 本节课重点介绍了硅酸凝胶的制取方法、硅胶的用途以及二氧化硅

19、的重要性质和用途。 （2）地位与作用 硅及其化合物作为非金属元素学问的开端，是在第三章“金属及其化合物”内容的基础上，接着进行关于元素化合物学问的学习和探讨方法的训练，本节教学采纳主线为“硅酸盐硅酸二氧化硅(硅的亲氧性)硅单质(应用)”的纵向学习方法，有别于第三章的横向对比学习法，丰富了元素族概念及元素性质的递变规律的形成，为元素周期律、元素周期表的学习积累了丰富的感性材料，同时，也为以后学习选修模块2 “化学与技术”中的第三单元“化学与材料的发展”奠定了学问基础。 本节内容与生产生活、材料科学、信息技术等联系较为亲密，学问面广，趣味性强，能使学生真正相识化学在促进社会发展，改善人类的生活条件

20、方面所起的重要作用，全面地体现了化学学科的社会应用价值。通过本节的学习，有利于贯彻STS教化的观点，激发学生学习的爱好，促进学生科学素养的提高。 （3）教材处理 本节课从生活中常见的干燥剂入手，创设问题情景，激发学生的学习爱好和求知欲，进而主动接受学习任务；通过探究试验，体验硅酸的制取，进一步了解硅胶和变色硅胶；通过对比碳和硅原子结构的相同点和不同点，相识二氧化硅的结构，采纳比较的方法学习SiO2的化学性质，并把硅及其化合物在信息技术、材料化学等领域的应用和发展融合在性质的介绍中，从而让生活在信息技术时代的学生体会到常见硅及其化合物学问的价值，深刻理解硅成为无机非金属材料的主角的缘由，激发学生

21、对材料科学的爱好和求知欲望，全面体现化学课程的科学教化功能。 本节课也为不同层次的学生设计了不同的教学目标，基础较弱的学生把重点放在课前的预习和课堂上的性质对比教学中，而学有余力的优秀学生可以在课后对课堂上没有深化探讨的一些问题进行挖掘和拓展，如将硅及其化合物的结构理论学问、在材料领域中的应用等作为拓展性内容，通过查阅资料、探讨等方法进行更深化的学习。 3学生状况分析 （1）本节课的教学对象为高一学生，学生已有学问和未知学问分析： 教学内容 学生已有学问 中学新学问 二氧化硅和硅酸 1碳及其化合物的有关学问 2知道二氧化碳属于酸性氧化物，并能书写有关二氧化碳的化学反应方程式 3学习了化学必修1

22、第三章“金属及其化合物”的内容，具备了肯定的元素化合物学问。 1二氧化硅及硅酸的物理性质及主要用途 2二氧化硅的主要化学性质 3硅酸的制备原理 4硅及其化合物在材料等领域的应用 （2）学生学习本单元可能会遇到的障碍点 由于高一学生接触元素化合物的学习时间较短，又没有原子结构和元素周期律的理论为依据，因此还没有形成完整的元素化合物学习的化学思想，不太会运用对比的思想学习硅及其化合物的性质和制备等。因此，在前期的教学中力图每节课逐步渗透这些思想作为铺垫，本节课通过分析碳和硅元素的原子结构，引导学生采纳对比的学习方法，分析推导二氧化硅及硅酸的性质，帮助学生温故而知新，使学生在元素化合物的学习过程中形

23、成一条完整、清楚的主线，从而建构元素化合物的学问体系。 4 教学目标设计 （1）基本目标 学问与技能： 1能说出二氧化硅和硅酸的物理性质；相识二氧化硅的主要化学性质。 2相识硅酸的制备原理。 3了解二氧化硅和硅酸等在生产、生活、信息技术、材料科学等领域的应用。 过程与方法： 1通过对二氧化硅和硅酸性质的探讨，学习利用试验和事实探讨物质性质的方法。 2通过硅与碳的比较学习，进一步体验“比较”和“分析”的科学方法。 情感看法与价值观： 1相识二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，体会化学的好用性和创建性。 2关注与化学有关的社会热点问题，激发学习化学的热忱。 （2）发展性目标 学问与技能： 1归纳二氧

24、化硅和硅酸盐的存在、结构特点和性质以及相互关系。 2能通过互联网或其它途径查阅有关资料并作归纳概述。 过程与方法： 1学习运用对比的方法来相识物质的共性和特性，促进对新旧学问进行归纳比较实力的发展。 2通过二氧化硅和硅酸盐的学习，总结驾驭学习元素化合物学问的一般方法。 3通过查阅资料，培育自主学习、分析归纳的实力。 情感看法与价值观： 1体会组成材料的物质性质与材料性能的亲密关系，相识新材料的开发对社会、生活产生的重要影响。 2激发学生化学学习和探讨的热忱，赞许化学对个人生活和社会发展的贡献。 （3）教学重点的分析与确定 教学重点：二氧化硅和硅酸的主要性质；二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用 确

25、定的理由：硅及其化合物在非金属材料和信息技术等领域，在建筑、光电技术及航空航天等方面有广泛的应用，前景广袤、地位重要。通过了解二氧化硅和硅酸的主要性质及二氧化硅和硅酸在生产生活中的应用，可使学生开阔眼界，了解化学与社会、生活、生产的联系，相识化学的重要性，激发学生的学习爱好。 （4）教学难点的分析与确定 教学难点：二氧化硅的化学性质 确定的理由：高一学生还没有系统的学习过非金属的性质，不太会采纳对比的方法学习二氧化硅的化学性质，也没有形成“结构确定性质、性质确定用途、制法等”的化学学科思想，因此，归纳和总结二氧化硅的化学性质是本节课的难点。 5 教学过程设计 （1）教学流程图 （2）教学资源的

26、开放性措施 本节课选用和开发了下列教学资源： 学生试验：硅酸凝胶的制取、相识变色硅胶 二氧化硅的晶体模型 视频：氢氟酸雕刻玻璃、小魔术“燃不着的纸” 大量图片、实物等 本节课运用创设问题情景，采纳“引导探究”和对比推理的教学模式，经过“启发引导自主学习试验探究对比归纳探讨沟通拓展探讨”的过程，达到情景激学，目标导学，试验促学的效果，课堂上应用了探究、探讨、阅读、分组试验和多媒体等多种手段协助教学。对硅酸的相识采纳了试验探究的方法，通过学生的亲历过程，对硅酸有肯定的感性相识；在相识二氧化硅的结构时，充分利用晶体模型，增加了教学的直观性；二氧化硅和氢氟酸的反应是本节课的一个难点，学生还没有进行卤素

27、的系统学习，在生活中也没有遇到过氢氟酸，因此，通过学生课前的调研及课堂中播放的氢氟酸雕刻玻璃视频等，有助于学生突破难点；此外，在教学中还引用了大量的图片、实物等资料，给学生在视觉上产生剧烈的刺激，构架了一座从书本学问到生活实际的桥梁。同时，在自然界和生产、生活的大背景中进行元素化合物学问的教学，有利于落实情感看法与价值观目标。 （3）问题情境的开放性措施 本节课创设了下列开放性的问题情境： 装食品干燥剂的的成分是什么吗？ 为什么硅胶能做干燥剂？ 怎么知道硅胶干燥剂还能否吸水？ 你知道硅和二氧化硅的结构吗？ 如何推想二氧化硅的性质？ 二氧化硅的用途有哪些？等等。 本节课采纳问题设计的教学策略，通

28、过一系列在逻辑上环环相扣，在学问上层层递进的问题，帮助学生构建探讨非金属元素的思路和方法。 （4）学生活动的开放性措施 本节课设计和支配了下列开放性的学生活动： 调查市场中小包装食品中的干燥剂并分类收集一部分，通过查看实物和说明分析其成分及作用。 查阅资料并调查在玻璃上刻字雕花的方法和原理。假如可能，拍一小段视频。 课外化学小组拍摄学生试验视频：小魔术“燃不着的纸”等。 课前复习二氧化碳的性质，归纳酸性氧化物的通性。 课堂上采纳了试验探究、自主学习、对比归纳、探讨沟通等方法学习新学问。 课后通过看书、查阅资料，了解其它硅酸盐的性质。 开放性措施的目的和作用是： 依据从“生活走进化学，从化学走向

29、应用”“从自然走进化学，从化学走向社会”的原则，课前支配学生进行干燥剂和玻璃刻字原理的调查，将化学学问放到真实的情境中学习，有益于提高学习爱好，了解化学与社会、生活的联系。 课堂中采纳了以化学试验为主的多种探究活动，使学生体验科学探讨的过程，强化科学探究的意识，促使学习方式的变更。 自学探讨的方法赐予了学有余力的同学广袤的发展空间，他们带着自己原有的学问背景、活动阅历和理解走进学习活动，并通过自己的主动活动，包括独立思索、与他人沟通和反思等，去自主构建对化学学问的理解。 （5）教学过程描述 教学用具：仪器：烧杯、试管、胶头滴管、玻璃棒； 试剂：Na2SiO3溶液、稀盐酸、酚酞溶液、变色硅胶、水

30、； 二氧化硅晶体模型；多媒体 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 环节一： 设置问题情境，引入课题 【投影】展示袋装食品干燥剂的图片 【设问】知道这些干燥剂的成分是什么吗？ 【引入课题】其中有一种干燥剂的成分是硅胶。 今日我们就来探讨和它相关的硅的化合物的性质。 【板书】 （第一节 无机非金属材料的主角硅） 一、二氧化硅和硅酸 【回答】 视察硅胶干燥剂 思索 从日常生活中的事物动身，引起学生深化学习的爱好。 环节二： 探究试验1：如何制得硅酸凝胶 探究试验2： 相识变色硅胶 【设问】为什么硅胶能做干燥剂？它的成分是什么？ 【指导学生阅读试验内容】 【巡察、指导】 【讲解】试验得到的软而透亮

31、、胶冻状的物质是硅酸凝胶，硅酸凝胶经干燥脱水后得到多孔的硅酸干凝胶，称为“硅胶”。 【板书】 Na2SiO3 +2HCl= H2SiO3（胶体）+2NaCl 【总结】 启发学生总结硅胶的用途 【设问】怎么知道硅胶干燥剂还能否吸水呢？ 【说明缘由】 【总结】变色硅胶遇水变红，失水变蓝，可以通过它颜色的改变反应四周环境的湿度。当变色硅胶的颜色变为粉红色时，在烘箱里干燥，又会失水变为蓝色，能接着运用。（可用于家庭中照相机的干燥） 【讲解】假如把硅酸加热，完全失去水，可以得到二氧化硅。 【板书】 【思索】学生阅读试验要求，分组试验，视察现象。 【探究试验1】 在小烧杯中加入约10mL Na2SiO3溶

32、液 （饱和Na2SiO3溶液按1：3的体积比用水稀释），滴入1滴酚酞溶液，再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边搅拌。细致视察改变过程及其现象，并在学案上填写下表： 试验步骤 试验现象 结论和说明 在烧杯中加入约10mL Na2SiO3溶液，滴入1滴酚酞溶液 溶液颜色由无色变成 色 Na2SiO3溶液呈 性 再用胶头滴管逐滴加入稀盐酸，边加边振荡，至溶液颜色变浅并接近消逝时停止。 溶液颜色由 色渐渐变成 色，最终出现 化学方程式： 酸性强弱： 盐酸 硅酸 【学习新知】 【总结】硅胶常用作试验室和袋装食品、 瓶装药品等的干燥剂。 （老师补充）也可以用作催化剂的载体。 【探究试验2】在试管里的变色硅胶

33、上加少量水。视察现象。 相识变色硅胶 【总结用途】晴雨表、干燥剂。 书写方程式： 学会通过试验探讨物质性质的方法； 提高视察试验的实力 环节三： 学习、总结物质性质和结构之间的关系 【走进微观世界】对比碳和硅的原子结构 【投影】二氧化硅的晶体结构 画出硅和碳的原子结构示意图，对比碳和硅原子 结构的相同点和不同点； 【看书】相识二氧化硅的结构。 【理解】硅同碳元素一样，其原子既不容 易失去电子又不简单得到电子，主要形成 四价的化合物。硅是一种亲氧元素，在自 然界中主要以氧化物及硅酸盐的形式存在。 对比“鸟巢”图片，产生联想，对网状结构留 下深刻印象 体会学习化学的主要指导思想：结构确定性质 环节

34、四： 对比CO2，学习新知（SiO2的化学性质） 【投影】二氧化硅的存在形态 【设问】通过二氧化硅的存在、用途以及资料信息，推想它可能具有的物理性质和化学稳定性 【设问】试验室有两瓶未贴标签的试剂，它们分别装有盐酸和氢氧化钠溶液，请同学们考虑如何区分？ 【视频】氢氟酸雕刻玻璃 【设问】二氧化硅是两性氧化物吗？ 【板书】 【总结】二氧化硅的用途 【投影】奇妙的二氧化硅 你知道“信息高速马路”吗？ 介绍“光纤之父”高锟 【总结】 观看图片，联想、思索 二氧化硅的物理性质：难溶于水、熔点高、硬度大 化学稳定性：通常条件下很稳定 对比SiO2与CO2的化学性质，写出相应的化学方程式 物 质 二氧化碳(

35、CO2) 二氧化硅(SiO2) 与水反应 与酸反应 与碱反应 与碱性氧化物反应 与碳反应 【探讨】回忆两性氧化物的定义，对比得出结论 阅读课本中有关二氧化硅的用途方面的内容， 归纳总结你所获得的信息。 二氧化硅的用途：建筑材料、装饰品、 石英坩埚、光学仪器、精密仪器轴承、 光导纤维等。 思索、回答 【反思】学生谈本节课的收获 运用情景教学激发学生探究物质性质的爱好； 学会通过信息推想物质的性质 通过采纳比较的方法学习SiO2与CO2的化学性质，培育学生的比较实力和归纳实力，并为以后学习周期律打下基础 相识化学在材料科学中的重要地位，理解硅成为无机非金属材料的主角的缘由 环节五： 学问迁移，学以

36、致用 （布置课后作业） 【视频】学生试验视频：小魔术“燃不着的纸” 【问题】 1、为什么石棉网有耐高温性？ 2、消防员穿的棉布衣服为什么比一般棉布衣服不易着火燃烧？ 通过简洁介绍硅酸钠的性质，指导学生课后学习其它硅酸盐学问 【思索】为什么纸不会燃烧？ 【作业】课后通过看书、查阅资料，总结其它硅酸盐的性质和制法。 用试验激发学生探究学习的爱好 引导学生学会将已有的化学学问应用到生活中，解决实际问题 附：板书设计 第一节 无机非金属材料的主角硅 一、二氧化硅和硅酸 6学习效果评价设计 对象 时间 老师 学生 课前 老师制定的教学目标是否合理？教学设计是否科学？ 学生对老师前期支配的预习工作做得怎样

37、？ 课中 教学目标的达成度如何？设计的实施状况是否满足？老师的导学作用是否恰当? 学生上课时的状态、试验效果、探究、探讨、反思的状况 课后 反思教学目标的落实状况，了解学生在学问和实力上的发展。 测试：学生对本节课重点学问的驾驭状况。 评价方式：访谈、纸笔测试、创新应用（完成探讨项目等） 评价工具：调查表 附：学生评价指标系统 请你细致阅读下列各题，依据题中所述内容和你自己的符合程度，按A、B、C三个等级加以评定。（带的题另答）A、B、C的详细含义如下：A很好 B一般 C不太好 一级指标 二级指标 评价内容 评价结果 A B C 基础学力 预习工作 你对老师前期支配的预习工作做得怎样？ 学习看法 你对本节课的教学内容是否具有剧烈的求知欲？ 学习状态 你在课堂上能否仔细听讲、主动参加？ 试验实力 你能否独立、正确地完成课堂上的学生试验？ 表达实力 你能在课堂上踊跃发言，擅长表达自己的观点吗？ 学习效果 你认为本节课的教学解决了你的疑难问题吗？ 学习方法 通过本节课的学习，你驾驭了什么学习方法？ 创建性 学力 思维状态 思维是否活跃？是否有创新性的想法？ 自学实力 能否通过查阅资料等方法学习更多学问？ 应用实力