2022听课活动总结_1.docx

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1、2022听课活动总结听课活动总结1按上级文件要求，我校支配了为期一周的听、评课，在听课中发觉的问题和下一步如何加以整改与老师交换了看法，这些都有效地促进了老师教学水平的提高和学校教学工作的有效落实。一、听课状况的综合评定在所听的8节课中，课堂教学中，老师能够主动的运用计算机、录音机、小黑板、图片、卡片、挂图协助教学，课堂运用了这些协助手段进行教学，起到了恰如其分的重要作用。二、在听课中体现出的共同优点1、重视学问传授，注意情感沟通教学中，老师对学生出现的困惑能恰当引导。特殊是老师注意与学生情感方面的沟通，老师能把微笑带进课堂，亲切、亲善，谆谆教导拉近了与学生之间的距离。老师启发激励学生到位，充

2、分爱护学生的自尊心，老师教学自然，语言亲切，能敬重和信任学生。2、养成学习习惯，培育学习实力老师教学过程新奇，不但培育了学生的自己学习的实力，同时也促进了学生之间的沟通，扩高校生的学问视野，更加突出体现了学生主动性学习。3、运用协助手段，努力优化课堂教具的运用增加了课堂密度，提高了课堂教学效率，通过教具把抽象的学问直观化、形象化。师生依据教学内容来分学具，亲密了教学和现实生活的联系，培育了学生的动手、动脑的实力。4、提高学生素养，加强合作学习老师能够活用教材，教学中注意基础学问的传授，使学生学习实力得到了培育。课堂上以学生活动为主，讲练结合，在活动中注意引发学生的思维。三、听课中存在的共性问题

3、1、教学环节支配不够科学，表现在：1）课堂容量大；2）不擅长挖掘；3）教学活动没有达到全员参加、全方位参加。2、教学方法选择过于单一，个别学问点交代模糊。让学生探讨，要求不到位，学生主动性没有充分调动起来。设计的环节不很明确。3、教学中细微环节不被重视。老师没有留意课堂教学中的一些细微环节，学生回答问题时老师没有刚好评价与指导。4、老师的基本功还需提高，表现在驾驭课堂的实力，语言表达实力有有待于进一步提高。四、改进看法加强备课：老师要加强备课，特殊是加强备学生。关于讲授内容的各种材料尽量打算齐全。课堂上的一些细微环节要备好，想周到，同时要留意探讨教法和学法，并使之充分融入课堂、丰富课堂，在教学

4、中有意识恰当地加以应用。增加教学的感染艺术：低年级教学的激励性语言是必需的。老师授课语言要贴近学生，专心、用情去激荡学生，用自己的火花去撞击学生，产生更大的火花，把自己的情通过自己的语言表达出来。加强课堂教学设计：课堂教学要整体设计、整体把握。在教学目标的确立，教学重、难点的突破上老师要有详细的手段。各个教学环节的连接，老师必需做到心中有数。设计时，多给学生发挥的余地，发挥学生的作用，不能让学生为自己的教学设计服务。要树立一切为学生服务，一切为学生发展的观念。加强各种形式的沟通，增加授课趣味的目的。老师与老师之间的沟通形式许多，沟通的领域也特别广泛，通过老师与老师、老师和学生、学生和学生等等形

5、式的沟通，达到信息反馈，情感相融，进而促进教化教学工作的提高。听课活动总结2为了全面优化课堂教学，提高教学质量，深化我校教学教研工作，加强老师之间的沟通合作，做到共同提高，我校于20xx年10月9日10月16日进行了听课评课教研活动，全校五个年级十位老师全员参加此次教研活动，各位老师细心打算，使得听课评课活动收到了很好的效果。现总结如下：一、备课。全部授课老师主动打算，细心备课，仔细制作多媒体课件。二、授课。课堂目的明确，课堂气氛活跃，老师课堂语言亲切，教学方法敏捷，精讲多练，注意启发学生动脑思索，引导学生自主探究，体现学生的学习主动性，真正把课堂交给学生，让学生动起来，让课堂活起来。三、听课

6、。此次听课评课活动分语文、数学两个组别进行，全部老师都能主动参与听课活动，在听课过程中，仔细听、专心记，听课结束后能刚好写课堂评价和听课心得。四、评课。评课的过程是相互促进、相互提高的过程。授课老师主动对自己的课堂教学进行反思，发觉问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。听课老师能够开诚布公、仔细细致地评课，既显示了老师们听课的水平，也显示了老师们之间相互帮助、团结共进的和谐气氛。通过这次教研组听课评课活动，老师之间相互学习授课老师的教学阅历和好的教学方法，相识不足，相互取长补短，共同提高，共同进步，提升自己的教化教学实力。听课活动总结3本学期依据研修处的支配，推门听课活动画上了圆满的句号。

7、研修处依据老师的上课状况，现就整个活动的状况小结如下：一、好的一面1、 我们听课小组深化课堂，仔细倾听了一至六年级语数老师的课。听课组课后刚好向授课老师反馈了听课看法和建议，结合课标与学科特点和授课老师进行了沟通和探讨。2、虽然只是一般的推门听课，但每位老师都以仔细的看法，作了充分的打算，努力呈现自己的教学水平。教学亮点：、重视培育和保持孩子的语文学习爱好，教学中能够创设各种情境，开展形式多样的嬉戏活动，课堂气氛活跃。、教学目标明确，教学环节相互连接，过渡语自然。、教学打算充分，教具的选择与运用合理。注意体态语言在情境教学中的协助沟通作用。每位老师的面部表情、肢体语言都很丰富，形象直观。、留意

8、语文教学与其他学科的整合。例如语文生字拼读与记忆和汉语拼音相联系。重视读、说、写的训练。值得商榷的地方：1、嬉戏的支配，除了学生的广泛参加，是否目标指向性更明确一些。要有广度，是否还要有肯定的深度？2、课堂上是否多一些学生与老师互动活动，重视学生的阅读训练，似乎这方面无论是内容还是时间都不够。二、存在的问题虽然老师们在肯定程度上有改进，但是仍旧存在着严峻的问题，归纳起来主要为：1、优秀老师分布不均从整体状况来看，部分教学过程设计老化，没有体现出新课标的新理念。2、课堂设计须要下功夫从这些学校里听的课来看，大部分老师基本上还是“老师滔滔讲，学生静默听”，尤其是老老师更为明显，年轻老师相对来说要好

9、的多，设计也体现了新课改的理念，但细微环节方面还要下功夫。3、老师的评价语言有待改进众所周知，对学生的评价语言要以确定、激励的激励性语言为主，但是绝大多数老师对回答正确的学生要么是干脆让其坐下，要么是一句“正确、很好”等，而对于回答问题错误的学生，只是看到问题答错了，没有看到其优点，如：声音大、比较英勇等。4、老师的语言不太符合儿童的心理特征对小学生说话，童趣性要强，这一点汤润兴老师做的较好，因为低年级的学生就是好动、好说，要求他们不能像要求高年级的学生那样，这样才有利于发挥学生的想象力，培育其思维的发散性。三、改进建议针对以上存在的问题，我认为应从以下几方面加强改进：1、让老师们多听课可以利

10、用一切机会组织老师们听课，听课时提出要求：在听课过程中吸取授课老师的优点，查找他人的缺点，并反思自我在教学中是否也存在同样的问题，同时思索自己在今后的教学中如何做才好。2、组织到外校吸取阅历选择出优秀老师，多参与一些听评课教研活动，使这些老师不断接触新理念，感受新课改。3、分层要求对于教学模式的驾驭，可以按年龄提出不同的要求。如45岁以上的老师按其水平分层要求：本学期驾驭何种程度，下学期到哪个地步，什么时间验收等；45岁以下的老师要求本学期必需根据教学模式授课。4、评价语言也要分层要求有的老老师可能觉得评价语说的太多样化不好意思，其实就可以一个月学说两句，日积月累不就学得多了吗？通过“推门看课

11、”，虽然发觉了问题，但是只要我们下决心去改正，信任不久的将来，肯定会有较大的提高。听课活动总结4为期一周的听课活动已经结束，这是我校新学期第一次听评课活动。此次活动，领导重视，老师参加率高，效果良好。回顾一周的听评课活动感受颇多，老师的角色正发生着前所未有的转变，但也同时使我们产生了一些新的思索。一、老师在课堂教学中强壮成长新一轮课程改革的实施，带给老师最大的改变是思想观念的变更。伴随着思想观念的更新，我们的老师正在形成着独具特色的教学风格，这一轮参加讲课的老师在这方面较前有大的进步。二、课堂教学中有闪光点出现纵观本周老师的讲课，各具特色，在如下几方面做得较为突出：1、注意学法指导。最好的教化

12、不是使学生学会学问而是使学生学会如何学习学问，学生不应当成为流淌的图书馆。假如我们再以学生记住多少学问作为评价学生的标准，再施以填鸭式教学，我们的民族就不会有创新精神，就不会有创建力，我们的民族也必将走向没落。2、注意三维目标的实现，强调感受和体验。学校教化的终极目标是使学生形成健全的人格，学科学问的学习是手段是方法，教化不是告知。我们在教学中不但要重视学问和技能目标的实现，更应当重视过程和方法目标的实现，尤其应当加强情感、看法、价值观目标的实现。3、注意教学设计。能否上好一节课，教学设计是关键，它是上课的起点。以往的教学设计多为教学过程设计，老师基本上采纳“我教你学”思路编写教案，教学过程完

13、全是由老师限制的，这种教学设计基本上是预设的，有安排的，是可控的，因此这种方案是静态的、单一的、机械的、细致的。此次听过的十几节课大部分老师是按通过老师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多项互动，在“发觉问题解决问题引发新问题解决新问题”的循环中进行。老师不仅重视教学过程的设计，还加强了教学背景分析、学习者分析和学习须要分析。4、注意关注每一位学生、注意关注学生的每一方面。传统教学中老师关注的是那些学习较好的学生，再加之我校学校存在大班额现象，因此我们的教化便成了培育极少数牺牲大多数的教化。老师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上老师拒绝学生旁观，注意培育学生诚信意识和唤

14、醒学生的激情，老师也学会了倾听，学会了让学生特性张扬、学会了如何促进学生品质生成。5、注意多媒体的运用。多数老师都能结合教学实际，充分利用多媒体。课件的运用都恰如其分，不做作、不夸张。有效的创设生动、好玩、活泼的教学情境，加深学生对学问的理解和记忆。特殊是部分老老师也多多少少学会了一些电化教学学问，并运用之课堂，这让我们感到很欣慰。6、注意教学评价。在课堂上多数老师更多的是采纳正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。老师一句确定、激励的话会变更一个学生的一生。三、课堂教学中存在的问题可以说，本周听评课活动，无论讲课老师，还是听课老师都比较仔细，假如周周都这样，把听评课

15、活动坚持开展下去，那么我们的教学质量将上一个大台阶。但在老师的课堂教学中仍旧存在一些不尽人意的地方。如重视教学过程设计而忽视教学背景分析，对学习者原有的学问基础重视不够。部分老师仍旧满意于讲自己知道的，仍须加强内容的开放性、过程的反思性。在重视教学形式和学习方式的多样化同时，更应牢牢把握教学的目的性。还有老老师应加强一般话练习，部分老师板书还不够好等。听课活动总结5一、参加状况我参与的是“小学生生活作文探讨与实践”研修小组。本年度我仔细地参与了五次研讨活动。一是4月份在轵城王庄学校的活动，倾听了赵老师的作文指导课扫墓，还上了乡下人家这篇课文。二是5月13日在济水北街学校观摩两节研讨课一是四年级

16、赵莉娟的作文指导课我来描述你来猜，其次节是都艳老师的六年级绘本课志气，还参观了北街学校“新教化试验”之儿童课程毛虫与蝴蝶。三是6月17日在邵原花园小学 ，我们先是观摩了王苗苗老师执教的三年级诗歌仿写我想，接下来参观花园小学“六个百”工程。四是9月29日在西关小学听了薛丽华老师的晨诵课一万倍。五是11月份在东园小学我们听了由常鸿雁老师执教的自己去吧。一年来我除了没有听高艳老师的课（因为学校承办省级重点课题成果推广会），其余的都按时参与了。二、贡献与收获我的贡献一是我不仅仔细地听从小组支配做了乡下人家这节课，和大家沟通了我是如何上语文课的做法“重视自学、挖掘魅力、精致讲解、奇妙练习、贵在积累、敏捷

17、运用”。仔细参与了（除了高艳老师的课）每次的小组研讨活动，并且提出了自己的合理化建议。还和大家共享了我们在花园小学五年的“六个百工程”探讨成果。我的收获有以下几点：1、语文课堂要与习作训练紧密结合着名教化家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三 ，练成阅读和作文的娴熟技能”我特别观赏这句名言。赵老师说语文课上要讲写作方法，找准教材的训练点，在课堂上进行读写训练，我的作文训练只在作文课上有，语文课上只注意了人文性训练，却忽视了对写作这个工具性的训练。如我们学习了乡下人家可以让学生仿照课文的时间依次写写我的家乡，学习了北京的春节可以引导学生写写家乡的春节等。2、我们要提

18、倡学生写生活作文“真实是文章的生命”，要想写好作文，生活作文最重要，所以要引导学生视察生活，思索生活，记录生活。在王庄学校我看到了一本本精致的的作文集，每本作文都有一个主题：五一长假、清明季节、寒假记事、暑假生活写真、送给妈妈的礼物、青青草七彩童年、我的课余生活其中的七彩童年专辑，则是赵老师向学生约稿集结出来的。每逢班里孩子身上有了特别的事务，或是这个孩子因事请假了，赵老师便借着这个机会，和这个孩子进行谈话，帮他梳理写作的思路，教他写作的方法，在这个孩子请假回来之后，交上一篇作文，这就是约稿。这些主题多结合节假日、身边的人和事来写，也就是赵老师所说的生活作文。3、语文课要注意书写习惯养成作文质

19、量的凹凸与学生的写字水平静息相关。在王庄小学随意翻开一本，工工整整的书写，干干静静的书面，美丽动人的语句，让全部在场的老师发出了一声又一声的赞美。听完课后，全部的老师最想问的都是：这些学生是怎样把字写得这么工整的？赵老师告知我们，关于书写他有如下要求：（1）笔画规范，书写工整。（2）书面干净、整齐。（3）不得涂抹改写（4）不得出现明显错别字为了培育学生的书写习惯，赵老师在接班初下了大工夫，他要求学生尽量做到不要错字，尽量不要换纸，（因为赵老师说来换纸是有“代价”的。）所以，起先的学生写作文须要的时间可能会很长，但久而久之，学生书写工整了，书面干净了，没有错别字了。4、如何走出作文批改的逆境赵老

20、师的作文周记，真是不看不知道，一看吓一跳：学生不光工整、规范地修改文章，还洋洋洒洒写下了相当于一篇文章的评语。请教了赵老师才知道，他们的周记不写评语，写心语，要求批改人写出自己的心里话，也就是写出一篇文章来。在批改的同时，习作实力也同时在提高。作文的评语则分为三大块：本篇文章的优点详细表现在哪？缺点有哪些，提出对作者的希望。别看这简洁的三块，其中还有方法，因时间关系，没有倾听赵老师的具体讲解，只好期盼下次。三、建议1、引领。活动参加的人数可以多一些，起到引领作用。我们可以动员市级学科带头人、骨干老师、青年老师参与研讨活动。2、均衡。希望研讨活动在山区四乡多实行几次，因为近三年毕业的青年老师几乎

21、都安排在山区，他们急需成长，接着引领。3、平台。以名师团队为主力，组织一些送课下乡活动。建议实行课堂展示加阅历介绍的方式，一是锤炼队伍，提升影响力，再者可以起到由点带面的效果。听课活动总结6为了打造有效课堂，提高课堂有效效率，育“名师”，讲“名课”，创“名校”，我校于20xx年12月13日进行了听、评课。经过数学组马小丽老师的细心打算与执教，各位老师听评课，总结几点心得体会，与同行共勉。数学一向以思维统领课堂，严密、有序、简明是数学课堂的追求，举一反三、学问拓展、思维训练是数学课堂的最高境界。新课程的实践，在课堂的开放与创新上多了不少对策，也让我们感受到课堂的精彩纷呈，学生的特性张扬，师生的情

22、感互动。新课程的实施遍及城乡的各个学校，但由于农村的教化受各种因素的制约，教学现代化还没达到普及，课堂上老师用的还是最原始的粉笔与黑板。马小丽老师的用字母表示数一课，没有华丽的多媒体课件，也没有学生喧闹的探讨场面，有的只是静静的思索，师生间同等的互动，清楚严密的争辩。平实中透着一股数学的美。一、平实中见个体的敬重课堂的敬重是大家都有的意识，只是如何真正的体现在教学的各个环节中。只有真正的走进学生，才能感受学生的律动，情感的涌动，思维的跃动。课堂中，学生出错是正常的，也是常常的，可老师的处理干脆影响着学生的课堂心情，学习的主动性。马老师的做法对我们是一种思索，在第一环节中，当老师问，老师比班长大

23、19岁。班长a岁时，老师几岁？一个学生说40a。在其次环节中，学生用b表示青蛙的眼睛与腿时。对于他们的回答老师没有轻易下结论，也没有因为错误而没有板书，更没有当作错例来让学生评判。而是把学生的答案都板书完后，然后让说错的同学再来看看，是否对刚才的答案有些补充，大都这个时候，出错的学生也经过思索了，发觉了自己的问题。这个时候，老师还不记忘再问一句，现在把你刚才的答案擦掉了可以吗？就这些写、问、擦，看似简洁的小细微环节，着实体现了老师的专心。二、平实中见思维的严密（片断1）师：班长12岁（相差19岁）老师几岁？生：班长12岁，老师就是（12+19）岁。师：班长15岁，老师多少岁？生：老师（15+1

24、9）岁。师：现在有个式子：a+19，谁能说说这个式子的意思？生1：可以表示很多年龄。师：请举例。生：a=100时，a+19=100+19师：还能举其他的例子吗？生：a=1000时，a+19=1000+19师：联系老师提的问题，你有什么发觉？生：100多岁很少，1000岁不太可能吧。师：对呀，看来这个a是有范围的对不？可见在大家的一笑过后，发觉字母可以表示数，但一些时候还受实际状况的限制。没有半句说教，学生就深刻地体会到了。对问题思索的全面与严密，就在这些看似不经意间渐渐地潜以默化着。在接下来的用数表示中，学生就自然地想到了每个用字母表示的数也是否也受条件限制。师：当老师b岁时，班长几岁？生：班

25、长b19师：举例说说b可以表示哪些数。生：只能少于100的数。师：还有补充吗？生：肯定要比19大，否则不能减。生：老师不到19时，班长还没生呢？一阵轻松的笑过之后，学生完全明白了用字母表示数必需考虑到它的取值范围。同样，在接下来的这个环节中，当用字母来表示青蛙的眼睛和腿时，学生就明白了，青蛙的眼睛和腿的数肯定是2的倍数和4的倍数，不行能会是5、6、7等一些数。到这个时候数字母所表示的数符合实际就显得水到渠成了。三、平实中见设计的匠心课堂上善设悬念，是马老师平实教学中的又一亮点。在学生轻松的情境中，感受数学的魅力，体会数学的严密与规律。（片断2）师：1只青蛙1张嘴2只眼睛4条腿生1：2只青蛙2张

26、嘴4只眼睛8条腿生2：3只青蛙3张嘴6只眼睛12条腿生齐：4只青蛙4张嘴8只眼睛16条腿师：有什么想法生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a张嘴b只眼睛b条腿。生2：a只青蛙a张嘴b只眼睛c条腿。师：请问生1看出点什么了，（眼睛与腿不一样，所以不能用同一字母表示）生3：a只青蛙a张嘴2a只眼睛4a条腿师：对生3学生的发言明白吗？还须要他进一步的说明吗？你有什么要说的吗？下面学生有的立刻举起了手，有的学生在下面窃窃私语，有的生：这样更简明确，生：还能表示眼睛、腿与嘴的倍数关系。对这个古老故事的运用，我们已不止一次听到，但对此故事的运用如此到位，还是第一回，课堂上探讨一浪高过一浪，简洁直白的探讨，无

27、不透出老师的匠心，对学问的理解与驾驭就在这样的产生差错与订正中成为学生自己的学问。不管是城镇还是农村，平常我们的课堂，由于受时间与精力的限制，还大多只靠粉笔与黑板来完成。硬件只是外壳，理念才是灵魂。只有对课堂的思索多了，对教材的解读多了，对课后的反思多了，才会把握教材，把握学生，从而师生共同享受数学课堂的愉悦，感受数学教学的美。听课活动总结7自十月份以来，我校开展了第三轮“课内比教学”活动，在校领导和各位语文老师的支持下，语文组全体老师都参与了本次活动。现将听课评课活动总结如下：一、好的方面1、活动参加面广，效果良好。本次“课内比教学”活动，全体语文老师都能够提前打算、主动备课、勇于参加。老师

28、们听课主动性高，而且评课时也是全面、仔细地进行指导和订正，给授课老师提出珍贵的课堂教学建议。2、课程类型比较全面。本次“课内比教学”活动，语文组共有8节课，其中包括四个不同类型的课型，精读课文教学、自读课文教学、识字教学、拼音教学四个方面，每节课都为我们展示了不同类型课程的教学特点。3、体现了小学语文新课程的理念。每位老师都努力尝试体现学生的主体性，初步体现了学生作为课堂主子的地位。学生是学习的主子，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成学问和实力、情感看法价值观以及思想和特性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。老师在这些方面作了很多努力和尝试，也取得了肯定的效果。例如：明昌平老师在教学我

29、们胜利了一课时，先了解学生已经相识的字和知道的识字方法入手，绽开识记新字，指导学生巩固运用生字和识字方法；金慧老师教学庆祝这篇课文时，让学生从课题入手，提出问题，用自己喜爱的读书方式读课文，学课。4、“读”中尽显语文魅力。语文教学的核心是培育学生的语感。而读就是培育语感最主动有效的刺激。朱作仁教授指出：“抓住语感的培育，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，大部分语文老师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得特别到位。何艳、张庆炎、喻波、明昌同等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充

30、分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。5、扎实的语文基础的学习。语文课程标准强调肯定要扎扎实实打好语文的基础。这是我们语文教学传统的优势，决不能放弃。语文课程改革只能加强基础，然后追求创新。决不能放弃我们好的传统，片面追求“创新”。本次课堂教学活动中，老师们基本都注意了语文学习的基础，进行了扎扎实实的语文基础学习。例如识字教学采纳多种方法识字，使得识字取得了较好的效果，既体现了基础，又体现了创新。阅读教学留意了肯定量地读的训练，比较留意朗读方法的指导，留意让学生驾驭方法。老师能够精确地把握教材内容，没有出现远离文本进行过度发挥的现象，注意教材资源

31、和学生资源的挖掘和运用。6、运用教学资源，促进教学。本次活动中，除少数教室多媒体无法运用外，其他各位老师都主动打算，运用课件、多媒体等教学资源协助教学，特殊是明昌平老师、吴建华老师、张庆炎老师作为老老师，在教学中，多媒体运用娴熟，值得大家学习。7、听评课强化素养，提升老师业务水平。为了使教学理念与教学实践更好融合，以评促教，教学相长。听课完毕后，语文教研组还支配了互动式评课活动。全体老师畅所欲言，既确定了执教老师亮点，又恳切地提出了有待商榷之处，使听课、评课活动达到了预期效果。二、存在的问题1、老师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。2、课堂评价语比较

32、单一、不刚好。大部分老师评价单一（好、不错等），未针对不同学生特点运用不同的评价语，我们有必要多多学习不同类型评价语，以此激发学生的学习主动性。3、课堂教学过程中，部分老师支配内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。总之，不论什么样的课，都始终把学生成长放在第一位置上；不论什么样的课堂，每时每刻都不忘为师者的责任，这是我们共同追寻目标。前路漫漫，我们当持之以恒，不断反思总结，不断求索进取。听课活动总结8首先，感谢学校领导为我供应这样一个学习的平台，让我有一个学习与提高数学教学专业素养的机会。20xx年5月25日至26日，我有幸去贵阳参与了全国小学数学名师优质课堂教学观摩活动，在这2天的时间里，倾

33、听了全国闻名特级老师吴正宪、刘德武和华应龙三位老师的展示课及学术报告以及孙晓天和吕传汉的学术报告与罗娟的展示课。感觉受益匪浅。吴正宪老师的沉稳、刘德武老师的幽默、华应龙老师深厚的文化功底都给我留下了深刻的印象。他们现代的新课标理念、新奇的设计、清楚的思路、敏捷的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一名老师，任何一次听课或参与其它教研活动，都是学习的大好机会，能够取得不少教学阅历。专家们的讲座就象是一顿丰富的大餐，精致地呈此刻我们的面前，假如用两个词来形容，那真是目不暇接、异彩纷呈。专家们毫无保留的把自我在教学中的阅历体会拿出

34、来与大家共享，深化浅出，幽默风趣，让人久久难忘，让我们深深感觉到教学技艺无止境，教学创意无极限。教化专家们滔滔不绝、挥洒自如的讲解，我心中非常叹服。叹服他们的口才，叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的学问渊博。听了这些专家的课，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解。使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。在短短的两天时间里，观摩了4节课和5节学术报告，充分展示了他们不一样的课堂教学思路。不一样的老师，不一样的理念，不一样的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不一样的老师演绎不一样的风采，却呈现同

35、样的精彩。他们设计的资料难度渐渐增大，挑战性越来越强，在不断的解决问题的过程中学生的爱好越来越高。课堂上他们激励学生特性化地学习数学学问，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个数学课堂充溢了生命的活力，课堂上，学生不仅仅有条理地表述自我的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了仔细倾听别人的观点，相互接纳和观赏，相互合作沟通，并不断地对自我和别人的想法进行批判和反思，经过老师的点拨和引导，学生间的多向沟通探讨，学生已经初步驾驭了解决各类问题的策略，也让我们真实地感受到新课标下的小学数学课堂应当就是这样充溢生活气息，充溢人文气息，充溢了师生的灵性和特性。听完这些课，我对解决问题又有了

36、新的相识。充分体现“老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四非常钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！数学课上的情境创设应当为学生学习数学服务，应当让学生用数学的眼光关注情境，应当为数学学问和技能的学习供应执掌应当为数学思维的发展供应土壤。学生：服务的对象：此刻的学生乐此不疲的就是擅长解答各种问题，却缺少发觉问题和分析问题的本领。而课堂上学生没有问题的背后又是什么呢就是老师并没有顺应新课程的理念，转变自我的主角，没有树立服务的意识，没有给学生充分的思索问题的空间与时间呀！有人比方说：教学过程是一个流程，它应当像一条河，有时奔腾咆哮

37、、一泻千里，有时峰回路转、润物无声。假如说学生是水，那么老师应当是不断变换的河道。从这个意义上说，老师们的课堂简便活泼，游刃有余，缘由是他胜利地扮演了学生挚友的主角，扮演了课程开发者、组织者、引领者的主角，他们始终把学生看作服务的对象老师：即服务者：“既然每个学生都有一种特别的天赋与潜能，那么，教化应当成为“扬长”的教化，不能只忙于“补短”而压抑有特长的学生。学校不是工厂，不能成批地生产规格一样的产品；学习不是搞填平补齐，而应扬长补短。“扬长”的过程中，学生的特性得以张扬，才华得以显露，优势得以坚持，并且学生看到自我的特长，能处于胜利的兴奋和追求更大胜利的愿望之中”在平凡的数学教化工作中，他们

38、是这样想的，也是这样做的。服务是一个过程，是一个不断挑战自我、超越自我的过程。服务是一种精神，有一种精神叫服务！老师们讲座的给我的触动很大，他们说：提高课堂教学实效性的前提是备课，真正的备，首先是要从精神上，从思想上高度重视，其次才是从物质上，行动上”打算”，这样才有备无患。吃透教材：把握数学学科的本质是根本，吃透学生：探讨学生，了解学生是保障。备课的内涵是老师的学科素养和教化学修养，所以，教学的境界归根结底是老师的境界。备课须要有团体的沟通与合作，但更须要个体独立的思索与求索。备课不是固定的程序和技巧，它更主要的是一个老师观念，才智与精神的综合体现。备课是时时刻刻的反思和一生的打算下头我就结

39、合实际来谈谈自我的一些体会。一、必需对教材充分理解和驾驭。对教材进行深化细致的钻研与分析，理解教材，把握教材的重点、难点才能更好地把教学任务解决好，教材的理解是对教学做充分的打算，老师仅有明白上什么，什么是重点、难点才能上好课。学生也就学得简便开心。听了这几位专家和优秀老师的课，使我深有感受他们对教材理解透彻，真正把学习的主动权还给学生，真正做到以学生为主体，以老师为主导，扎扎实实地上好每一堂数学课。二、老师要有良好的自身素养。老师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和保证。有良好的素养才能紧紧地把孩子的留意力吸引到你的教学过程中来，调动孩子的学习过程中的进取性和主动性，让数学课不再让学生觉得

40、枯燥乏味，更好地完成教学任务。三、要注意学生本领的培育。在教学中，老师不仅仅要让学生驾驭新知，更重要的是要重视培育学生的本领。在教学新知时，都是让学生自我去视察、发觉、探究新知的，并且互动形式多样，注意主体参加。他们教学新知时不是急于告知学生的方法，而是经过让学生去视察、探究凑十法，并重视学生用语言表述。这样学生在自我探究中发觉、驾驭凑十法。在这次活动中，我看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自我经过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生

41、进取尝试，主动去探究问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每位学生都成为学数学的主子。经过听课，让我学到了新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。另外，印象较深的是华应龙老师主见把一切还给学生，即主见：学生能自我探究发觉的，老师不提示；学生能经过思索描述出来的，老师不引导；学生能自我总结出规律的，老师不告知等等。课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自我的预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分呈现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的本领很强。总之，经过这次听课活动，各位老师所体现出来的优点远不止

42、这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控本领，精致的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位老师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自我的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀老师当作追逐的目标，不断提高自我的教学水平，努力缩短与优秀老师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。成长须要内驱，成长须要沉淀，成长须要活材，成长须要蜕变，成长须要追求至善。我会以此次观摩课为契机，接着好好探讨教材，思索教学，组织教学，增进自我的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的课，让孩子们在学学问的世界里快乐地成长。听课活动总结9本周

43、听了几节公开课和随堂课。听课中发觉，课堂教学方面优点：1、大多数老师备课充分、教学目标明确，教学思路清楚，能较圆满地完成本课时的教学任务。2、大多数老师注意了以学生为主体的过程性教学，注意培育学生的自主、合作、创新意识，老师对学生的评价、点拨比较到位，注意了赏识、激励孩子，调动起学生学习的主动性。3、多数班级学生的习惯养成教化扎实得力。学生能留意读书、写字的姿态，主动回答问题。老师方面：一是绝大多数授课老师都能够用一般话上课，二是运用多媒体的多了，三是注意新课程标准的应用，体现了以学生为主体，以老师为主导，师生互动，让学生动手动脑，让学生自己去发觉问题、解决问题，课堂气氛更活跃了，课堂教学效果

44、提高了。课堂教学中存在的问题1、课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。2、学生的小组沟通只是流于形式，小组沟通应是是在学生独立思索，初步有了自己的见解之后再与同学沟通，达成共识。3、学生回答问题后老师应刚好赐予评价，评价时应多运用激励性的语言。老师提问时，对学困生的关注度不够。4、有的老师课打算的不够充分，听随堂课是老师上成练习课或讲评课，但整个课堂学生练习并不充分。5、个别老师仍不能用一般话进行教学，强调一是把一般话做为课堂教学语言，二是今后的公开课举荐中，不运用一般话一律不予举荐。6、课堂上，尤其是语文课堂老师要给学生足够的读书

45、、思索的空间，培育学生的思维实力和解决问题的实力，扎扎实实地指导学生读书、写字、感悟，把语言文字训练落实到教学的各个环节。7、学习习惯仍需加强指导。读书写字姿态、上课主动思索、回答问题、留意力集中时间不长仔细倾听的习惯欠缺语言表达的实力（有的孩子站起来后，支支吾吾，声音很轻）等听课活动总结10一月份，我校开展了青年老师听评课活动。对于此次活动，学校领导高度重视，青年老师们主动参与。现将语文教研组听课评课活动总结如下：一、值得确定的地方1“读”中尽显语文魅力。语文教学的核心是培育学生的语感。而读就是培育语感最主动有效的刺激。教授指出：“抓住语感的培育，语文课的特点才能充分体现出来。”本次活动中，

46、大部分语文老师都能以读促悟，通过朗读来体会人物思想感情；或抓关键词句（重点词语）来反映人物或景物的特点，这点做得特别到位。等老师在朗读方面充分体现了“以读促悟、边读边悟”的语文教学理念。每位老师都能带领学生充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。“读”中尽显语文课堂魅力。2、注意学习方法的指导。多数老师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，留意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如吴丽萍老师在执教小枣树和小柳树时通过对几个重点句的反复阅读理解，使学生体会到“小枣树及小柳树的品质”。3、老师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教

47、化资源。把学生从教材引向生活，从广袤的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。周丹丹老师在执教伯牙决弦时，课外延长介绍了古文的特点，从课文内容延长到现实生活，让学生在观赏古文的同时，加深了对课文内容的理解。二、存在的问题1、老师在课堂中说得太多，真正留给学生的时间较少，不必要的话语、不必要的教学环节过多。2、独特教学风格呈现不明显，丢失了老师的个人魅力。由于课堂教学中的每一步都是这样的，导致课堂的同一性。如何展示老师的个人魅力是我们要思索的问题。3、课堂设计过多或不充分，点拨、评价单一、不刚好。课堂教学过程中，部分老师设计内容过多，从而出现拖堂、讲不完的现象。大部分老师评价单一（好、棒等），不能针对不同学生实行不同的评价语。总之，不论什么样的课，我们都要把学生成长放在第一位置上；不论什么样课堂，我们每时每刻都不能忘