高三语文教案：《鞋的故事》教案设计.docx

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1、高三语文教案：鞋的故事教案设计高三语文教案：咬文嚼字教案设计 学习目标： 一、分析评价课文观点 二、从课文内容、写法上获得一些启示 教学过程： 一、导入 打一谜语让同学们猜：小老鼠看书咬文嚼字 小老鼠学习的精神应当推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。 这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？ 学生推举XX。 那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？ 生：不是。 那么，你读书就是像陶渊明所提倡的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？ 生：也有， 师：这是读书，那么，我还要搞

2、一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。每次作文经老师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看老师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会仔细看一看老师改过的地方，想一想老师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有爱好或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？ 没有啊，那太不好了。打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，假如你住进去，你一般要经过一道什么程序？ 生：装修。 师：对，装修。装修的目的是什么？ 生：美观，好用。 师：假如原先的设计不太合理，还应当怎么办？ 生：改造一下。 师：对

3、，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的特性要求。 师：明白 我这个比方的意思了吗？ 生：明白了，写文章要咬文嚼字。 师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是精读文章，假如没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章假如缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。大家说，咬文嚼字重不重要？ 生：重要。 师：以后在学习语文中，是不是应当大大提倡这种咬文嚼字的精神呢？ 生：应当。 师：好，孺子可教也！ 二、作者介绍 师：我们这一册教材中正好有一篇高校问家朱光潜先生写的小文章，就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟识一下作者。 看投影：

4、朱光潜状况介绍。 朱光潜（18971986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学探讨工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的西方美学史是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：文艺心理学谈美书简给青年的十二封信等。 三、投影目标 师：好，我们说，这是一篇高校问家写的一篇小文章，但是仍旧有必要让我们咬一咬，嚼一嚼，看看我们能从中获得什么教益，给我们学习语文有什么启发。这就是我们这一课的学习目标。 打投影：学习目标： 一、分析评价课文观点 二、从课文内容、写法上获得

5、一些启示 四、切层概括 现在大家在预习的基础上再粗读一遍文章，这一遍，先求得粗知也许。留意这样几个问题： 1、文章有几段？标出标号。 2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。 师：好，粗读一遍，回答刚才我提出的两个问题。 生：文章共分8自然段。观点性语段在最终一段，作者主要的观点是：1、应当有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会渐渐达到艺术的完备。 概括一下就是：1、应当有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完备。 这个理大家是不是很同意？

6、 同意。接受这个道理比较简洁，好了，这节课目的达到了，怎么？下课吧？ 生：下课？ 师：接受这个观点简单，知道是什么比较简单，比较难的是怎么办。 师：对。咱们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”哪。对，咱们还要从高校问家那里学来咬文嚼字的本事。 师：看一看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的。再看17段的内容。这些都是详细咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？ 1、演员替郭沫若改台词 2、王若虚改史记“李广射虎” 3、“推敲”的推敲 4、惠山烹小龙团中两句的剖析 5、“套板反应” 五、详细分析 看作者在第8段有一句话：以上是随意举几个实例，说明咬文嚼字的道理。 我问：作者是不是很“随意”地举出

7、这几个实例？ 生：不是。 师：那么，大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？ 生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。 师：好。我再问一下，3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。 生：有。1是修改后增色不少的，表达效果增加了；2是改坏了的。3是怎么改怎么有理的。 师：你把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，分析一下。 师：作者分析得不是很在理？ 生：在理。 师：把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。 生读。 师：再把关于“推敲”的推敲的道理读出来。 生读 师：我问一个问题：为什么有的修改会增色，有的修改会失色

8、，而有的修改又怎么改怎么有理呢？那么，评判增色、失色和修改得有理的标准是什么呢？大家能不能从作者的分析中归纳出来呢？ 生：修改字词，不仅是修改字词，在文字上推敲，骨子时在是在思想情感上“推敲”。 师：对，这句话特别关键。这也是本文最重要的一句话，它告知我们，在语言文字“推敲”时，改好改坏的依据是思想感情，这是问题的根本所在。我们找一个同学把作者分析“推敲”的部分好好读一读，我们仔细体会一下。 师：读得很好。那么第6段和第7段讲的是什么内容？ 生：讲的是阅读或者写作的又一难处：联想意义的把握和运用。 师：第6段是从哪个角度讲的？第7段又是从哪个角度来讲的呢？ 生：第6段是从阅读中联想意义的确定之

9、难。第7段从写作避开套语和“套板反应”之难来写的。两段正好正反比照。大家把关键的语句划出来。 师：这两段与我们前面的分析出来的咬文嚼字要与思想感情相关联有没有关系？ 生：有。 师：把相关语句划出来。读一遍。 师：好。这样，我们读完了这篇文章，我们对怎样去“咬文嚼字”是不是获得了一个总的原则。 生：咬文嚼字表面上是在锤炼语言文字，其实是在锤炼作者的思想感情。 师：对，这才是的关键。 六、运用 师：好，有了这样一个原则，我们给大家举几个炼字炼意的例子，学着朱光潜先生的做法，咬一番，嚼一番，咬出感情，嚼出味道来，怎么样？ 例1：教材花边内容中有王安石推敲诗句的例子，找同学学着作者的分析方法，说一说用

10、“绿”字的好处。 “春风”不是无情物，吹绿万物萌朝气。 例2：打投影： 红杏枝头春意“浓” 红杏枝头春意“闹” 刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在精确、显明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃朝气，并把作者对春天这样一个万物萌发，朝气盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情看法尽含于一个闹字之中。 例3：填词 女飞人乔伊娜那令人的速度在人类追求极根的志向中书写了辉煌的一笔。 这句话中包含了一种什么样的情感？ 傲慢，骄傲，令人叹服。 大家填写词是什么？ 知道作者是怎么写的吗？ “眩晕” 为什么大家道德想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。对，对语言

11、的追求不无极限的。 七、布置作业 那么，大家回去是不是可以拿出自己文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰富的情感相吻合，避开因词害意。好不好？ 好。那么，这次真的下课了，感谢大家的协作。 高三语文教案：边城教案设计 从容说课 本文节选自边城第三至六节。第三节叙述了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备着龙舟竞渡的喧闹场面。第四节追述了两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。英俊英勇又关切爱护人的傩送占据了翠翠的心。她和傩送相识时傩送说的“大鱼咬你”的玩笑话深深地印在她的心里，从今象征着爱情的“鱼”的意象维系着傩送与翠翠的关系。第五节回到现在，补叙上一年端午

12、节翠翠和外祖父看竟渡时巧遇大老天宝的情景。祖父拿天宝摸索翠翠，但翠翠心念所系，全在傩送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠对爱情的执著。这种情感上的执著，以及拒绝其他选择和外来诱惑，让爷爷担忧会导致不幸。第六节又回到现在，重点写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨着翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美妙向往。这四节小说，时间的回环往复连接得完美无缺，情节铺设更是跌宕起伏、引人人胜。 让学生在熟识小说情节的基础上相识翠翠、相识爷爷，并通过他们来体会作品中的风俗美与人情美。 三维目标 学问与技能 1了解小说情节铺设上运用顺叙、补叙的叙述手法，在时间的回环往复中使作品情节连接得完美无缺

13、的写作特点。 2通过人物的语言描写、心理描写，培育语言鉴赏实力并相识翠翠、爷爷等作品中的人物形象。 3通过环境对描写的分析了解沈从文笔下湘西的风景美、风俗美。 过程与方法 1泛读与精读相结合，以学生的阅读发觉为线索，老师的阅读提示为指导，培育学生整合阅读信息的实力。 2阅读爱好的激发与阅读结论的归纳相结合，帮助学生形成自己对作品的阅读观点。 情感看法与价值观 1领会作品散文化的叙事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的氛围。 2接受作品中所表现的古朴、淳厚的民风和风景美、风俗美与人情美的熏陶。 教学重点 理解翠翠这个人物是“爱”与“美”的化身的含义。教学难点 领会作品散文化的叙

14、事笔调、生活化的人物语言所营造的古朴而高雅、流畅而清爽的 氛围。 教具打算 多媒体课件 课时支配 1课时 教学过程 导入新课 师：课前先作一个调查，大家都曾去什么地方旅游过? 生：(纷纷抢答)长城、海南、泰山、周庄 师：哟!看不出来，大家“走南闫北”，真可谓“行万里路”，堪比当年的徐霞客啦! 【众生笑。】 师：那我想问一问，有没有人去过一个叫“凤凰”的地方? 【学生争论纷纷，相互询问“凤凰”是什么地方。】 师：(故作得意)难住了吧? 生：老师，你给我们说说看吧! 师：凤凰可是个漂亮的地方，山美、水美、人更美! 师：(看到学生表现出一种向往的神情，略做停顿)不过目前，老师也是“心神往之”啊! 【

15、学生大笑。】 师：不过，“凡事预则立” 生：(争相抢答)“不预则废”。 师：所以，我找了这些图片，以备日后游凤凰一用，现在先拿来与诸君共飨。 【投影。】 【出示一组湘西风景、民俗的图片。】 【学生边看边争论，对部分图片啧啧赞美。】 推动新课 师：想知道老师为什么特殊想去这个地方吗? 生：(七嘴八舌)当然是去看风景啦! 师：(笑)大家只说对了一小部分，其实还有更重要的。 生：是什么啊? 师：(看到学生很期盼的样子，有意卖个关子)一言难尽啊! (学生笑问为什么。) 师：(停顿一下)怎么说呢?这样说吧：看不尽的凤凰美，说不尽的沈从文。 生：(茅塞顿开)老师你说的是边城吧? 师：对!可以说边城就是凤凰

16、。这里不仅有着清山秀水，淳朴的民风，更走出了沈从文先生这样一位质朴、博学，将“爱”与“美”演绎得动人肺腑的“湘西的儿子”。 【投影。】 1沈从文照片及生活书店1934年首版边城图。 21902年12月28日，我国闻名作家、历史学家、考古学家。沈从文(原名沈岳焕，苗族)先生诞生在凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边疆地区，1924年起先文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京高校任教，建国后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史探讨所工作，主要从事中国古代服饰的探讨，1988年病逝于北京。 沈从文在二十世纪二十年头就蜚声文坛，被誉为“中国第一流

17、的现代文学作家，仅次于鲁迅”(金介甫effeIey CKinKley著沈从文论j。他的作品被译成日本、美国、英国、前苏联等四十多个国家的文字出版，并被美国、日本、韩国、英国等十多个国家或地区选进高校课本，两度被提名为诺贝尔文学奖评比候选人。 沈从文先生不仅是闻名的作家，还是闻名的历史学家、考古学家，他撰写出版了中国丝绸图案唐宋铜镜龙凤艺术战国漆器中国古代服饰探讨等等学术专著，特殊是巨著中国古代服饰探讨影响很大，填补了我国文化史上的一项空白。 【学生们读了这段话后，不禁再次赞美。】 师：就是这样一位“湘西的儿子”在走出大山之后的坎坷人生中，多次在文学作品中表达对他的家乡凤凰的牵挂。可以这样说，凤

18、凰正如世界上很多名城名镇一样，崛起在世界文化大师横空出世的光环之中。没有莎士比亚，英国的斯特拉福小镇不会蜚声世界；没有莫扎特，奥地利的萨尔茨堡不会成为世界音乐中心；没有塞万提斯，西班牙的塞维利亚不会成为旅游胜地；同样，没有沈从文、黄永玉这样的世界文化大师，凤凰不行能驰名海内外。凤凰的美，不仅在山水，更在于沈从文笔下所描绘的、人间最淳朴的风情，这才是吸弓l老师的地方啊。 【学生若有所思。】 师：好的。那么凤凰究竟是个什么样的地方呢?刚才是直观的图片，现在我们来看看沈从文是怎么写凤凰的。 【投影。】 一个好事的人，若从百年前某种较旧一点的地图上找寻，肯定可在黔北、川东、湘西一处极偏僻的角隅上，发觉

19、了一个名为“镇箪”的小点。那里同别的小点一样，事实上应有一个小小城市，在那城市中，安排了数千户人口的。不过一切城市的存在，大部分皆在交通、物产、经济的情形下面，成为那个城市荣枯的因缘。这一个地方，却以另外一种意义无所依附而独立存在。试将那个用粗糙而坚实巨大石头砌成的圆城作为中心，向四方绽开，围绕了这边疆僻地的孤城，约有五百余苗寨，各有千总守备镇守其间。有数十屯仓，每年屯数万石粮食为公家全部。五百左右的碉堡，二百左右的营汛。碉堡各用大石堆成。位置在山顶头，随了山岭脉络蜿蜒各处；营汛各位置在驿路上，布置得极有秩序。这些东西是在一百八十年前，根据一种精密的安排，各保持到相当距离，在四周旁边三县数百里

20、内，平均安排下来 (选自沈从文凤凰) 【学生看后窃窃私语。】 师：大家在探讨什么啊，能不能说说看? 生1：这个地方给人一种很古老的感觉，但是它又那么小。 生2：很神奇，感觉上去和我们四周的环境不一样。 生3：过去这里是不是常常打仗啊? 生4：老师，我想问一下，这个地方远不远? 师：怎么样，想去了吧!(学生笑。) 师：的确，仅仅是看这些文字的东西，我们就有一种被深深吸引的感觉，更何况生于斯、长于斯的沈从文呢?接下来我们就走进边城的世界，去看看在这湘西一隅曾经发生过的一个名叫翠翠的女孩的故事。 师：说到边城这个故事的由来，还有这样一件事：1933年夏，沈从文同未婚妻游青岛崂山时，意外地看到一个身穿

21、孝服的小姑娘到河边提水。他回想起家乡“起水”的古老习俗和漂亮如画的青山绿水、充溢诗情的淳厚民风，不由自主对未婚妻说，他要以那小姑娘来写一个故事。沈从文不久到北京结婚后，就起先写起跟未婚妻说过要写的故事边城。于是就有了这样一个故事 师：这样一个令沈从文记忆犹新、令我们倍感吸引的湘西究竟有何魅力呢?我们就先来了解一下这里的民俗吧。下面大家看书，看看书中都写了哪些风俗。 生l：端午节的时候，妇女和小孩们穿了新衣服，还在头上用雄黄蘸酒画个王字，这一天还可以吃鱼吃肉。 师：在你小时候有没有过类似的经验? 生1：有的，过年时也这样，那时感到很兴奋。 师：很留恋那段光阴吧? 生1：是的。 师：哎无奈光阴一去

22、不复返啊!(许多人都会意地笑了)我问一下，为什么要用雄黄蘸 酒画个王字呢? 生1： 师：谁能告知大家? 生：(有人举手)是为了辟邪，传闻雄黄酒可以除病去灾。 师：很好。大家接着看下去，还有些什么风俗? 生：赛龙舟。 师：似乎有很多地方都有这个风俗，我们都知道，这是为了纪念一个人 生：(争相回答)屈原! 师：对。那么我们看看在这里，赛龙舟赛出了几个主要人物，他们是谁呢? 生：(接着看书后有人回答)龙头大哥顺顺、天保和傩送。 生：(有人补充)这里也提到了翠翠。 师：翠翠也去赛龙舟吗? 生：她是去看。 师：看龙舟的人多不多呢? 生：当然许多，课文里说“大约上午十一点钟左右，全茶峒人就吃了午饭全家出城

23、到河边看划船”。 师：嗯，看来端午节对这里的人来说是一个很重要的节日，对于故事的主子公来说也是一个很重要的节日。 师：好的，下面大家来看一看翠翠和傩送是怎么相识的。 【学生看书，之后请一位同学复述相关情节。】 师：好的。可以说这是一次邂逅。起初翠翠对傩送的印象是怎样的呢? 生：起先的印象不好。“她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去”然后还骂了傩送，而且文中还有这样一句“翠翠意思仿佛只在告给狗那轻薄男子还不值得叫”。 师：接下来的改变是什么? 生：在她知道是二老派人送她回家时，她“心里又惊讶又羞涩，再也不说什么，静默的随了那火把走去”。 师：从这里，你能看出翠翠具有怎样的性格特征? 生：我认

24、为她很淳朴、也很可爱。她不情愿别人把她看成那种唱歌的女子，同时，在她错怪了别人的时候她感到很难为情。 师：是的，正是好一个“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的小姑娘。这就是翠翠，一个很单纯的小姑娘的形象，然而我们接着看下去，就是这一次邂逅在翠翠心里留下了抹不去的记忆。请大家阅读第五部分的内容，把这方面的内容找出来。 生1：“两年日子过去了”，“但这印象不知为什么缘由，总不如那个端午所经过的事情甜而美”。 生2：“翠翠为了不能遗忘那件事，上年一个端午又同祖父到城边河街去看了半天船”。 生3：翠翠在听祖父和喽罗的谈话时也始终在想着听到有关二老的消息。 师：(笑)看来翠翠起先为二老而伤神了。(生笑)不

25、仅如此，在小说的第六部分又有相关的描写。说说看。 生：当爷爷提起当年端午的事情时，“翠翠还正想起两年前的端午一切事情”，这时也可以看出她在想着二老。 师：还有没有补充? 生：(一时间答不上来) 师：(提示)请大家留意第六部分描写婚嫁的这一段，在看到别人家办喜事时，翠翠的心里在想些什么? 生：当她听到“远处有吹唢呐的声音，她知道那是什么事情”，并且还把船拉过岸去，爬到屋后塔下去远眺。翠翠知道这是有人娶亲，或许她想到了自己和傩送，我理解这里好像是表明翠翠对将来有一种憧憬。 师：(笑)是憧憬结婚吗? 生：应当是。 师：可以这样理解。不过，或许翠翠心里还没有想到那么远，或许这只是表明白她内心里刚刚起先

26、萌动起一种对爱情的渴望，一种对于将来的模糊的感觉。也正是这样的一个翠翠，才更使人感到真实、可爱。 师：除了翠翠与傩送的感情故事外，边城还给我们展示了爷爷与翠翠间的亲情。文中这样的文字比较多，请大家选几处来谈一谈。 生1：(笑)爷爷特别疼爱翠翠。比如看赛龙舟时，他不忘嘱咐别人送翠翠回家。 师：你是说那个替爷爷撑船的人吗? 生1：是的。 师：可是接下来他们两个人都喝多了啊? 生1：(笑)爷爷有点老糊涂了。(众生笑。) 师：(笑)看来这个爷爷也是有些老顽童的脾气。(生笑。) 生1：不过，爷爷后来还是认错了。当他看到翠翠回来后，还在问“翠翠，你怎么不答应我，生我的气了吗”，这说明爷爷很在意翠翠，怕她生

27、气。 师：(笑)可是翠翠好像是没领情嘛，因为她在想着“另外一件事，属于自己不关祖父的”，并且这件事“使翠翠缄默了一个夜晚”，她一晚上都没理睬爷爷，好像她对爷爷的话很不放在心上。老师这样理解对不对? 生2：不对。这是因为翠翠挂念傩送而有了心事，和她跟爷爷的感情没有关系。从其他情节来看，爷爷对翠翠的关切和翠翠对爷爷的关切都是始终没有变更的。 师：举个例子说一说? 生2：第六部分当爷爷说到翠翠长大了时，翠翠说“人大了就应当守船呢”，“人老了应当歇憩”，这些话表现出的是翠翠对爷爷的关切。况且下面还有这一句：“翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话”，我认为这句话也是写翠翠对爷爷的感情的，她看到爷爷

28、越来越老，已经想着替爷爷守船了。 师：很好。可见，虽然这祖孙俩间或会有一些小冲突，但在一些微小、琐碎的生活细微环节中，时时都让人感到祖孙二人相互关切、相依为命的那分浓浓的亲情。许多时候这祖孙二人可谓是“心有灵犀一点通”。真正是相亲相爱一家人啊!(生笑。) 师：不过，在另外一件事上，爷爷没有弄明白翠翠是怎么想的，并且祖孙二人好像真的是有那么一点隔阂了，大家明白我说的是什么事吗? 【学生探讨。】 师：这个问题有一些难度，请大家自由发言吧。 生：应当是在翠翠爱恋傩送这件事上。第五部分写到爷爷和翠翠在回家的路上有一句话 “祖父不说什么，还是唱着。两人都记起顺顺家二老的船正在青浪滩过节，但谁也不明白另外

29、一个人的记忆所止处”这句话里说“谁也不明白另外一个人的记忆所止处”，说明爷爷还不知道翠翠的心事。翠翠的“记忆所止处”应当是指想到二老，而爷爷不知道这一点。他还在想着让 师：(激励)你的阅读特别细致，很好!这么说，在这件事上，爷爷有点“自以为是”了。(生笑，表示同意。) 师：从全文来看，在爱情问题上，一起先祖父的确不是很了解翠翠的想法，这也给翠翠带来了苦恼。不过虽然如此，但这并没有影响到祖孙二人的感情。翠翠对爷爷一如既往地依靠和关切并没有发生变更。 师：在刚才的探讨中，翠翠与爷爷之问的亲情，翠翠对傩送的爱情让我们看到了小说中所表现出的人情美。在这种人情美之外，小说还为我们展示了湘西地方的风俗美。

30、下面请大家看看，小说中都有哪些情节表现出了湘西人的美妙、和善。 【学生探讨】 生1：这里的人们有一种自己的生活乐趣，像是自娱自乐。在第三部分写到“人民也莫担心分乐生”，“中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形，好像就还不曾为这边城人民所感到”，好像就没有什么事情能打搅他们，很有一种世外桃源的味道。我想，这就是湘西吸引人的一个缘由，也是这里的人们更为和善的缘由吧。 师：“世外桃源”，我认为你的这个词用得很好。老师在读这篇小说时也有这样的感受。这也是老师憧憬这里的一个缘由啊。(生笑。) 生2：这里的人情特别淳朴、厚道。第六部分有这样一个情节，一个人乘船过河后，肯定要给钱，而爷爷却坚持不愿收，为此两人

31、还起了争吵。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不愿收人家的钱，但他还是领了这分情。 师：你说得很好!不过，我替你补充一点，爷爷和翠翠的生活是不是很富裕? 生2：不是。他们的生活是很拮据的，节日里自己不能包粽子，还是顺顺给他们的鸭子和粽子。这也就更显示出爷爷和这里的人彼此之间的感情都很厚道。 师：也就是说，物质利益的东西在边城这个环境里显得并不重要，尽管这里有些人，如爷爷和翠翠，他们的物质生活可以说是清贫的，但他们并没有为此而成为物质利益的追逐者。 【学生边听边点头。】 师：刚才我们提到了顺顺，那现在我们就借这个话题来说说顺顺这个人。依据课文内容来看，这是一个什么样的人

32、呢? 生3：在边城里，他是一个富有的人，同时他也是一个乐于助人的人。 师：文中有哪些内容表现了顺顺这种品行? 生3：第三部分说“但下水救人呢，当作别论。凡帮助人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不行躲避的责任”。 师：也就是说，在顺顺这个人身上，我们可以看出，在这里，没有贫富贵贱的分别，只有人和人之间的相互帮助。多好的人，多好的边城啊!(生会意地笑了起来，时常有人在争论着)请大家接着往下看，还有哪些内容可以看出这里民风的和善、淳朴。 生4：我觉得这篇小说给人的感觉特别安详。 师：安详?为什么这么说呢?这和和善、淳朴的民风有什么关系呢? 生4：这里的人除相互帮助外，还能以一种与

33、世无争的看法生活，在这里没有那种尖锐的冲突，好像大家都很平和，就连翠翠的那条狗都很善解人意。我认为这正是受淳朴民风的影响所致。 师：你说得很好。正如沈从文先生自己在谈到边城时所说的：“我要表现的本是一种人生的形式，一种美丽、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。与世无争、平和安详不正是一种美丽、健康、自然的形式吗?(学生若有所思，时而窃窃私语、时而赞美。) 师：(略作停顿)不过说到与世无争，说到没有冲突，这里我想给大家补充一个情节 师：大家知道天保和傩送同时都喜爱上了翠翠吗? 【学生摇头】 师：在课文节选的内容之外，小说是有这个情节的。所以，说到没有冲突，其实是不对的，问题是人们如何去处理冲

34、突，尤其是天保、傩送、翠翠这三个人不同一般的关系会让他们选择怎样的方式去化解这种冲突呢?根据湘西的传统，天保和傩送是要进行一场类似于西方的决斗的，但他们最终并没有选择这种方式(停顿了一下) 生：(很急迫地问)那他们怎么样了? 师：(笑)这个结果，老师希望大家课后自己在小说里寻求答案。信任大家会在其中发觉更富意味的人情美。 课堂小结 师：有人这样评价边城：“边城是古今中外最新颖的一部小说，是小说中飘逸不群的仙女。”或许每一位初读边城的人，都会为作品中所呈现的唯美淳朴的人性、恬淡伸展的意境、清爽幽静的氛围、醇厚幽远的回味所沉醉，小小的边城，如一杯用早晨山泉冲泡的清茶，淡香缓缓飘散；又如一位在水一方

35、遗世独立、只可遥望而无法靠近的伊人，有着不行企及的绝尘之美。作为一个喜爱边城、喜爱沈从文的老师，我希望同学们能再次走进边城；沈从文是一个信任纯情的力气的人，那就让我们也到边城中去找寻一种恒定而久远的感动，去找寻一种超于物外的纯粹的美! 布置作业 课后完整地阅读沈从文的小说边城，并将自己的感悟写成一篇文章，以备沟通。 高三语文教案：语言的演化教案设计 1调动已有的学问储备理解课文古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。 2理论联系实践，主动运用本文所学学问说明相关的语言现象，促进文言文的学习。 3了解祖国的语言文字，酷爱祖国的语言文字，正确规范地运用祖国的语言文字。 1理清全文的论证思路。 2古今

36、汉语在语汇方面的改变。 3古今汉语在语音方面的改变。 教学方法 问答法、探讨法、阅读法等。 媒体设计 老师可将语言演化各种详细状况的实例、素材提前打算在powerpoint幻灯片中，以便学生参加探讨，提高课堂教学效率。 教学时数两课时 方案一 第一课时 一、导语设计 同学们学文言文时常常会遇到哪些困难？特别读音多，一词多义、古今异义状况困难，句子成分的排列依次与现代汉语不同等等。这是为什么呢？语言从古至今经验了哪些改变呢？我们来听听闻名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。 （解说：从学生的亲身体会入手，更简单使学生关注这些问题。再者，吕叔湘先生的这篇文章也是用学生学过的课文邹忌讽齐王纳谏开

37、篇的。） 二、解题 吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代闻名语言学家。主要著作有中国文法要略文言虚字汉语语法论文集等。 本文选自语文常谈，原题为古今言殊。 三、研习课文 1整体把握，理清思路。 (1)查阅工具书，消退阅读障碍，熟读课文。 (2)整体把握课文的内容与形式。 （解说：这一步骤主要由学生自主完成，鉴于课文是一篇学术论文，且篇幅较长，学习时，学生在头脑中先搭一个架子，是很有必要的，架子搭好了才能往里面填充详细的东西。） 2详细研习。 （1）全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？（学生回答，师生探讨，共同确认。） 明确： 语言是改变的。 语汇的改变。 语音、语法的改变。 （2

38、)本文是一篇语言学论文，依旧是争论文的范畴，对争论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和详细内容，分析这篇课文的论证思路。（学生思索作答，师生探讨，得出结论。） 明确：本文题目是语言的演化，作者先用一个大家很熟识也相对浅显的素材证明了语言和世界上万事万物一样，是不断改变的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演化的”，然后才能在这个基础上接着探讨“语言是如何演化的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。 （解说：理清思路是当务之急，况且这篇课文的思路是很规范、很符合人们思维习惯的。老师要引导得法并适量赐予学生思索、探讨的时间。经过以上这两问两答，思路问题即可迎刃而解。） 3

39、着重研习课文其次部分。 （1）列出结构提纲。 默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。 （解说：其次部分的写作思路基本上是先指出语言改变的状况，然后列举大量的实例。因此，找出承载作者观点的语句，对于列出其次部分的结构提纲是很有帮助的。） 依据这些承载作者观点的语句，相互探讨，完善课后练习其次题的答案。 （解说：这一课时并没有干脆告知课后练习答案，有三个缘由：一是借这个机会让学生再次熟识课文，二是养成学生严谨的作风，不断完善思维，三是促进学生之间的合作。） 学生发表看法。 老师归纳总结并板书。 (2)质疑答疑。 吕叔湘先生对语言演化的每一种状况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由

40、已理解的学生解答，也可以由老师解答。 （解说：吕叔湘先生举了许多例子，其含义学生未必都能精确理解。这个例子为什么能验证这种语言演化，有的学生会想不通，师生在课堂上相互探讨，是必要的，是一种互动，也是一种民主。） 四、课堂小结 学生合上课本，老师结合板书中其次部分的结构提纲，让学生开动脑筋、主动回忆、大胆发言，逐个为语言演化的每一种状况举出实例。 （解说：学习一篇学术论文只搭架子、列提纲是不够的，特殊是这篇学术论文对中学生的学习有现实的指导意义，因此对作为例子的语言现象也要予以肯定的关注。） 其次课时 一、导语设计 近年来，在我们的生活中出现了许多词语，有的是与新事物相伴而生，如“随身听”；有的

41、是从国外引进的，如“作秀”，想必同学们都有体会。可是，语音的改变似乎很难察觉，语音究竟有没有改变呢？ 二、研习课文 1阅读课文第三部分。 2师生问答，共同探讨，解决问题。 （1）语音的改变好像是不易察觉的，但吕叔湘先生提示我们，在三种状况下可以发觉语音的改变，是哪三种状况？ 明确： 古诗不押韵了。 古诗“平仄不调”。 形声字的读音跟它的声旁并不相同。 （解说：结合这个问题，老师可以把押韵、平仄、形声字的有关学问复习一下，以便下面的内容顺当进行。） （2）语音是由哪三个部分组成的？ 明确：声母、韵母、声调。 （3）吕叔湘先生提示我们的三种状况，分别体现了语音哪一部分的改变？ 明确：用一般话读古诗

42、，有些已经不押韵了，说明从古至今韵母有了改变；有些“平仄不调”说明从古至今声调有了改变；有些形声字的读音和声旁不相同说明从古至今声母有了改变。 （解说：为了把问题说得更清晰，老师在和同学们一起归纳时，可以结合详细例子讲解。） 三、课堂小结 通过以上学习，大家可以发觉，吕叔湘先生提示我们的三种状况，不是没有目的的。语音是由声母、韵母、声调三部分组成的，只要证明这三部分都是改变的，也就证明白语音是改变的。而吕叔湘先生提示我们的三种状况恰好证明白声母、韵母、声调的改变，有的放矢，在看似不经意间说明白问题。 四、布置作业 完成课后练习第三题。 方案二（适用于基础较好的学生） 第一课时 一、导语设计（同“方案一”） 二、解题（同“方案一”） 三、研习课文 1整体把握，理清思路。（同“方案一”） 2详细研习。（同“方案一”） 3课堂训练。 选择一段浅易文言文，让学生尝试运用吕叔湘先生在第一部分中的三种分类方法，亲自分析、体会语言的演化。 （解说：这一练习的难度稍大，耗时也会较多，老师也要作细致、仔细的打算工作，以免归类有误。） 4重研习课文其次部分。（同“方